六年級上冊科學教學計劃（2023年蘇教版）

新蘇教版科學六年級上冊教學計劃2023-2024學年度第一學期教師班級日期學生情況分析我所任教的班級，共有學生為42名，其中女生20名。從整體上來講，大部分學生經過幾年的科學學習和教育，已經具備了一定的科學素養(yǎng)，同學們對周圍的一切有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于思考問題，善于分析問題，并且具有較強的動手操作能力，同學之間的合作交流能力也比較強，這對于學習科學是有益的。不過，由于各種條件的限制，也有少部分學生學習態(tài)度差，科學常識缺乏，科學探究能力也較弱，再加上家庭和社會偏重于語數英等主要學科，學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到及時細心的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學情感。教材分析本冊教材為蘇教版教材，為新修訂的教材，本教材的設計理念與國家課程改革的三個關鍵詞“核心素養(yǎng)”“學科核心素養(yǎng)”“學業(yè)質量評價標準”高度一致。教材以主題為標準劃分單元，一個單元一個主題，共分為五個單元。第一單元，主題是“物質的變化”，本單元由《蠟燭的變化》《鐵釘生銹》《制作汽水》《化學家的研究》組成。第一課總體認識物質變化的種類。第二課具體探究鐵釘生銹的條件。第三課以自制汽水活動為載體，進一步認識產生新物質的變化。第四課從科學家分工的角度，介紹化學家研究物質的學問，加深學生對物質變化的認識。第二單元，主題是“遺傳與變異”，本單元由《生物的遺傳》《生物的變異》《尋找遺傳與變異的秘密》組成。前兩課與第三課是外部現象和內部原因之間的關系。前兩課講述遺傳和變異的發(fā)生表現在生物的形態(tài)結構、生理特點、行為方式等方面；第三課講述遺傳和變異的物質基礎是基因，它決定著生物的形態(tài)結構、生理特點、行為方式。第三單元，主題是“化石的奧秘”，本單元由《消失的恐龍》《化石告訴我們什么》《用化石作證據》三課組成，采用由點及面、由淺入深的設計思路，不斷擴展對化石奧秘探索的范圍。第一課《消失的恐龍》，要了解消失了的物種，必須研究化石。第二課《化石告訴我們什么》是在第一課基礎上的深入與拓展。第三課《用化石作證據》在第二課基礎上擴大了對化石奧秘的探索范圍。第四單元，主題是“探索宇宙”，本單元由《太陽系大家族》《觀察星空》《沖出地球》《探索宇宙》四課組成，這四課的編排呈遞進關系，引導學生一步步對宇宙空間展開探索。四個次級主題從學生比較熟悉的恒星和太陽系的行星入手，逐步拓寬認識范圍，發(fā)展到觀察星座和探索宇宙空間，介紹人類在探索宇宙空間進程中取得的科技成果。這四課的內容在邏輯上逐步擴展并環(huán)環(huán)相扣，均關注了科學史的滲透，又各具特色。第五單元，主題是“科技改變生活”，本單元由四個次級主題組成：《影響人類文明的里程碑》《人造肥料和現代農業(yè)》《鋼筋混凝土和現代建筑業(yè)》和《電動機和現代工業(yè)》，這四個次級主題為總分關系，第一課概述很多技術產品對人類文明的進程產生了重要的影響。第二、三、四課分別從農業(yè)、工業(yè)和建筑業(yè)這三個方面敘述重要的發(fā)明對人類生產、生活的改變和影響。本冊是小學階段最后一次工程實踐活動的專項學習，學習內容主要由兩部分組成。第一部分是帶領學生一起回憶做過的所有專項學習活動，歸納工程師設計開發(fā)或改進產品時一系列的步驟和程序。第二部分，提出“自制一艘能在80厘米的航道上最快到達終點的蒸汽船”的任務，通過明確問題、前期研究、設計方案、制作模型、測試改進，最終向同伴展示交流。教學目標1.能夠從蠟燭熔化和燃燒的現象中，描述兩類變化的特征。2.能夠借助控制變量實驗，歸納鐵釘生銹的條件，解釋防銹的道理。3.學會制作汽水，能夠分辨制作過程中產生了哪類變化，意識到人類生產生活可以利用物質變化。4.利用觀察、調查、統(tǒng)計的方法，發(fā)現并歸納生物體的遺傳和變異現象，并基于證據，對生物體的遺傳和變異現象作出合理的推測。5.了解科學家對遺傳和變異的秘密的研究，感受生生不息的生命的意義，反思現代基因技術帶給人類的影響。6.能運用從化石資料中獲取的信息，分析滅絕生物和當今生物之間的聯(lián)系。7.能夠運用化石作為支持某些科學假說的證據。8.認識太陽系和星座的有關知識，能夠識別常見的星座和北極星，知道太陽系、銀河系和宇宙之間的關系。9.了解人類探索宇宙的典型事件，能夠體會人類沖出地球所付出的巨大努力和犧牲，意識到科學技術對人類探索太空的巨大作用。10.通過資料檢索、模擬制作、制作知識卡片、對比實驗、栽培種植、閱讀調查等活動，體會非自然狀態(tài)下的農業(yè)生產、鋼筋混凝土、電動機的特點和作用，體會科技產品對人類生活所產生的深遠影響11.動手動腦，設計合理方案，制作出滿足需求的蒸汽船并向同伴展示交流。12.能夠明確工程任務，在實踐中經歷工程活動的完整過程，重點領會前期研究、設計方案、制作模型和展示交流四個要素的基本方法。教學重難點1.了解物質變化的分類，觀察物質變化時產生的現象，并運用這些知識解釋日常生活中的一些現象。2.了解科學家對遺傳變異的秘密的研究，利用觀察調查統(tǒng)計的方法，發(fā)現并歸納生物體的遺傳變異現象，并基于證據對生物體遺傳變異現象作出合理的推測。3.了解化石的特點及作用，并能夠運用從化石資料中獲取的信息，分析滅絕生物和某些當今生物之間的聯(lián)系。4.認識太陽系和星座的有關知識，能夠識別常見的星座和北極星，知道太陽系、銀河系和宇宙之間的關系。5.了解人類探索宇宙的典型事件，能夠體會人類沖出地球所付出的巨大努力和犧牲，意識到科學技術對人類探索太空的巨大作用。6.通過資料檢索、模擬制作、制作知識卡片、對比實驗、栽培種植、閱讀調查等活動，體會非自然狀態(tài)下的農業(yè)生產、鋼筋混凝土、電動機的特點和作用，體會科技產品對人類生活所產生的深遠影響7.能夠明確工程任務，在實踐中經歷工程活動的完整過程，重點領會前期研究、設計方案、制作模型和展示交流四個要素的基本方法。教學措施1.教師要加強自身科學教學基本功的訓練。要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2.結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍，以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3.根據科學學科的特點和高年級學生的特點，科學學科課依然要加強直觀教學，重視課本上的圖畫和實踐操縱。4.充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題，解決問題，得到收獲。5.注重學生的課外拓展，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課從課堂延伸到活動課程，擴展到家庭和社會。教學時間安排周次單元課題課時備注1第一單元物質的變化1.蠟燭的變化1機動1課時22.鐵釘生銹233.制作汽水134.化學家的研究14-5單元復習與檢測25第二單元遺傳與變異5.生物的遺傳1機動1課時66.生物的變異167.尋找遺傳與變異的秘密17-8單元復習與檢測28第三單元化石的奧秘8.消失的恐龍1機動1課時99.化石告訴我們什么1910.用化石作證據110-11單元復習與檢測211-12階段復習階段復習與檢測212第四單元探索宇宙11.太陽系大家族1機動1課時1312.觀察星空11313.沖出地球11414.探索宇宙114-15單元復習與檢測216第五單元科技改變生活15.影響人類文明的里程碑1機動1課時1616.人造肥料與現代農業(yè)11717.鋼筋混凝土與現代建筑業(yè)11718.電動機與現代工業(yè)118-19單元復習與檢測219-20專項學習像工程師那樣……220-21期末復習總復習3【主要概念】機械能、聲、光、電、熱、磁是能量的不同表現形式。【涉及課標】6.3熱可以改變物質的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常用的一種能量表現形式。6.3.3熱可以在物體內和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。5---6年級：說出生活中常見的熱傳遞的現象，知道熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產中的應用?！窘滩姆治觥勘菊n是在學生認識了熱傳導的基礎上，為進一步認識熱的良導體和不良導體而設計的。在本課的學習中，將引導學生認識不同材料制成的物體導熱性能是不一樣的，進而理解不同導熱性能的物體有著不同的用途。生活中，我們要根據需要選擇不同導熱性的材料。教材首先展示五種不同材料的勺子，設疑：這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢是否相同？進而本課圍繞這一主題展開了三個活動，活動一：通過對比實驗發(fā)現不同材料傳熱的快慢不同，幫助學生建立熱的良導體和不良導體的概念。活動二，由空氣是熱的良導體還是不良導體的討論，引出不同材料在生活中的應用。從學生最直接的感受入手，說出光腳站在瓷磚、地板和地毯上的感覺，然后將學生的關注點引向廚房用具，說說各部分是由什么材料制成的，為什么要選擇這樣的材料；最后將學生帶到室外，為了抵御嚴寒，討論冬季時人們是怎樣保護樹木和怎樣為自己房子保溫的?；顒尤涸O計一個保溫盒，比一比誰的保溫盒效果好。這是一個拓展活動，旨在使學生將所學到的知識運用到實際生活之中?！緦W情分析】在生活中，熱傳導的知識應用十分廣泛。因此，對于具有一定生活經驗的五年級學生而言，他們很容易區(qū)分熱的良導體和不良導體。但是對于幾種熱的良導體或不良導體，如何進一步區(qū)分，還是比較模糊的，必須通過實驗進行探究?！窘虒W目標】1.知道不同物體導熱性能不同，比較區(qū)分熱的良導體和不良導體，能將材料的傳熱性能與它的用途相聯(lián)系。2.能舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產中的應用。3.學會在不同的實驗設計中選擇簡易可行的實驗方案；學會在科學探究過程中獲取事實，經歷對事實進行思維加工、形成概念的思維過程。4.養(yǎng)成仔細觀察、積極思維、求真求實的科學品質；感悟科學與生活緊密相聯(lián)?！局攸c與難點】重點：通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。難點：怎樣設計實驗，以便在實驗中獲取準確信息。【教學準備】教師材料：保溫飯包、PPT。學生分組材料：長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、銅棒、鋁棒，燒杯、電子溫度計、記錄表。【教學過程】一、調出生活經驗，引發(fā)探究欲望。1.（ppt出示廚具圖）調出生活經驗。師：同學們，日常生活中我們經常會用到這些廚具，它們的各部分是由什么材料制成的？（鐵、鋁、木頭、塑料），根據你的生活經驗，這些不同部位為什么要選擇不同的材料呢？（鐵、鋁傳熱快，木頭、塑料傳熱慢，手握的地方用木頭、塑料防止燙手）2.預測勺子傳熱快慢，引發(fā)探究欲望。師：同學們的生活經驗很豐富啊，請同學們看（出示：各種勺子）師：日常生活中我們用的勺子，有塑料的、木頭的、銅的、鋁的、鋼的。你認為它們傳熱誰快誰慢？分組交流預測，匯報。師：同學們根據生活經驗的排序結果各不相同，那么這些材料的傳熱到底誰快誰慢呢？怎么做才能找到答案？（生：實驗）【設計意圖：通過分析廚具不同部分用不同材料制作的作用不同，讓學生意識到不同物質的傳熱性能是有差別的，通過預測不同材質勺子的傳熱快慢，引發(fā)學生探究不同物質傳熱性能的興趣?！慷嶒炋骄?，獲取事實。（出示：木棒、塑料棒、玻璃棒、銅棒、鋁棒、鐵棒，燒杯，熱水，電子溫度計）師：老師為大家準備了這些器材，怎么設計實驗，才能讓我們觀察到它們的傳熱快慢？1.小組討論，設計實驗2.組織交流3.師生綜合出最佳實驗方案，教師明確實驗要求：燒杯中倒入熱水，將六根連接好溫度計的棒棒放入燒杯，動作要輕，（PPT出示擺放圖）。觀察溫度變化，2分鐘后記錄溫度。（PPT倒計時2分鐘）4.分組實驗，填寫觀測記錄表，教師巡視指導?！驹O計意圖：為了保證對比實驗的公平性，對教材中設計的實驗進行了改進，讓實驗操作簡單易行：一是解決六根棒站立不穩(wěn)的問題，設計制作了一個燒杯蓋，上面鉆六個孔，使棒棒正好通過，這樣保證棒棒垂直站立并在燒杯中不交叉。二是六根棒和蓋固定在一起，可同時放入熱水中，并且接觸熱水的高度是一樣的，保證了實驗受熱時間的一致性。三是用現代測量技術，解決觀察溫度變化的問題，舍去了凡士林粘綠豆這種模糊、間接觀察的設計，改用電子溫度計直接測量棒棒上端的溫度，電子溫度計的顯示屏，讓學生更直觀地測得實驗數據?？茖W實驗在保證探究自然本質的基礎上，采集證據的技術手段應該與時俱進，運用現