語文教案《“番茄太陽”》

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語文教案《“番茄太陽”》1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書寫生字。

教學(xué)過程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(20分鐘)

1、老師范讀課文。

2、各小組預(yù)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。

等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書競(jìng)賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、展示：小組之間競(jìng)賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組競(jìng)賽讀詞語。

番茄盲童天使悅耳蔬菜捐獻(xiàn)親戚勞碌

5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間競(jìng)賽讀。相互挑戰(zhàn)。同學(xué)要相互評(píng)價(jià)。

三、寫字

1、認(rèn)真觀測(cè)紅字

2、老師范寫2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

茄：上下結(jié)構(gòu)，留意在田字格中所占的位置。還有“蔬”字。

艱：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。還有“碌、脆、捐”

同學(xué)描紅。留意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、老師檢測(cè)

5、同學(xué)互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

2號(hào)改4、1、5號(hào)

老師給寫錯(cuò)的訂正。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的.人物語言。

3、寫小練筆。

教學(xué)過程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽”》(齊讀課題)

番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，合作探究。

1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇異的組合在課文中涌現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2、溝通：

(1)明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

(2)看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

(3)紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

3、自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉三指盲童明明真誠(chéng)的愛心，美妙的心靈。)

4、過渡：第三個(gè)不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與，看看這一貫掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?讓我們先去了解一下明明吧!請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?

5、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

6、溝通，可能有以下答案：

(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。出示：假如不是盲童，明明挺美麗的：……笑起來像個(gè)天使。

(2)活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。

小女孩一面用手摸……也在旁邊笑。

明明一面用手摸一面笑……太陽?！?/p>

明明咯咯的笑聲……追著人走。

看著她的笑臉……“番茄太陽”。

那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

[讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，憧憬光明的生活立場(chǎng)。]

(3)機(jī)智聰慧的孩子，充斥新奇。

出示：有一次，……走路的嗎?”

明明新奇地問……

她問我很多古怪的問題

[讀好每一句話，感悟明明喜愛生活的立場(chǎng)。]

(4)良善，有愛心的孩子。

出示：我彎下腰……給你，好不好?”

[讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。]

7、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的改變。

可能會(huì)有以下答案：

(1)生活很困難，心情無比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來，(暖和)

(3)看著她，讓人隱隱心疼。(喜愛)

(4)明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂。(歡樂)

(5)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動(dòng))

8、小結(jié)：是啊，殘疾人尚且如此喜愛生活，珍愛生命，憧憬光明，追求美妙，那我們豈不是更應(yīng)當(dāng)如此?

三、小練筆

學(xué)了這篇課文，你還想說什么?把你最想說的話寫下來吧。

語文教案《“番茄太陽”》2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培育同學(xué)健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、喜愛生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

走近明明，知道她是一個(gè)美麗、聰慧和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的劇烈的新奇心。見了課題，你想問什么?

2.同學(xué)自由提問。

3.大家讀了課題，肯定會(huì)驚異，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家肯定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

(1)溝通對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)狀況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)分;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順次理清線索)

(1.生活的困難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到暖和起來。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告知她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”，“我”被她良善的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

1.番茄，太陽這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇異的組合在課文中涌現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織溝通。

(1)依據(jù)同學(xué)回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)同學(xué)理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有肯定難度。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”好像不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與，看看這一貫掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2.課文中三次涌現(xiàn)過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，看看這一貫掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明肯定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.同學(xué)自讀，做批注。

4.同學(xué)溝通

(1)雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。

出示：假如不是盲童，明明挺美麗的：……笑起來像個(gè)天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來就沒有看到過色調(diào)斑斕的世界，但是她從不哀怨，依舊那么愛笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比方句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，憧憬光明的'生活立場(chǎng)。

(3)機(jī)智聰慧1.能通過觸摸認(rèn)識(shí)很多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜愛提各種問題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明新奇地問……她問我很多古怪的問題

讀好每一句話，感悟明明喜愛生活的立場(chǎng)。

(4)良善，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還情愿援助“我”，情愿把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了改變。再細(xì)讀課文，看看的心境發(fā)生了怎樣的改變，為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

暖和——盡管盲童一家生活并不富有，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動(dòng)暖和。

心疼——小女孩那么美麗，那么可愛，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以覺得心疼。

歡樂——明明的開朗，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得歡樂起來。

重點(diǎn)體會(huì)這句比方句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我?guī)砹藲g樂，使我對(duì)生活充斥了信心。)

喜愛——明明的聰慧、明明的可愛，讓我喜歡上了她。

感動(dòng)——明明的良善深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)意誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的暖和，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

重點(diǎn)感悟環(huán)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛心，美妙的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(喜愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機(jī)理解最末一句話的含義。

最末一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂觀的立場(chǎng)，她那美妙的心靈，就像絢爛的太陽一樣，暖和著我的心。

9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，相互談?wù)劯惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

漂亮暖和姑娘的笑臉

聰慧心疼美妙的心靈

良善喜愛感動(dòng)

語文教案《“番茄太陽”》3

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過援助他們?

2、今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)

見了課題，你想問什么?

二、整體把握，理清線索

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜愛的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行溝通。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。讀出暖和而美妙的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇異組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇異的組合在課文中涌現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2、溝通：

(1)依據(jù)同學(xué)回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

(2)自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

(一指明明心中的太陽，二指明明的.笑臉)

3、過渡：看看這一貫掛在我心中的“番茄太陽”究竟是什么?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?

2、同學(xué)自學(xué)，小組溝通，老師巡察。

3、溝通：

明明是樂觀開朗，憧憬光明的人;明明喜愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的改變。

灰暗——暖和——喜愛——?dú)g樂——感動(dòng)

5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

歸納：是明明真誠(chéng)的愛心，美妙，即喜愛生活，關(guān)愛他人

6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?

語文教案《“番茄太陽”》4

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。

2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美妙的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。

上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰能洪亮地讀一讀這些生字？

出示：番茄盲童天使悅耳顏色捐獻(xiàn)親戚勞碌

2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問題，課題為什么叫番茄太陽？課文中的番茄太陽是指什么？圍圍著這個(gè)問題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰來讀第一句話。

二、理解第一句話

“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”〔出示〕

1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽指的什么，

指的是太陽。明明是一位〔〕，聯(lián)系這個(gè)誰再來說說你的理解？

2、這是明明對(duì)太陽的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。

3、生齊讀。

二、理解第二句

1、是呀，在明明的心中，太陽就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽沒有加引號(hào)?？墒钦n題上的番茄太陽加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，肯定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。

2、出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′?！?/p>

3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽又指什么呢？

明明的笑臉

5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢？讓我們?cè)倩氐秸n文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫明明笑的語句劃出來。

A、感悟笑容純美

1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：

女孩寧?kù)o地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使。

明明咯咯的笑聲銀鈴般悅耳，一串一串地追著人走。

2、讓我們放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味，抓住你最喜愛的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個(gè)怎樣的明明？

3、誰來讀給大家聽聽。

第一句文雅

愛笑的

抓住

特別細(xì)細(xì)柔柔

第二句愛笑的抓住咯咯的笑聲

聲音特別好聽

第三句美麗的

抓住天使

第四句愛笑的

銀鈴樣悅耳的笑聲是怎樣的笑聲呀？

5、我們抓住了重點(diǎn)句，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛笑的、美麗的明明，反復(fù)讀，來回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰能美美地讀出你喜愛的句子？

6、聽著聽著，你聽到了明明怎樣的笑呀？

8、所以我會(huì)說：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。

B：再悟笑中樂觀

1、美麗的明明走近了我們，歡樂的笑聲也傳遞給了我們，假如我們班的每一個(gè)同學(xué)發(fā)出這樣的笑聲，一點(diǎn)不古怪，由于我們都很美滿。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們?cè)俅巫x2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來，用書上的句子來回答。

2、什么是盲童？生下來就看不見這意味著什么？

3、同學(xué)們，閉上眼睛，來體驗(yàn)盲童生活?，F(xiàn)在，你的眼前〔〕，你看不到〔〕，你想用勁地睜開眼睛，睜開，但是你的眼前依舊是一片漆黑。你不能做〔〕，你想和其他的孩子一起玩，一起上學(xué)，一起讀書寫字，但是你不能，由于你看不見，你什么也看不見。同學(xué)們，把眼睛張開，你還會(huì)笑嗎，還會(huì)咯咯地像銀鈴樣悅耳地笑嗎？帶著這種感受再來讀這四句話，你又讀懂了什么？

4、這時(shí)再來讀這四句話，你更聽到了這歡樂笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？

暖和的笑。

感染人的笑。

樂觀的笑。

5、請(qǐng)男同學(xué)一起來讀這四句話，讓我們?cè)俅胃惺苊髅髂穷B強(qiáng)、樂觀的笑聲。

6、是啊，命運(yùn)對(duì)明明這樣殘酷，

這樣美麗的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依舊在笑，這樣的笑聲誰能忘得了??！難怪我感覺到明明的.笑臉就是最美的“番茄太陽”。

〔引讀〕

7、讓我們?cè)賮碜x這句話：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣悅耳，一串串追著人走。這時(shí)你讀懂了嗎？這笑聲怎么會(huì)追著人走？這一串串笑聲在追著誰走呢？

許很多多經(jīng)過菜場(chǎng)的人。

還有誰？

C、領(lǐng)悟笑中暖和

1、是呀，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中的我，也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時(shí)是怎樣的狀況？

2、課文的哪個(gè)小節(jié)告知了我們？認(rèn)真地讀讀，從哪些詞語中讀出來了？

3、把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？

看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)當(dāng)這么上心體會(huì)著讀。

4、可就在我最哀傷，最絕望的時(shí)候，是誰讓我的心情發(fā)生了改變？快速讀2－14節(jié)，找找我心情改變的詞語。

暖和著我的心。板書暖和我會(huì)想

帶給我很多歡樂。板書歡樂我會(huì)對(duì)自己說

5、所以我更會(huì)覺得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽！

6、帶著這樣的心情，我們?cè)僮x句子。

指名輪讀，齊讀。

三、理解第三句

1、是的，這最美的番茄太陽給了我暖和，給了我歡樂，還給了我什么？誰來讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽”的句子。

2、出示，引讀這句話，暖和著我心的，有明明的笑，有明明的樂觀，有明明的〔〕，還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。

還有明明的良善，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽？

3、是的。誰再來讀這段話。

出示語段：

……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語，卻是這樣讓人為之動(dòng)容。

就這么一句簡(jiǎn)約的話，流淌出來的卻是一種近乎透亮的良善，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。這是一種什么樣的淚？

5、感恩的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。

是的，不管會(huì)不會(huì)要她的腿，就她這份心愿，對(duì)她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財(cái)寶!感恩之情無以言表。

6、我覺得是感動(dòng)的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得美滿。

7、為明明無私的愛心所感動(dòng)，嘩嘩的淚水中，我對(duì)自己說：

8、是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的改變啊！最末動(dòng)情了寫下了這段文字——

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總出現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

9、明明就像“番茄太陽”，暖和著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們來看課題，現(xiàn)在，你知道為何要用“番茄太陽”作題目呢？

10、其實(shí)，課文用“番茄太陽”作為題目，除了明明，課文里還有許多人也是“番茄太陽”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品嘗。

出示：____________也是番茄太陽，由于。

11、同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽”掛在了衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的聰慧、情感和意志，寫下了許多充斥著人間真情的文字，常常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很出名的作家。

四、作業(yè)

1、在課文中，歡樂的明明是我的番茄太陽，它暖和著我的心，教會(huì)了我要樂觀，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽”，它是我的――――，由于―――――――

2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)，讀完后把你的感受寫下來。

語文教案《“番茄太陽”》5

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美妙的童心。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過援助他們？

2、今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)?！舶鍟n題：“番茄太陽”〕

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜愛的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教同學(xué)字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要留意什么？

3、老師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、同學(xué)描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

〔一〕整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會(huì)的心情。

〔1〕“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？

〔2〕后來心情有了怎樣的改變？你從哪里讀出來的？

〔3〕是什么緣由發(fā)生改變的？

2、引導(dǎo)同學(xué)讀課文，找出課文中描寫“我”的心情改變的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

灰暗——暖和——喜愛——?dú)g樂——感動(dòng)

3、同時(shí)，讓同學(xué)體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情改變。

〔二〕深入課文，悟形體情

1、感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得暖和起來”。

〔1〕誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

〔2〕“我”看到了什么？

引導(dǎo)同學(xué)抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

〔3〕為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來”？

讓同學(xué)自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。

2、感受小女孩的際遇和漂亮，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

提問：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？

引導(dǎo)同學(xué)了解小女孩雙目失明的人生際遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)悟明明的美麗和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰慧和對(duì)未知世界的新奇，體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。

〔1〕提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有由于失明就失去對(duì)未知世界的新奇，她是一個(gè)特別渴望了解生活，對(duì)生活充斥了喜愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？

讓同學(xué)自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

〔2〕現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽的這一說法好嗎？

引導(dǎo)通過爭(zhēng)論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)悟明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

〔3〕體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走”。

指導(dǎo)：明明是在什么狀況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)明明笑聲的悅耳動(dòng)聽，其中所表達(dá)出來的.明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

〔4〕指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩良善淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激昂。

放手讓同學(xué)讀課文最末4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：

〔1〕理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了很多古怪的問題，給“我‘帶來了歡樂，清除了“我”生活的默寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘卻了生活的痛楚等等。

〔2〕明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？假如你是，你會(huì)怎樣回答？

〔3〕為什么“紅紅的‘番茄太陽’一貫掛在我的心中，暖和著我的心”？

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給留下的美妙印象和暖和的感受。

三、拓展溝通，升華情感

1、讓同學(xué)說寫祝愿明明的話。

2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

語文教案《“番茄太陽”》6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

3.培育同學(xué)健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、喜愛生活的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從語言文字中感悟明明的聰慧和富有愛心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟“番茄太陽”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能根據(jù)提示給課文分段，說出段意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清課文條理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文寫作順次，給課文分段。

【課前預(yù)學(xué)】

讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

理解詞語。不懂的地方做上記號(hào)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的劇烈的新奇心。你能針對(duì)課題提出什么問題？

2．番茄來自西方〔番是外國(guó)的意思〕，茄科植物，外形像柿子，果實(shí)紅色。

二、理解“番茄太陽”。

1．介紹

2．檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況：

〔1〕字詞：番茄、盲童、天使、悅耳、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、勞碌、角膜、復(fù)明

〔2〕課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語：

再讀課文，分段并概括段意。〔按時(shí)間順次理清線索〕

一〔1—4〕“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摩來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二〔5—14〕盲童明明，是一個(gè)聰慧富愛心的小女孩。

三〔15—17〕明明將接受復(fù)明治療時(shí)說要把自己的腿獻(xiàn)給“我”，“我”感到無比激昂。

〔3〕分段朗讀，將“我”的內(nèi)心改變與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。我原本心情如何？后來呢？是什么緣由發(fā)生改變的？

3．練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

4．“番茄太陽”這個(gè)奇異的組合在課文中涌現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織溝通，依據(jù)同學(xué)回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的`嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)同學(xué)理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有肯定難度。

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語句

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：看拼音寫詞語。

語文教案《“番茄太陽”》7

〔一〕

一、出示課題

今日,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文番茄太陽，看到這個(gè)題目,你有什么想問的嗎？

二、導(dǎo)入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的，她叫衛(wèi)宣利,是一個(gè)喜愛寫作的人?？墒牵瑤啄昵?，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對(duì)生活充斥追求。對(duì)她來說，這是多么沉重的打擊啊。從今之后他變得怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活特別困難？

3、你們能體會(huì)在這種狀況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會(huì)到了。

4、好好的一個(gè)人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的困難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的無望，多么的灰暗。課文中有一個(gè)詞精確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時(shí)的心情.哪個(gè)詞?我們?cè)賮戆堰@一小節(jié)讀一讀。

5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最末一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的改變？紅紅的番茄太陽究竟指的是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題，仔細(xì)地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。留意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中涌現(xiàn)了幾次番茄太陽？

2、第一次是在什么時(shí)候?！捕嗝襟w出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、〔像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像?？墒巧钪?，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起?！?/p>

〔不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起?！?/p>

難怪許多同學(xué)第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候都覺得特別古怪。既然不是特別的相象，為什么明明會(huì)把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個(gè)怎樣的孩子，她為什么會(huì)把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個(gè)怎樣的孩子？

△是個(gè)盲童

生下來就什么也看不見?！矔显趺凑f〕

在她的生活中，最熟識(shí)的東西是什么？〔蔬菜〕

[4]

為什么會(huì)是蔬菜呢？

我每次去菜場(chǎng)，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識(shí)各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？〔多媒體出示那位年輕的父親圓圓的〕〕

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時(shí)間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對(duì)于她來說，她最熟識(shí)的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為番茄太陽。

△是個(gè)愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個(gè)多么愛笑的孩子，她的每一次涌現(xiàn)，都伴隨著歡樂的笑。

加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個(gè)美麗的孩子

有多美麗，讀給大家聽聽。

這么美麗的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學(xué)們的眼中是美麗的，愛笑的一個(gè)小女孩，雖然她的世界一貫是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依舊有一顆喜愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。

此時(shí)，假如你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美妙的想象，你會(huì)怎么想？

8、是呀，正由于如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽?！渤鍪?4小節(jié)〕

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是絢爛的笑容嗎？〔對(duì)生活的新奇，喜愛〕誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個(gè)多么了不得的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是由于明明的樂觀、喜愛生活感染了她，還是由于什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節(jié)

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

15、多好啊。一個(gè)從來沒有見過光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們?cè)賮碜x一讀，體會(huì)體會(huì)。〔播放音樂〕

16、明明的愛心感動(dòng)了我。同學(xué)們?cè)傧胍幌?，明明只是一個(gè)小孩子,她的愛心又是誰培育出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？〔生活并不富有，不放棄這個(gè)盲孩子，盡自己可能培育她，想方設(shè)法為她治病，充斥了對(duì)孩子的關(guān)愛〕還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個(gè)社會(huì)的大家庭里，還有好多的好心人。你們看〔出示一組圖片，音樂愛的奉獻(xiàn)畫外音介紹〕

好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對(duì)衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會(huì)怎么想呢？〔我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本事，為什么不能走出自己的路來〕

從今以后，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的暖和的愛心。衛(wèi)阿姨從今不再無望，她頑強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

〔多媒體出示衛(wèi)的成果〕

四、總結(jié)

1、衛(wèi)阿姨究竟站起來了。此刻，你想對(duì)衛(wèi)阿姨說什么，想對(duì)明明說什么？

2、只要心中有愛，就會(huì)成為一個(gè)心中有太陽的人；只要心中有盼望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

〔二〕

一、課前問候：

師：同學(xué)們好！生：〔同學(xué)的聲音很小，參差不齊〕

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

師：聽說你們都很聰慧，喜愛援助別人，幫張老師一個(gè)忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的`耳朵，怎么辦？

生：往里捅〔這個(gè)方法哪兒不好？爭(zhēng)論〕

生：引出來〔怎么引起來〕

師：用燈往里照，不損害小蟲，讓老師感動(dòng)。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個(gè)課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

〔從環(huán)節(jié)著眼，援助同學(xué)理解課題〕

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨開展故事，你再讀課文時(shí)帶著什么心情？

〔1〕感動(dòng)。老師留意聽同學(xué)的回答，里面一個(gè)關(guān)聯(lián)詞用得好由于所以接下來用這樣的句式由于所以說一說。

〔此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練同學(xué)讀出文章的多種感受〕

〔2〕心酸。

〔3〕可憐。

〔4〕師：你有什么興奮的嗎？〔老師援助同學(xué)拓展〕

〔5〕憐憫。

〔6〕傷心。

2、真不簡(jiǎn)約，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今日，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的家鄉(xiāng)。今日老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國(guó)的國(guó)花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會(huì)送給誰？為什么？

〔提領(lǐng)而頓，百毛皆順〕

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)仔細(xì)真，仔認(rèn)真細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出依據(jù)，等會(huì)說得有理有據(jù)。老師送你們八個(gè)字：以理服人，以情動(dòng)人！

2、溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

〔1〕應(yīng)當(dāng)送給阿姨

同學(xué)發(fā)言，老師評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她心情的改變了！

1〕文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2〕再讀這一段

3〕明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告知她長(zhǎng)得什么樣子？同學(xué)讀

4〕對(duì)于一個(gè)五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)當(dāng)怎么告知她？再來

〔指導(dǎo)同學(xué)讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本〕

〔2〕應(yīng)當(dāng)送給白衣天使。

〔3〕應(yīng)當(dāng)送給爸爸。

1〕文章幾處寫爸爸的？

2〕涌現(xiàn)了兩次，都有一個(gè)相同的地方，就是在做一個(gè)相同的一件事情，什么事情？

3〕爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識(shí)事物嗎？除了認(rèn)識(shí)物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會(huì)怎么說？比如看到桌子，爸爸又會(huì)怎么說？明明認(rèn)識(shí)事物都要靠別的器官來認(rèn)識(shí)，她一次就認(rèn)識(shí)了嗎？

4〕我想說一句話，爸爸是明明的的〔眼睛〕

5〕你覺得這位父親怎樣？

6〕讀文章的第三自然段，自讀。

7〕有一個(gè)詞語需要留意到，才能把這節(jié)讀好。

來回耐煩

8〕讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個(gè)五歲的小女孩說話。

〔指導(dǎo)同學(xué)朗讀〕你愛你的女兒?jiǎn)?？再來讀一讀。

誰能做這個(gè)父親，對(duì)著一個(gè)盲童，我們說的時(shí)候要怎樣？柔、慢

當(dāng)我們讀課文時(shí)，是不是都要洪亮？不是。

〔4〕應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

〔5〕應(yīng)當(dāng)送給明明

1〕在書上找依據(jù)

[4]

2〕讀。明明獻(xiàn)腿的部分

3〕把你的感動(dòng)讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

4〕當(dāng)他俯在你耳邊說話時(shí)，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時(shí)，你會(huì)怎么想？

一個(gè)從未見過光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會(huì)時(shí)，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

老師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會(huì)。

〔6〕應(yīng)當(dāng)送給媽媽

假如你概括媽媽每次涌現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個(gè)字概括一下

笑

什么樣的笑

老師在讀這篇文章時(shí)，想到，五年前，爸爸媽媽確定有一個(gè)商定，你知道什么嗎？

爸爸媽媽要的是一個(gè)不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

五、總結(jié)

全文用一個(gè)字總結(jié)愛

只要心中有的人，才能體會(huì)到別人的愛。盼望你們向明明那樣，做一個(gè)番茄太陽！

語文教案《“番茄太陽”》8

一、從文中找以下詞語的反義詞。

簡(jiǎn)單()永久()明朗()

衰弱()空閑()粗糙()

二、仿按例句，把句子寫生動(dòng)。

例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

1、小女孩的笑容像()。

2、十五的月亮又大又圓，像()。

3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激昂的淚水奪眶而出，像()。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、文中的我由于()、()，所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻(xiàn)了()，明明打算為我捐獻(xiàn)()?？梢娒髅魇莻€(gè)(良善、富有愛心的)孩子。

3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充斥了新奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對(duì)美妙生活的'追求和憧憬。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的(志氣)。

文中三次涌現(xiàn)番茄太陽它的意思不同，分別是()。

四、拓展積累勇于面對(duì)困難的名言警句。

心中有了歡樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永久憧憬光明。歌德

2、危難是生命的試金石。希羅科夫

3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂

4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>

5、最困難之時(shí)，就是離勝利不遠(yuǎn)之日。拿破侖

語文教案《“番茄太陽”》9

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美妙的童心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)預(yù)備：投影儀，小黑板。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。

3、聯(lián)系分段。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的朗讀。

教學(xué)過程：

一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。

1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過援助他們?

2.今日，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。

(板書課題：“番茄太陽”)大家讀了課題，肯定會(huì)很驚異，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢?學(xué)了這篇課文以后，大家肯定會(huì)明白。請(qǐng)大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事?

二、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事?

2、自同學(xué)字詞

(1)拼讀生字，想方法記住字音、字形。

(2)畫出課文中生字組成的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)讀順句子，讀通課文。

3、檢查自學(xué)狀況

(1)認(rèn)讀生字詞

番茄盲童勞碌親戚精致晴空萬里角膜

悅耳耐煩捐獻(xiàn)出現(xiàn)顏色天使愣住

(2)理解詞語意思

盲童：雙目失明的兒童。

角膜：人和動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透亮，沒有血管，反應(yīng)靈敏。

(3)指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子

明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總出現(xiàn)出明明天使般的笑臉。

(4)自由讀課文，溝通課文中寫了哪些人，寫了什么事?(拄著雙拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往)

(5)練習(xí)分段

第一部分(第一自然段)交代自己來到這座城市生活很困難、心情灰暗。

第二部分(第二至十七自然段)與盲童小女孩的交往以及心情的改變。

三、指導(dǎo)寫字

1、溝通簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐

3、同學(xué)描紅

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀課文

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。

2、體會(huì)“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美妙的童心。