部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)口語(yǔ)交際《講民間故事》優(yōu)秀教案

1、口語(yǔ)交際：講民間故事【教學(xué)目標(biāo)】1.講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事。【教學(xué)重難點(diǎn)】講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)節(jié)。【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】板塊一 閱讀鏈接，聚焦經(jīng)典片段1.同學(xué)們，這段時(shí)間我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)了獵人海力布牛郎織女，在課外還讀了中國(guó)民間故事。這節(jié)課，每個(gè)人還準(zhǔn)備了一個(gè)自己最喜歡的民間故事，要和大家分享。你準(zhǔn)備的故事題目是什么？2.根據(jù)學(xué)生分享的民間故事，來(lái)連一連經(jīng)典情節(jié)。課件出示：梁山伯與祝英臺(tái) 化蝶雙飛孟姜女哭長(zhǎng)城 雷峰塔倒牛郎織女 哭倒長(zhǎng)城白蛇傳 鵲橋相會(huì)師小結(jié)：這四個(gè)故事流傳最廣，影響最大，并稱(chēng)為我國(guó)

2、的“四大民間故事”。3.根據(jù)故事插圖，猜一猜下面每幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)民間故事的經(jīng)典情節(jié)。課件出示：4.導(dǎo)入：民間故事里還有許多耳熟能詳?shù)慕?jīng)典情節(jié)，今天我們就來(lái)開(kāi)個(gè)民間故事會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)語(yǔ)緊扣本單元人文主題“民間故事”，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生回憶讀過(guò)的民間故事，引起交流的興趣?！斑B一連”“猜一猜”經(jīng)典情節(jié)，進(jìn)一步為學(xué)生講故事?tīng)I(yíng)造氣氛。板塊二 “添油加醋”，展開(kāi)故事細(xì)節(jié)1.導(dǎo)入：牛郎織女這個(gè)故事我們已經(jīng)讀過(guò)了。如果我們?cè)賮?lái)講這個(gè)故事，要讓聽(tīng)故事的人有一點(diǎn)新鮮感，可以來(lái)一點(diǎn)兒小創(chuàng)作。（1）出示文中的第一個(gè)提示，請(qǐng)學(xué)生讀。課件出示：豐富故事的細(xì)節(jié)。適當(dāng)添加人物對(duì)話，如，織女和牛郎第一次見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)些什么；細(xì)

3、致描繪人物形象，如，織女穿的紗衣是什么樣的。（2）出示“初識(shí)織女”片段。課件出示：姑娘穿上紗衣，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他。（3）討論：可以在哪些地方適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。牛郎織女第一次相見(jiàn)，給對(duì)方留下了怎樣的印象？（人物形象）牛郎織女第一次相見(jiàn)，會(huì)說(shuō)些什么？（人物對(duì)話）織女“聽(tīng)得出了神”，她心里想了些什么？（心理活動(dòng)）織女的紗衣有何特別之處？（細(xì)節(jié)描述）黃昏時(shí)分，樹(shù)林里景色如何？（環(huán)境描寫(xiě)）（4）引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)細(xì)節(jié)，用上“添油加醋”小錦囊。課件出示小貼士（一）。課件出示：講故事的

4、時(shí)候，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)。2.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并形成“添油加醋”的標(biāo)準(zhǔn)。好聽(tīng)的故事我來(lái)評(píng)（一）“添油加醋”了嗎？添加人物對(duì)話符合人物特點(diǎn)，得一顆貼合故事情境，得一顆故事說(shuō)得有創(chuàng)意，得一顆添加人物形象添加人物想法添加事物描述板塊三 “手舞足蹈”，演繹故事畫(huà)面1.講民間故事的時(shí)候，有的時(shí)候需要“添油加醋”，有的時(shí)候還可以“手舞足蹈”。（1）出示文中的第二個(gè)提示，指名學(xué)生讀。課件出示：配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，讓聽(tīng)眾有身臨其境的感覺(jué)，如，表演織女被王母娘娘帶走時(shí)的情形。（2）找到課文中相對(duì)應(yīng)的片段，讀一讀。哪些地方可以加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作？明確：講故事的時(shí)候要配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

5、例如：王母怒氣沖沖的表情以及拉著織女、狠狠推孩子的動(dòng)作；孩子拉住織女的衣服，倒在地上的動(dòng)作；織女心里恨極了的表情等。出示小貼士（二）：課件出示：講故事的時(shí)候，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。2.請(qǐng)學(xué)生邊講邊演。教師引導(dǎo)，師生合作形成“手舞足蹈”的標(biāo)準(zhǔn)。課件出示：好聽(tīng)的故事我來(lái)評(píng)（二）“手舞足蹈”了嗎？配上動(dòng)作符合人物特點(diǎn)，得一顆貼合故事情境，得一顆故事說(shuō)得有創(chuàng)意，得一顆配上表情【設(shè)計(jì)意圖】教材結(jié)合課文的具體情境來(lái)說(shuō)明怎么把故事講生動(dòng)，講得有吸引力。小貼士列舉了兩種方法：一是豐富故事的細(xì)節(jié)，意味著要打開(kāi)思路，從人物的身份、性格等方面想開(kāi)去，設(shè)計(jì)與之吻合的情節(jié)，使講述更生動(dòng)；二是配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，這

6、是在四年級(jí)上冊(cè)“使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。體態(tài)語(yǔ)的加入，讓人身臨其境，使所講故事取得好的效果。依據(jù)小貼士，師生合作形成創(chuàng)造性講故事的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。板塊四 對(duì)照修改，評(píng)比故事大王1.借助評(píng)價(jià)表，課前先自我評(píng)價(jià)準(zhǔn)備講的民間故事。修改后，嘗試再講。課件出示：好聽(tīng)的故事我來(lái)評(píng)“添油加醋”了嗎？添加人物對(duì)話符合人物特點(diǎn)，得一顆貼合故事情境，得一顆故事說(shuō)得有創(chuàng)意，得一顆添加人物形象添加人物想法添加事物描述“手舞足蹈”了嗎？配上動(dòng)作配上表情2.小組內(nèi)輪流講民間故事中最精彩的片段，并相互評(píng)價(jià)。課件出示講故事的具體要求。課件出示：輪流講故事。每人三分鐘，長(zhǎng)故事可以講片段。組員要評(píng)價(jià)。對(duì)照評(píng)價(jià)表，

7、說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，給出改進(jìn)建議。也可以提問(wèn)，由講故事的人答疑。最后給出星級(jí)評(píng)價(jià)。推選故事之星，確定推薦人，準(zhǔn)備推薦詞，進(jìn)行全班展示。3.推選出得星最多的同學(xué)，參加班級(jí)的講民間故事比賽。4.各組代表講故事，繼續(xù)借助評(píng)價(jià)表評(píng)選出“講故事大王”。5.好聽(tīng)的民間故事還有很多，可以回家講給家人聽(tīng)，請(qǐng)家人也來(lái)評(píng)一評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課還對(duì)聽(tīng)故事的人提出了較高要求：在分組輪流講故事后，需要推選代表；在全班講故事后，需要進(jìn)行評(píng)比。因此要讓學(xué)生專(zhuān)注地聽(tīng)，并能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)做一個(gè)有思考的傾聽(tīng)者。【教學(xué)反思】本課的教學(xué)內(nèi)容是講民間故事，并選出有創(chuàng)意、有吸引力的民間故事講述者。本次的教學(xué)重點(diǎn)是在講故事的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)

8、生適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)，同時(shí)學(xué)會(huì)配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。在交流的過(guò)程中，講故事的學(xué)生應(yīng)運(yùn)用方法把故事講生動(dòng)，其他學(xué)生則應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并能借助標(biāo)準(zhǔn)合理評(píng)價(jià)。教師精心設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)板塊：一是鏈接“快樂(lè)讀書(shū)吧”，用知識(shí)競(jìng)答的方式盤(pán)點(diǎn)經(jīng)典的民間故事片段。二是聚焦故事中的簡(jiǎn)略之處，在提示下把某一民間故事中的某一個(gè)片段的內(nèi)容說(shuō)豐富。三是進(jìn)行創(chuàng)意比拼，通過(guò)配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，把故事說(shuō)生動(dòng)。四是參考標(biāo)準(zhǔn)，輪流講民間故事并進(jìn)行評(píng)選。按照“充分閱讀創(chuàng)造講述互動(dòng)評(píng)價(jià)”的思路進(jìn)行教學(xué)。口語(yǔ)交際 講民間故事教學(xué)目標(biāo)1.講故事，能適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)。【語(yǔ)文要素】2.能配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情講故事?！菊Z(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)講故事

9、時(shí)，能在尊重原故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事講生動(dòng)。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、回顧民間故事1.回顧本單元學(xué)習(xí)的民間故事。民間故事語(yǔ)言平實(shí)，情節(jié)生動(dòng)，深受人們的喜愛(ài)。這單元，我們學(xué)習(xí)了哪些民間故事？2.交流學(xué)生搜集的民間故事。課前，同學(xué)們搜集了自己喜歡的民間故事，誰(shuí)愿意和大家分享？二、回顧 “詳細(xì)復(fù)述”的要求和方法，進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述練習(xí)1.回顧精讀課文牛郎織女（一），梳理方法。（發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)具體。其實(shí)就是豐富了故事的細(xì)節(jié)。）2.以牛郎織女（二）為例，做詳細(xì)復(fù)述練習(xí)。（1）運(yùn)用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，看看哪些情節(jié)比較簡(jiǎn)略。（2）全班交流。交流過(guò)程

10、中，教師可通過(guò)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等方式進(jìn)行指導(dǎo)。（3）學(xué)生自己任選一個(gè)簡(jiǎn)略情節(jié)，發(fā)揮想象，練習(xí)把它說(shuō)具體。（4）同桌交流。同桌互相講，并提出建議，學(xué)生將自己的復(fù)述內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。（5）全班交流。根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生再次調(diào)整自己的復(fù)述內(nèi)容。三、討論如何把故事講得生動(dòng)、有吸引力故事講得生動(dòng)、有吸引力，別人才會(huì)愛(ài)聽(tīng)。那么，故事如何能夠講得生動(dòng)、有吸引力呢？（可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生）（1）先自己思考，再小組交流。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說(shuō)到精讀課文中學(xué)到的方法：用不同角色的口吻講，發(fā)揮想象把簡(jiǎn)略的情節(jié)具體講，教師給予充分肯定；如果學(xué)生未說(shuō)到教材中提示的方法，則引導(dǎo)學(xué)生看教材，如：除了同學(xué)們所說(shuō)的，還有什么好

11、方法呢？自己默讀“口語(yǔ)交際”“交流平臺(tái)”。（2）根據(jù)交流梳理：對(duì)于故事內(nèi)容，豐富故事的細(xì)節(jié)：適當(dāng)添加人物對(duì)話；細(xì)致描繪人物形象；適當(dāng)添加人物心理。對(duì)于講故事人：配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。四、舉行民間故事會(huì)1.確定分組。小組人數(shù)以46人為宜。（以班級(jí)平日的學(xué)習(xí)小組分組；以中國(guó)民間故事、外國(guó)民間故事分為若干小組；以故事主題分組）2.明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.在小組中先舉行民間故事會(huì)。每人輪流講，小組內(nèi)選出代表參加班級(jí)民間故事會(huì)。4.教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度給予肯定；圍繞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生講的民間故事給予肯定，并指出比較共性的問(wèn)題。五、拓展延伸（可選）在對(duì)故事情節(jié)和人物形象不做改編的前提下，在學(xué)生有能力運(yùn)用教材提供的方法和策略的前提下，還可以用其他方法和策略講故事，如：選擇用故事中不同角色的口吻講故事；從凸顯某個(gè)主題的角度講故事；從贊揚(yáng)的角度講故事，從控訴的角度講故事。教學(xué)反思本次口語(yǔ)交際課，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)喜歡的民間故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極情感，營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍，建立前后學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)由讀到說(shuō)的過(guò)渡。緊接著，借助牛郎織女（二）進(jìn)行