營造學(xué)習(xí)氛圍

營造學(xué)習(xí)氛圍篇一：努力營造良好的學(xué)習(xí)生活氣息不懈營造良好的學(xué)習(xí)氛圍（寇威哈爾濱市國聯(lián)中學(xué)）學(xué)生的主要包括任務(wù)是學(xué)習(xí)，從入學(xué)以來我就十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，主要從以下幾個(gè)方面著手：一、 學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生家長要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)忌諱，提高學(xué)習(xí)成績。自從他們應(yīng)考以來，我就給高中他們介紹高級中學(xué)學(xué)習(xí)的方法，以及高中學(xué)習(xí)的特色，讓他們可地完成從初中到高中的過渡，適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)生活。每天早、中、晚自習(xí)以及下午的自習(xí)上午一定深入班級，讓他們養(yǎng)成良好的自習(xí)紀(jì)律，同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾卫煤米粤?xí)的時(shí)間。為了保證早自習(xí)的質(zhì)量，我要求學(xué)生七點(diǎn)零五之前交完一定要交完作業(yè)，也就是進(jìn)入教室后首先自覺地把各科作業(yè)交到門口，這一項(xiàng)主要由學(xué)委負(fù)責(zé)，然后在早自習(xí)開始之前課代表就要把作業(yè)送到老師的辦公處。經(jīng)過一段時(shí)間后現(xiàn)在學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成能按時(shí)交作業(yè)的好習(xí)慣。每周周五學(xué)委還要到各科老師那里科散紋統(tǒng)計(jì)本周作業(yè)上交的情況，統(tǒng)計(jì)未完成配線的名單和次數(shù)，然后列出清單，個(gè)別重點(diǎn)的學(xué)生要和家長進(jìn)行溝通。經(jīng)過一段時(shí)間的整頓，班級的課堂秩序以及自習(xí)紀(jì)律有了明顯的改善，而且學(xué)生們大多都養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、 關(guān)注課堂，注重和科任老師的溝通一個(gè)班級的成績成績?nèi)Q于各個(gè)班科任老師的配合，從入學(xué)以來我就老師十分注重與我們班級的每位科任老師直接對話，及時(shí)地了解學(xué)業(yè)成績學(xué)生在各科選修課上的表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況，甚至有一段時(shí)間我就每次沒課的時(shí)候就坐在班級走來走去陪著著他們聽課，細(xì)心的表現(xiàn)出色觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)。例如年級的數(shù)學(xué)課，在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師總是與我反映聽不懂，與老師配合不好，數(shù)學(xué)所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性不高。面對學(xué)生的數(shù)學(xué)總成績我真的是很極為焦急。一方面同時(shí)指出我首先就對學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，不能輕易的放棄，告訴他們你們的數(shù)學(xué)老師有多么的，同時(shí)又告訴他們高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂內(nèi)容多知識知識穩(wěn)步的加深，所以感覺學(xué)起來吃力這是必然的，那么就要求你必須無條件地去熟習(xí)自己的老師，課下要多問多練習(xí)，。另一方面我和數(shù)學(xué)老師私下里溝通很多次，跟她講我剛參加工作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的特點(diǎn)等等，讓她不要有心理負(fù)擔(dān)，通過我們的積極配合，班級的數(shù)學(xué)成績成績急速的增長，面對具體來說學(xué)生們在數(shù)學(xué)五方面取得了好的成績，我趕緊趁熱打鐵，肯定他們的成績，學(xué)生也就更加信服更自己的老師，現(xiàn)在我們班級的現(xiàn)在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一直很好。每次大考結(jié)束后我都會(huì)坐下來和每位科任老師認(rèn)真地分析成績，共同闡述存在的問題，分析每一個(gè)大學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是尖子生、潛能生多方面我們更是達(dá)成一致，共同關(guān)注。篇二：如何營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍營造保持良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能——關(guān)于中山小欖菊城中學(xué)氛圍調(diào)研報(bào)告（廣州，華南師范大學(xué)，蘇曉）摘要：為營造較佳學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，采用自編問卷，調(diào)查菊城中學(xué)全校的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀況，內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對私立學(xué)校建設(shè)滿意度，對專業(yè)課程滿意度五個(gè)方面，根據(jù)菊城中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)和提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)潛能1刖言古有“孟母三遷”的典故，強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)良好的良好學(xué)習(xí)環(huán)境的脆弱性。根據(jù)班杜拉觀點(diǎn)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，行為是后天觀察學(xué)習(xí)獲得的。田萍、金力的研究顯示，良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于貫徹學(xué)生主體和教師主導(dǎo)互動(dòng)的教學(xué)原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)忌諱、自尊心和自信心，從而達(dá)到出發(fā)點(diǎn)大大提高教學(xué)質(zhì)量的目的。好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使同學(xué)們之間存在著一種競爭意識，而感受到壓力，并成為自身拼搏的動(dòng)力，同學(xué)之間互相影響，久而久之形成動(dòng)態(tài)平衡，整個(gè)集體的成績自然而然將被提高。根據(jù)潛能無限論，任何一個(gè)平庸的人，都蘊(yùn)含巨大的潛能。只要經(jīng)過訓(xùn)練與開發(fā)，都可干出一番驚人的事業(yè)。影響潛能釋放推升的五個(gè)心理因素為：目標(biāo)；意志；專注；情緒；挫折意識。而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的方法一般有以下幾種：一是心情法；二是開竅法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥礪法；六是計(jì)劃法。根據(jù)非智力風(fēng)險(xiǎn)因素決定論，一個(gè)人要想獲得成功，有諸多因素，但智力作用只占二至二成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它們很大程度上是可通過后夭改造而提高的。以上兩個(gè)理論給我們教育者注解很大的啟示，每個(gè)學(xué)生的潛能就像是一處未開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏豐富，價(jià)值無限。而作為老師，其主要工作就是學(xué)生去開發(fā)他們的潛能。中山小欖菊城中學(xué)是一所力爭上游的中學(xué)。學(xué)校秉著“以人為本”的理念，積極推進(jìn)終身教育，牢固樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面國際化”的思想，重視學(xué)生幽默感的發(fā)展。為了努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氣息，全面激發(fā)起學(xué)生的潛能，我們特進(jìn)行了此次調(diào)研，從全校學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以及對現(xiàn)在學(xué)校的建設(shè)和課堂的滿意度等五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。2方法2.1調(diào)研對象為了更真實(shí)地反映菊城中學(xué)整體情況，我們的調(diào)查對象為三個(gè)高三年級25個(gè)班級共1215名學(xué)生。派發(fā)問卷1215份，回收問卷1079份，有效問卷1079份，回收率為88.8%。2.2調(diào)研工具采用自編問卷，，調(diào)查進(jìn)行調(diào)查江畔中學(xué)全校學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀況，內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對學(xué)校建設(shè)滿意度，對課程內(nèi)容滿意度五個(gè)方面，3數(shù)據(jù)分析3.1生活習(xí)慣調(diào)查報(bào)告初一初二756名學(xué)生當(dāng)中，睡眠時(shí)間是比較充沛的，81.4%的學(xué)生能夠保證每天7個(gè)小時(shí)的睡眠，對于這六個(gè)年級的學(xué)生來說，犯困的現(xiàn)象微乎其微，只占1.2%。初一初二學(xué)生晚上完成作業(yè)時(shí)間基本控制在2個(gè)小時(shí)以內(nèi)，82.8%的學(xué)生學(xué)生認(rèn)為課時(shí)比較適中，然而24.6%的學(xué)生大學(xué)生認(rèn)為作業(yè)較難或太難。每天晚上，有8.9%的學(xué)生會(huì)選擇玩電腦2到3個(gè)鐘，14.3%的大學(xué)生每天晚上會(huì)打2到3個(gè)鐘的籃球，而看電視的現(xiàn)象比較普遍，超過50%的學(xué)生一整天都會(huì)看1到2個(gè)鐘的電視。初三323名學(xué)生當(dāng)中，77.4%的學(xué)生睡眠時(shí)間太少7個(gè)小時(shí)，其中，14.2%的學(xué)生每天甚至不足6個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。6.5%的學(xué)生稱了常常犯困。每天晚上，有4.0%的校友會(huì)選擇玩電腦，而其中超過90%的學(xué)生是打游戲和上網(wǎng)聊天。18%的學(xué)生每天晚上都會(huì)打1個(gè)鐘左右的籃球，30%的學(xué)生每晚都會(huì)看1到2個(gè)鐘的電視。3.2學(xué)習(xí)狀況調(diào)查對于初一學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有23.4%及早的學(xué)生上課不會(huì)主動(dòng)作筆記，將近70%的學(xué)生幾乎從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，這個(gè)問題在初二初三中更為嚴(yán)重，超過80%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課。初一中只有15.6%的學(xué)生上課常常會(huì)主動(dòng)演講，而這個(gè)比例在初二初三中明顯減少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，學(xué)生不主動(dòng)發(fā)言的原因最主要學(xué)生的是怕答對，而并不是不知道怎么回答。對于初一初二來說，學(xué)生們上課走神的原因多與課堂學(xué)員沉悶、老師講課乏味有關(guān)；而對于初三學(xué)生來說，學(xué)生上課打瞌睡更多由于精神不足，犯困所致。三個(gè)年級中，有90.9%的學(xué)生表達(dá)了想學(xué)好的愿望，其中有36.6%的學(xué)生卻苦于基礎(chǔ)太差或沒有好的學(xué)習(xí)高中學(xué)生方法，對于學(xué)習(xí)圣埃蒂安德。然而有大部分學(xué)生認(rèn)為自己存在的最主要的學(xué)習(xí)困難是自己主動(dòng)性不夠。除此之外，成績好普遍認(rèn)為的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，自身存在目標(biāo)不明確等學(xué)習(xí)困難。而成績中等的學(xué)生則認(rèn)為自己還存在目標(biāo)明確，再次是講授氛圍不強(qiáng)，同時(shí)自己基礎(chǔ)不好跟不上節(jié)奏等問題。成績比較差的學(xué)生則認(rèn)為下工夫不好跟不上是第二困難，第三度是目標(biāo)不明確。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，83.9%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛活躍有利于自己學(xué)習(xí)。63.9%的學(xué)生喜愛老師表揚(yáng)，77.9%的倍受學(xué)生表示在受表揚(yáng)后更有動(dòng)力學(xué)習(xí)。3.3內(nèi)部動(dòng)機(jī)調(diào)查三個(gè)年級中，有77.8%學(xué)生的家長認(rèn)為自己的目標(biāo)比較適中，有信心通過努力達(dá)到。大部分學(xué)生對自己的潛能還是自信心比較自信的，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)步的空間，表示了會(huì)努力。初一初二的學(xué)生，55%以上沒有感受到的壓力或壓力不足。而初三中，48%的大學(xué)生感受到升學(xué)壓力，并且這種財(cái)務(wù)壓力會(huì)促進(jìn)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，仍有35.9%的學(xué)生沒有壓力學(xué)生或壓力欠缺，12.4%的學(xué)生覺得壓力過大影響了自己的生活和學(xué)習(xí)。無論是初一初二還是初三，大部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)動(dòng)力的最主要的來源是為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，其次是為了找到好工作。而有趣的是，對于成績漂亮的學(xué)生，他們第三個(gè)動(dòng)力來源是是本身熱愛讀書學(xué)習(xí)，而成績中等科水狼的學(xué)生，家長第三個(gè)動(dòng)力來源于家長的表揚(yáng)和激勵(lì)。是對于家長只是偶爾關(guān)心自己學(xué)習(xí)的學(xué)生，的表揚(yáng)和鼓勵(lì)更促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。3.4對學(xué)校市政建設(shè)滿意度的調(diào)查菊城中學(xué)一向很重視對學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)。比如要求班主任督促關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而不是等到學(xué)生出問題了才來高度關(guān)注。全校三個(gè)年級的學(xué)生，只有4.5%的學(xué)生從沒有感受到班主任的熱議。9.5%的家長表示班主任從沒有和自己的取得聯(lián)系溝通。數(shù)據(jù)顯示，班主任關(guān)注的對象多為成績偏低高度關(guān)注的學(xué)生。靜校工程，主題班會(huì)，圖書角，名言警句，班級文化建設(shè)都是很好的配套措施。有77.2%的學(xué)生認(rèn)為靜?？梢宰屍涓≡甑男撵o下來，感受到學(xué)習(xí)氛圍，說明靜校工作取得了很好的成效。80%的學(xué)生認(rèn)為主題班會(huì)對自己起到一定的指導(dǎo)作用，很多學(xué)生都建議多開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)壓力、人際交往、團(tuán)結(jié)等方面的主題小組討論。也有同學(xué)提議多開展活動(dòng)一些活動(dòng)、比賽等等。有81.2%的學(xué)生家長反映希望班里成立“一幫一”或者是“學(xué)習(xí)小組”，方便課后討論學(xué)習(xí)中碰到快捷的問題和交流學(xué)習(xí)方法，其中，成績中下等的學(xué)生有更強(qiáng)烈的需求。然而，有些措施起碼做到表面功夫。并沒有真正發(fā)揮作用。比如圖書角，80.4%的學(xué)生幾乎從不去閱覽電子書角的書，其中，沒有空閑時(shí)間，對圖書角的書籍不感興趣，缺乏宣傳是主要原因。據(jù)我們了解，此書很多班級后面圖書角的書常常只有寥寥幾本，且內(nèi)容簡單乏味，如《小學(xué)生作文選》，根本賺足不了學(xué)生。換句話說班級文化建設(shè)似乎也沒起到真正作用，部分班級沒有從真正意義上領(lǐng)悟到班級文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義，從而只是落實(shí)到表面功夫，演變過程為裝飾課室的工作。3.5對學(xué)校專業(yè)課程的滿意度的調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在全校三個(gè)年級的學(xué)生當(dāng)中，考得好的科目有71.5%是因?yàn)樗旧韺@個(gè)振奮人心科目令人興奮，11.5%是來自于對科任老師的喜歡。而考得差的科目，原因比較多，38.6%是因?yàn)橹R點(diǎn)太難，26.6%是因?yàn)槿狈Ψ治龇椒ㄒ龑?dǎo)，18.9%是因?yàn)閷颇坎桓信d趣。而學(xué)生對科目是否感興趣，有50.7%是由于對上課內(nèi)容感興趣，27.6%與科任老師的講課方式相關(guān)。4存在問題分析4.1學(xué)生情況分析4.1.1學(xué)習(xí)主動(dòng)性差從數(shù)據(jù)中，我們可以很明顯地看到，對于三個(gè)年級的學(xué)生來說，都存在一個(gè)很嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性問題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性十分差。對于初一生來說，其學(xué)習(xí)學(xué)忌諱相對初二初三要好一些。然而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常僅限于課堂的學(xué)習(xí)以及作業(yè)的大部分完成。除了部分學(xué)生還卻未形成自主做學(xué)習(xí)筆記、主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)閾?dān)心答錯(cuò)而不主動(dòng)發(fā)言，初一初二的學(xué)生常常因?yàn)檎n程乏味而走神，初三學(xué)生因?yàn)樗卟蛔惴咐Ф呱瘢瑢?dǎo)致聽課效率下降。而課業(yè)成績、班級班風(fēng)好壞、人際關(guān)系紛爭或情感事件困擾，成為影響他們學(xué)習(xí)情緒性情緒的主要因素。其中，對于成績好的學(xué)生，老師的批評和表揚(yáng)也是影響其學(xué)習(xí)情緒的主要風(fēng)險(xiǎn)因素。而對于成績中下等的學(xué)生，特別是對于家長十分重視自己學(xué)習(xí)的學(xué)生，家人的鼓勵(lì)和批評，更成為影響學(xué)習(xí)制約情緒和學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因。4.1.2目標(biāo)不明確學(xué)校雖然讓每個(gè)學(xué)生都要制定計(jì)劃和目標(biāo)，然而，對于很多學(xué)生來說，其目標(biāo)的制定不一個(gè)很好的引導(dǎo)。許多沒有很好地規(guī)劃自己的長期目標(biāo)，末目標(biāo)以及短期目標(biāo)。導(dǎo)致學(xué)生反映雖有目標(biāo)，但目標(biāo)不明確。甚至成績不好的煩擾的學(xué)生也有此方面的困擾。4.1.3壓力不足初一初二學(xué)生中，每晚看電視，玩電腦，打籃球的亂象初一遠(yuǎn)多于初三的學(xué)生。其中一個(gè)原因是升學(xué)壓力未必原因在于明顯。初三學(xué)生中，有將近一半的學(xué)生沒有處理好學(xué)習(xí)與壓力的隔閡。其中絕大部分學(xué)生壓力不足，而小負(fù)面影響部分學(xué)生則遭受沖擊的負(fù)面影響。4.2分析小結(jié)總體來說，三個(gè)年級的學(xué)生六個(gè)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)還是比較十分強(qiáng)烈的。很多不好的學(xué)生也表達(dá)了想學(xué)好的愿望。學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)成績的空間比較自信。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)壓力等方面缺乏相關(guān)的指引，加上學(xué)生本身養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致了整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)的情況。學(xué)校有些卻未措施還未貫徹執(zhí)行到位，也是其中一個(gè)原因。5建議為營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)中山小欖菊城中學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)和細(xì)穗，參考許多優(yōu)秀教師如王金戰(zhàn)、王家文等做法，我們有如下表所示幾個(gè)建議。5.1開展相關(guān)相應(yīng)的主題班會(huì)或者心理健康教育課對于全校學(xué)生，指導(dǎo)制定正確的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)意義，學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)的根本意義是確定奮斗的方向。人的發(fā)展處于螺旋式上升的態(tài)勢，這種態(tài)勢就要求把人的遠(yuǎn)大目標(biāo)和“小、近、實(shí)”的階段性目標(biāo)結(jié)合起來。一個(gè)人沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會(huì)變得不氣勢；沒有中期目標(biāo)，就會(huì)沒有精神；沒有短期目標(biāo)，就會(huì)變得不勤奮。目標(biāo)低了，不感興趣，目標(biāo)高了，達(dá)到的可能性小了，就會(huì)失去信心。一個(gè)有效的目標(biāo)應(yīng)必須具備以下條件：一是具體的；二是可以量化的；三是能夠?qū)崿F(xiàn)的；四是注重效果的；五是有時(shí)間期限的。指導(dǎo)學(xué)生確認(rèn)長遠(yuǎn)目標(biāo)，中期目標(biāo)，再具體化為滾輪可操作的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，利用學(xué)生期盼優(yōu)越性的心理，啟發(fā)其制定初中階段楊牧的發(fā)展計(jì)劃，再把這些較為長遠(yuǎn)的努力為學(xué)期的、學(xué)月的乃至每周每天應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生知道自己每天應(yīng)該如何做來必須達(dá)到目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生或進(jìn)行“自我管理”，這教師米賴縣班主任在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助其制定力爭的、合理的、有激發(fā)斗志作用的或者說意義上簡而言之的目標(biāo)。思想改變行為。學(xué)生不懂其學(xué)習(xí)意義，就會(huì)喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。常?？嫉貌缓茫蜁?huì)打擊了信心。另外，青少年正當(dāng)青春期，往往在人際交往等各方面方面有迷茫，而這些困惑沒有及時(shí)疏導(dǎo)，往往會(huì)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，開展學(xué)習(xí)意義，人際交往，挫折意識，意志力培養(yǎng)等方面主題的班會(huì)或培養(yǎng)出來心理健康教育課，有利于學(xué)生學(xué)得調(diào)節(jié)焦慮的動(dòng)態(tài)平衡方法，與同學(xué)建立良好的關(guān)系，及時(shí)疏導(dǎo)自己的不良情緒，也有利于學(xué)員正確認(rèn)識挫折，對失敗能夠正確貢瑟蘭，對計(jì)劃案和目標(biāo)能夠堅(jiān)定不移，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，以得到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對于初三的學(xué)生，還更應(yīng)重在改變學(xué)生壓力不足的情況，如開展以“中考總動(dòng)員”、“放飛夢想”為主題的班會(huì)等。另外，很多學(xué)生想學(xué)學(xué)不好，往往是因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中沒有得到自我效能感，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以，有必要定期課開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，幫助學(xué)生總結(jié)在鉆研中碰到的迷惑，有針對性地解決學(xué)習(xí)中的困難。5.2落實(shí)各種措施，營造良好氛圍調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，興趣才是真正的最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對研習(xí)的興趣，可以從生活中的人世間做起。教室后面的圖書洛伯夫?yàn)?，本身是個(gè)很好的設(shè)置。然而存在的問題是沒有得到很好的利用，圖書角更多時(shí)候成為了儲物柜。我們建議，合理化，規(guī)范化管理圖書角，首先宣揚(yáng)學(xué)生捐書，或者學(xué)校有計(jì)劃地購進(jìn)學(xué)生感興趣的書籍。書籍要妥善保管，分類存放，借閱有制度。使書柜真正飽含書香氣?？缮朴渺o校時(shí)間安靜看書，可以給學(xué)生制定每月的的看書計(jì)劃，舉辦“讀書樂”之類的交流活動(dòng)等等。有了好的書，學(xué)生感興趣的書，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)去借閱，而在不知不覺中練就了求知的習(xí)慣，對待事物會(huì)多了一分好奇，對待問題也會(huì)多了一分疑問。這種主動(dòng)對知識汲取的精神也自然而然會(huì)帶這些進(jìn)了課堂。另一方面，閱讀筆記可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，而不僅僅只局限于學(xué)習(xí)課本里的知識。所以，規(guī)范化圖書角，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的激發(fā)。對于班級文化建設(shè)，更多的應(yīng)該是一種班級精神的助推。事實(shí)上，很多班級的班名，口號，班規(guī)等等，都是班主任一手包辦。這樣，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，學(xué)生又未能親身參與，也未能親身體驗(yàn)，班級文化規(guī)劃形同虛設(shè)。所以，我們建議，充分發(fā)揮班團(tuán)干向心力，相信學(xué)生想要做好，放手讓學(xué)生提議和設(shè)計(jì)，讓每一面墻壁說話，使班級成為充分激勵(lì)和展示學(xué)生激勵(lì)機(jī)制才能的立體大舞臺。讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)其中，學(xué)生才能在在參與中感受到班級的力量，班級的精神。針對學(xué)生的主動(dòng)性不足，建議應(yīng)學(xué)生希望，開展“一幫一”或“學(xué)習(xí)討論小組”，組內(nèi)相互配合作業(yè)完成四組情況，讓好的學(xué)生承接差的學(xué)生。形成競爭機(jī)制，對于整體成績有提高的小組，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外，建議多開展一些活動(dòng)或各科賽事的比賽，年級比賽以班級為單位，班級比賽以這些小組為單位，一是增強(qiáng)凝聚力，二是讓學(xué)生在慶典活動(dòng)比賽中更能感受到學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，類似這些班級文化建設(shè)以及活動(dòng)、比賽，不宜成為班主任的壓力和責(zé)任，更不必成為老師們的一種當(dāng)更負(fù)擔(dān)，否則會(huì)適得其反。5.3多種激勵(lì)方式相結(jié)合，全面激發(fā)起學(xué)生潛能5.3.1體驗(yàn)法成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。振奮成功帶來的興奮和鼓舞的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把“給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂”，看做是“教育家庭教育其他工作的頭一條金科玉律”。對于菊城中學(xué)的學(xué)生來說，成功才是成功品雅版。讓高中學(xué)生體驗(yàn)到成功。因此，為學(xué)生提供和創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，特別是關(guān)注那些在困境中艱難地行進(jìn)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化他們的哪怕最大者的進(jìn)步，其鼓勵(lì)作用可能會(huì)影響到他們的一生。5.3.2暗示法心態(tài)對一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。在平時(shí)，教師要盡可能抓住機(jī)會(huì)認(rèn)可學(xué)生?？梢越梃b王家文老師的做法。制訂各種激勵(lì)手段，例如，第一周中學(xué)生來一場轟轟烈烈的班會(huì)課鼓舞學(xué)生。第二周貼一副詞句名言警句提醒學(xué)生。第三周則通過榜樣激勵(lì)。第頂上通過視頻激勵(lì)，振奮學(xué)生??通過不斷地變換鼓勵(lì)方式，在平常的生活學(xué)習(xí)中，不斷地耳濡目染，不斷地潛移默化，應(yīng)積極不斷地予以學(xué)生積極的暗示，從而激發(fā)學(xué)生潛能。5.3.3賞識教育法賞識教育是周弘老師滿腔熱情首創(chuàng)并全身心推廣的一種全新教育理念。沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的同學(xué)。這是賞識教育的基本經(jīng)營理念。每個(gè)人都有被賞識的愿望。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們越來越差。平時(shí)的一聲鼓勵(lì)，都可以引導(dǎo)出幾乎學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。賞識教育法，準(zhǔn)許老師要以全面、發(fā)展的眼光看學(xué)生，要用鼓勵(lì)、贊嘆的詞句夸學(xué)生?？梢詤⒖纪×_二中的做法，制定教師職業(yè)道德文明用語和禁忌用語各10條，在學(xué)校中所貫徹執(zhí)行，方式并以生評教的方式督導(dǎo)落實(shí)?！笆畱?yīng)”即倡導(dǎo)多說表揚(yáng)、肯定、激勵(lì)學(xué)生的話，問候、祝福、同情、理解學(xué)生的話舍得說，如：“你的見解獨(dú)特，老師佩服你”、“我知道你已盡了最大努力”、“不要緊張，請你重新整理一下，你一定可以說得更好的”等。“十忌”即杜絕說諷刺、挖苦學(xué)生和卑鄙的話，不用侮辱性、歧視性、威脅性語言，如：“這么直觀的題都不會(huì)做”、“我的話你都不聽，今后我不管你了”、“你不認(rèn)真學(xué)員可以，但無法影響其他同學(xué)”。菊城中學(xué)的老師都做得很好。在平常的教學(xué)中，也常常會(huì)滲透對學(xué)生鞭策的激勵(lì)和贊揚(yáng)。這種激勵(lì)和表揚(yáng)，對于老師來說，也許只是一句話，然而對于學(xué)生來說，很可能就是一輩子的沖擊。5.3.4強(qiáng)化法對于初一初二，尤其是初一新生，極好要逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有五種方式。其一是強(qiáng)化法。在基礎(chǔ)教育學(xué)生的過程中，連續(xù)的、固定的強(qiáng)化是必要的。這想要讓學(xué)生很容易地完成要求的學(xué)生任務(wù)，盡快地得到獎(jiǎng)勵(lì)；緊接著，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者行為超越了一定