營造健康環(huán)境創(chuàng)建和諧校園

營造健康環(huán)境創(chuàng)建和諧校園學(xué)校校園是全體師生從事各種教育教學(xué)活動的場所，是學(xué)生成長，走向社會的必經(jīng)場所。學(xué)生的成長離不開環(huán)境，校園環(huán)境的改善和提高有利于學(xué)生健康地成長，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、認(rèn)知、動機、行為乃至學(xué)習(xí)成績等，有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔、優(yōu)美、舒適和具有教育意義的校園環(huán)境，對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有良好的、事半功倍的效果。一、 樹立積極向上的校園精神校園精神是校園文化的靈魂，它是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的文化價值的表現(xiàn)，通過學(xué)校師生的整體精神面貌、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、心理環(huán)境等方面體現(xiàn)出來。高舉人文精神旗幟，營造團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，建立寬松、整潔、清新的校園氛圍，讓學(xué)校具有濃重的文化氣息和文化底蘊，是校園精神建設(shè)的主旨所在。校園精神建設(shè)的關(guān)鍵在于形成一種健康的心理環(huán)境。新世紀(jì)學(xué)校應(yīng)提倡具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造能力和高尚的校園精神，形成師生之間、同學(xué)之間互相溝通、相互理解、相互激勵的人際心理氛圍。在融洽和諧的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒、堅強的意志以及對學(xué)校生活濃厚的興趣，更好地調(diào)動促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動力。二、 創(chuàng)設(shè)一種健康和諧、自由寬松的校園心理環(huán)境校園心理環(huán)境通常由校園精神、人際環(huán)境和集體輿論等因素構(gòu)成，是校園文化建設(shè)的核心，良好的校園心理環(huán)境具有催人奮進(jìn)、積極向上、開拓創(chuàng)新的教育力量，能幫助師生樹立以道德為核心內(nèi)容，以科學(xué)態(tài)度和高尚品格為目標(biāo)的校園精神，形成和諧、團(tuán)結(jié)、熱情、融洽、民主、友好、合作的人際環(huán)境。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種人文自由、平等、寬松的生活與學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的靈感，培養(yǎng)他們的靈性，提倡和鼓勵學(xué)生自動、自覺、自治、自立、自創(chuàng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的個性和才干的充分發(fā)展。三、 建立一種相互尊重、和諧平等的新型師生關(guān)系民主和諧的師生關(guān)系，是健康和諧的教學(xué)文化的重要組成部分，它的客觀存在對愉快教學(xué)將產(chǎn)生不可替代的重要影響。它能推動學(xué)生積極參與活動，更重要的是使他們的潛在的能力得到最大的挖掘。一個師生關(guān)系和諧的集體會產(chǎn)生一種效應(yīng)：在一個和諧平等、相互心中具有很高的信譽和值得學(xué)生敬愛的集體里，學(xué)生因為自己是這個和諧集體的一員而感到十分自豪。于是，由于這一集體里的優(yōu)良環(huán)境的感染、濃厚氛圍的熏陶、合理規(guī)范的約束下，學(xué)生時時處處受到一種心理暗示，這種心理暗示有時會產(chǎn)生出人意料的效果，當(dāng)學(xué)生接受了這種暗示，并把這種暗示內(nèi)容變成自己的信念、道德觀和價值觀，從而不斷地鍛煉自己的性格，培養(yǎng)起自己的意志，完善了自己的人格，同時又形成了有利于集體的整體的習(xí)慣，這種本來可能不會有良好效果的事物竟然產(chǎn)生了良好的效果的現(xiàn)象被稱這“集體的效應(yīng)”。在教育教學(xué)中，健康向上的教育教學(xué)氛圍與和諧默契的人際關(guān)系是緊密相連的，和諧默契的人際關(guān)系能啟迪智慧、鼓勵創(chuàng)造，從而使師生在愉快的氛圍中順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。熱愛學(xué)生是師生關(guān)系和諧的靈魂。愛是學(xué)生基本的心理需要，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，學(xué)生的個性不僅不能得到健康發(fā)展，反而會受到挫傷。教師的愛是打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，是學(xué)生個性健康發(fā)展的“養(yǎng)料”，是學(xué)生健康成長的精神力量。理解學(xué)生是實現(xiàn)師生心理兼容的基礎(chǔ)。教師要理解學(xué)生，就必須研究學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問題。即使學(xué)生的行為是明顯錯誤的，也要看到其行為后面的可能的合理因素。諸如學(xué)生沒有完成作業(yè)，可能是因為身體原因或難度太大；學(xué)生違反紀(jì)律，可能是希望以此引起別人的注意；學(xué)生與教師發(fā)生沖突，可能是由于教師本身的某些弱點，如急燥、挖苦學(xué)生、過于嚴(yán)厲等引起的。尊重學(xué)生是形成和諧的師生關(guān)系的支柱。尊重是學(xué)生最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必需的前提條件。強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、信賴、平等的氛圍，尊重學(xué)生人格，消除師生之間、學(xué)生之間的交往焦慮，真正和學(xué)生一起平等相處，互諒合作，使學(xué)生的情緒與認(rèn)知活動平衡，智能和才能得到最大的發(fā)展。目前，我校班級規(guī)模一般約60人，在班級中通常比較容易引起關(guān)注的是少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異及表現(xiàn)較差的學(xué)生，作為大多數(shù)的普通學(xué)生往往因為不需要教師特別“操心”而有意無意地被教師所忽視。雖然從知識的學(xué)習(xí)上，這種忽視似乎無關(guān)大局（這些學(xué)生大多數(shù)能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)），但從心理健康的要求考慮，這種忽視不允許的。四、啟動心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)步，對人才素質(zhì)提出更高要求。未來的人才僅有智力優(yōu)勢是不夠的，還必須具有良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，如，樂觀、開朗、積極進(jìn)取、不怕挫折等等。心理健康教育指以學(xué)生現(xiàn)有的心理素質(zhì)為實際出發(fā)點，挖掘其心理潛能，使學(xué)生心理素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，以形成健康的心理和健全的人格教育活動。這是一種有別于學(xué)校德育、智育、體育、美育、勞技教育等方面的教育活動，但又與它們密切聯(lián)系，有其自身規(guī)律、特點及內(nèi)容。世界上不少國家在教育改革中都十分重視學(xué)校心理健康教育，將心理學(xué)列入學(xué)校課程，并開設(shè)心理咨詢服務(wù)機構(gòu)。在我國也有不少專家提出了讓學(xué)生“學(xué)會生存”的教育主張，要求教師重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識自己，研究自己、把握自己、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，提高自己，從而學(xué)會生活、享受生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。中學(xué)生處于身心發(fā)展的的變化時期，身心發(fā)展未成熟，缺乏社會閱歷，心理承受能力差，但又不得不面對生活、學(xué)習(xí)中的各種心理壓力，特別是面對升學(xué)的壓力和家長對子女的過高期望所造成的精神負(fù)擔(dān)，于是出現(xiàn)各種困惑、心理失衡，甚至心理疾患。中學(xué)生出現(xiàn)各種形式的心理健康問題時，有的教師會認(rèn)為是品質(zhì)問題、道德問題、世界觀問題等等。這使得學(xué)生很反感，師生關(guān)系因此搞得很緊張。學(xué)生心理素質(zhì)問題是教育工作者需要研究的重要課題。五、開發(fā)“隱性課程”，將學(xué)校的辦學(xué)精神、理念融進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)隱性課程，一般認(rèn)為就是學(xué)校通過教育環(huán)境有意無意地傳遞給學(xué)生的教育經(jīng)驗，即通過校園文化環(huán)境，使學(xué)生潛移默化地獲得人類共同經(jīng)驗。它是通過學(xué)生與環(huán)境的交流與對話來實現(xiàn)的。校園文化環(huán)境對學(xué)生的影響是通過耳濡日染在潛移默化中進(jìn)行的。一所學(xué)校特有的文化教育環(huán)境，由于積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含著巨大的潛在教育意義，它對學(xué)生的影響，既具有排異性和隱蔽性，也具有持久性和積累性，能夠在學(xué)生不知不覺中直接作用于他們的心靈深處，積淀為終身難忘的深刻印象。隱性課程作為學(xué)生品德和個性發(fā)展的影響源，是學(xué)生無意識的非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素，使學(xué)生在不知不覺中受到影響，正所謂“潤物細(xì)無聲、入芝蘭之室，久而自芳”。學(xué)校是社會的重要組成部分，教育和諧是和諧社會的重要內(nèi)容。建設(shè)和諧校園，不僅要提高師生的思想道德素質(zhì)，