幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施xxxx幼兒園xx朱家雄

活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒園教師的看家本領(lǐng)以教師為主導(dǎo)、以幼兒為主體的教育活動(dòng)過(guò)程；“多種形式”的教育活動(dòng)?！坝心康摹⒂杏?jì)劃”的教育活動(dòng)；

幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

掌握幾個(gè)關(guān)鍵123一、關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)狹義廣義幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)發(fā)生的一切活動(dòng)，包括：游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。幼兒園教育活動(dòng)主要指游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)。從幼兒“純游戲”到“非游戲”行為的連續(xù)體從幼兒園“純游戲活動(dòng)”到“非游戲活動(dòng)”的連續(xù)體12（一）幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)PPT模板下載：/moban/

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1.整合性2.生活性3.趣味性4.動(dòng)態(tài)性

教育內(nèi)容的整合

同一活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的整合

不同活動(dòng)領(lǐng)域間的整合教育內(nèi)容生活化教育環(huán)境真實(shí)化教育活動(dòng)和形式的多樣性教育環(huán)境和材料的豐富多樣性教育過(guò)程的靈活調(diào)整教育環(huán)境的變化（二）幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)1.按幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類：“無(wú)結(jié)構(gòu)”的活動(dòng)低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)1234（三）幼兒園教育活動(dòng)的分類2.按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)（或幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)）分類：健康教育活動(dòng)社會(huì)教育活動(dòng)科學(xué)教育活動(dòng)語(yǔ)言教育活動(dòng)藝術(shù)教育活動(dòng)123453.按幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分類：大組活動(dòng)（如班級(jí)活動(dòng)）小組（區(qū)角）活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)123游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的組合形式有哪些？如何探索游戲與教學(xué)組合的最佳形式？（四）幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合游戲與教育整合式的結(jié)合123幼兒園教學(xué)與游戲活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可分為：教學(xué)：

大班科學(xué)：《動(dòng)物是怎樣睡覺(jué)的》大班科學(xué)：《小威向前沖》游戲：

《丟手帕》《老狼老狼幾點(diǎn)了》

1.游戲與教學(xué)分離式的結(jié)合案例：大班繪本：《一根羽毛也不能動(dòng)》

2.游戲與教學(xué)插入式的結(jié)合案例：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》小班音樂(lè)游戲：《小老鼠和鐘》小班美術(shù)活動(dòng)：《戰(zhàn)勝大灰狼》等

3.游戲與教學(xué)整合式的結(jié)合案例：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路我們想讓幼兒得到什么？通過(guò)什么讓幼兒得到？怎樣讓幼兒得到？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法二、關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)幼兒可能會(huì)怎樣去獲得？幼兒從中可能得到什么？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法今天，教師的思考邏輯：幼兒需要什么？主體發(fā)生了變化：我們想讓幼兒得到什么？通過(guò)什么讓幼兒得到？怎樣讓幼兒得到？幼兒需要什么？幼兒從中可能得到什么？幼兒可能會(huì)怎樣去獲得？設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的程序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的程序2.選擇內(nèi)容1.制定目標(biāo)3.確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)5.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、中間、結(jié)束）4.教學(xué)準(zhǔn)備6.活動(dòng)延伸設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的程序通常有兩種情況：1.有參考教案的活動(dòng)：

——對(duì)照教材，仔細(xì)閱讀原方案的目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

——分析思考：目標(biāo)和環(huán)節(jié)對(duì)本班幼兒的適宜性，明細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)的目的是什么

——進(jìn)行調(diào)整，將重要內(nèi)容寫入自己的計(jì)劃中，切忌全盤照搬。2.

無(wú)現(xiàn)成教案，需自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)（如主題活動(dòng)、生成活動(dòng)）：

——進(jìn)行“三位一體”的研究分析。

——確定本次活動(dòng)適宜的目標(biāo)價(jià)值、重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)策略及活動(dòng)環(huán)節(jié)。

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)

是指通過(guò)某一次或某幾次教育活動(dòng)所期望幼兒獲得的某些發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)

是指教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。（一）目標(biāo)的制定：

教育活動(dòng)目標(biāo)決定教育活動(dòng)內(nèi)容教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育方法的選擇教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育活動(dòng)手段的選擇教育活動(dòng)目標(biāo)決定著教育活動(dòng)環(huán)境的布置教育活動(dòng)目標(biāo)是指導(dǎo)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)最重要的標(biāo)準(zhǔn)12345

教育目標(biāo)是幼兒園活動(dòng)的指南針，指導(dǎo)著集體教育活動(dòng)的全過(guò)程，它既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。1.教育活動(dòng)目標(biāo)在集體教育活動(dòng)中的意義：行為目標(biāo)的價(jià)值及局限：價(jià)值:1.目標(biāo)的表述明確、具體，可操作性強(qiáng)，容易為教師掌握，在一定程度上提高了教學(xué)的有效性；2.精確和具體的行為目標(biāo)還便于進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。局限:

1.人的一些高級(jí)心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為目標(biāo)來(lái)反映的；

2.行為目標(biāo)將目標(biāo)層層分解，使之盡可能具體、精細(xì)，這對(duì)兒童的整體發(fā)展不利。

3.預(yù)設(shè)精確的行為目標(biāo)可能使教師疏忽對(duì)隱性教育活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)。2.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中不同的目標(biāo)取向生成性目標(biāo)

生成性目標(biāo)是在教育活動(dòng)過(guò)程中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)，關(guān)注的是活動(dòng)的過(guò)程。又稱作過(guò)程目標(biāo)、展開(kāi)性目標(biāo)。案例：認(rèn)識(shí)雪

大班預(yù)設(shè)的課程目標(biāo)“認(rèn)識(shí)霧”，但一場(chǎng)多年未見(jiàn)的大雪使教師生成了新的目標(biāo)“認(rèn)識(shí)雪”，我們這里的冬天雖然寒冷，但是雪是很少光顧的，年前就在我們開(kāi)展主題活動(dòng)“認(rèn)識(shí)霧”的前幾天，鹽城的冬季迎來(lái)了罕見(jiàn)的大雪，在地面堆積起來(lái)而沒(méi)有融化。幼兒興奮不已，對(duì)雪充滿了好奇并有一種玩雪的強(qiáng)烈需要。于是教師調(diào)整了預(yù)設(shè)目標(biāo)，順應(yīng)孩子的興趣生成了新的目標(biāo)；自主表達(dá)對(duì)雪的感受，初步了解下雪與我們生活的聯(lián)系，在欣賞和閱讀中，體會(huì)雪花飄舞的情趣。玩吸管主題活動(dòng)“小花園”下的學(xué)習(xí)活動(dòng)“美麗的花”預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：在觀察的基礎(chǔ)上，嘗試制作盆花，發(fā)展動(dòng)手能力。為此，教師在活動(dòng)區(qū)為幼兒提供了豐富的材料，如花泥、雪花片、大小不等、粗細(xì)不同、顏色各異的吸管。當(dāng)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)五顏六色的吸管一下抓住了孩子的眼球，他們饒有興趣的將吸管一根一根接起來(lái)比較長(zhǎng)短、按吸管的不同顏色進(jìn)行分類，玩的不亦樂(lè)乎，觀察到這一現(xiàn)象，教師對(duì)預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)整，生成了新的活動(dòng)目標(biāo)：累計(jì)比較和分類的經(jīng)驗(yàn)。生成性目標(biāo)的價(jià)值與局限

價(jià)值：尊重了兒童的自主權(quán)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了兒童的自主性；也有利于教師主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。局限：對(duì)教師的要求很高，需要教師有相當(dāng)強(qiáng)的研究能力；操作有難度，很難在有限的時(shí)間里與所有的兒童對(duì)話并生成教育活動(dòng)目標(biāo)。表現(xiàn)性目標(biāo)1.參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情；2.觀賞花，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)3.聽(tīng)七個(gè)小矮人的故事，談?wù)勛约旱母惺埽⒂米约合矚g的方式表達(dá)對(duì)故事的感受。表現(xiàn)性目標(biāo)是艾斯納提出的一種目標(biāo)取向。認(rèn)為設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，存在兩種不同的目標(biāo)：教學(xué)性目標(biāo)：活動(dòng)中預(yù)先規(guī)定好的，規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后所應(yīng)該習(xí)得的知識(shí)、技能等，通常對(duì)大部分兒童而言是共同的；表現(xiàn)性目標(biāo)：指每一個(gè)兒童在具體教育情境中的各種相互作用所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)結(jié)果。因此，不預(yù)先規(guī)定幼兒的行為變化。強(qiáng)調(diào)兒童主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)兒童反應(yīng)的多元化和個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。3.制定目標(biāo)的依據(jù)：《規(guī)程

》、《綱要》、《指南》中規(guī)定的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)；遵循幼兒年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展需要；1.2.結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平，捕捉幼兒興趣點(diǎn)，了解幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)；3.（1）活動(dòng)目標(biāo)的主體不統(tǒng)一

相對(duì)而言從幼兒角度表述的目標(biāo)指明幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展要求，能突出反映幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，體現(xiàn)對(duì)幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)尊重幼兒的理念及以幼兒發(fā)展為本的思想;同時(shí)，更可使教師轉(zhuǎn)變觀念，更多關(guān)注活動(dòng)中幼兒的行為和表現(xiàn)。為此，我們主張從幼兒的角度提出活動(dòng)目標(biāo)。4.教學(xué)目標(biāo)的制定存在的代表性問(wèn)題：

小班音樂(lè)活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的活動(dòng)目標(biāo)：（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲。（2）通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容。（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣。案例：大班美術(shù)教學(xué)《多彩的秋林》的目標(biāo)：（1）能欣賞秋天樹(shù)林色彩的絢麗。（2）能用點(diǎn)畫技法表現(xiàn)秋天樹(shù)林，并大膽嘗試、欣賞色與色交融所產(chǎn)生的色彩變化。（3）能與同伴合作使用顏料和畫筆，并能正確擺放和收拾。案例：大班美術(shù)教學(xué)《京劇臉譜》的活動(dòng)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒欣賞京劇臉譜鮮艷的色彩和夸張的形象，激發(fā)對(duì)京劇藝術(shù)的興趣。（2）鼓勵(lì)幼兒用對(duì)稱的方法，豐富的色彩來(lái)表現(xiàn)京劇臉譜的特征。（3）讓幼兒知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人。案例：（2）活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛中班健康活動(dòng)"學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣"VS“培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”大班語(yǔ)言活動(dòng)“有序的觀察圖片，并能大膽的表達(dá)對(duì)圖片的理解”VS"培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力"（3）以過(guò)程代替目標(biāo)

在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，部分教師制定的目標(biāo)過(guò)于繁瑣、細(xì)致，起不到應(yīng)有的導(dǎo)向作用，表現(xiàn)為教師一些過(guò)程代替寫目標(biāo)，只寫了教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方式和方法，沒(méi)有分析這種方式和方法背后的目的和最后的達(dá)成結(jié)果是什么。

班級(jí)活動(dòng)名稱原有目標(biāo)改進(jìn)目標(biāo)小班爸爸媽媽1.分別比較爸爸媽媽的樣貌、衣著。2.把自己裝扮成爸爸媽媽，感受模仿大人的快樂(lè)。1.通過(guò)比較爸爸媽媽的樣貌、衣著，學(xué)會(huì)按照性別將物品進(jìn)行分類。2.把自己裝扮成爸爸媽媽，感受模仿大人的快樂(lè)。（4）活動(dòng)目標(biāo)緯度不全面幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)從五大領(lǐng)域(教育內(nèi)容緯度)及發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能(心理結(jié)構(gòu)緯度)這兩個(gè)緯度，來(lái)涵蓋幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。班級(jí)活動(dòng)名稱原有目標(biāo)改進(jìn)目標(biāo)小小班小烏龜背果子能背著布包，手膝著地爬1.學(xué)會(huì)背著布包，手膝著地爬行。2.在爬行中體會(huì)游戲的快樂(lè)，樂(lè)于參與活動(dòng)。（5）活動(dòng)目標(biāo)緯度互相交叉

具體表述時(shí)，認(rèn)知、情感和態(tài)度、動(dòng)作和技能這三方面的內(nèi)容每一方面盡量分別表述。班級(jí)活動(dòng)名稱原有目標(biāo)改進(jìn)目標(biāo)中班螞蟻飛上天1.通過(guò)講述，促使幼兒樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述。2.激發(fā)幼兒好奇心和豐富幼兒的想象力，豐富幼兒詞匯：飄蕩、飛來(lái)飛去、嘰嘰喳喳。3.啟發(fā)其獨(dú)創(chuàng)性思維，發(fā)散型思維和批判思維。1.掌握詞匯“飄蕩”“飛來(lái)飛去”“嘰嘰喳喳”。2.樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述。3.在傾聽(tīng)和表演故事的過(guò)程中發(fā)展想象力和發(fā)散型思維。

會(huì)動(dòng)的房子

小松鼠在樹(shù)頂上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。

在大樹(shù)底下，它發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說(shuō)：“嘿，就在這上面造一座房子!”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家里睡著了。

“呼呼呼!”什么聲音?小松鼠被吵醒了。推開(kāi)一看，呀!自己在美麗的山腳下，小風(fēng)吹奏起動(dòng)聽(tīng)的山歌。真奇怪，昨天還在樹(shù)下。今天卻來(lái)到了山溝下。可小松鼠又一想：沒(méi)關(guān)系，山溝下也挺好的，有動(dòng)聽(tīng)的山歌作伴。

第二天，又傳來(lái)“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開(kāi)窗一看。呀!又來(lái)到了大海邊，浪花發(fā)出歡快的歌聲。小松鼠這下可樂(lè)了，“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)!”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花聲作伴。

第三天，小松鼠想，今天我來(lái)到哪兒啦!推開(kāi)窗一看，呀!眼前是一片大草原，馬兒在噠噠地奔跑。小松鼠禁不住在房子里手舞足蹈。

突然，傳來(lái)一個(gè)聲音，“小松鼠呀，快別亂動(dòng)?！边祝钦l(shuí)呢?是這塊硬硬的大石頭?“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱著你走過(guò)了許多地方。”小松鼠低頭一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說(shuō)：“你，你累壞了吧?”烏龜說(shuō)：“不，這下我們倆可以作伴了。”

《會(huì)動(dòng)的房子》教材的分析思想性——1.做事情要認(rèn)真，不粗心、馬虎。

2.體會(huì)朋友間的友誼。

語(yǔ)言價(jià)值——1.豐富的詞匯：手舞足蹈、蹦、躍、慚愧等。2.獨(dú)特的象聲詞，海浪聲、馬蹄聲、風(fēng)聲。3.大膽的表達(dá)自己的想法，理解故事內(nèi)容。4.想象創(chuàng)編的能力。其他方面——1.故事奇妙、幽默的童話情節(jié)。2.清新自然的畫面，對(duì)大自然的愛(ài)。3.動(dòng)物形象及自身特點(diǎn)的了解。對(duì)幼兒水平進(jìn)行分析：分析幼兒：——中班（本班）幼兒的水平1.對(duì)富有情節(jié)、想象空間的故事感興趣，依情節(jié)想象、創(chuàng)編的能力還不強(qiáng)。2.對(duì)文學(xué)語(yǔ)言有了初步的興趣，文字與字義的聯(lián)系還需進(jìn)一步建立。確定活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解作品中故事情節(jié)、動(dòng)物形象和特點(diǎn)，感受故事的幽默。（認(rèn)知）

2.感受象聲詞，能用語(yǔ)言正確描述生活與自然中的聲響，學(xué)習(xí)詞匯：手舞足蹈、蹦、躍、慚愧。（認(rèn)知）

3.能依據(jù)畫面或根據(jù)情節(jié)進(jìn)行猜想、并大膽表達(dá)自己的想法。（能力）4.感受故事中清新優(yōu)美的畫面，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。（情感）案例：（1）注重幼兒年齡特點(diǎn)和領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)例：大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不同讀法；3．初步嘗試按照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去描述事物。

小班詩(shī)歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。2．在傾聽(tīng)活動(dòng)中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3．在游戲表演中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣和妙。5.制定目標(biāo)時(shí)可遵循以下幾點(diǎn)：（2）注重目標(biāo)的可操作性例：“美麗的蝴蝶”活動(dòng)中，將活動(dòng)目標(biāo)制定為：1.欣賞蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形狀和花紋的對(duì)稱美。2.在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)

把第二條目標(biāo)調(diào)整為“在活動(dòng)中，體驗(yàn)打扮蝴蝶的樂(lè)趣”這樣一改動(dòng)，馬上使目標(biāo)明朗化，也具有可操作性。

（3）注重目標(biāo)的適切性例“美麗的風(fēng)箏”活動(dòng)目標(biāo)：1.初步嘗試運(yùn)用不同方向的對(duì)稱圖案裝飾風(fēng)箏。2.激發(fā)幼兒對(duì)裝飾畫的興趣。

將第一條目標(biāo)調(diào)整為“在活動(dòng)中，初步嘗試運(yùn)用上下、面對(duì)面的方向的對(duì)稱圖案裝飾風(fēng)箏”。第二條活動(dòng)目標(biāo)定位于：“在擺擺弄弄中初步感知不同方向的對(duì)稱圖案，體驗(yàn)裝飾風(fēng)箏的樂(lè)趣?！?/p>

所謂適切性即所選擇的教育資源本身能更好的促進(jìn)幼兒與活動(dòng)的共同發(fā)展，同時(shí)該資源在使用時(shí)適合于本班年齡幼兒的心理與體力的接受能力。（4）注重目標(biāo)的挑戰(zhàn)性例：中班“生活中的數(shù)字”活動(dòng)中，目標(biāo)制定為：1.樂(lè)意在生活中尋找各種各樣的數(shù)字并理解其作用。2.體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

把第一條目標(biāo)調(diào)整為“交流討論生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字與人們生活的關(guān)系”

注意把握新舊經(jīng)驗(yàn)的交集點(diǎn)，對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和可能產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)之間進(jìn)行把握，不簡(jiǎn)單重復(fù)原有經(jīng)驗(yàn)，適度把握新經(jīng)驗(yàn)，考慮向目標(biāo)的深度、廣度挑戰(zhàn)。表述要點(diǎn)：1.主體一致、表述清晰（幼兒、教師）2.層次分明，體現(xiàn)三維目標(biāo)

（知識(shí)技能、情感態(tài)度、能力培養(yǎng)）3.注意行為動(dòng)詞的運(yùn)用4.具體、可操作性強(qiáng)、易于檢測(cè)5.表述清楚明了、文字簡(jiǎn)潔6.目標(biāo)的表述

學(xué)習(xí)目標(biāo)：從幼兒學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把幼兒作為主體）舉例：

“感受……”，“知道……”，“理解……”，“區(qū)分……”，“體驗(yàn)……”，“能夠……”，“學(xué)會(huì)……”，“懂得……”

教育目標(biāo)：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使幼兒掌握…知識(shí)”、“教會(huì)幼兒…技能”、“培養(yǎng)幼兒…能力（習(xí)慣）“培養(yǎng)……”，“促進(jìn)……”，“鼓勵(lì)……”

教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法（表述角度與行為動(dòng)詞的運(yùn)用）：三維目標(biāo)與行為動(dòng)詞的運(yùn)用知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、了解、認(rèn)識(shí)、嘗試、感知、理解、感受、制作等；能力目標(biāo)：能夠、表達(dá)、合作、觀察、交流、創(chuàng)編、探究、記錄、操作、傾聽(tīng)、比較、辨別、分析、判斷、推理、分類、運(yùn)用等；情感目標(biāo)：體驗(yàn)、愿意、發(fā)現(xiàn)、喜歡、樂(lè)于、自覺(jué)、形成、懂得等。中性詞匯：理解、知道（表達(dá)知識(shí)、能力、情感要看后綴的詞）

教育活動(dòng)內(nèi)容是指一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式（課表和課程）存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀念和行為。（二）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇1.教育活動(dòng)內(nèi)容的涵義幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀念的總和。理解：內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，教育目標(biāo)是選擇教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)，內(nèi)容的選擇和編排應(yīng)以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則；內(nèi)容不僅包括學(xué)科的知識(shí)和技能，還包括幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的態(tài)度、價(jià)值觀以及相應(yīng)的行為方式?！毒V要》指出：

教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照《綱要》第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時(shí)體現(xiàn)以下原則：1.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。2.既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3.既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。2.教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則科學(xué)性、教育性、年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)

如何選擇內(nèi)容：（一）健康領(lǐng)域（身體健康、衛(wèi)生習(xí)慣、安全保障、體育運(yùn)動(dòng)）（二）科學(xué)領(lǐng)域（認(rèn)知能力、感知能力、探究能力、環(huán)保意識(shí)）（三）社會(huì)領(lǐng)域（品德行為、社會(huì)交往、個(gè)性特征、適應(yīng)環(huán)境）（四）語(yǔ)言領(lǐng)域（禮貌用語(yǔ)、理解能力、表達(dá)能力、普通話）（五）藝術(shù)領(lǐng)域（興趣愛(ài)好、理解能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力）3.教育活動(dòng)內(nèi)容的編排

螺旋式編排（布魯納）

直線式編排（加涅）

漸進(jìn)分化和綜合貫通（奧蘇貝爾）螺旋式編排是指在不同的階段，教育活動(dòng)內(nèi)容會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強(qiáng)。科學(xué)教育“認(rèn)識(shí)四季”小班——“大風(fēng)和秋葉”、“寶寶不怕冷”中班——“云彩和風(fēng)兒”、“美麗的菊花”大班——“四季媽媽的四個(gè)娃娃”、“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”直線式編排：指將教育活動(dòng)內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)。即讓兒童從較簡(jiǎn)單的辨別技能的學(xué)習(xí)到復(fù)雜的問(wèn)題解決技能的學(xué)習(xí)。“認(rèn)識(shí)幾何形體”小班：認(rèn)識(shí)區(qū)分圓形、三角形和正方形；中班：1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、橢圓形和梯形;

2.初步理解平面圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。大班：1.認(rèn)識(shí)區(qū)分球體、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱體2.尋找、區(qū)分、理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系漸進(jìn)分化指該學(xué)科的最一般和最概括的觀念應(yīng)先呈現(xiàn)，然后細(xì)節(jié)和具體性逐漸分化。

綜合貫通強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合性。小班下學(xué)期“扮家家”包括：“最喜歡和家人在一起”、“我家的房間”、“家庭劇場(chǎng)”、“愛(ài)的禮物”等24個(gè)教育活動(dòng)中班下學(xué)期“我家和我家附近”包括：“上幼兒園途中”、“發(fā)現(xiàn)公園”、“照片拼圖”、“好鄰居”、“公園寫生記”教學(xué)重點(diǎn)：

是指教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了解這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

是從幼兒實(shí)際出發(fā)，幼兒難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象、或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。

重點(diǎn)一般就是本次活動(dòng)要達(dá)到的主要目標(biāo)。

難點(diǎn)就是幼兒最有可能遇到的問(wèn)題。（三）確定重、難點(diǎn)

需要說(shuō)明的是，難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)，重點(diǎn)也不一定是難點(diǎn)，而有些內(nèi)容既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)定，同樣一個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)班級(jí)是難點(diǎn)，而在另一個(gè)班級(jí)則不一定是難點(diǎn)。幼兒園教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)的確定及突破一、什么是教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)？二、為什么要確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)？三、如何確定好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？四、采用怎樣的方法如何突破重難點(diǎn)？1.單刀直入，難點(diǎn)前置

教師可將教學(xué)難點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)之前,通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。（如：故事《包公審石頭》；《微笑》教師在導(dǎo)入部分安排了讀小蝸牛的信,使幼兒懂得了小蝸牛信中的意思。這樣的難點(diǎn)前置,有助于幫助幼兒更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛(ài)朋友的情感。）2.遵循規(guī)律，小步遞進(jìn)

將教學(xué)難點(diǎn)分解為由低到高的階段性小難點(diǎn),使幼兒在逐步解決各個(gè)小難點(diǎn)的過(guò)程中提高能力;同時(shí)教師要及時(shí)提供可使幼兒解決更高難點(diǎn)的條件,引導(dǎo)幼兒解決更高的教學(xué)難點(diǎn)。（如：在大班體育活動(dòng)《挑戰(zhàn)飛人》中,幼兒難以掌握助跑跨跳的動(dòng)作。為此,教師將跨欄高度從低到高分為三種,讓幼兒分別嘗試。從第一次練習(xí)時(shí)的一道跨欄,到第二次練習(xí)時(shí)的兩道跨欄,再到第三次競(jìng)賽中的三道跨欄,使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn),體驗(yàn)克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)。）

3.尋找階梯,搭建支架

為幼兒搭建學(xué)習(xí)支架,克服學(xué)習(xí)困難。（如：在《田納西搖擺舞》教學(xué)中,結(jié)交舞伴是難點(diǎn)，為突破此難點(diǎn),教師讓一半幼兒戴黃色手腕花,一半幼兒戴紅色手腕花......）如何突破集體教學(xué)中的難點(diǎn)？故事：微笑

小鳥(niǎo)說(shuō)：“只要我醒著，我愿意為朋友們唱歌?！?/p>

大象說(shuō)：“只要我醒著，誰(shuí)有干不動(dòng)的活，我愿意幫忙?！?/p>

小兔說(shuō)：“只要我醒著，我愿意為朋友們送信。”

大家都在為朋友做事，小蝸牛也想為朋友們做點(diǎn)什么?？墒撬苏毂持林氐臍ぃ卦诘厣吓酪酝?。別的什么也干不了．小蝸牛的心里真著急呀!

一天下午．一群小螞蟻正在搬東西。小蝸?？匆?jiàn)了，就對(duì)著他們友好地微笑。一只小螞蟻高興地說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜呀!”小蝸牛聽(tīng)了，心想：“對(duì)呀，雖然我不會(huì)做什么，但我可以對(duì)朋友們微笑呀!”

第二天，小蝸牛把厚厚一疊信交給小兔．讓他給森林里的每一位朋友送去。

朋友們拆開(kāi)信一看，上面寫著：“當(dāng)你覺(jué)得孤單或不開(kāi)心的時(shí)候．請(qǐng)記住你的朋友小蝸牛正對(duì)著你微笑?！迸笥褌兌颊f(shuō)，小蝸牛真了不起呀!他把微笑送給了整座森林。案例：活動(dòng)目標(biāo):1．初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色及主要情節(jié)。2．能圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法。3．感受小蝸牛善良、愛(ài)朋友的美好情感。重點(diǎn)：能理解故事情節(jié)及內(nèi)容，進(jìn)行大膽表述。難點(diǎn)：體驗(yàn)小蝸牛關(guān)愛(ài)朋友的情感。（四）環(huán)境材料主要包括（活動(dòng)準(zhǔn)備）：

1.教具（幻燈、音樂(lè)、圖片、實(shí)物等）2.學(xué)具（操作材料等）1.需要查閱、收集哪些資料。2.家長(zhǎng)配合完成哪些工作。3.有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。1.場(chǎng)地安排、規(guī)劃、布置。2.場(chǎng)地安全檢查。材料的準(zhǔn)備：知識(shí)的準(zhǔn)備：場(chǎng)地的準(zhǔn)備：

教學(xué)準(zhǔn)備一般可以從經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備兩方面來(lái)寫。

（一）要重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是教師在備課時(shí)對(duì)兒童已有基礎(chǔ)的分析，提前讓幼兒先獲得某些在活動(dòng)前需要了解和掌握的經(jīng)驗(yàn)。

例：中班保健《香香的飯菜》準(zhǔn)備之一：活動(dòng)前已經(jīng)有了去幼兒園食堂參觀的經(jīng)驗(yàn)例：中班語(yǔ)言《會(huì)說(shuō)話的手》準(zhǔn)備之一：孩子們觀看過(guò)關(guān)于手勢(shì)的錄像等。例：大班散文《秋天的雨》準(zhǔn)備之一：觀察、感受過(guò)秋天明顯的季節(jié)變化綜合活動(dòng)“地球招聘清潔工”教師在引導(dǎo)幼兒觀看了地球表面被污染的課件后，組織幼兒討論“蚯蚓、海鷗、禿鷲、烏鴉適合到哪里做清潔工呢？”幼兒都愣了，因?yàn)樗麄儗?duì)蚯蚓、海鷗、禿鷲、烏鴉的生活習(xí)性并不了解，缺乏相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)，在教師的一再催促下，幼兒才勉強(qiáng)討論起來(lái)，許多幼兒不著邊際地猜測(cè)著。案例：（二）物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜

物質(zhì)準(zhǔn)備是對(duì)于每次教學(xué)活動(dòng)所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。綜合活動(dòng)《民族食品真好吃》 準(zhǔn)備： 1.制作民族食品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁2.炊具：鍋、爐，鏟子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒紙巾3.民族音樂(lè)的碟片，播放機(jī)4.身穿民族服裝的老師案例：例：音樂(lè)活動(dòng)“搖籃曲”教師在引導(dǎo)幼兒欣賞、學(xué)唱歌曲后，拿出幾十個(gè)洋娃娃，讓每個(gè)幼兒抱著一個(gè)洋娃娃邊唱邊表演。這些洋娃娃形象逼真，功能齊全，有的開(kāi)關(guān)一按就會(huì)走路，有的會(huì)眨眼睛，有的輕輕一拍就會(huì)叫“爸爸媽媽”，有的甚至?xí)f(shuō)話。因此幼兒一心想玩洋娃娃，哪還有心思學(xué)唱歌呢！案例：大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的話題。2.與幼兒共同收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的圖片、書籍、音像等資料。

案例：（三）努力讓準(zhǔn)備的過(guò)程成為兒童主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程

大班主題活動(dòng)《卡通俱樂(lè)部》教師不僅擁有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米老鼠》、《葫蘆娃》、《藍(lán)貓》等故事，還要主動(dòng)關(guān)注當(dāng)前的動(dòng)畫片、兒童讀物，如：《大頭兒子小頭爸爸》、《大耳朵圖圖》、《喜洋洋和灰太狼》等（四）教師自身作好充分的準(zhǔn)備案例：活動(dòng)準(zhǔn)備的變化：活動(dòng)的準(zhǔn)備工作由單純的教師的個(gè)人行為轉(zhuǎn)變成為了一種互動(dòng)的共同體的行為。也就是任何活動(dòng)的準(zhǔn)備工作都是在權(quán)衡幼兒園的師資、資源和文化的基礎(chǔ)上，以及家庭、社區(qū)的可利用的資源的基礎(chǔ)上，由教師、兒童、家長(zhǎng)共同來(lái)商定，準(zhǔn)備工作再也不是教師分配任務(wù)的過(guò)程。活動(dòng)準(zhǔn)備中的另一個(gè)變化就是準(zhǔn)備工作的隨機(jī)性，就是要考慮到各種可能的情景，教師要能夠根據(jù)出現(xiàn)的新情況靈活地組織和調(diào)動(dòng)各種資源與力量。中班語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》：材料：PPT課件、小松鼠、小烏龜頭飾若干、大樹(shù)、草原、海邊等場(chǎng)地背景；空間：幼兒圍坐半圓案例：

對(duì)于一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒集體活動(dòng)而言，如果說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)定位是方向，那么過(guò)程設(shè)計(jì)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的過(guò)程設(shè)計(jì)可以幫助教師輕松、自然地達(dá)成目標(biāo)，推進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展，相反，缺乏智慧的過(guò)程設(shè)計(jì)不僅不能完成活動(dòng)目標(biāo)，而且對(duì)幼兒的發(fā)展是無(wú)意義甚至是負(fù)面的。（五）設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過(guò)程（導(dǎo)入、中間、結(jié)束）思考1．如何將教材演繹成一份鮮活的活動(dòng)設(shè)計(jì)？2．活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與目標(biāo)定位如何匹配？3．如何呈現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)？4．活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)中如何架構(gòu)大環(huán)節(jié)？處理小細(xì)節(jié)?

1.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的性：教師要有目標(biāo)意識(shí)，在基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析和對(duì)幼兒水平了解的基礎(chǔ)上，考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)及目的。避免為追求外在的“熱鬧場(chǎng)面”設(shè)計(jì)一些與目標(biāo)沒(méi)有直接關(guān)系的環(huán)節(jié)。

2.要始終思考“兒童在活動(dòng)中要達(dá)到什么？”“我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)來(lái)促成幼兒的發(fā)展和目標(biāo)的達(dá)成？”，并以這兩條線索去設(shè)計(jì)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要寫明“讓幼兒做什么，怎么做，達(dá)到什么目的”或“教師做什么，達(dá)到什么目的”。

3.重難點(diǎn)及策略的體現(xiàn)：要將本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)列于其中，并詳細(xì)思考適宜的指導(dǎo)策略。4.重點(diǎn)語(yǔ)言的體現(xiàn)：如環(huán)節(jié)過(guò)渡、轉(zhuǎn)換的引導(dǎo)語(yǔ)言、針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的重點(diǎn)提問(wèn)語(yǔ)言等。把握要點(diǎn)：

辨析范例：

如某位教師設(shè)計(jì)的中班歌唱活動(dòng)《小青蛙找家》活動(dòng)目標(biāo)是：“學(xué)習(xí)用自然好聽(tīng)的聲音演唱歌曲，感受××︱××︱和

×××︱×××︱的節(jié)奏，初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編歌曲?！?/p>

活動(dòng)過(guò)程：分六個(gè)步驟：第一步：聽(tīng)《森林音樂(lè)會(huì)》音樂(lè)入場(chǎng)；第二步：向幼兒講述自編故事《青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；第三步：學(xué)習(xí)歌曲；第四步:學(xué)習(xí)用不同的聲音、速度來(lái)鞏固歌曲；第五步:學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲；第六步:歌表演《春天在哪里？》，結(jié)束活動(dòng)。

存在問(wèn)題：

從該活動(dòng)目標(biāo)來(lái)看，該活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該在第三、第五步驟上，而第一、第二、第四和第六步與本次活動(dòng)的內(nèi)容及目標(biāo)都聯(lián)系不緊。在幼兒園教育實(shí)踐中，類似這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)為數(shù)不少。案例：●活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的主旨與切入以“我和書”為主題的同課異構(gòu)活動(dòng)為例小班社會(huì)——我和書交朋友活動(dòng)分析：圖書是幼兒的好朋友，各種各樣內(nèi)容豐富的精美圖書對(duì)幼兒有很大的吸引力，但在看書的過(guò)程中卻時(shí)常有不好的事情發(fā)生，因此培養(yǎng)幼兒良好的看書習(xí)慣非常必要。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握正確的看書方法，通過(guò)操作法、談話法突破。在小圖書來(lái)班做客的情境中，讓幼兒知道圖書損壞的原因，進(jìn)而尋找正確的看書方法，讓幼兒在自己的操作中找到方法，并在再次少投放圖書的情境中鍛煉其解決問(wèn)題的能力，知道遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題怎樣做。延伸活動(dòng)在區(qū)域中修補(bǔ)圖書，并在以后的活動(dòng)中隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的看書方法和看書姿勢(shì)。活動(dòng)目標(biāo)：1.知道圖書需要大家的愛(ài)護(hù)。2.在實(shí)際操作中形成初步解決問(wèn)題的能力。3.能初步掌握看書的正確方法：輕拿輕放，一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻閱。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《我和小圖書交朋友》課件、圖書若干活動(dòng)過(guò)程：一、利用課件導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒興趣開(kāi)門見(jiàn)山，看課件直接導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)相關(guān)思考，"小圖書為什么壞了"。二、圍繞主題進(jìn)行操作、談話1.圍繞課件進(jìn)行談話。“小圖書怎么了，為什么會(huì)這樣"，讓幼兒知道圖書損壞的原因。2.進(jìn)行操作總結(jié)。幼兒在看書的過(guò)程中自己尋找問(wèn)題答案，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，應(yīng)該怎樣看書，教師小結(jié)，讓幼兒掌握正確的方法。

3.實(shí)踐練習(xí)。再次提供看書情境，讓幼兒運(yùn)用正確方法進(jìn)行實(shí)踐，并在少書的情境中初步培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、小結(jié)活動(dòng)，提出新的希望小結(jié)活動(dòng)情況，提出以后的希望要求。四、延伸一起到圖書角修補(bǔ)圖書?！?/p>

活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與架構(gòu)1．環(huán)節(jié)架構(gòu)詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出2．環(huán)節(jié)架構(gòu)層次分明、思路清晰剝筍法、平移法例如：大班科學(xué)活動(dòng)——變、變、變3．環(huán)節(jié)銜接自然流暢、過(guò)渡無(wú)痕例如：大班社會(huì)活動(dòng)——紅紅的中國(guó)結(jié)

4．教學(xué)方法適宜，關(guān)注細(xì)節(jié)例如：大班音樂(lè)游戲——偷油喝的老鼠音樂(lè)活動(dòng)“盒、碗、碟、杯在歌唱”

1．出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)，知道其名稱、各自的特征。

2．請(qǐng)幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽(tīng)其不同的音色。

3．欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在歌唱》。

4．學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏xxxx｜xxx｜。

5．引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。

6．引導(dǎo)每個(gè)幼兒在教室里除樂(lè)器玩具外再找一件生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。

7．鼓勵(lì)幼兒將各種生活用品的名稱創(chuàng)編進(jìn)歌曲，同時(shí)創(chuàng)編出新的節(jié)奏。案例：1.教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順序的層次性

大班音樂(lè)——捏面人

一、依據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。1.談話引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)捏面人嗎？你見(jiàn)過(guò)什么樣的面人? 2．請(qǐng)捏面人的老爺爺來(lái)給大家捏面人。（教師扮演捏面人的老爺爺，跟著琴聲節(jié)奏念前半部分歌詞） 提問(wèn)：老爺爺?shù)谋绢I(lǐng)怎么樣？他捏出來(lái)的面人把眼睛怎么樣？ 二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，幼兒分段學(xué)念歌詞。 1．師幼共同學(xué)做捏面人的老爺爺。（大家一起念歌詞前半部分） 提問(wèn)：老爺爺?shù)降啄罅耸裁茨?？（老師做?dòng)作，幼兒來(lái)猜） 2．在教師的動(dòng)作提示下幼兒學(xué)念后半段的說(shuō)白。 3．教師和幼兒分別扮演老爺爺和面人，整體感知歌曲。 4．大家一起來(lái)做老爺爺，共同表演歌曲。（教師逐一出示圖譜提示）

三、營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)編。 1．提問(wèn)：如果你也會(huì)捏面人，你想捏什么呢？你的面人在干嗎？ 2．幼兒跟著說(shuō)白部分的節(jié)奏自由創(chuàng)編歌詞。 X·XX∣XXX∣XX∣X-∣ 3．請(qǐng)幼兒把想捏的面人的動(dòng)作做出來(lái)，大家猜，教師用繪畫的方式記錄。 4．用新的圖譜替換原來(lái)的歌詞圖譜。（從替換一個(gè)到全部替換，逐步增加難度。） 5．幼兒練習(xí)新的對(duì)白歌詞。 6．進(jìn)一步增加難度，幼兒不看圖譜，自己進(jìn)行說(shuō)唱表演。 四．幼兒利用接龍的形式表演歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

《閱讀廣告》（大班綜合）簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過(guò)廣告。

2、閱讀電視廣告。（1）播放關(guān)于牙膏的廣告。（2）討論：這是一個(gè)什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說(shuō)出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人。動(dòng)作很滑稽，顏色很好看……（3）師：我們?cè)賮?lái)看一遍，有些什么人，他們都說(shuō)了什么，做了什么？

3、幼兒創(chuàng)編廣告。（1）為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來(lái)看看這些是什么？你看過(guò)這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（2）為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來(lái)為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個(gè)人做也可以幾個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編廣告）。案例：2.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出重點(diǎn)，提高主要目標(biāo)達(dá)成度例：散文詩(shī)欣賞《白云》（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過(guò)程：1.出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?/p>

2.欣賞散文詩(shī)“白云“（配樂(lè)）

3.大班幼兒表演（真實(shí)情景）

4.學(xué)習(xí)散文詩(shī)并理解詞匯（幻燈）

5.幼兒練習(xí)朗誦（動(dòng)畫片）

6.自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）案例：3.選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實(shí)效性例：小班美術(shù)——燒魚

一、設(shè)置情景，引起幼兒興趣

1.過(guò)生日激發(fā)孩子操作的興趣。

教師：寶寶們，今天我們班來(lái)了位小客人，瞧，是誰(shuí)呀？今天是小貓的生日，朋友們送給它一份包裝得很漂亮的禮物，不知里面裝的是什么，請(qǐng)小朋友猜一猜？哇！是這么多小貓愛(ài)吃的魚，小貓最喜歡吃魚了，你們喜歡嗎？小貓想把這些魚燒成各種各樣的味道，我們來(lái)幫助他好嗎？2．討論吃過(guò)什么味道的魚。教師：你吃過(guò)什么味道的魚?

二、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出燒魚的方法。

1.引導(dǎo)幼兒回憶燒魚的步驟，教師按照幼兒的講述進(jìn)行示范。

提問(wèn)：爸爸媽媽是怎么燒魚的？

2.引導(dǎo)幼兒給魚涂色。提問(wèn)：燒啊燒啊，我的魚快熟了，我燒的是油炸魚，我的魚變成了金黃色。3.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出燒魚時(shí)的各種佐料。

提問(wèn)：如果要燒出各種味道的魚，該放些什么呢？三、提出操作要求1.提醒幼兒倒油時(shí)不多也不漏。2.提醒幼兒涂色均勻。3.用一些與蔥、姜、胡蘿卜、辣椒等佐料相似的顏色的彩紙來(lái)裝飾小魚，根據(jù)顏色進(jìn)行大膽的想象。4.引導(dǎo)幼兒為自己“燒”的魚起一個(gè)好聽(tīng)的菜名。四、幼兒燒魚，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽“燒”魚。將佐料有規(guī)律地?cái)[放在小魚的周圍。五、評(píng)價(jià)幼兒作品１．通過(guò)情境表演鼓勵(lì)幼兒用響亮的聲音介紹自己的作品。２．小貓邀請(qǐng)幼兒一起過(guò)生日，體驗(yàn)幫助別人的樂(lè)趣。 應(yīng)從形式上的富有創(chuàng)造性到理念上的以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。

三、教育活動(dòng)的組織策略1.導(dǎo)入的一般策略（1）直觀導(dǎo)入策略（2）問(wèn)題