倉庫消防安全知識培訓課件-003

倉庫消防安全知識培訓ppt課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。倉庫消防安全知識培訓ppt課件倉庫消防安全知識培訓ppt課件26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。倉庫消防安全知識培訓警示錄思考事故意味著…親人的病楚:白發(fā)人送黑發(fā)人的滋味、幼小的孩子撕心裂肺的喊著“我要爸爸/媽媽”的心酸家庭的破碎(親情)(人生三大不幸)辛辛苦苦七八年,一朝回到解放前(財產)廠房挨著“班房”…..(任)2018/11/16觀察是探索奧秘的窗口，沒有仔細的觀察，就極難捕捉生活中的學習信息。多姿多彩的化學物質和千變萬化的化學現象無處不在。如在化學變化的過程中，物質的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等就會隨之發(fā)生變化。伴隨新物質的生成出現的顏色改變、生成氣體、產生沉淀等現象，以及各種實驗操作過程中的儀器和裝置等，大多是可以觀察的。所以說，化學教學中具有良好的觀察機會和條件。實踐證明，在化學學習過程中，只有通過對其內容的感性觀察，才能獲得關于其物質性質、變化、結構的理性認識，也才能透過現象看本質。由于農村中學的學生知識面較窄，接觸的新鮮事物少，學習的條件也受到限制，課外學習少。而且農村家庭很多時候由于經濟狀況的限制，沒有辦法給孩子購買與學習相關的資料?；蛘哂捎谟^念的原因，即使有些有心的家長關心孩子的學習，買來學習資料，給孩子請家教輔導也多是語數外等主科，很少關注孩子的化學學習。致使一部分學生在學習過程中屢遭挫折，失去學習信心，喪失學習的內部動力，最后成為學習的“失敗者”。作為一名農村中學的化學教師，筆者一直都在思考針對農村地區(qū)的現實條件和情況如何更有效地提高學生的學習能力。農村的天然物質，千姿百態(tài)，豐富多彩，可以利用好這一天然優(yōu)勢，取長補短，將相關的天然物質的變化和書本知識結合起來，從農村生活的現象中找出相關聯(lián)的知識。有不少的化學變化在實驗室很難做，但在農村卻隨時可見，隨處可取，根據教學的要求有目的地引導學生去發(fā)掘這些變化。如緩慢氧化要放出熱量這一問題，我們在課堂教學中有很大的難度，但在農村，緩慢氧化放熱的現象卻很多，如剛收割完的稻子小麥等谷物如果沒有及時晾曬干，堆在一起就會“上熱”，溫度升高，有的學生還幫家里做過曬稻子的事。這讓我興奮不已，若能把農村生活中的很多相關問題都滲透到化學課堂教學中，讓它成為學生認識物質性質的材料會是多好的一個方法！而要實現這些，學生的觀察能力就顯得尤為重要。鑒于以上這些情況，我參加了南京教育科學規(guī)劃“個人課題”的研究，并最終確定了自己課題的研究方向和切入口。化學是在初三剛剛開設的一門新學科，這一年中要培養(yǎng)好學生學習化學的興趣，并且要讓他們在這短暫的一年內掌握較深的化學知識，時間比較緊，任務也比較重。但興趣是最好的老師，而且這兩個目標在很大程度上是相輔相成的。于是我很快確定了自己研究切入點：培養(yǎng)學生的觀察能力。在研究過程中，為了激發(fā)農村孩子的學習興趣，結合農村中學的具體情況，我著重從觀察農村生活入手，把農村生活中的相關內容變成他們學習化學的活教材。我著重從以下幾個方面對學生的觀察能力進行了培養(yǎng)：1.讓學生收集農村的說法和做法，有意識的引導學生用科學的觀點進行分析和討論。農村的不少說法是人們長期的生活經驗的總結，我們就應該有意識的要求學生用化學知識來解釋這些說法成立的原因，讓學生對這些說法不但知其然，還知其所以然。在農村，鋤頭、犁等農具不用之后，人們都要把它們懸掛在房屋墻壁的半空中。我就請學生思考這樣做法的好處，并請學生回家觀察自己家的農具是怎樣存放的，再啟發(fā)學生探究存放農具的最好方法，從而達到全面認識鐵的性質和具體掌握防止鐵生銹的方法。當然農村也有不少迷信的說法、偽科學和反科學的思想，如“鬼火”、“水變成油”的謬論，在引導學生分析正確說法、做法的同時，也激發(fā)學生用自己學過的化學知識去揭露其不正確說法和做法的根本所在。2.家庭生活與化學原理結合起來，引導學生觀察和思考，進一步培養(yǎng)他們觀察的能力，提高他們感性和理性思維能力。學習到一氧化碳的知識的時候，我組織學生討論防止煤氣中毒的措施，要求學生在家里組織召開家庭會議，討論和定出冬天取暖的具體管理辦法。學習甲烷性質的過程中，組織學生參觀有關沼氣池的建設和用沼氣煮飯的過程，在課堂中結合相關內容的學習，組織學生討論沼氣在解決農村燃料來源和環(huán)境保護中的重要作用和現實意義。通過這樣的結合，學生就會產生學習的動力，也激發(fā)并培養(yǎng)了他們主動學習和觀察的能力。并且讓學生養(yǎng)成不斷用科學知識來指導自己和家人生活的習慣。3.將農業(yè)生產中的有關問題滲透到科學領域，用化學知識來加以解釋，再加以應用，培養(yǎng)學生的實際運用能力。在“化肥”的教學中，我讓同學們先了解、查閱常用化肥的特性，適用和保管注意事項。后又針對磷肥施用的特點，講解磷肥根外追肥才能取得較好肥效等。然后針對農村中大量草木灰使用不當，肥效損失嚴重，結合粗鹽的提純，延伸介紹了草木灰的成分、使用方法及其對改良土壤結構的作用。結合本地經濟作物的種植，向學生介紹鎂、鋅等微量元素在農作物中的重要作用。很多學生回家后積極配合家長應用于實踐，取得了良好的效果。4.將環(huán)保知識滲透到物質性質的教學過程中，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。農村里不太注重環(huán)保，如不少家庭的生活廢水直接排除，垃圾隨處亂倒。針對此種情況，我把學生按小組分開，以小組為單位展開組與組之間的交流，討論農村環(huán)保問題的原因、面臨的困難、具體在農村地區(qū)實施的困難和可行性方案，取得一定的效果。5.用演示實驗引導學生學會觀察。在農村中學的化學課堂中，結合農村家庭的條件，可將那些操作比較簡單、耗時不長、安全可靠又無污染環(huán)境的演示實驗演變?yōu)榧彝バ嶒?，在課堂中演示給學生觀察，這樣更能發(fā)揮農村學生在學習化學過程中的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力。近幾年的化學教學中，我利用家庭中的材料，設計的家庭小實驗有食醋測定雞蛋殼成分實驗、自制簡易凈水器、用口堿與醋酸反應產生CO2氣體等。農村的初中學生，都是很感性的孩子，有著強烈的好奇心和求知欲望，可塑性很強。如何讓他們成為高素質的學習者和合格的社會公民，老師恰當的引導就顯得尤為重要。我結合初中化學學科的特點，以生活引入，教、學與生活實際聯(lián)系起來，既有趣又實用，學生自然愛學。更重要的是這樣的教學方法在實現很好的教學效果的同時自然而然地貫徹了素質教育和個人能力的培養(yǎng)，這對他們的影響不僅僅是增強了學習科學文化的熱情，提高了化學成績，還培養(yǎng)了他們的觀察能力，增強了對學習的興趣，進而養(yǎng)成了良好的個人習慣，逐步提高他們的個人素養(yǎng)和能力，這無疑對他們以后的學習和生活都將產生深遠的影響，而這更將是他們受用一生的寶貴財富。情境教學,指在教學過程中為了達到既定的教學目的,從教學需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍,引起學生的情感體驗,使學生在情境中動情,在情境中共鳴,潛意識地進入學習狀態(tài),幫助學生迅速而準確的理解教學內容。怎樣才能激活課堂,營造出生動活潑的教學氛圍呢?關鍵在于教師要結合課文內容,拓展教學思路,善于創(chuàng)設各種情境,從而吸引學生的注意力,調動學生積極健康的情感體驗,提高學生的學習興趣,使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。創(chuàng)設富有情感色彩的課堂情境有那些途徑呢?在教學實踐中,我從以下兩方面進行嘗試。一、演繹課文情節(jié),深化學生的理解如果把人作為一種一般具體形象物來考察,他就有以四肢、軀體為要素構成的身材感,以五官為要素構成的容貌感,以妝飾為要素構成的服飾感。而人,不只是“一般具體形象物”,他有思想、有語言、有動作。他的動作能給人動作感,他的語言能給人語言感,甚至他的心理活動也能給人一種心理直感。如果把特定情境考慮進去,我們對人物感知還遠不止這些,它還能引導我們的感官產生從感覺到知覺,從表象到意象的理性飛躍。1、人總是生活在一定時代的社會情境之中的,他的妝飾容貌、言行舉止、心理思想,都是他對社會具體情境的反應。所以,我們對人的感知要“情境化”。《林黛玉進賈府》中的林黛玉,外貌給人一種柔靜美,人見人愛,更是外祖母的“心肝兒肉”,然而,她進到賈府為何“步步留心,時時在意”,“惟恐被人恥笑了他去”?如果我們創(chuàng)設語文教學情景,通過影視或者表演把這段情境再現出來,我們所感知到的就不只是“如姣花照水,似弱柳扶風”的林黛玉,還能感到她對具體情境的反應。不難看出,這種反應集中為兩點:一是自尊,二是自憐。盡管林黛玉來到的是外祖母家,外祖母家給她的也是很親情化的接待,但她不可能有十足的“回家”的感覺,她仍然覺得自己是個“客人”。所以,家庭變故,以及對賈府周圍人際關系的直覺反應,必然生出寄人籬下之感。注意到這兩點,林黛玉的形象特點便會在我們腦海中浮現出來。2、人的一切言行舉止、神情面貌都是人的心理的直觀顯現,都是人的意識對周圍世界的反映。所以,我們對人的感知要“心理學化”?！蹲８！分械南榱稚?痛失愛子阿毛之后,對人反復訴說“我真傻,真的”這樣一句話。教學情境中的“此情此境”讓我們把這有聲語言的話題意義置于問題之外,進而引導我們從這有聲語言進入到她那無形的內心世界,看到她那一顆飽受傷害、屢遭打擊、精神幾乎崩潰的心在跳動。3、我們還應看到,作為“社會的人”,他的一切社會行為都是一種理念行為、目的行為,都是人的世界觀、人生觀、價值觀的客觀顯現。所以,我們對人的感知還應“理念化”?！俄楁湣分械穆吠咴苑蛉?她的人生悲劇絕不是借項鏈丟項鏈這樣一個偶然事件造成的。丟項鏈是偶然的,但偶然中包含著必然。她為何要去借項鏈,從她人生理念看,妝飾是一種身份,富貴是一種幸福,舞會上出盡風頭更是一種榮耀。為此妝飾自己,這是目的。如果我們利用課本劇形式創(chuàng)設教學情境,把路瓦栽夫人搬上“舞臺”,那么一個羨慕虛榮、追求奢華享樂的瑪蒂爾德就會深深刻印在我們腦海中。不難看出,瑪蒂爾德的悲劇是她人生理念的悲劇。二、利用實物刺激學生思維景物情境一般是指作為觀賞對象的景致和事物。它包羅萬象,山河湖海、亭閣臺樹、竹木花卉、鳥獸蟲魚,都可納入我們創(chuàng)設的教學情境中。這些景物通過它的形式要素形狀、質地、顏色、聲音等作用于人的感官,在人的腦海中形成形狀感、質地感、顏色感,聲音感等等。而且,我們在情境教學中發(fā)現:當我們把這些客觀景物放置到一定的“形象場”中時,這些客觀景物就會變成有內涵、有情感、有靈性的東西。我們再看它時,就感覺它不只是有外觀的形、質、色、聲,還有深刻的內涵和躍動的靈性。1、聯(lián)想與景物情境有關的人事,引發(fā)對歷史和人生的感悟和思考?！锻恋亍芬晃?作者借助文字把我們帶入或鳥瞰或平視或觸摸土地的特定情景之中。假設我們因文選境,僅僅帶領學生立于“萬里平疇”,手捧“泥土”,卻不能引導學生進入與“此情此境”有關的歷史人事的特定環(huán)境中,學生“思想的野馬”是很難馳騁到“很遠很遠的地方”的。他們除了抒發(fā)“啊!肥沃的土地,遼闊的原野,我熱愛你”的贊嘆外,還能說什么呢?假若我們能告訴他們:這里,黃世仁曾強占過民女,劉文采曾鞭打過農夫;這里,曾燃起過秋收起義的烈火,曾拋灑過抗日勇士的熱血。這樣他們的目光會變得深邃起來,懂得:原來“土地也是這般深沉”。2、觸發(fā)他們對與景物情境審美體驗,加深他們對眼前景物的審美和品味?！队曛械翘┥健芬晃?泰山青松蒼翠挺拔,生機勃勃,各具情態(tài),表現出獨特的自然美。但是,凝神一想,我們對眼前景物青松的美感似乎還不止這些,還有一種神韻體味未透的感覺。這時,我們不妨想一想,作者納青松于筆端,應該與他特定的思想情懷有關。作者那種由心儀泰山自然勝景、人文景觀而孕育激發(fā)的撲向自然、親擁泰山的情志和精神已經在“雨中登泰山”中表現得淋漓盡致了。一位善于體察自然的文壇老將,又以他敢于在風雨中攀登十八盤的親自體驗,面對著一棵棵“扎根于懸崖縫隙”、“和狂風烏云游戲”的泰山蒼松,怎能不鐘情于這些“泰山的主人”呢?所以在作者眼中,泰山不僅表現出一種獨特的自然美,更表現出所有泰山人的精神美?？傊?情景教學具有以美為突破口,以情為紐帶,以思為核心,以學生活動為途徑等鮮明的特色,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用,應予以重視。倉庫消防安全知識培訓警示錄思考事故意味著…親人的病楚:白發(fā)人送黑發(fā)人的滋味、幼小的孩子撕心裂肺的喊著“我要爸爸/媽媽”的心酸家庭的破碎(親情)(人生三大不幸)辛辛苦苦七八年,一朝回到解放前(財產)廠房挨著“班房”…..(任)2018/11/16肖防法律法規(guī)

消防法規(guī)是指國家機關規(guī)定的有關消防管理的一切規(guī)范性文件的總稱。包括法律行政法規(guī)、地方性法規(guī)、國務院部規(guī)定規(guī)章、地方政府的規(guī)章制度2018/11/16解讀新《消防法》增加的15種違法行為1、人員密集場所在門上設置影逃生和滅火救援的障礙物2、生產、儲存、經營易燃易爆危險品的場所與居住場所設置在同建筑物內,或者未與居住場所保持安全距離的3、生產、儲存、經營其他物品場所與居住場所設置在同一建筑物內,不符合消防技術標準的場所的或乘坐公共交通工具的阻礙公安機關消防機構的工作人員依法執(zhí)行職務的7、擅自拆封或則使用被公安機關消防機構查封的場所或則部位的8、人員密集場所使用不合格消防產品或則公司命令淘汰的消防產品。2018/11/16吸煙者的