闌尾切除術(shù)的手術(shù)配合課件

闌尾切除術(shù)的手術(shù)配合1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘汝@尾切除術(shù)的手術(shù)配合闌尾切除術(shù)的手術(shù)配合1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘乳g尾切除術(shù)的手術(shù)配食盞手術(shù)室:李書(shū)林闌尾解剖位置闌尾,又稱(chēng)蚓突,是細(xì)長(zhǎng)彎曲的盲管,根部附著于盲腸內(nèi)后方。闌尾位置因人而異,變化很大。闌尾尖端可指向各個(gè)方向,般以盲腸后位最多,其次為盆位。闌尾的長(zhǎng)度平均7~9厘米也可變動(dòng)于2~20厘米之間,上端開(kāi)口于盲腸,開(kāi)口處也有不大腸太明顯的半月形粘膜皺襞。闌尾根部在體表的投影,一般在右髂前上棘到臍連線(xiàn)的外13處,盲腸此處稱(chēng)闌尾點(diǎn),又叫麥?zhǔn)宵c(diǎn),尾闌尾炎時(shí),此處常有明顯壓痛qH.familydoctor.com.cn一、引言近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以及素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深入，綜合性人才在社會(huì)需求中占主導(dǎo)地位，以培養(yǎng)純理論型人才的傳統(tǒng)教育模式需要改變，以適應(yīng)人才需求變化。針對(duì)不同學(xué)科、不同課程，研究改革其內(nèi)在教學(xué)方法，建立具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是高校生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力人才的需要。2010年和2012年教育部分別印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》和《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，明確了“廣譜式”教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位和施教基本原則，受到眾多高校的廣泛重視。但是這也造成很多高校片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍性，忽略了不同學(xué)科教育的特殊性，沒(méi)能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合。這一“不容忽視的突出問(wèn)題”已經(jīng)引起了國(guó)務(wù)院的高度重視，其在2015年5月頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中一針見(jiàn)血地指出當(dāng)前我國(guó)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實(shí)踐脫節(jié)”。雖然大家對(duì)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的理念達(dá)成了共識(shí)，但是如何將兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，達(dá)到整體統(tǒng)一并行，學(xué)界仍在不斷探索研究。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)融合，需要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)特定的專(zhuān)業(yè)課程教育方式進(jìn)行研究。《工程測(cè)量》是交通土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)核心課程，在其教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是測(cè)繪與科學(xué)技術(shù)教育工作者需要重點(diǎn)探索研究的內(nèi)容。本文針對(duì)交通土木類(lèi)《工程測(cè)量》課程特性，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量教學(xué)法的新模式――項(xiàng)目研究教學(xué)，為交通土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量教學(xué)改革提供新的思路。二、交通土建類(lèi)《工程測(cè)量》課程的教學(xué)現(xiàn)狀和不足交通土建類(lèi)《工程測(cè)量》的教學(xué)目的是讓交通土木類(lèi)學(xué)生掌握測(cè)繪基本原理、測(cè)量數(shù)據(jù)處理的基本理論、測(cè)繪技術(shù)在交通土建工程中的基本應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)交通土建測(cè)繪有比較全面、深入的了解，具備從事交通土建工程施工、管理和維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有解決復(fù)雜交通土建工程測(cè)繪問(wèn)題的能力。交通土建類(lèi)學(xué)生目前是按照土木大類(lèi)進(jìn)行招生，在完成兩年相同培養(yǎng)以后，在大三上期開(kāi)始實(shí)行按專(zhuān)業(yè)分流。按照現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，《工程測(cè)量》作為土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)公共課，在大二下學(xué)期（分流前期）進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《工程測(cè)量》共64個(gè)課時(shí)，其中包含16個(gè)課時(shí)課間實(shí)驗(yàn)，共3.5個(gè)學(xué)分。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)掌握水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的使用以及水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、控制測(cè)量、地形圖測(cè)量與使用和工程施工放樣（包括道路、橋梁和隧道工程）的基本理論和方法。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)突出，學(xué)生能夠?qū)W到扎實(shí)的系統(tǒng)知識(shí)，但仍然存在如下三個(gè)方面的不足。（一）項(xiàng)目引導(dǎo)性不強(qiáng)新時(shí)代的學(xué)生學(xué)習(xí)更為務(wù)實(shí)，特別是學(xué)習(xí)技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)想：“這門(mén)課程與本專(zhuān)業(yè)有什么關(guān)系？”更簡(jiǎn)單的想法是：“我為什么要學(xué)習(xí)該課程？對(duì)我今后的工作有什么幫助？”更直白地?f：“我學(xué)習(xí)這門(mén)課程到底有什么用？”傳統(tǒng)《工程測(cè)量》教學(xué)方法主要從測(cè)量學(xué)角度進(jìn)行教學(xué)，將測(cè)量理論分解成多個(gè)獨(dú)立單元，分別講解各單元內(nèi)容，最后講解各單元內(nèi)容在交通土建工程中的一般應(yīng)用。這種教學(xué)方法可歸納為“總-分-總”的結(jié)構(gòu)形式。這種教學(xué)方法雖然讓學(xué)生理解課程教學(xué)目標(biāo)非常容易，但缺少項(xiàng)目的支撐，還不夠直觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)的功能不強(qiáng)。（二）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性弱雖然傳統(tǒng)《工程測(cè)量》課程安排了一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程，但這些課時(shí)主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)儀器操作，理解抽象測(cè)量理論，模擬工程項(xiàng)目應(yīng)用等等，較少聯(lián)系具體工程項(xiàng)目。雖然通過(guò)教師的努力以及參加工程的實(shí)踐，能搜集大量工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用測(cè)量理論與技術(shù)的圖片、模擬操作視頻和現(xiàn)場(chǎng)錄像，但這對(duì)于測(cè)量在工程前期設(shè)計(jì)、中期施工和后期運(yùn)營(yíng)中的應(yīng)用而言顯得微不足道，難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)項(xiàng)目真實(shí)感的追求。（三）沒(méi)有融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育《工程測(cè)量》傳統(tǒng)教學(xué)模式單純教授學(xué)生測(cè)量理論、測(cè)量技術(shù)和其在交通土建工程中的常規(guī)應(yīng)用，較少傳授測(cè)繪新方法和培養(yǎng)學(xué)生新思維，更別提培養(yǎng)利用新思維和新方法解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，具有應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力。顯然，傳統(tǒng)《工程測(cè)量》教學(xué)模式難以到達(dá)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，這主要?dú)w咎于教學(xué)過(guò)程沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。三、交通土建類(lèi)《工程測(cè)量》融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性、必要性和緊迫性培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)?！豆こ虦y(cè)量》課程本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有天然優(yōu)勢(shì)。測(cè)繪科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展前行，各種定位新技術(shù)、數(shù)據(jù)獲取新手段不斷涌現(xiàn)，比如我國(guó)自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)、衛(wèi)星遙感技術(shù)、三維激光掃描技術(shù)等，推動(dòng)著我們不斷創(chuàng)新其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。測(cè)繪科學(xué)技術(shù)在社會(huì)民生中的應(yīng)用范圍也非常廣泛，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)良的市場(chǎng)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景對(duì)交通土建類(lèi)《工程測(cè)量》教學(xué)改革提出了必然要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的交通土建人才所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，是直接影響交通土建類(lèi)學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、發(fā)展前景和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要因素。因此，對(duì)交通土建類(lèi)《工程測(cè)量》教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性勢(shì)在必行。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革所面臨的突出矛盾是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，需要從人才培養(yǎng)體系、師資結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方法以及教材內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求。雖然我國(guó)提出在普通高等教育中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有好幾年，但是在各高校中全面展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)展緩慢，特別突出的問(wèn)題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程的教育結(jié)合度低。這需要高校教師針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)加緊探索適合自身專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合模式，以提高兩者之間的融合度。四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下交通土木類(lèi)《工程測(cè)量》的新型教學(xué)方法――項(xiàng)目研究型教?W《工程測(cè)量》的項(xiàng)目研究型教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，以某一具體工程項(xiàng)目（主要指道路、橋梁和隧道）為主題，對(duì)項(xiàng)目各階段進(jìn)行分析，尋找各階段可能應(yīng)用測(cè)量知識(shí)與技術(shù)的節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)，再討論可能遇到的難題，提出相關(guān)的測(cè)量問(wèn)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式去尋找解決問(wèn)題的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地灌輸創(chuàng)業(yè)理念，分析項(xiàng)目全周期中哪些部分可以提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。結(jié)合測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)自身特點(diǎn)，把測(cè)繪歸屬于服務(wù)行業(yè)，為項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)提供全方位的測(cè)繪服務(wù)，體現(xiàn)測(cè)繪的重要性，明確測(cè)繪服務(wù)的核心價(jià)值，顯然測(cè)繪的核心價(jià)值就在于其能夠提供工程建設(shè)所需的數(shù)據(jù)。因此，從測(cè)量角度出發(fā)如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其核心必然圍繞數(shù)據(jù)生產(chǎn)、分析、加工和使用展開(kāi)。根據(jù)圖1的分解，項(xiàng)目研究型教學(xué)方法可以總結(jié)為分析問(wèn)題-思考問(wèn)題-解決問(wèn)題的模式。在這種教學(xué)模式中最關(guān)鍵的部分在于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，思考問(wèn)題部分不僅要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)典測(cè)繪知識(shí)，還需要學(xué)生運(yùn)用不同的現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，為解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。在解決問(wèn)題階段鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出解決問(wèn)題的各種創(chuàng)新思路和方法，激發(fā)可能的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)?！菊?#8195;要：農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐對(duì)初中學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和落實(shí)中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)的政策具有重要的意義。農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的前提是選取、明確適合進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育的內(nèi)容，確定合適的目標(biāo)。農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的主要途徑是：班級(jí)日常管理滲透，學(xué)科教學(xué)滲透，主題活動(dòng)滲透。農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的原則是教育內(nèi)容真實(shí)化，教育過(guò)程活動(dòng)化，教育目標(biāo)明確化，教師言行榜樣化。農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的保障機(jī)制是：加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建立全員參與社會(huì)主義核心價(jià)值教育的教師隊(duì)伍，建立完善的德育評(píng)價(jià)體系。建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵和根本。它集中體現(xiàn)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)者和參與者，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的遵循者和實(shí)踐者。未成年人是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。因此必須高度重視對(duì)下一代的教育和培養(yǎng)，努力提高初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。為了提高學(xué)校德育工作的實(shí)效，我們選定了“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入農(nóng)村初中教育研究”這個(gè)課題?，F(xiàn)在就農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)思考。一、農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的重要意義農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐對(duì)初中學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和落實(shí)中央要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)的政策具有重要的意義。（1）農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐有利于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)。中共十七屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)：要大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教育部基礎(chǔ)教育司2011年工作要點(diǎn)要求：基層學(xué)校落實(shí)教育教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的德育要求。因此，農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐既能充分利用教育教學(xué)資源，實(shí)施素質(zhì)教育，又是具體落實(shí)中共中央進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的政策的需要。（2）農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育有利于引導(dǎo)初中學(xué)生健康成長(zhǎng)，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)。初中學(xué)生處于人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系有機(jī)地融入教育教學(xué)之中，在潛移默化中，讓學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)具有重要意義。二、農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的必要前提明確、選取適合進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值教育的目標(biāo)和內(nèi)容是農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的必要前提。黨的十六屆六中全會(huì)指出：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀(guān)，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。”通過(guò)認(rèn)真研讀初中教材、《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的思想實(shí)際，我們初步選定了在農(nóng)村初中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值教育的目標(biāo)與內(nèi)容。農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育實(shí)踐的目標(biāo)：讓初中學(xué)生初步了解并認(rèn)同馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，逐步形成自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；初步形成國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)、公民意識(shí)、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)等；熟悉基本的法律常識(shí)和道德規(guī)范，具有較強(qiáng)的道德行為和法律法規(guī)的判斷能力；有明確的榮辱觀(guān)。農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育實(shí)踐的內(nèi)容：（1）指導(dǎo)思想：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)。（2）共同理想：追求全體人民群眾的共同富裕和物質(zhì)文明；追求民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處的和諧社會(huì)。（3）民族精神：革命斗爭(zhēng)時(shí)期的井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神等革命價(jià)值觀(guān)念；社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的大慶精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等建設(shè)型價(jià)值觀(guān)念；改革開(kāi)放新時(shí)期的抗洪精神、抗擊“非典”精神、青藏鐵路精神等新型價(jià)值觀(guān)念；奧運(yùn)精神、抗震救災(zāi)精神等。（4）社會(huì)主義榮辱觀(guān)：八榮八恥。三、農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的主要途徑（1）班級(jí)日常管理滲透。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，本著有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的原則組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)管理。在班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)把握社會(huì)主旋律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的安排。同時(shí)注意建立健全班級(jí)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和踐行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，通過(guò)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和生活，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育深入學(xué)生的日常生活，使班級(jí)管理中社會(huì)主義核心價(jià)值教育工作做到制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。（2）學(xué)科教學(xué)滲透。各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基礎(chǔ)的途徑，各科教師通過(guò)深入挖掘?qū)W科內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的結(jié)合點(diǎn)，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育走進(jìn)教材，使課堂成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主陣地。政治教師是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的骨干力量，思想政治課在學(xué)科滲透中應(yīng)起領(lǐng)頭羊的作用，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握馬克思主義理論，樹(shù)立正確世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)方面居特殊重要地位。政治、地理、歷史和語(yǔ)文可以利用課前3~5分鐘采用演講活動(dòng)和定期組織出節(jié)日專(zhuān)題手抄報(bào)比賽等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。物理、化學(xué)、生物學(xué)科可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和分享科學(xué)家的精彩人生故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、求知精神和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。（3）主題活動(dòng)滲透。為了使社會(huì)主義核心價(jià)值教育融入德育全過(guò)程，學(xué)校精心設(shè)計(jì)一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性和才能得到張揚(yáng)，在他們的熱情和創(chuàng)造性充分發(fā)揮中，培育著愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立正確的信念，自覺(jué)地思考：把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊緊聯(lián)系在一起。同時(shí)可以讓主題教育活動(dòng)成為學(xué)生自我展示、激發(fā)成才的重要舞臺(tái)，更重要的是學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)“讀書(shū)、明理、成才、報(bào)國(guó)”有了主動(dòng)思考，道德認(rèn)識(shí)水平有了提高。具體做法是：①以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四大內(nèi)容結(jié)構(gòu)為主題，利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀(jì)念日開(kāi)展形式多樣的系列主題教育活動(dòng)。②從中小學(xué)生主流價(jià)值觀(guān)出發(fā)，開(kāi)展各種形式的系列主題教育活動(dòng)。四、農(nóng)村初中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的原則（1）教育內(nèi)容真實(shí)化。目前教育者受困于傳統(tǒng)教育理念和方法，普遍存在將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容直接作為教育內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育等同于知識(shí)傳授的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不顧學(xué)生的接受水平，不考慮教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，直接導(dǎo)致學(xué)生的厭煩和逆反。因此，教師在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育時(shí)，必須以學(xué)生的真實(shí)生活為中心，以真實(shí)的內(nèi)容教育學(xué)生，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中一些真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同感。（2）教育過(guò)程活動(dòng)化。無(wú)論是在班級(jí)日常管理還是學(xué)科教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值教育，必須堅(jiān)持創(chuàng)造性地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀(guān)念。班級(jí)日常管理可以通過(guò)開(kāi)展諸如以“放飛理想，承擔(dān)責(zé)任”為主題的主題班會(huì)、出主題墻報(bào)活動(dòng)，各學(xué)科在教學(xué)中可以開(kāi)展諸如以“弘揚(yáng)和培育民族精神，做合格中學(xué)生”為主題的學(xué)科手抄報(bào)、演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地接受社會(huì)主義核心價(jià)值教育。（3）教育目標(biāo)明確化。無(wú)論是在班級(jí)日常管理還是學(xué)科教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值教育，教師必須明確每次教育的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)，并為此精心設(shè)計(jì)教案與活動(dòng)方案。（4）教師言行榜樣化。身教重于言教，“桃李不言，下自成蹊”。在繁雜的社會(huì)生活中，教師應(yīng)加強(qiáng)繼續(xù)教育，在平凡的崗位上，堅(jiān)守自己的崇高理想、信念，追求高遠(yuǎn)的人生境界，從而影響和教育學(xué)生，使他們成為具有豐富知識(shí)、優(yōu)秀道德品質(zhì)的人。五、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入農(nóng)村初中教育實(shí)踐的保障機(jī)制（1）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)師資培訓(xùn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入師德建設(shè)的全過(guò)程。在廣大教師中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，為學(xué)生樹(shù)立起良好的價(jià)值榜樣。具體做法是：①將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為學(xué)校每周固定的政治學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。②開(kāi)展論文寫(xiě)作、編寫(xiě)校本教材等形式多樣的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育活動(dòng)。③引導(dǎo)教師樹(shù)立“育人為本、德育為先”的教育觀(guān)，提高教師教書(shū)育人的思想境界和教育水平。（2）建立全員參加社會(huì)主義核心價(jià)值教育的教師隊(duì)伍機(jī)制。建立和完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任為骨干，教職員工全員參與的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的師資隊(duì)伍。（3）完善科學(xué)的德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教育行政部門(mén)要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育納入教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系之中，并作為文明校評(píng)選和績(jī)效考核的重要依據(jù)。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定具體的實(shí)施方案，建立并完善學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系考評(píng)制度，每學(xué)期對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果載入《中學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》。闌尾切除術(shù)的手術(shù)配合1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到1間尾切除術(shù)的手術(shù)配食盞手術(shù)室:李書(shū)林間尾切除術(shù)的手術(shù)配食盞2闌尾解剖位置闌尾,又稱(chēng)蚓突,是細(xì)長(zhǎng)彎曲的盲管,根部附著于盲腸內(nèi)后方。闌尾位置因人而異,變化很大。闌尾尖端可指向各個(gè)方向,般以盲腸后位最多,其次為盆位。闌尾的長(zhǎng)度平均7~9厘米也可變動(dòng)于2~20厘米之間,上端開(kāi)口于盲腸,開(kāi)口處也有不大腸太明顯的半月形粘膜皺襞。闌尾根部在體表的投影,一般在右髂前上棘到臍連線(xiàn)的外13處,盲腸此處稱(chēng)闌尾點(diǎn),又叫麥?zhǔn)宵c(diǎn),尾闌尾炎時(shí),此處常有明顯壓痛qH.familydoctor.com.cn闌尾解剖位置3闌尾切除術(shù)的適應(yīng)癥急性單純性闌尾炎。2.急性化膿性、壞疽性闌尾炎。3.急性闌尾炎穿孔致彌漫性腹膜炎。4.小兒、老年性闌尾炎,因其病理、生理上的特點(diǎn),宜早行手術(shù)治療。幣婦嶸翕角糞生柔捏個(gè)那子米木·6.慢性闌尾炎或慢性闌尾炎急性發(fā)作。7.闌尾周?chē)撃[經(jīng)手術(shù)引流或非手術(shù)治療治愈3個(gè)月以后,可以行闌尾切除術(shù)。8:其他。如闌尾寄生蟲(chóng)、類(lèi)癌、腹腔內(nèi)其他臟病累及闌尾等。闌尾切除術(shù)的適應(yīng)癥4手術(shù)切口取標(biāo)準(zhǔn)的右下腹麥?zhǔn)锨锌?。如果術(shù)前診斷不甚明確,又合并腹膜炎,可選右下腹直切口真肌切口或右下腹探查i如A切口。如已形成膿腫則直接在膿腫部位做3-3切口手術(shù)切口5手術(shù)常規(guī)用物準(zhǔn)備包布類(lèi):剖腹包、衣服包、闌尾包、缸子包一次性用物:高頻電刀、闌尾套針、147線(xiàn)、吸引吸引頭、手套、單塑袋、10x9敷貼、輸液裝置套準(zhǔn)備用物:搶救設(shè)備,保證手術(shù)床,氧氣裝置,吸引裝置,高頻電導(dǎo)儀功能性良好。手術(shù)常規(guī)用物準(zhǔn)備6麻醉方式以腰椎管內(nèi)麻醉為主,特殊情況者采取全麻,題腎下腔蛛網(wǎng)下腔膜、神經(jīng)歌間麻醉方式7術(shù)中配合洗手護(hù)士:提前半小時(shí)開(kāi)包,準(zhǔn)備好臺(tái)上所需用物并洗手,能熟悉整個(gè)手術(shù)流程,術(shù)中及時(shí)正確的向主刀醫(yī)生傳遞器械,配合手術(shù)的順