野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件-參考

野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)第一章野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)野生動(dòng)物資源調(diào)查的主要目的1、為有效保護(hù)、持續(xù)利用、科學(xué)管理野動(dòng)物資源提供依據(jù)2、為國(guó)家宏觀決策、履行國(guó)際公約或協(xié)定、開(kāi)展國(guó)際交流及科研服務(wù)列方程解應(yīng)用題是七至九年級(jí)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。它像一條紅線貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教材，教好它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要。其難點(diǎn)就是：①學(xué)生一下適應(yīng)不了代數(shù)方程的基本思路；②難以找出題目中的等量關(guān)系。為使學(xué)生掌握這一重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中做了以下嘗試：１應(yīng)用類比的教學(xué)方法，明確方法，轉(zhuǎn)變思想１.１在起始教學(xué)中要通過(guò)算術(shù)和代數(shù)兩種方法的比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是兩種思考問(wèn)題和處理問(wèn)題都截然不同的方法。從列式看，算術(shù)方法是從已知量出發(fā)，弄清各量之間的數(shù)量關(guān)系，分步考慮，綜合列式，一環(huán)套一環(huán)，最后一環(huán)是“求得的數(shù)”；而代數(shù)方法是把問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系直截了當(dāng)?shù)赜玫仁奖硎境鰜?lái)。從解法來(lái)看，算術(shù)解法不唯一、費(fèi)思考，而代數(shù)方法就是解方程、解法單一，使學(xué)生通過(guò)兩方面的對(duì)比認(rèn)識(shí)到算術(shù)方法不但是不唯一的方法，而且也不是最好的方法，列方程解應(yīng)用題比它更簡(jiǎn)潔明快，是方法的進(jìn)化。１.２使學(xué)生轉(zhuǎn)變一種認(rèn)識(shí)一一把設(shè)出來(lái)的未知數(shù)作為實(shí)實(shí)在在的已知量去用。這是代數(shù)方法的實(shí)質(zhì)。要把學(xué)生從低年級(jí)算術(shù)方法的定勢(shì)思維中解放出來(lái)，克服“不存在"、“不知道”的思想，克服畏難情緒，不斷強(qiáng)化學(xué)生“以假當(dāng)真”思想。２突出基本量，“抓住等量"，為學(xué)生列方程解應(yīng)用題打好基礎(chǔ)在教學(xué)中，對(duì)于各類題型所涉及到的“基本量"以及其固有的“等量關(guān)系”，因?yàn)樗橇蟹匠探鈶?yīng)用題的知識(shí)基礎(chǔ)，必須使學(xué)生真正理解、熟練掌握。例如：①勻速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題涉及的基本量：時(shí)間、速度、路程。相互關(guān)系：速度×?xí)r間=路程。②工程問(wèn)題涉及到的基本量：工作效率、時(shí)間、工作總量。相互關(guān)系：工效×工作時(shí)間=工作量。③濃度配比問(wèn)題涉及到的基本量：溶液、溶質(zhì)、濃度。相互關(guān)系：溶液×濃度=溶質(zhì)。講這類問(wèn)題時(shí)最好通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)溶液有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，即溶液是溶質(zhì)和溶劑組成，濃度是指溶液中含溶質(zhì)的百分比。３通過(guò)列表把題意條理化、直觀化在教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)把找“等量關(guān)系"作為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這是因?yàn)檎页隽恕暗攘筷P(guān)系"，列方程的問(wèn)題，可以說(shuō)是基本解決了。但是如何找出等量關(guān)系呢?對(duì)于理解能力不高、思維條理性比較差、習(xí)慣于直觀形象思維的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，加之許多問(wèn)題中的等量關(guān)系比較隱蔽、不易看出。學(xué)生更感到束手無(wú)策。而且在教學(xué)實(shí)踐中還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)諸如“速度+路程=路程"這些意不相通、數(shù)量不相等的“方程”，其原因在于學(xué)生對(duì)題意理解不清。我把教學(xué)中的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生徹底弄懂題意上，可利用線段圖，列表把題中涉及到的各量條理化、直觀化，使學(xué)生順利地找到了等量關(guān)系，實(shí)踐證明，這樣有較好的教學(xué)效果。列表的過(guò)程是：①設(shè)出未知數(shù)；②按順序填好表；③找等量關(guān)系；④列方程、表格由橫向、縱向構(gòu)成。橫向――填題中變化著的兩個(gè)方面?？v向――填題型涉及到的基本量，注意先填已知量，后填已知量推出的量(注意：已知量包括題中告訴的量和設(shè)出來(lái)的量)?，F(xiàn)舉例說(shuō)明如下：例1：卡車以每小時(shí)3０千米的速度由甲地開(kāi)往乙地，半小時(shí)后小轎車以每小時(shí)40千米的速度也由甲地開(kāi)往乙地，結(jié)果兩車同時(shí)到達(dá)，求甲乙兩地相距多少千米?第一步：設(shè)未知數(shù)(學(xué)生不困難)：設(shè)甲乙兩地相距X千米。第二步：完成表格。問(wèn)1：橫向填什么?答：題中變化著的兩個(gè)量――卡車、小轎車。問(wèn)2：縱向怎么填?答：填涉及到的三個(gè)量，因?yàn)轭}中卡車、小轎車的速度告知，路程設(shè)出來(lái)了，當(dāng)真的用，故將其三者填在縱l、縱2格中，而小轎車的時(shí)間可由前三者推出，填在縱3格中。第三步：找等量關(guān)系。問(wèn)：怎樣找等量關(guān)系中的量?答：在表中找推出來(lái)的量，本題中推出的量是時(shí)間。問(wèn)：怎樣找等量關(guān)系中的等?答：在題中找關(guān)于時(shí)間的“相等關(guān)系語(yǔ)”。本題中因?yàn)槭强ㄜ囋玳_(kāi)出半小時(shí)，所以，卡車與小轎車的時(shí)間差是半小時(shí)，寫成文字語(yǔ)言形式(方程形式)：卡車行的時(shí)間-小轎車行的時(shí)間=半小時(shí)第四步：列方程，只要完成一種翻譯工作，把文字語(yǔ)言翻譯或相應(yīng)的代數(shù)式：卡車行的時(shí)間-小轎車行的時(shí)間=半小時(shí)■■■解法：間接設(shè)：已知量變了，道理不變。第一步：小轎車x小時(shí)到達(dá)。第二步：列表：小轎車的速度已知，時(shí)間設(shè)出來(lái)了，也是已知量填在縱1、2格中，而卡車和小轎車的行程各由前兩個(gè)量推出寫在給3格里。第三步：找等量關(guān)系，以路程為等量關(guān)系中的量，相等關(guān)系在題中找關(guān)于路程的“相等關(guān)系語(yǔ)”――“結(jié)果兩車同時(shí)到達(dá)”故等量關(guān)系是：小轎車行的路程=卡車行的路程。第四步：列方程：４０ｘ＝３０（ｘ+■），解得ｘ＝１.５（小時(shí)）例2：一件工作，甲單獨(dú)做20小時(shí)完成，乙單獨(dú)做12小時(shí)完成，現(xiàn)先由甲單獨(dú)做4小時(shí)，剩下的部分由甲、乙合做，剩下的部分需要幾個(gè)小時(shí)完成：①設(shè)剩下的部分需要小時(shí)完成。②列表(橫)題中變化著的兩個(gè)方面：甲、乙；(縱)題型涉及到的基本量：工效、時(shí)間、工作量。因?yàn)榧?、乙單?dú)完成任務(wù)的時(shí)間己知，因?yàn)榧?、乙的工效可知，填在縱1格。所以，合做的時(shí)間設(shè)出來(lái)了，所以，甲、乙的工作時(shí)間己知，填在縱2格，甲、乙工作量作為推出量，在縱3格里。③等量關(guān)系：題中已經(jīng)告訴完成了工作，所以：甲的工作量+乙的工作量=總工作量，即■(4+x)+■x。通過(guò)上述兩例可以看出，對(duì)于七至九年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行多次列表訓(xùn)練，會(huì)逐步的養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，能按一定的邏輯關(guān)系把問(wèn)題條理化、較輕松的達(dá)到其目的，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣。那么就為以后的列方程（或方程組）解應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。（基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教師教育研究專項(xiàng)資助課題《少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)方法和問(wèn)題研究》（批準(zhǔn)號(hào)XJK08JJZB048）階段成果之一）“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以PDF格式閱讀”作為學(xué)生正式教育的起始階段，中小學(xué)教育在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中具有不可忽略的重要作用。它是孩子感性認(rèn)識(shí)和理性思維初步形成的重要階段，也是一切教育的基礎(chǔ)。在我國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)村人口占絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)大國(guó)里，農(nóng)村的中小學(xué)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中更是發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，為提升我國(guó)整體文化素質(zhì)和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。隨著中小學(xué)新課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育的全面推行，近年來(lái)我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育在提高農(nóng)村中小學(xué)整體辦學(xué)水平方面開(kāi)展了大量工作，取得了一系列成效。但不可否認(rèn)，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育仍然存在許多有待解決的問(wèn)題，如：教育觀念滯后、師資力量薄弱、教育資源不足和家庭教育缺失等。筆者根據(jù)長(zhǎng)期在農(nóng)村中小學(xué)教育一線工作積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究多所農(nóng)村中小學(xué)的教育狀況，認(rèn)為在諸多的問(wèn)題中，農(nóng)村家庭教育缺失問(wèn)題目前尤為突出。家庭教育缺失問(wèn)題是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中帶來(lái)的，而且將是一個(gè)長(zhǎng)期存在且內(nèi)無(wú)法回避的問(wèn)題。由于我國(guó)農(nóng)村勞務(wù)輸出逐年增加，留守兒童的人數(shù)將繼續(xù)增加，這就使得家庭教育缺失問(wèn)題更加突出。這一問(wèn)題的存在將嚴(yán)重影響農(nóng)村教育的進(jìn)一步發(fā)展。一、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失的現(xiàn)狀家庭是學(xué)生的第一課堂，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。只有將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)配合參與學(xué)校教育的過(guò)程，發(fā)揮其主動(dòng)性才能更好地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。然而隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村青壯年大多流動(dòng)到城市而把子女留給老人或其他親戚撫養(yǎng)，這對(duì)孩子的教育是極其不利的。如今廣大農(nóng)村地區(qū)普遍存在著家庭教育缺失的問(wèn)題。1.家庭教育觀滯后，沒(méi)有科學(xué)的教育思路。這是農(nóng)村家庭教育缺失主要的表現(xiàn)方面，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村就屬于落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，教育投入少，同時(shí)農(nóng)村居民普遍的文化水平不高，都影響到了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在大部分的農(nóng)村家長(zhǎng)眼中，教育孩子是學(xué)校的事，和自己沒(méi)有多大的關(guān)系，作為家長(zhǎng)只要管好孩子的衣食住行就可以了。大多數(shù)的農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，主要還是停留在物質(zhì)保障上。家長(zhǎng)這種心理忽略了孩子必不可少的心理、品行以及道德等方面的培養(yǎng)，將本應(yīng)由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)任的事全部推給了學(xué)校。2.重視智力培養(yǎng)而忽視了道德教育。調(diào)查的結(jié)果顯示，農(nóng)村地區(qū)只有不到20%的家長(zhǎng)看重孩子的品德教育。一些家長(zhǎng)表面是看重孩子道德教育，但實(shí)際上依然更看重成績(jī)和在學(xué)校的排名情況，這些家長(zhǎng)大多將成績(jī)當(dāng)作衡量孩子優(yōu)秀與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了孩子其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展。3.家教方法簡(jiǎn)單，缺乏有效的教育措施。我國(guó)自施行計(jì)劃生育政策以來(lái)，人口快速增長(zhǎng)的情況得到了較好的控制，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，如今農(nóng)村地區(qū)平均每戶家庭有2到3個(gè)孩子。大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子教育方面還是使用了比較合理的方法，較少打罵孩子，但仍有部分家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)態(tài)方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，尤其是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。使用簡(jiǎn)單粗暴的方法教育孩子往往適得其反，也更容易讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)也容易給孩子帶來(lái)心理問(wèn)題，對(duì)孩子的身心健康帶來(lái)極大的影響。4.家庭教育時(shí)間不足。除了家庭教育的觀念存在不足之外，農(nóng)村家庭教育缺失的另一主要表現(xiàn)就是家庭教育的時(shí)間不足。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步加深，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)力規(guī)模快速增加，與初期的進(jìn)城務(wù)工相比，現(xiàn)在外出務(wù)工的更多的以家庭為單位，改變了以往以男性為外出務(wù)工主力的情況，在這種情況下，父母與孩子的交流和接觸時(shí)間大為縮減，從而致使農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭教育的時(shí)間變得十分有限。二、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失的原因我國(guó)農(nóng)村家庭教育缺失問(wèn)題并不是一直存在的問(wèn)題，是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平不斷提高而慢慢出現(xiàn)的。這一問(wèn)題的產(chǎn)生既受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等宏觀層面的影響，同時(shí)也有家庭等微觀因素的原因，是在綜合因素作用下產(chǎn)生的問(wèn)題。1.長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)居民多，且經(jīng)濟(jì)收入低。改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村面貌發(fā)生了很大的變化，農(nóng)村居民收入大幅度提高，各方面的投入也不斷地增加，但是與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，還是存在較大的差距。家庭教育作為整個(gè)教育體系中重要的一個(gè)方面，同樣很大程度上受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年全國(guó)農(nóng)村居民人均純收入為6977元，同時(shí)期城鎮(zhèn)居民人均純收入為23979元，城鄉(xiāng)居民的人均收入比達(dá)到了3.43，足以體現(xiàn)出我國(guó)城鄉(xiāng)收入差距的情況。2.我國(guó)城鎮(zhèn)化水平的不斷推進(jìn)，是造成農(nóng)村家庭教育缺失的客觀原因。由于農(nóng)村居民收入水平偏低，大多數(shù)農(nóng)村居民為了盡快脫貧，利用我國(guó)推進(jìn)城市化需要大量的勞動(dòng)力的機(jī)會(huì)，大量青壯年農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工，這在客觀上使他們只能將孩子留給家里的老人照顧和教育。由于農(nóng)村居民本身文化水平不高，孩子在家里很難得到很好的學(xué)習(xí)幫助，加之父母管教的缺失，孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。3.農(nóng)村家長(zhǎng)存在急功近利的思想。農(nóng)村家庭教育缺失問(wèn)題的存在，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型過(guò)程中的基本特征。在社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不可避免的一個(gè)階段，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，人們往往更看重實(shí)際的、眼前的利益，追求功利性?，F(xiàn)階段，我國(guó)大中專畢業(yè)生的就業(yè)水平不高，同時(shí)就業(yè)的畢業(yè)生收入水平也偏低，農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為讀多年的書還不如早些外出務(wù)工，趁早多賺點(diǎn)錢。偏低的畢業(yè)生就業(yè)率，也使得許多較現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村家長(zhǎng)不愿意把資金和精力花在教育上，從主觀上就放棄了家庭教育的進(jìn)行。4.家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，缺乏正確的教育的方式。大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度在初中以下，家長(zhǎng)的文化水平高低直接影響孩子的培養(yǎng)。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)也希望教育好孩子，卻苦于沒(méi)有科學(xué)合理的方法，導(dǎo)致對(duì)孩子的教育束手無(wú)策。5.家長(zhǎng)和家庭職責(zé)的缺位。主要表現(xiàn)在對(duì)孩子的情感培養(yǎng)的缺失。人的品格并非生而具有的，它是通過(guò)后天的生活環(huán)境和文化教育的影響逐漸形成的。對(duì)于留守農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期就缺少了父母的關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)。有的家長(zhǎng)雖然和孩子生活在一起，卻沒(méi)有盡到教育管理孩子的職責(zé)。家庭是孩子生活的重要環(huán)境，如果家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)家庭教育的關(guān)鍵時(shí)期，以后付出再多努力也只能是事倍功半。三、農(nóng)村地區(qū)家庭教育缺失問(wèn)題的對(duì)策農(nóng)村教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中處于重要的地位，而中小學(xué)教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，其作用更是不可忽視。近年來(lái)，各級(jí)政府為改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育增加了大量的投入，農(nóng)村教育狀況得到了極大的提高和改善，但家庭教育缺失的問(wèn)題并不是加大經(jīng)濟(jì)投入就能夠得到有效解決的。在對(duì)待農(nóng)村家庭教育缺失的問(wèn)題上，家庭、學(xué)校、社會(huì)是三個(gè)不可分割的環(huán)節(jié)，都應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，如此才能解決好留守兒童缺失的家庭教育問(wèn)題。1.提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)教育要獲得健康快速的發(fā)展，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念是勢(shì)在必行的。從地方行政機(jī)關(guān)到各級(jí)教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，都要首先從思想上認(rèn)識(shí)到家庭教育缺失的問(wèn)題。作為教師，應(yīng)該明白自己的責(zé)任和任務(wù)，課堂教學(xué)不是教育工作的全部，更應(yīng)該在課堂外積極地關(guān)心學(xué)生，融入學(xué)生的生活；作為家長(zhǎng)，要轉(zhuǎn)變落后觀念，不僅要為孩子上學(xué)提供應(yīng)有的物質(zhì)條件，更重要的是參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中。2.加快城鄉(xiāng)戶籍改革，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。我國(guó)現(xiàn)行的城鄉(xiāng)戶籍制度，以及由此產(chǎn)生的相關(guān)教育、保障等體制造成大量農(nóng)村留守兒童的存在。政府應(yīng)加快戶籍改革的步伐，適當(dāng)放寬戶籍限制壁壘，以此讓跟隨父母進(jìn)入城市的農(nóng)民工子女既能享受到更好的教育水平，又能在父母身邊接受家庭教育。野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)1第一章野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)第一章野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)2野生動(dòng)物資源調(diào)查的主要目的1、為有效保護(hù)、持續(xù)利用、科學(xué)管理野動(dòng)物資源提供依據(jù)2、為國(guó)家宏觀決策、履行國(guó)際公約或協(xié)定、開(kāi)展國(guó)際交流及科研服務(wù)野生動(dòng)物資源調(diào)查的主要目的3調(diào)查的主要任務(wù):1、清查資源現(xiàn)狀,建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)2、綜合評(píng)價(jià)野生動(dòng)物資源,提供準(zhǔn)確的資源調(diào)查材料和調(diào)查報(bào)告3、建立資源監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò),掌握資源動(dòng)態(tài)變化,分析變化原因4、提出制定保護(hù)管理和合理利用對(duì)策調(diào)查的主要任務(wù):4調(diào)查對(duì)象獸類、鳥(niǎo)類、爬行類和兩棲類,包括、國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物2、CITES公約或協(xié)定中所列物種3、有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值物種4、有重要科學(xué)研究?jī)r(jià)值的物種5、生態(tài)關(guān)鍵種6、生態(tài)指示種調(diào)查對(duì)象5三有名錄:國(guó)家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究?jī)r(jià)值的陸生野生動(dòng)物名錄CTTES公約:瀕臨絕種野生動(dòng)植物國(guó)際貿(mào)易公約生態(tài)關(guān)鍵種:keyspecies:是它們的消失或削弱能引起整個(gè)群落和生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生根本性的變化的物種。關(guān)鍵種的個(gè)體數(shù)量可能稀少,但也可能多,其功能或是專一的也可能是多樣的。對(duì)于群落組成具有重要影響的一個(gè)物種,常常是捕食者,這可以從去除實(shí)驗(yàn)得到證明。三有名錄:國(guó)家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、6生態(tài)指示種:是能指示和判斷自然環(huán)境的類型和特點(diǎn)的生物的總稱。植物經(jīng)常被用作水和土壤狀況的指示生物。雜草群落的種類組成是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)潛力的最好指標(biāo)。果松和檜樹(shù)葉片中鈾含量超過(guò)2mng/kg(灰分重)表明地下埋藏著有開(kāi)發(fā)價(jià)值的鈾礦。黃芪屬(Astragalus)植物是硒的指示生物,芥類和百合是硫的指示植物,它們都有探索鈾礦的指示作用。早在1894年,梅里安(C.H.Merriam)就提倡利用無(wú)脊椎動(dòng)物和植物作為溫度帶的指示生物生態(tài)指示種:是能指示和判斷自然環(huán)境的類型和7野生動(dòng)物資源調(diào)查與監(jiān)測(cè)內(nèi)容數(shù)量、分布及生境狀況社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況馴養(yǎng)、利用及貿(mào)易狀況管理及研究狀況影響資源變動(dòng)的主要因子野生動(dòng)物資源調(diào)查與監(jiān)測(cè)內(nèi)容8第一節(jié)資源調(diào)査技術(shù)的準(zhǔn)備工作提高認(rèn)識(shí),明確任務(wù)、組建隊(duì)伍組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員、業(yè)務(wù)訓(xùn)練三、準(zhǔn)備用品儀器設(shè)備、調(diào)查圖表、交通工具、生活用品、藥品等四、制定調(diào)查方案與行動(dòng)計(jì)劃第一節(jié)資源調(diào)査技術(shù)的準(zhǔn)備工作9總體與分層以調(diào)查區(qū)域?yàn)榭傮w,總體內(nèi)根據(jù)景觀類型及動(dòng)物分布狀況進(jìn)行分層,每層為一副總體總體與分層10抽樣強(qiáng)度的確定森林及灌叢不小于1.0%草原不小于2.0%草甸不小于1.0%濕地不小于1.0%農(nóng)田不小于0.5%荒漠不小于2.0%高山凍原不小于0.1%抽樣強(qiáng)度的確定11野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考12野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考13野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考14野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考15野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考16野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考17野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考18野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考19野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考20野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考21野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考22野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考23野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考24野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考25野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考26野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考27野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考28野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考29野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考30野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考31野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考32野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考33野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考34野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考35野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考36野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考37野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考38野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考39野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考40野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考41野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考42野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考43野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考44野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考45野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考46野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考47野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考48野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考49野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考50野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考51野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考52野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考53野生動(dòng)物資源調(diào)查技術(shù)課件_參考