2023年新青島版（六三制）六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（開學(xué)必備）

2023—2024學(xué)年度科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析我校六年級(jí)現(xiàn)有五個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生224人，經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，對(duì)《科學(xué)》這門課程充滿著好奇。因此在今后的教學(xué)過程中要逐步大學(xué)生知識(shí)范圍，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和自我研究的能力，聯(lián)系他們的實(shí)際生活，用所學(xué)得知識(shí)解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性應(yīng)用到生活中去。三、教材分析本冊(cè)教科書以主題研究的形式編排了《遺傳和變異》、《微生物》、《秋冬星空》、《自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》、《簡(jiǎn)單機(jī)械》《防疫與保健》《設(shè)計(jì)與工程》七個(gè)單元。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線索，以大自然的特殊現(xiàn)象為主要內(nèi)容展開科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。教材以培養(yǎng)學(xué)生觀察與測(cè)量、采集與分析的能力。嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來。四、教學(xué)目標(biāo)1、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生解決問題、克服困難的勇氣，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。2、培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)、評(píng)議和討論。3、培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計(jì)劃。4、引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能對(duì)研究過程和結(jié)果與他人交換意見。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：本冊(cè)教科書的編排從探究對(duì)象上看，重點(diǎn)強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)微生物的種類，強(qiáng)化星空的觀察，通過學(xué)生的了解自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等方式讓學(xué)生感知自然；結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓學(xué)生在觀察的過程中體驗(yàn)科學(xué)世界帶來的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。初步了解防疫與青春期的保健，了解水火箭的設(shè)計(jì)原理。難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)和思維方式認(rèn)識(shí)問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。六、教學(xué)措施本冊(cè)教材為學(xué)生初學(xué)教材，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方面上形成好的教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。結(jié)合學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多采用游戲活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在參與中感受《科學(xué)》學(xué)習(xí)的樂趣，通過活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對(duì)科學(xué)、對(duì)科學(xué)探究、對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。在教學(xué)中可以采用先進(jìn)的電教手段來輔助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)知識(shí)，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報(bào)刊等。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。教學(xué)進(jìn)度（見附表）周次教學(xué)內(nèi)容第一周科學(xué)常規(guī)講解，提高課堂效果第二周細(xì)胞第三周像與不像滅絕的生物第四周細(xì)菌和病毒中秋放假蘑第五周菇和木耳秋季星空第六周國(guó)慶放假第七周冬季星空變化的星空第八周白天與黑夜四季更替第九周影長(zhǎng)與季節(jié)月球、地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)第十周期中復(fù)習(xí)第十一周斜面杠桿第十二周滑輪輪軸第十三周齒輪預(yù)防新冠肺炎第十四周接種疫苗青春期保健第十五周安全用藥設(shè)計(jì)水火箭第十六周制作與發(fā)射水火箭光伏發(fā)點(diǎn)系統(tǒng)第十七周復(fù)習(xí)第十八周期末考試第十九周期末總結(jié)【教學(xué)反思】2001版老版教材中也有《七色光》這一課，通過比較發(fā)現(xiàn)，兩版教材內(nèi)容大體差不多，但新版教材中把重點(diǎn)落在如何制造彩虹上，在通過多種制造彩虹的方法中，比較歸納出相同的地方：太陽光在透過水霧、斜插入水中的鏡子和三棱鏡時(shí)可以分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有以下兩點(diǎn)值得思考：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的同時(shí)，要能引發(fā)學(xué)生真切關(guān)注現(xiàn)象，提出真實(shí)問題，產(chǎn)生真正思考。學(xué)生對(duì)彩虹現(xiàn)象可以說是熟悉的陌生，都是在生活中不經(jīng)意間的無意發(fā)現(xiàn)，并沒有對(duì)其產(chǎn)生的原因做進(jìn)一步的思考，最多是驚訝和興奮（當(dāng)然不排除有少數(shù)孩子真能聯(lián)系自己的課外知識(shí)來解釋）。因此，在課堂中能最大限度地還原真實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)入到真實(shí)的情境場(chǎng)中去，才會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行真正的科學(xué)探究。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看真實(shí)記錄的彩虹視頻，調(diào)取學(xué)生的生活記憶，并讓學(xué)生猜測(cè)要想出現(xiàn)彩虹，可能需要具備什么樣的條件，初步引出太陽光、水等關(guān)鍵要素。接著帶學(xué)生到室外真刀真槍地去制造彩虹，這樣的情境是真實(shí)的，學(xué)生也是特別期待的。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生又會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，并不是有陽光和水，就一定能看見彩虹。問題又聚焦到觀察的角度上來，從而能引發(fā)更深入的思考：觀察角度很重要，怎樣的角度最容易看到彩虹呢？（其實(shí)應(yīng)該是怎樣的角度最容易將陽光分解成七色光呢？學(xué)生當(dāng)然是不知道的，但為后面用插入水中的鏡子和三棱鏡來制造彩虹提供了思考和實(shí)踐的空間。）2.制造彩虹，不能僅以出現(xiàn)結(jié)果為目標(biāo)，要關(guān)注制造的過程，在實(shí)踐和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教材中要求用多種方法制造彩虹，并給出了制造的方法和步驟。在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我還是比較糾結(jié)的：如果都告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法了，學(xué)生就只會(huì)照著步驟一步一步去做，探究在哪里？思考在哪里？但如果不給實(shí)驗(yàn)方法和步驟，讓學(xué)生自己去摸索，難度很大，比較盲目，不知道如何下手，即使成功，很難關(guān)注到是如何做到的？鑒于此，我采取了折中的方法，給方法，但要讓學(xué)生在制造的過程中，重點(diǎn)要記錄下是如何做到的？是怎么來逐步調(diào)整角度的？（前面的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)讓學(xué)生關(guān)注到角度問題），以此來“倒逼”學(xué)生一定要關(guān)注制造的過程。通過先前的師生共同用水霧來制造彩虹，再到學(xué)生自己用插入水中的鏡子和三棱鏡來制造彩虹，讓學(xué)生觀察比較幾種不同的方法，歸納總結(jié)出它們相同的地方，發(fā)現(xiàn)都是太陽光在透過水霧、插入水中的鏡子、三棱鏡等物體時(shí)，在