雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理

雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病聰明出于勤奮，天才在于積累雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病聰明出于勤奮，天才在于積累雞產(chǎn)蛋下除綜合征(EDS76)■雞產(chǎn)蛋下降綜合癥是由禽類腺病毒引起的種傳染病,任何年齡的雞都易感。雞感染禽類腺病毒后影響整個(gè)產(chǎn)蛋期的生產(chǎn)?！霰静《酁榇怪眰鞑?通過胚胎感染小雞雞群產(chǎn)蛋率達(dá)50%以上時(shí)開始排毒,并迅速傳播;也可水平傳播,多通過污染的蛋盤、糞便、免疫用的針頭、飲用水傳播,傳播較慢且呈間斷性?；\養(yǎng)雞比平養(yǎng)雞傳播快。產(chǎn)褐殼蛋的雞較產(chǎn)白殼蛋的雞傳播一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的適用性分層教學(xué)法以提升學(xué)生的英語知識(shí)水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目的，讓教師幫助學(xué)生充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，從而使教師在課堂上能夠解放自己，學(xué)生也能通過自學(xué)獲得知識(shí)，由自身實(shí)際情況出發(fā)，并且結(jié)合教師的教和自己的學(xué)，使兩者充分結(jié)合起來，學(xué)生達(dá)到自己的理想目標(biāo)的同時(shí)，教師也能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，也能從學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果等方面得到反饋。教師在備課、上課、以及總結(jié)教學(xué)效果的時(shí)候，都可以運(yùn)用分層教學(xué)法這一理念來進(jìn)行，布置和批改作業(yè)這兩個(gè)方面也適用，充分運(yùn)用這一教學(xué)理念使學(xué)生和教師間建立一種密切而融洽的聯(lián)系，從而在今后的教學(xué)目標(biāo)上更容易實(shí)施，師生有了良好的關(guān)系，就能使教學(xué)步驟更加容易和流暢?？偠灾?，我們?cè)诟鱾€(gè)方面應(yīng)用分層教學(xué)法這一理念時(shí)，教師的教和學(xué)生的學(xué)就能進(jìn)行充分地結(jié)合，教師教得更輕松，學(xué)生的學(xué)既易達(dá)成又十分透徹，由此觀之，分層教學(xué)法具有很強(qiáng)的適用性。二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用措施我們當(dāng)前應(yīng)用的教學(xué)管理模式對(duì)同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)有很大的影響，對(duì)于那些小升初的學(xué)生來說，英語課堂無疑是一大難題，部分學(xué)生不會(huì)感到吃力，但是也有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上老師的節(jié)奏，所以為了使各個(gè)階段和不同層次的學(xué)生都能達(dá)到自己理想的英語學(xué)習(xí)水平，我們采用分層教學(xué)法這一教學(xué)措施。1.由學(xué)生已掌握英語知識(shí)的不同程度來分層。作為小學(xué)剛剛升入中學(xué)的初中生而言，他們有一部分人沒有接受過補(bǔ)習(xí)班的輔導(dǎo)，而且在初中英語教學(xué)上，更加注重學(xué)生英語口語表達(dá)和簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，所以部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，著實(shí)在英語學(xué)習(xí)上感覺壓力倍增。因而教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)掌握程度的差異來制定?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，我們可以從語法等方面入手，提高要求；而那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們可以嚴(yán)格要求他們背單詞等等。從而使處于不同程度的學(xué)生們都能得到有效的學(xué)習(xí)。2.由學(xué)生的已學(xué)知識(shí)的不同程度來分層。在課堂教學(xué)中，如果我們沒有切合學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)定合理目標(biāo)，那我們?cè)谟⒄Z教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上可能會(huì)遇到瓶頸，就像我們?cè)谔釂枌W(xué)生英語單詞的時(shí)候，那些基礎(chǔ)扎實(shí)，并且課下努力用功的學(xué)生們，根本用不著我們擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)寫，或者有的會(huì)寫單詞，寫的不好看的，我們可以鼓勵(lì)他們，讓他們課下多寫多練習(xí)，而那些連字母都認(rèn)不全，寫不出來的，我們就不用教他們語法了。我們?cè)谡n堂上安排任務(wù)時(shí)，必須明確不同學(xué)生該完成的目標(biāo)，使他們有方向去努力，完成了目標(biāo)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)是他們前行的動(dòng)力。在下課前的幾分鐘，我們也可以對(duì)學(xué)生的掌握情況作一次小測(cè)驗(yàn)，以便了解他們的掌握情況。3.由學(xué)生已獲知識(shí)的不同程度來分層。由于小學(xué)生在小學(xué)英語水平參差不齊，在初中英語課堂上，又開始接受初中老師不同的授課理念，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平會(huì)有差異化。在此，我們?cè)賹?duì)英語課堂的教學(xué)模式進(jìn)行細(xì)致入微的研討，班級(jí)內(nèi)安排兩個(gè)課代表做榜樣，以小組的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由小組長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行任務(wù)，針對(duì)各個(gè)小組設(shè)定不同目標(biāo)，以便于兼顧各個(gè)層次的學(xué)生掌握情況，在課后的復(fù)習(xí)中，我們可以了解學(xué)生們的掌握情況，了解到學(xué)生已獲得的知識(shí)后，促使他們牢記，從而我們便可以把關(guān)注點(diǎn)放在其他地方，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升。4.由學(xué)生的已忘知識(shí)的不同程度來分層。根據(jù)周測(cè)、雙周測(cè)、月考等考核管理辦法，我們可以知道學(xué)生在老師講授完課程后，到底掌握了多少。當(dāng)學(xué)生在做試卷的時(shí)候，有不認(rèn)識(shí)的單詞，疑惑的句子，恰好是老師上課提到過的，從而學(xué)生自己就明白了在哪方面的知識(shí)被遺忘了，考試過后就及時(shí)查漏補(bǔ)缺，考試的過程就是檢測(cè)自己的過程，我們也能從學(xué)生錯(cuò)誤頻率高的題出發(fā)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，再幫助他們熟悉一下相關(guān)知識(shí)。在單詞拼，語法及句型等方面，我們要嚴(yán)格要求基礎(chǔ)扎實(shí)，并且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們減少粗心做錯(cuò)的題，而對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，那些簡(jiǎn)單的試題，應(yīng)該要求他們拿到基礎(chǔ)分?？荚囘^后讓他們及時(shí)反思自己的錯(cuò)誤，以求下次考試不犯同樣錯(cuò)誤，對(duì)于遺忘的知識(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)牢記。三、結(jié)語中學(xué)生有著不同的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且將老師課堂傳授的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的能力也有差異，我們將分層教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)的方方面面，不僅有利于我們明晰學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行因材施教，更有利于我們幫助學(xué)生充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的道路上減少攔阻，從而全面提高英語文化知識(shí)和英語素養(yǎng)，迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于熟練運(yùn)用多種語言的要求，進(jìn)而成為理想型人才。當(dāng)前，英語聽力已經(jīng)成為農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。在此，筆者就造成農(nóng)村初中生英語聽力障礙的因素略作分析，并提出一些應(yīng)對(duì)措施，一、語音障礙語音是語言的基本單位，是語言的物質(zhì)外殼。要提高聽力，首先要過語音關(guān)。農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重分化的現(xiàn)象與學(xué)生在入門階段是否打好語音基礎(chǔ)是直接相關(guān)的。發(fā)音不準(zhǔn)，就聽不懂和不能正確理解聽讀的內(nèi)容。應(yīng)對(duì)措施：起始年級(jí)要把好語音關(guān)。標(biāo)準(zhǔn)的語音、語凋是聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也是學(xué)好外語最起碼的要求。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定語音、語調(diào)的好壞，教師必須要教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音標(biāo)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生聽辨發(fā)音相似的、易混淆的單詞，訓(xùn)練學(xué)生語音識(shí)別的準(zhǔn)確性和敏銳性。英語語音的訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。如筆者在教完國(guó)際音標(biāo)后，還教給學(xué)生字母發(fā)音規(guī)則、音節(jié)劃分、單詞重讀和弱讀規(guī)則等基本語音知識(shí)，并進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂中，筆者用英語原版錄音讓學(xué)生認(rèn)真模仿英美人地道的語音、語調(diào)，使學(xué)生熟悉英語語流中的語音、語調(diào)變化，久而久之，學(xué)生逐漸能說出純正、流利的英語。二、詞匯障礙在聽有聲材料時(shí)，聽者不僅要辨音，同時(shí)要對(duì)所接受的信息進(jìn)行同步釋意。若學(xué)生的詞匯量不足，他們?cè)诼犨B貫的語流時(shí)，一旦遇到陌生的詞就難以辨義。究其原因有：(1)知識(shí)因素，即學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱(如單詞、詞組、語法等)。(2)“啞巴英語”現(xiàn)象還廣為存在，學(xué)生只能看懂而不能聽或說出英語。(3)學(xué)生的英美文化背景知識(shí)缺乏。應(yīng)對(duì)措施：(1)加強(qiáng)單詞記憶。教師要教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，如根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞；根據(jù)同音詞、近義詞、反義詞、同根詞等記憶單詞；或?qū)卧~組成詞組、將詞組匯入語句進(jìn)行記憶，做到字不離詞、詞不離句，培養(yǎng)良好的記憶能力。(2)用英語組織課堂教學(xué)。如遇到生詞，可用已知的同義詞來解釋生詞的含義。當(dāng)學(xué)生能聽懂教師所講的英語時(shí)，他們會(huì)感到高興、自豪，對(duì)聽力的興趣也就越來越濃，信心越來越強(qiáng)。(3)杜絕“啞巴英語”現(xiàn)象。可從放聲朗讀抓起，培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣。經(jīng)過大量的反復(fù)朗讀，促使學(xué)生形成語感，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽力能力。(4)要求學(xué)生關(guān)心社會(huì)新聞，博覽群書。因?yàn)?，與教材內(nèi)容有關(guān)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、歷史、地理、社會(huì)風(fēng)俗等材料往往會(huì)作為英語聽力材料使用。(5)結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中了解英美國(guó)家的人文地理、歷史傳記、風(fēng)土人情等，或通過廣播、電影、電視等媒體獲取相關(guān)信息，拓展視野。三、語速障礙學(xué)生沒有形成聽英語的習(xí)慣時(shí)，往往覺得語速太快，從心理上產(chǎn)生恐懼甚至反感，這種現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)生對(duì)聽力理解的反應(yīng)速度。針對(duì)這個(gè)情況，教師可以交給學(xué)生一些聽力技巧。應(yīng)對(duì)措施：(1)答案先導(dǎo)，擊中目標(biāo)。聽力材料一般以選擇題居多，可要求學(xué)生在聽前先預(yù)覽題目和選項(xiàng)，并根據(jù)所掌握的背景知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，預(yù)測(cè)可能提出的問題及答案，做到心中有數(shù)、有備而選。如某題目提供了四個(gè)選項(xiàng)(A.MoscowB.EnglandC.ChinaD.Japan)，很明顯應(yīng)該尋找地點(diǎn)。(2)作簡(jiǎn)要筆記，要眼、耳、手、心并用。應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)字、代號(hào)、縮寫等符號(hào)作記錄，以簡(jiǎn)易為主，自己能看懂就行。例如：PeterisolderthanJack.butTomlstheyoungestofthree，Question:Whoistheoldestofthethree?可做出簡(jiǎn)單記號(hào)(Tom雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病聰明出于勤奮，天才在于積累雞產(chǎn)蛋下降1雞產(chǎn)蛋下除綜合征(EDS76)雞產(chǎn)蛋下除綜合征2■雞產(chǎn)蛋下降綜合癥是由禽類腺病毒引起的種傳染病,任何年齡的雞都易感。雞感染禽類腺病毒后影響整個(gè)產(chǎn)蛋期的生產(chǎn)?！霰静《酁榇怪眰鞑?通過胚胎感染小雞雞群產(chǎn)蛋率達(dá)50%以上時(shí)開始排毒,并迅速傳播;也可水平傳播,多通過污染的蛋盤、糞便、免疫用的針頭、飲用水傳播,傳播較慢且呈間斷性。籠養(yǎng)雞比平養(yǎng)雞傳播快。產(chǎn)褐殼蛋的雞較產(chǎn)白殼蛋的雞傳播■雞產(chǎn)蛋下降綜合癥是由禽類腺病毒引起的3主要癥狀要集中在26~43周齡雞發(fā)病。剛進(jìn)入產(chǎn)蛋期的年雞染病后不能于開4周達(dá)到產(chǎn)蛋高峰染病雞群以突然發(fā)生群體性產(chǎn)蛋下降為特征,但采食、飲水無明顯變化,偶見拉稀現(xiàn)象」但很難達(dá)到正常水平。在減產(chǎn)的同時(shí)還伴有蛋殼褪色及較多的薄殼蛋粗殼蛋和畸形蛋。異常蛋蛋黃周圍的蛋清濃稠混余的蛋清則透明如水。受精率正常,但孵化率明顯降低,死胚率高達(dá)主要癥狀401雞產(chǎn)蛋下降綜合征:病雞所產(chǎn)的軟殼蛋、薄殼蛋01雞產(chǎn)蛋下降綜合征:病雞所產(chǎn)的軟殼蛋、薄殼蛋5劇檢變化患雞輸卵管窄部和子宮有卡他性炎癥,輸卵管管腔內(nèi)有黏液滲岀,黏膜水腫、蒼白、變厚,呈卵黃性腹膜炎病變。劇檢變化602雞產(chǎn)蛋下降綜合征:病雞輸卵管、子宮黏膜水腫似小水泡狀02雞產(chǎn)蛋下降綜合征:病雞輸卵管、子宮黏膜水腫7診斷要點(diǎn)■發(fā)病雞群一般無特殊的臨床癥狀,只表現(xiàn)蛋量突然下降。3-8周可恢復(fù)正常;產(chǎn)蛋率下降10-30%,同時(shí)伴有大量軟皮蛋、褪色蛋、薄殼蛋等;解剖無特征性病變,偶見輸卵管水腫、蒼白、肥厚診斷要點(diǎn)8防治在雞開產(chǎn)前2~4周,用雞產(chǎn)蛋下降綜合癥油乳劑滅活疫苗或含有雞產(chǎn)蛋下降綜合癥抗原的多聯(lián)油乳劑滅活疫苗免疫,免疫力至少可持續(xù)1年。防治9(十)雞病毒性關(guān)節(jié)炎(VA》(十)雞病毒性關(guān)節(jié)炎10又稱傳染性腱鞘炎,是呼腸孤病毒引起的以雞的關(guān)節(jié)炎為特征的傳染性疾病,多發(fā)生4-6周肉雞或體型較大的雞,開產(chǎn)后的種雞群和蛋雞群也可發(fā)生。表現(xiàn)腱鞘炎型和敗血型兩種病雞關(guān)節(jié)腫脹,不愿意走動(dòng)步態(tài)不穩(wěn),肌腱斷裂運(yùn)動(dòng)障礙和貧血,肝脾和腎腫大充血又稱傳染性腱鞘炎,是呼腸孤病毒引11雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理12雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理13雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理14雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理15雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理16雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理17雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理18雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理19雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理20雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理21雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理22雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理23雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理24雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理25雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理26雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理27雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理28雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理29雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病毒病課件整理30雞產(chǎn)蛋下降綜合征等病