《人類成長與社會環(huán)境》四次形考作業(yè)

中央廣播電視大學(xué)社會工作專業(yè)《人類成長與社會環(huán)境》形成性考核1．《人類成長與社會環(huán)境》平時作業(yè)1要求以小組為單位，圍繞一個主題開展一次小組討論。在了解“人類成長與社會環(huán)境這門課的中心就在于分析人類成長與社會環(huán)境這二者之間的相互影響”的基礎(chǔ)上，圍繞性別、家庭、社區(qū)、組織、社會政策（五個中選取一個即可）等社會環(huán)境對人類行為所產(chǎn)生的影響展開小組討論。討論的形式可以是小組成員面對面進(jìn)行，也可以依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。要求：討論前要明確討論主題，搜集相關(guān)資料；討論過程要有記錄，每組形成一份討論報告，作為考核的基本依據(jù)。教師根據(jù)學(xué)生參與討論的情況給出客觀公正的成績。討論主題：性別對人類行為所產(chǎn)生的影響討論時間：討論小組成員：內(nèi)容摘要：通過性別特征與性別歧視兩方面的內(nèi)容對男女的不同影響來討論性別對人類行為所產(chǎn)生的影響。人類的成長包含了生理上的發(fā)育和成熟，是一種必不可少的基礎(chǔ)。雖然社會環(huán)境會受到人類的作用，但人的成長與發(fā)展更多的受制于社會環(huán)境的影響，由于社會環(huán)境的各種因素影響，同樣的人被分出了差異性；更為嚴(yán)重的是，在差異性的名義之下，不平等性也粉墨登場了，由此而產(chǎn)生的社會問題進(jìn)一步影響到了每個人的成長與生存。在中國，從目前的發(fā)展情形來看，更值得關(guān)注的是性別問題。性別存在生理差別、心理差別與社會差別等特征，生理差別的基因差異影響著男子與女子的死亡率不同，身體差異導(dǎo)致?lián)嵊龐牒⒌娜蝿?wù)強(qiáng)加給了女人身上，致使女人極大地被束縛于家庭事務(wù)中，造成了女人與男人在經(jīng)濟(jì)、社會等方面越來越大的差距；雖然社會因素也一定程度造成男性與女性的心理方面存在著普遍的差異，但是生理因素的作用也很難被徹底否定；同樣男性與女性之間存在一定的差別，更多的是社會環(huán)境作用的結(jié)果。由于性別的不同，男女之前存在一定的性別歧視，其中男性的性別歧視包括了成功的壓力、責(zé)任的重負(fù)以及情感的壓抑。社會將男人視為成功的化身，所以社會也不允許男人失敗，男人也同樣不能容忍自己失敗，所以男人注定只能在成功的道路上不停地走下去，在成功的不歸路上，男人承受了不少的壓力。對男人來說，需要承擔(dān)更多的責(zé)任，既要承擔(dān)家庭養(yǎng)護(hù)的責(zé)任，同時又要承擔(dān)起事業(yè)成功的責(zé)任，這些責(zé)任束縛著男人且像山一樣壓在男人心頭，造成一定的焦慮從而困擾著許多有責(zé)任的男人。在男人承擔(dān)更多責(zé)任的時候，必定要遭受更多的煩悶、憂慮、恐懼和絕望等，但是男人都要將自己的情感深深埋藏在內(nèi)心的深處，將自己情感的壓抑。這也是性別歧視對男人的不幸產(chǎn)物。女性的性別歧視包括語言中的女性歧視、工作中的女性歧視以及婚姻中的歧視。語言中的文字導(dǎo)致女性的形象和意義受到影響，同時對女性描摹出一副可怕的形象。在工作中，女性也遭受了不能忍受的歧視，在工作的招聘中對女性也很多限制或者附加了很多苛刻的額外條件，在工作待遇上與男人也存在一定的差別。在婚姻中，婚姻被定以女人的一切，導(dǎo)致了女人以家庭為事業(yè)，女人的畢生任務(wù)是在經(jīng)營家庭上取得成功，即使某些女人在事業(yè)上取得了成功，但這種成功反倒會將男人嚇跑。注定了女人在婚姻中要在自身上而不是事業(yè)上下功夫的可悲結(jié)局。因此，性別的不同給男人與女人的成長產(chǎn)生不同的影響，導(dǎo)致社會中男女不同的社會行為。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，性別對人類行為存在的不平等性逐漸減少，對男人與女人的性別歧視也逐漸改觀，但是性別對人類行為所產(chǎn)生的影響是不容忽視的.2.《人類成長與社會環(huán)境》平時作業(yè)2一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1．馬斯洛的需求層次理論中最著名的概念是：（B）。A．自我B．自我實(shí)現(xiàn)C．生理需要D．超我2．在現(xiàn)代工業(yè)社會中，（A）家庭越來越普遍，擴(kuò)大家庭越來越少。A．核心家庭B．聯(lián)合家庭C．單親家庭D．丁克家庭3．就我國而言，正式的學(xué)校產(chǎn)生于（A）。A．夏朝B．唐朝C．明朝D．清朝4．人的行為有很多種類，可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的劃分。按照是否合乎（B），可以將人的行為劃分為正常行為與異常行為。A．需要B．規(guī)范C．邏輯D．規(guī)律5．賦權(quán)理論是一個比較激進(jìn)的流派，認(rèn)為案主遭遇困境的根本原因是：（A）。A．社會的制度性障礙B．案主的個體性錯誤C．案主的社會地位低D．案主的無意識6.性別歧視者常犯的錯誤是以偏蓋全，過分強(qiáng)調(diào)：（A）A．生理性差別B．心理性差別C．社會性差別D．環(huán)境差別7．社會政策研究的正式淵源始自于1837年（B）學(xué)者組織的“社會政策研究會”。A．美國B．德國C．英國D．中國8．美國社區(qū)研究中的代表人物——林德夫婦的代表作是：（D）。A．《社區(qū)與社會》B．《小城鎮(zhèn)研究》C．《人文區(qū)位學(xué)》D．《中鎮(zhèn)》9．優(yōu)勢視角的核心概念是：（C）。A．機(jī)遇B．賦權(quán)C．優(yōu)勢D．生態(tài)10.在對正式結(jié)構(gòu)組織的研究中，（A）是一種核心研究對象。A．科層制B．公司制C．首長負(fù)責(zé)制D．非政府組織二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.上世紀(jì)三十年代，我國鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動的主要代表人物有：（AB）。A．晏陽初B．梁漱溟C．費(fèi)孝通D．吳文藻2．“社會性別意識納入決策主流”的目標(biāo)可以解析為：（ABCD）。A．強(qiáng)化性別意識B．注重性別分析C．維護(hù)性別公正D．推動性別發(fā)展3．美國社會學(xué)家伊恩·羅伯遜將學(xué)校的主要功能歸納如下：（ABCD）。A．傳播文化B．凝聚社會力量C．發(fā)展自我D．篩選人才以及發(fā)明創(chuàng)造4．以下各項(xiàng)中體現(xiàn)自然環(huán)境對人類影響的有：（BC）。A．愚公移山B．南方人細(xì)膩，北方人豪放C．沙塵暴令“北雁南飛”D．精衛(wèi)填海5.男性歧視的主要表現(xiàn)有：（ABC）。A．成功的壓力B．責(zé)任的重負(fù)C．情感的壓抑D．語言歧視三、辨析題（以下各題的說法是否正確，請先做出判斷。正確的在括號內(nèi)打“√”，錯誤的在括號內(nèi)打“ⅹ”，并分別說明理由。每題4分，共20分）1．從單位人到社區(qū)人的轉(zhuǎn)變使得社區(qū)的地位越發(fā)重要。判斷：（√）說明理由：隨著社會轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)和全面發(fā)展，社區(qū)的重要性顯得日益突出，在敘述當(dāng)代中國社會變遷的主要特征時，人們常常一回訪來表達(dá)：從單位人到社會人，但事實(shí)上，社會人只是一個抽象概念，社區(qū)人到是其中非常重要的一個具體象征。所以，歸納當(dāng)代中國社會變遷，最簡單的一句話應(yīng)該是：從單位人到社區(qū)人的根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)時代，單位人代表了一切，當(dāng)今時代，社區(qū)人則是當(dāng)下人們生存狀態(tài)最簡潔的一種表達(dá)，這種表達(dá)恰恰代表了社區(qū)對于每個個體乃至整個社會的重要所在。2.社會政策是客觀的，沒有價值取向。判斷：（×）說明理由：社會政策有一個非常鮮明的價值取向，社會政策涉及到了差異性或多元性的個人和群體。因此，價值的偏好就無法絕對避免，不管是有意還是無意，現(xiàn)實(shí)之中，決定社會政策滿意度的往往不是政策技術(shù)，而是更加深層的價值導(dǎo)向。3.行為與心理之間的關(guān)系：行為是內(nèi)隱的心理，心理是外顯的行為。判斷：（√）說明理由：行為是外顯的心理，心理是內(nèi)隱的行為。當(dāng)代心理學(xué)界一般的看法是，廣義的行為既包括外顯行為，也包括內(nèi)隱行為。何為內(nèi)隱行為，學(xué)界目前尚未有明確界定。為了研究需要，一般作出如下界定（再不會產(chǎn)生嚴(yán)重歧義時）：所謂內(nèi)隱行為，是指不能被外界直接觀察、測量和記錄的隱蔽的心理活動。它主要包括：感覺、知覺、注意、記憶、思維、情緒和意志等。4.人類能影響社會環(huán)境，社會環(huán)境不能影響人類。判斷：（×）說明理由：人類行為能對社會環(huán)境產(chǎn)生影響，同樣地，社會環(huán)境也能夠影響人類行為。5.弗洛伊德的精神分析理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對行為塑造的影響。判斷：（×）說明理由：該理論強(qiáng)調(diào)深度無意識，早期兒童生活經(jīng)驗(yàn)對行為塑造的影響。四、論述題（每題16分，共32分）1．請結(jié)合案例，闡述弗洛伊德的精神分析理論的主要內(nèi)容。答：(1)心理結(jié)構(gòu)弗洛伊德把心理結(jié)構(gòu)氛圍意識、潛意識、前意識三個層面：意識是能夠被直接感知到的心理活動。潛意識是一些潛伏的、無法被察覺的思想或觀念；也指無意識領(lǐng)域中的這些觀念、欲望的動態(tài)活動前意識，則是介于意識和潛意識之間，一些不愉快或痛苦的感覺、覺、意念、回憶常被壓存在下意識這個層次、一般情況下不會被個體所覺察，但當(dāng)個體的控制能力松懈時比如醉酒、催眠狀態(tài)或夢境中，偶爾會暫時出現(xiàn)在意識層次里、讓個體覺察到。(2)人格結(jié)構(gòu)弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為本我、自我和我三個組成部分。本我：是本能沖動，功能是尋求能夠滿足本能沖動的目標(biāo)。本我追求的是性欲和攻擊性沖動，以及饑渴等自我保存需要的既時滿足。本我遵循的是“快樂原則”。自我：自我是從本我中發(fā)展出來的，但它屬于意識結(jié)構(gòu)部分，遵循的是“現(xiàn)實(shí)原則”。超我：超我包括良心和自我理想兩個組成部分。超我代表著道德標(biāo)準(zhǔn)，代表著生活的理想，它遵循的是“至善原則”按照弗洛伊德的思想，本我、自我和超我這三者的理想結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：本我傳布著本能的沖動和需要；自我控制著本我的沖動，同時，尋找現(xiàn)實(shí)的途徑來滿足這些需要；超我則決定自我的問題，解決策略是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)實(shí)之中，這三者本我、自我和超我之間的沖突卻是不可避免的（3）心理防御機(jī)制自我同時面對三個眼里的主人：外部世界、超我和本我。當(dāng)它難以承受三者的壓力時，就會產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。而焦慮的產(chǎn)生會促使自我發(fā)展出一種功能（現(xiàn)實(shí)能夠允許，超我可以接受，本我又能滿足），這種機(jī)能就是心理防御機(jī)制。(4)心理性欲發(fā)展階段弗洛伊德將人類的心理發(fā)展的過程區(qū)分為五個階段，每個階段都有一個主要的功能。分別是口唇期、肛門期、生殖器期、潛伏期、生殖期五個階段。2．詳述家庭問題有哪些表現(xiàn)？如何克服？答：（1）家庭暴力。家庭暴力是指一個家庭成員對另一個家庭成員所施于的暴力傷害。這種暴力傷害表現(xiàn)為肉體上、心理上以及性方面的傷害，家庭暴力區(qū)別于一般暴力之處在于，它是發(fā)生在家庭成員之間的暴力傷害，是在家庭范圍之內(nèi)出現(xiàn)的暴力行為。防止和杜絕家庭暴力現(xiàn)象應(yīng)該是一項(xiàng)綜合的社會性工作，它需要每個人都站出來并且伸出援手，真正應(yīng)該做的事情有三件：第一件事是教育，要教育家庭成員認(rèn)識自己，認(rèn)識他人；同時，還要尊重自己，尊重他人，比如婦女，一定要自立、自強(qiáng)、自愛、自重。第二件事是保護(hù)，全社會要對弱勢的家庭成員提供保護(hù)，比如對婦女、兒童和老人要采取實(shí)質(zhì)性的保護(hù)措施，提供物質(zhì)支持，社區(qū)幫助以及法律和道德的支持。第三件事是懲罰，對于實(shí)施家庭暴力傷害的人，必要時應(yīng)當(dāng)依法處理，真正用法律的武器打擊，讓法律真正保護(hù)每一個需要保護(hù)的人。（2）離婚。離婚的后果是多方面的，它直接涉及到的對象包括離婚夫妻及其子女，尤其是子女問題是一個焦點(diǎn)問題。隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很大的改變，對婚姻的看法也產(chǎn)生了相應(yīng)的改變，因此，我們贊同的觀點(diǎn)是：為了孩子，為了當(dāng)事夫妻，該離婚時還是離婚為好。畢竟應(yīng)該明白的道理是，在婚姻和家庭中，夫妻雙方才是最重要的構(gòu)成要素，子女僅僅是夫妻生活的一個結(jié)果，這個結(jié)果雖然很重要，但決不能代表婚姻的全部五、案例分析題（每題18分，共18分）麗鵑的煩惱被評為“最具爭議”的長篇家庭倫理小說《雙面膠》很受讀者歡迎。作者用洋洋灑灑數(shù)十萬字寫出了讓女性心有戚戚的婆媳關(guān)系：上海姑娘麗鵑嫁給了一個大學(xué)畢業(yè)后留在上海工作的東北小伙子亞平。亞平在丈母娘家的幫助下，在上海買了房子成了家。亞平在父母來上海前是個上海標(biāo)準(zhǔn)的普通的丈夫，對老婆噓寒問暖，端茶倒水，小夫妻親密無間，恩愛無比。但婆婆到來后，溫馨的小家生活開始發(fā)生質(zhì)變。婆婆傳統(tǒng)思想嚴(yán)重，希望以自己的生活方式去影響改造上海媳婦，她認(rèn)為女人應(yīng)該多做些家務(wù)、克勤克儉，以丈夫孩子為中心，把家中最好的東西留給男人吃。這些思想與麗鵑現(xiàn)代的生活方式完全沖突，婆媳之間的矛盾與日俱增，摩擦不斷升級……麗鵑感覺，這個家里，自己像個客人，在丈夫亞平和婆婆之間，自己猶如隔著一層玻璃，雖然看得清楚，卻水潑不進(jìn)。當(dāng)然，如果自己愿意，繞過那層玻璃，是可以將水潑進(jìn)去的，其結(jié)果更有可能是他們家包括自己都全身濕答答。就這樣遠(yuǎn)觀挺好，既不遠(yuǎn)又不近，既不親又不疏，既不冷又不熱。這樣的關(guān)系并不能持久維持。結(jié)果是，一對卿卿我我的恩愛夫妻逐漸演變到反目為仇，成為不再有一絲親情的陌路者，甚至還走向血腥悲劇。這樣的故事，普遍存在于現(xiàn)實(shí)家庭生活中。討論問題：媳婦麗鵑的煩惱反映出，家庭關(guān)系中起關(guān)鍵作用的是哪些關(guān)系？答：家庭關(guān)系中起關(guān)鍵作用的是夫妻關(guān)系、父母和子女的關(guān)系、婆（公）媳關(guān)系等。夫妻關(guān)系是核心，父母子女關(guān)系是重點(diǎn)，婆媳關(guān)系是關(guān)鍵。2.結(jié)合案例分析，婆媳關(guān)系問題產(chǎn)生的原因是什么？答：（1）婆媳關(guān)系是以一個男人為中介而聯(lián)系起來的，這個男人又同時與兩個女人具有著異乎尋常的關(guān)系，從婆婆的角度而言，這個男人是她的兒子；從媳婦的角度而言，這個男人是她的丈夫。婆婆對這個男人的感情是母子之情；媳婦對這個男人的感情則是愛情。這兩種感情都是非常強(qiáng)烈、非常持久，同時，又具有非同一般的針對性、排他性，甚至還有一些獨(dú)占性。這兩種感情都要求完全地?fù)碛羞@個男人，表現(xiàn)在實(shí)際生活中，就是對這個男人的竭力占有，所以，婆媳關(guān)系的問題也常常被歸結(jié)為兩個女人爭奪一個男人的斗爭。（2）雙方對家庭權(quán)力的爭奪之上。按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，男人主外，女人主內(nèi)，家庭對女人具有一種異乎尋常的重要意義，家庭是一個獨(dú)立王國，無論作為兒子還是作為丈夫，這個中間男人都是家庭王國中一個極其重要的成員，這個男人卻絕對無法一身二分，同屬兩國，因此，婆媳為了捍衛(wèi)自己的獨(dú)立王國的完整性和神圣性，肯定會再一次展開對這個中間男人的爭奪，這只會再一次加劇婆媳之間的緊張氣氛。（3）為婆婆與媳婦之間的相互關(guān)系上。從家庭結(jié)構(gòu)上來看，婆媳之間形成了一種母女關(guān)系，但她們之間并沒有直接的血緣關(guān)系，只有形式上或名義上的母女關(guān)系，兩代人不可避免地會在生活習(xí)慣、思想觀念等多方面形成代溝，這也是婆媳之間很難溝通、很難避免摩擦。（4）生理和心理問題。婆媳不和的主要原因是也可能是因?yàn)橄眿D的“產(chǎn)期抑郁癥”恰好遭遇到了婆婆的“更年期綜合癥”。3.你給麗鵑的家庭哪些建議？答：（1）認(rèn)知的調(diào)整：就麗娟而言，應(yīng)當(dāng)要明白自己和婆婆的差異在哪里，明白兩代人之間思維方式和生活方式的不同，對婆婆之所以做出各種舉動的原因有所了解，有了了解才能夠有進(jìn)一步的理解；就婆婆而言，也應(yīng)該理解隨著時代的發(fā)展，年輕人的思維方式和生活方式是在不斷變化的，年輕人自己要有自己的生活，不一定要和老一代人完全一樣生活，如果真的愛自己的兒子，就更應(yīng)該讓他和自己的媳婦按他們想要的方式去生活而不是將自己的思想強(qiáng)加于年輕人。（2）家庭溝通方式的調(diào)整：家庭的溝通方式很重要，雙方不應(yīng)當(dāng)繼續(xù)采取非此即彼的交流模式，也都應(yīng)該彼此放下對家庭權(quán)力的爭奪。最應(yīng)當(dāng)做的就是換位思考，在換位的基礎(chǔ)上產(chǎn)生真正的理解。同時，要發(fā)揮亞平的作用。在婆媳關(guān)系中，處于中間的男人始終是置身于一種異常敏感的地位，婆媳關(guān)系的好壞很大程度上取決于這個男人的協(xié)調(diào)作用，亞平應(yīng)該承擔(dān)起維護(hù)婆媳關(guān)系的責(zé)任，讓她們能夠把心里話說給自己，幫助二人的溝通，幫助二人相互換位思考。在處理婆媳兩人關(guān)系時不偏不倚，盡量讓雙方都滿意或者都做出適當(dāng)妥協(xié)等等。（3）社區(qū)和群體的支持：因?yàn)槠牌攀仟?dú)自來到上海，她的以往的社會交往關(guān)系都留在了原籍，在上海這個新環(huán)境里沒有社會交往、社會活動，所以很容易就把家庭當(dāng)作了自己生活的唯一重心，這也是一個重要原因。所以應(yīng)當(dāng)發(fā)動社區(qū)中的居委會和其他社會組織來關(guān)注這樣類似的家庭，提供相關(guān)的支持和服務(wù)。比如組織同樣從外地來上海的婆婆們一起做小組，互相認(rèn)識，一起參與社區(qū)活動，讓她們能夠?qū)ι鐓^(qū)、城市有更多的認(rèn)識，有更多的社會交往，能夠彼此支持，也能夠-共同解決問題。3.《人類成長與社會環(huán)境》平時作業(yè)3對某一個年齡段的群體進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研報告。如進(jìn)入某幼兒園，了解幼兒生理心理社會發(fā)展的特征，討論幼兒游戲的意義等內(nèi)容。同理，可以選擇某個小學(xué)、中學(xué)，或者同學(xué)間的青年和中年進(jìn)行分組，也可以去敬老院）進(jìn)行調(diào)研，深入了解某特定年齡群體的生理心理社會發(fā)展特征和核心問題，并加以分析。要求：通過調(diào)研，小組的每位成員寫出調(diào)研體會（心得、感悟），字?jǐn)?shù)要求500字以上；每個小組形成調(diào)研報告，字?jǐn)?shù)不少于2000字。關(guān)于幼兒園游戲的調(diào)查報告——大二班幼兒游戲調(diào)查調(diào)查目的：了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，分析其影響因素調(diào)查時間：調(diào)查地點(diǎn)：二幼調(diào)查對象：大二班調(diào)查方法：訪問法、談話法、問卷法調(diào)查人：游戲是兒童主要的活動，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗(yàn)，可以促進(jìn)兒童身體、認(rèn)知、社會性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。我們都知道游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說過：“熱愛游戲是幼小動物—不論是人類還是其他動物最顯著的易于識別的特征。對于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機(jī)會。通過調(diào)查，了解到幼兒園游戲的現(xiàn)狀和存在的一些問題。一、班級兒童最喜歡的游戲：體育游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂游戲、小型結(jié)構(gòu)游戲。二、幼兒園游戲中存在的問題：1、游戲內(nèi)容比較單一，不夠豐富；2、材料投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；3、游戲時間少，有匆匆收場的感覺；4、游戲的安排上過于死板，沒有給老師靈活安排的機(jī)會；5、在游戲活動中重表演輕游戲；6、兒童比較多，老師關(guān)注不夠；7、游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按成人的意愿在玩；8、游戲目標(biāo)的定位上，老師會定位在單純的模仿練習(xí)動作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點(diǎn)；9、游戲活動組織方面，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是太自由化，常把游戲活動等同于自由活動，教師指導(dǎo)和觀察不到位，使游戲成為一種無目的的活動，而另一種是不能讓兒童體會真正的游戲的快樂。三、組織游戲方面存在的困難：1、在區(qū)域活動中，由于要關(guān)注整個班級兒童參與的情況，所以對于在區(qū)域活動中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實(shí)，以致區(qū)域活動中兒童的參與游戲的目的性不強(qiáng)；2、如在戶外游戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散；3、要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。四、幼兒園游戲中較好的方面：1、在游戲活動上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，沒有教師不喜歡組織游戲活動；2、在游戲價值理解上大部分教師都能認(rèn)識的游戲?qū)和l(fā)展的重要性，知道游戲是促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法；3、大部分教師在游戲活動前都有計劃有安排，不是隨心所欲地安排游戲活動；4、在活動上教師都能給兒童在評價活動中的話語權(quán)，認(rèn)識到兒童有能力評價自己的活動。五、常見的游戲與其教育意義：1、過家家幼兒常玩的過家家游戲除了具有幫助幼兒了解、熟悉現(xiàn)實(shí)世界、認(rèn)識不同社會角色的作用之外，還能因幼兒將自己的經(jīng)歷、感情、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，幫助幼兒通過認(rèn)同某一個角色，從而達(dá)到心理狀態(tài)的平衡。例如玩“在醫(yī)院里”的游戲，有助于害怕上醫(yī)院看病的孩子表達(dá)出對醫(yī)生、醫(yī)療器械、疾病與死亡的恐懼。在游戲治療中，我們讓幼兒扮演醫(yī)生，而由教師（或家長、玩偶）代表看病的孩子，表現(xiàn)出孩子的害怕與需求。比如在幼兒扮演醫(yī)生不停地給洋娃娃打針時，教師可在旁邊替洋娃娃說：“哎喲，好痛啊，你把我弄痛了，我不要來這里，我要走！我要回家！”在這個游戲里，孩子被賦予醫(yī)生的力量，并在成人的協(xié)助下把作為患者的弱勢角色投射到洋娃娃身上，獲得控制感。這類游戲不僅能重現(xiàn)幼兒的經(jīng)歷，而且可以釋放他們的恐懼，在一個安全的氛圍下實(shí)現(xiàn)玩伴間的相互認(rèn)同、支持。教師還可利用各種玩偶和房間模型，和幼兒一起玩“家庭劇”的游戲，一方面通過幼兒擺放房間物品的格局，了解幼兒的心理世界，了解他對家庭的認(rèn)識，一方面在下一步的游戲中引導(dǎo)幼兒（或象征幼兒的那個玩偶）在房間內(nèi)經(jīng)歷某些事情，實(shí)現(xiàn)心理成長。幼兒通常很早就會在生活中表現(xiàn)出對電話的濃厚興趣，每當(dāng)家里的電話鈴聲響起，他們往往會搶著去接聽。接打電話，對孩子來說，意味著能像成人一樣做事。幼兒在游戲中使用玩具電話，可以模擬出假想情境下與另一個幻想角色的對話，幼兒既可以作他自己，也可以模擬生活中的某一角色，如媽媽、醫(yī)生、朋友、已離開（包括去世）的親友。這時，教師或家長可以配合幼兒的想象，扮演他想像的那個人與?對話。在電話中，幼兒往往會和自己生活中重要的人說話，從而表露出自己的情緒體驗(yàn)、生活經(jīng)歷。在使用電話時，幼兒會獲得這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我不想講話時，我只要把電話聽筒放下就行了——我是可以控制與人交互的活動的。這是一種對幼兒的心理健康非常有意義的控制感。幼兒利用各種材料制作的美術(shù)作品，以其天真浪漫的反傳統(tǒng)的不拘一格的表現(xiàn)手法，展示了他們善于思維、樂于創(chuàng)造的一面。2、幼兒手工現(xiàn)代繪畫大師亨利。馬蒂斯曾經(jīng)說過：“畫家畢生都應(yīng)善于用兒童的眼睛觀察世界，因?yàn)閱适н@種能力對畫家來說，意味著喪失一切獨(dú)創(chuàng)性。”于是一些現(xiàn)代畫家紛紛從孩子的繪畫或手工中，吸取靈感。由此幼兒美工制作的重要性可見一斑。幼兒的認(rèn)知水平低，知識經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒選擇一些他們熟悉的、感興趣的內(nèi)容為主題。比如玩具，動物、娃娃等。在教師的指導(dǎo)下，他們有可能充分利用現(xiàn)有的材料，制作出許多不同形態(tài)的動物、娃娃等，有的孩子甚至能將玩具內(nèi)部的構(gòu)造通過想象制作出來。孩子在不能流利地說話，不能順暢地用文字表達(dá)自己的情感時，需要另一種表現(xiàn)形式，手工就是其中的一種方式。它可使幼兒在宣泄中得到滿足感，感受到愉悅情緒的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生成就感。幼兒可以通過各種手工制作，表達(dá)自己的各種的情緒，以及表現(xiàn)色彩的不同性質(zhì)和象征的意義。在對幼兒進(jìn)行手工制作的教學(xué)過程中，我們要調(diào)動幼兒的各種感官，特別是通過手工的制作，表現(xiàn)他們所喜歡的事物。比如，為了讓孩子制作“狗”，我們可以讓孩子看狗的圖片、照片和錄像片。并可吩咐他們的父母親，帶小孩上街時，有意識地多觀察狗的外在形象，使他們對制作物有了初步的感知，因此在制作時，就有了更貼近的印象。手工制作欣賞活動，是手工教學(xué)中的一個重要組成部分。幼兒的審美偏重于外表的直觀，即制作物的名稱與外在形象，而忽略了去探索它的制作方法。因此老師在引導(dǎo)他們欣賞時，要將視線引向制作的方法上，使幼兒對成品中的點(diǎn)、線、形、色有個整體的感受，而這些正是制作的關(guān)鍵和魅力所在?，F(xiàn)實(shí)生活中的許多廢舊物品和看似不起眼的東西，都可以是幼兒進(jìn)行手工制作的材料。比如蛋殼座、毛鐵線、毛線、快餐具、衛(wèi)生紙筒、扁竹片、羽毛、吸管、貝殼、竹篩子、蛋殼、橡皮泥、棉花、蛋糕紙、扇子等等。六、幼兒游戲的作用：幼兒喜愛游戲，這一方面反映了游戲的特點(diǎn)，另一方面也體現(xiàn)了游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。游戲?qū)τ變旱慕逃饔弥饕w現(xiàn)在以下幾個方面：1、游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展在游戲中，幼兒身體各個器官處于積極的活動狀態(tài)。由于游戲不同，則活動量大小和身體活動的部位就不同。這些活動不僅促進(jìn)了幼兒的神經(jīng)、呼吸、消化、骨骼、心臟等的發(fā)育，而且發(fā)展了幼兒的基本動作，增強(qiáng)了動作的協(xié)調(diào)性與靈活性，有利于幼兒身體的健康發(fā)展。幼兒做游戲時總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態(tài)，這種輕松愉快的心情，對身心健康的發(fā)展也具有積極的作用。2、游戲鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒智力和言語的發(fā)展游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映。在游戲中，幼兒廣泛地運(yùn)用著已有的知識經(jīng)驗(yàn)，這有助于鞏固加深幼兒的知識。幼兒在游戲中要使用多種多樣的玩具和材料，并進(jìn)行探索性試驗(yàn)，從而認(rèn)識和掌握各種物體的性能和用途，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，獲得初步的自然科技常識。運(yùn)用實(shí)物和動作的游戲，可發(fā)展幼兒的感知覺，這對幼兒有重要的意義。在游戲中，可以發(fā)展幼兒的思維和語言，如當(dāng)幼兒確定游戲的名稱時，就已經(jīng)把游戲過程中反映的那些內(nèi)容和特點(diǎn)，以及自身獲得的印象和觀念概括在游戲的名稱中。在游戲中，幼兒要運(yùn)用語言來表現(xiàn)游戲的情節(jié)和內(nèi)容，交流思想，商討各種辦法，因而能促進(jìn)語言的發(fā)展。游戲?qū)ο胂罅Φ陌l(fā)展有特殊的作用。在游戲中，幼兒要想象出游戲的情節(jié)，發(fā)展和補(bǔ)充游戲的內(nèi)容，創(chuàng)造性地反映所感興趣的部分，以游戲材料、甚至以想象來代替真實(shí)物品。游戲是在想象的狀態(tài)中進(jìn)行的，沒有想象就沒有游戲的創(chuàng)造性。因此，游戲有力地促進(jìn)了想象力的發(fā)展。在游戲中，還發(fā)展了注意力和記憶力?？傊?，以學(xué)習(xí)知識、技能、發(fā)展能力為目的專門性游戲活動是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有力手段。3、游戲促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成首先，幼兒通過扮演角色，學(xué)習(xí)著各種角色的優(yōu)良行為。幼兒常喜歡扮演的角色有媽媽、老師、醫(yī)生、警察、售貨員等。扮演角色本身就包含著行為的榜樣。幼兒要模仿這些角色的勞動態(tài)度、言行、相互間的關(guān)系，體驗(yàn)他們的思想感情，并要根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行為，從而受到潛移默化的影響。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意志、性格。游戲大都是集體的、有規(guī)則的。在游戲中，幼兒為了達(dá)到游戲目的，就要約束自己、克服困難、堅(jiān)持工作，這有利于培養(yǎng)幼兒積極主動、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉控制自己的能力，促進(jìn)自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展。通過游戲，還可以針對幼兒性格的特點(diǎn)，進(jìn)行個別教育。游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中可以調(diào)動幼兒的積極性。七、教師在游戲過程中的作用：1、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境。環(huán)境會影響兒童的游戲和發(fā)展，所以必須認(rèn)真對待幼兒園游戲環(huán)境規(guī)劃。針對現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問題，根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境不同的特點(diǎn)，盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化，并注意空間密度適宜；2、指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展。教師是幼兒園游戲活動的組織者、觀察者、指導(dǎo)者、評價者，在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動中的作用，教師還需要認(rèn)真探究對兒童游戲的指導(dǎo)策略。3、觀察和評估游戲活動。觀察是理解兒童游戲行為的關(guān)鍵，是有效指導(dǎo)幼兒游戲的前提。觀察為評價游戲提供了翔實(shí)可靠的依據(jù)，為預(yù)設(shè)游戲提供了可參考的資料。八、教師要注意指導(dǎo)的策略：1、角色游戲的指導(dǎo)：（1）為開展角色游戲做好準(zhǔn)備工作;（2）豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)；（3）場所、設(shè)備、玩具和游戲材料，在發(fā)展角色游戲中起重要作用；（4）在角色游戲中，兒童是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；（5）以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒開展組織游戲。2、表演游戲的指導(dǎo)：（1）選擇合適的童話故事（要求健康活潑的思想內(nèi)容，要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對話易于用動作表演）；(2)幫助兒童掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn)；（3）幫助兒童組織游戲；（4）始終關(guān)心和支持兒童的游戲。3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能；（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。4、幼兒玩具的投放和指導(dǎo)：（1）玩具的選擇應(yīng)具有教育性；（2）玩具選擇應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平；（3）玩具要符合衛(wèi)生要求：無毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞；（4）游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。在《綱要》中指出教師要做合作者，支持者，引導(dǎo)者。所以要求教師的指導(dǎo)應(yīng)更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性。可以通過隱性和顯性兩種途徑進(jìn)行;將目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，做到“心中有目標(biāo)”。采用師生互動的策略。積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡樂。游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。在游戲的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。4.《人類成長與社會環(huán)境》平時作業(yè)4一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.（B）理論認(rèn)為擇偶實(shí)質(zhì)上是一種社會交往活動，婚姻本身就是一個交易的過程。A．互補(bǔ)需要B．交換C．角色D．價值2.青春期的發(fā)展中一個突出的特征或者說是缺陷在于：（A）。A．生理的發(fā)展速度大大超過了心理和社會的成熟度B．社會的成熟度大大超過了生理和心理的發(fā)展速度C．心理的發(fā)展速度大大超過了生理和社會的成熟度D．生理、心理和社會發(fā)展同步3．（A）是兒童或青少年由于相近的年齡和相同的社會地位而結(jié)成的一個小團(tuán)體。A．同齡群體B．初級群體C．次級群體D．弱勢群體4.幼兒期最具代表性的心理發(fā)展表現(xiàn)在（B）的形成。A．自我意識B．自我評價能力C．社會性別D．邏輯思維能力5．調(diào)查顯示，現(xiàn)代人一生的情緒低潮期在（D）。A．童年B．青年C．中年D．老年6．失范理論最具影響的代表人物是：（D）。A．涂爾干B．弗洛伊德C．霍華德·貝克D．羅伯特·默頓7．如果把人的一生與一年四季相比擬，老年期相當(dāng)于（D）。A．春季B．夏季C．秋季D．冬季8．自我意識的產(chǎn)生在（B）。A．胎兒期B．嬰兒期C．幼兒期D．兒童期9．“十月懷胎”，是從母親最后一次經(jīng)期來計算的，這個時間約有（B）。A．266天B．280天C．300天D．305天10．（C）意味著“第二次心理誕生”。A．幼兒期B．兒童期C．青春期D．青年期二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.標(biāo)簽理論對犯罪現(xiàn)象具有很強(qiáng)的解釋力，其中以（AD）為主要代表。A．埃德文·勒門特B．羅伯特·默頓C．涂爾干D．霍華德·貝克2．中年期的家庭調(diào)適同時表現(xiàn)在：（BCD）。A．對兄弟姐妹的調(diào)適B．對老年父母的調(diào)適C．對青年子女的調(diào)適D．夫婦雙方自身的調(diào)適3．在具體研究年齡過程中，至少涉及以下幾種不同的年齡：（ABCD）。A．生理年齡B．功能性年齡C．心理年齡D．社會年齡4．衡量一個社會是否達(dá)到老齡化的指標(biāo)主要有：（ABCD）。A．老年人口在總?cè)丝谥兴嫉谋壤鼴．少年人口在總?cè)丝谥兴嫉谋壤鼵．中位年齡D．老少之比5.幼兒游戲的意義主要表現(xiàn)為：（ABCD）。A．快樂經(jīng)驗(yàn)的獲得B．認(rèn)知能力的提高C．社會性的發(fā)展D．性別的社會分化三、辨析題（以下各題的說法是否正確，請先做出判斷。正確的在括號內(nèi)打“√”，錯誤的在括號內(nèi)打“ⅹ”，并分別說明理由。每題4分，共20分）1．進(jìn)入青春期，女孩都早熟，男孩都晚熟。判斷：（×）說明理由：總體上看來，大部分青少年都是在大致相同的時間進(jìn)入青春期，他們在生理、心理和社會各方面都保持著大致相同的水平。一般來說，女孩比男孩提前進(jìn)入青春期，女孩比男孩早熟兩年左右，相對而言，這是一種整體意義上的早熟和晚熟，但是，從個體意義上看，在男孩和女孩中，個體意義上的早熟和晚熟差異表現(xiàn)是很明顯的。2.青年期標(biāo)志著成年，生活的中心就是戀愛和婚姻。判斷：（×）說明理由：對于青年人而言，有兩個主要的奮斗場所：家庭和社會。具體到現(xiàn)實(shí)的生活形式來說，就是婚姻和工作。青年期的生活主要是圍繞著這兩個方面而開展的。3.成功的死亡就是壽終正寢。判斷：（×）說明理由：成功的死亡意味著我們應(yīng)該像對待生一樣對待，只有這樣才能真正保全人的尊嚴(yán)。4.人到中年，女性和男性都會進(jìn)入更年期。判斷：（√）說明理由：雖然男性的更年期表現(xiàn)沒有那么明顯，但事實(shí)上，在中年男性和中年女性中，都存在有更年期現(xiàn)象。5.婚姻是兩個人的事情，與別人無關(guān)。判斷：（×）說明理由：婚姻包含一個重要內(nèi)容就是婚姻的調(diào)適，這是一個綜合性、復(fù)雜性的工程，它一方面涉及到了夫婦雙方作為一個小群體，對外在社會的調(diào)適，另一方面也涉及到了夫婦雙方對各自出生家庭的調(diào)適，此外，還涉及到了夫婦雙方對于自己新組建的家庭內(nèi)部關(guān)系的調(diào)適。所以，雖然婚姻是兩個人的事情，但是也同樣牽涉到了很多方面。四、論述題（每題16分，共32分）1．胎兒的出生對家庭的影響是深遠(yuǎn)的，這些影響主要表現(xiàn)在哪些方面？答：（1）夫妻角色的轉(zhuǎn)換胎兒沒有懷孕和出生之前，家庭的構(gòu)成主要是兩人世界，夫妻關(guān)系是家庭的唯一中心，胎兒出生之后，最大的變化就是夫妻的角色被轉(zhuǎn)化為父母的角色，這意味著夫妻二人除了夫妻關(guān)系的維護(hù)之外，又多了一種父母與子女的親子關(guān)系。夫妻關(guān)系與親子關(guān)系共同構(gòu)成了家庭中最重要的三角團(tuán)系，雖然家庭是以夫妻關(guān)系為核心而組建的，但當(dāng)胎兒尤其是頭胎出生之后，父母與子女的關(guān)系往往取代了夫妻關(guān)系，成為了家庭關(guān)系的新核心，夫妻關(guān)系則在有意無意之中退居次要地位。（2）兄弟姐妹關(guān)系的調(diào)整我國由于實(shí)行了計劃生育政策，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，但也有一部分家庭因?yàn)榉N種原因生育了兩個或更多的子女，比如，少數(shù)民族由于政策的關(guān)系，可以不只生一個子女；農(nóng)村地區(qū)的家庭頭生子女如果是女孩且有相隔若干年后，可以生育第二胎；城市家庭中如果頭胎有殘疾，也可以生育第二胎，此外由于離婚重組家庭以及領(lǐng)養(yǎng)子女而組成的家庭，在某些情況下，同樣可以生育。這時候，家庭中的子女事實(shí)上已經(jīng)不是一個，而是兩個了。在這些情況下，胎兒的出生必然面臨的一個重要問題就是：現(xiàn)有子女之間如何重新調(diào)整彼此間的關(guān)系。（3）家庭秩序的重建新生兒的到來打亂了原來的家庭運(yùn)轉(zhuǎn)程序。除了夫妻角色的轉(zhuǎn)換，兄弟姐妹關(guān)系的調(diào)整之外，還要面臨著家庭收入的支出分配，閑暇時間的重新利用等一系列問題，在相當(dāng)長的一段時間里，家庭需要付出極大的物力、財力和精力來確保新生兒的健康成長和科學(xué)教育。胎兒問題包括胎兒的孕育及出生，不是自然的生理現(xiàn)象，也不是純粹個人的事務(wù)，它更主要地是家庭的事務(wù)，是社會的現(xiàn)象，胎兒的問題其實(shí)是社會意義上的人類自身再生產(chǎn)的問題，因此，胎兒的孕育和出生常常被納入社會政策的控制范圍之中，接受社會政策與法規(guī)的宏觀調(diào)控。2．在學(xué)校中，對人的社會化產(chǎn)生影響的因素有哪些？請?jiān)敿?xì)闡述。在學(xué)校中，對人的社會化產(chǎn)生影響的因素有很多，具體來說，主要有以下幾個方面：教師、教材、教學(xué)方法、學(xué)校的規(guī)模和性質(zhì)等。（1）教師教師和學(xué)生都是最基本最首要的構(gòu)成要素，教師和學(xué)生構(gòu)成了學(xué)校中的基本關(guān)系，在這對互相促動的關(guān)系中，教師又起著主導(dǎo)性的作用。小學(xué)生與老師之間的關(guān)系比較有三種：親子型、民主型、專制型等。（2）教材和教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)目的是服務(wù)于應(yīng)試教育，國家已經(jīng)制定了一系列的方針和政策，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變。從注重應(yīng)試技能的訓(xùn)練到強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（3）學(xué)校學(xué)校自身也是影響小學(xué)生社會化的一個重要因素。小到學(xué)校的規(guī)模、環(huán)境，大到學(xué)校的性質(zhì)、地位，學(xué)校里邊幾乎所有的因素都會影響到小學(xué)生的成長。五、案例分析題（每題18分，共18分）案例：人生大恐慌——中年失業(yè)人到中年，想象該是攀登事業(yè)高峰的時刻，但現(xiàn)在許多人赫然發(fā)現(xiàn)，迎