高二生物教學(xué)計(jì)劃

春高二生物教學(xué)工作計(jì)劃高二年級(jí)生物任課教師柯凌本學(xué)期，我擔(dān)任高二2,5兩班的生物教學(xué)工作，2班51人，5班53人。這兩個(gè)班的學(xué)生生物學(xué)習(xí)的愛(ài)好是有的，不過(guò)，學(xué)科成績(jī)卻不夠理想。分析原因，關(guān)鍵是基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的措施還存在問(wèn)題。學(xué)校今年大力推行“導(dǎo)學(xué)實(shí)效”課堂，課堂構(gòu)造發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，因此對(duì)教師的規(guī)定也發(fā)生了變化。備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、學(xué)生課堂評(píng)價(jià)等等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了較大的變革。本學(xué)期重要完畢選修3現(xiàn)代生物科技專題的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，加之學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題較為突出，要完畢教學(xué)任務(wù)就必須付出很大的努力才行。本學(xué)期力爭(zhēng)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好有所提高，生物學(xué)知識(shí)有較大的增長(zhǎng)，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，為學(xué)生下一步的綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為到達(dá)這個(gè)目的，針對(duì)這些實(shí)際狀況，我準(zhǔn)備采用的措施是：1、認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案就必須具有針對(duì)性。體現(xiàn)出針對(duì)書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本知識(shí)掌握的特點(diǎn)；體現(xiàn)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)措施的特點(diǎn)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)與展現(xiàn)體現(xiàn)出緊緊圍繞書(shū)本緊緊圍繞大綱的特點(diǎn)。給學(xué)生傳遞出一種明確的信息：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)必須緊緊地扣住書(shū)本，學(xué)好書(shū)本是生物學(xué)習(xí)的前提。2、愈加重視能力的提高訓(xùn)練。學(xué)習(xí)的終極目的是不僅要掌握知識(shí)更要獲得能力。那么，我們的教學(xué)就是要既使學(xué)生在一堂課上掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)，還要讓學(xué)生獲得與之對(duì)應(yīng)的某種能力。這種能力可以是學(xué)習(xí)的能力，可以是處理問(wèn)題的能力，也可以是其他的能力等等。因此，我的習(xí)題案的設(shè)計(jì)就側(cè)重于提高學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)去處理與之有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，進(jìn)而提高其處理問(wèn)題的能力，或者說(shuō)，提高其回答問(wèn)題的能力，加大訓(xùn)練的針對(duì)性，加大訓(xùn)練的力度，親密訓(xùn)練與高考的關(guān)系，繼而提高考試時(shí)答題的對(duì)的率。3、重視輔導(dǎo)?？梢圆捎谜n內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。到達(dá)培養(yǎng)優(yōu)生，穩(wěn)固中等生，提高后進(jìn)生的目的。尤其是提高學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以提高班級(jí)的整體水平，從而到達(dá)提高生物成績(jī)的目的。4、積極參與以集體備課為重要形式的各項(xiàng)教研活動(dòng)，重視教學(xué)研討。把教研所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)的無(wú)窮的動(dòng)力。5、在貫徹“導(dǎo)學(xué)實(shí)效”課堂的過(guò)程中，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，以更好的提快樂(lè)趣，提高課堂的效率，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。6、貫徹章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方略。7、詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃2月——3月中旬基因工程專題3月中旬——4月中旬細(xì)胞工程專題4月中旬——5月中旬胚胎工程5月中旬——6月中旬生態(tài)工程6月————7月期末復(fù)習(xí)備考.02.09篇二：上學(xué)期高二生物教學(xué)計(jì)劃上學(xué)期高二生物教學(xué)計(jì)劃一、基本狀況分析通過(guò)上期的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，182、184班大部分學(xué)生基本上端正了他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好，不過(guò)，離明年高考的規(guī)定相比，還相差太遠(yuǎn)，他們連書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)有記住，更談不上對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和遷移了。通過(guò)上期的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累有了一定程度的提高，但他們的思維還頑固地停留在老師講解的課文上，然后做出規(guī)定，再然后學(xué)生完畢任務(wù)，就算萬(wàn)事大吉，學(xué)習(xí)方式死板，學(xué)習(xí)思緒呆滯，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)局限性，學(xué)習(xí)缺乏積極性和靈活性，而生物也是需要靈活性的學(xué)習(xí)，它存在識(shí)記、理解和運(yùn)用三重功能。本班還存在的問(wèn)題有：對(duì)生物教學(xué)有些概念理解不透徹，有些知識(shí)記住了，但不會(huì)遷移，不會(huì)觸類旁通等。二、教學(xué)目的這兩個(gè)班：完畢大綱規(guī)定的任務(wù)，爭(zhēng)取本期的畢業(yè)會(huì)考出格率達(dá)98%以上。采用不一樣的教學(xué)措施，使他們記住并理解書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)；爭(zhēng)取逐漸學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)本知識(shí)的運(yùn)用和遷移。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物概念的理解，協(xié)助學(xué)生掌握怎樣解生物計(jì)算題，培養(yǎng)他們對(duì)生物知識(shí)能力的遷移和觸類旁通等基本技能和能力。三、教學(xué)任務(wù)及宗旨系統(tǒng)地向?qū)W生傳授《生物學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。四、教學(xué)措施及原則遵照科學(xué)性與思維性相統(tǒng)一，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性及因材施教的多種教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)措施，有環(huán)節(jié)地加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。五、詳細(xì)措施1、在課堂中，加強(qiáng)師生情感交流、溝通，積極引起愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程；教師還要有公平教育的意識(shí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)因材施教，各有所得，無(wú)論是課堂提問(wèn)、解答習(xí)題，還是學(xué)科活動(dòng)，都要關(guān)懷不一樣層次的學(xué)生，尤其是要照顧學(xué)困生，使他們可以學(xué)進(jìn)去，激發(fā)愛(ài)好，有所提高。2、堅(jiān)決貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體這一原則為指針，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。針對(duì)不一樣層次的學(xué)生采用多種措施與多種手段相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。3、深入挖掘教材，在提高教學(xué)質(zhì)量的同步，重視提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。4、在探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面，有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和研討課件的制作和使用，做到純熟應(yīng)用，以優(yōu)化課堂構(gòu)造。六、課時(shí)內(nèi)容與安排基因的分離規(guī)律2課時(shí)基因的自由組合規(guī)律3課時(shí)性別決定與伴性遺傳1課時(shí)基因突變1課時(shí)染色體變異2課時(shí)基因重組1課時(shí)人類遺傳病與優(yōu)生1課時(shí)遺傳題的基本解法2課時(shí)生物的進(jìn)化1課時(shí)種群和生物群落1課時(shí)生態(tài)系統(tǒng)5課時(shí)生態(tài)平衡1課時(shí)環(huán)境保護(hù)3課時(shí)生物與環(huán)境2課時(shí)考試2課時(shí)2月26日篇三：高二年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃高二年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析高二年級(jí)兩個(gè)理科班，1401和1402,1402班是理科試驗(yàn)班，大部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)科都不是很重視，因此學(xué)習(xí)積極性不是很高。加之在高一年級(jí)學(xué)習(xí)必修2遺傳與進(jìn)化時(shí)，內(nèi)容比較抽象和枯燥，難以理解，因此學(xué)生對(duì)生物學(xué)科比較膽怯，基本沒(méi)有了愛(ài)好，此外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣和措施都存在差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)相差很大，給教學(xué)帶來(lái)很大難度。這個(gè)學(xué)期將要學(xué)習(xí)的必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境與我們的生活和身體健康息息有關(guān)，比較貼近我們的生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情應(yīng)當(dāng)會(huì)比較濃烈，將會(huì)減少必修3的教學(xué)難度。這學(xué)期的教學(xué)工作重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和考察，但對(duì)于試驗(yàn)班，還應(yīng)當(dāng)有一定程度上的延伸和擴(kuò)展，提前為高考做準(zhǔn)備。二、教學(xué)目的與任務(wù)高二上學(xué)期的教學(xué)目的將放在會(huì)考上，12月中旬把必修3的課程所有完畢，然后進(jìn)行大量的會(huì)考測(cè)試，模擬，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都順利通過(guò)會(huì)考，當(dāng)然試驗(yàn)班的學(xué)生可以合適的接觸某些高考難度的練習(xí)，測(cè)試，提前為高考做準(zhǔn)備。三、教學(xué)措施與措施愛(ài)好是最佳的老師，首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，另一方面，在在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，要使學(xué)生懂得怎樣學(xué)好生物，引導(dǎo)學(xué)生掌握生命科學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立合作學(xué)習(xí)小組，把不一樣層次的學(xué)生提成6到8個(gè)小組，讓成績(jī)好的學(xué)生協(xié)助成績(jī)差的學(xué)生，互幫互助，共同進(jìn)步。每節(jié)課的知識(shí)每節(jié)課掌握，每節(jié)課留5到10分鐘的時(shí)間給學(xué)生，把本節(jié)課的知識(shí)消化掉，并且通過(guò)課堂練習(xí)掌握會(huì)考的難度。課余時(shí)間多去班級(jí)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，存在的困難，及時(shí)協(xié)助他們處理。課程完畢后，進(jìn)行大量的會(huì)考模擬，測(cè)驗(yàn)，然后再加強(qiáng)學(xué)生微弱的知識(shí)點(diǎn)，微弱的知識(shí)點(diǎn)大量的反復(fù)的練習(xí)，協(xié)助每位學(xué)生順利通過(guò)會(huì)考。四、課程安排篇四：高中生物教學(xué)計(jì)劃中教生物學(xué)計(jì)三年劃高高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“必修1：分子與細(xì)胞”、“必修2：遺傳與進(jìn)化”、“必修3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊；選修部分有“選修1：生物技術(shù)實(shí)踐”、“選修2：生物科學(xué)與社會(huì)”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個(gè)模塊。每個(gè)模塊36課時(shí)、2學(xué)分。一、本校高中三年課程規(guī)劃高一：第一學(xué)期：必修1《分子與細(xì)胞》每班每周兩課時(shí)（含復(fù)習(xí)考試）第二學(xué)期：必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》每班每周兩課時(shí)（含復(fù)習(xí)考試）高二：第一學(xué)期：必修2《遺傳與進(jìn)化》每班每周兩課時(shí)（含復(fù)習(xí)考試）第二學(xué)期：選修3《現(xiàn)代生物科技專題》每班每周兩課時(shí)（含復(fù)習(xí)考試）高三：第一學(xué)期：選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》每班每周四課時(shí)國(guó)慶后開(kāi)始高考前第一輪復(fù)習(xí)，第一學(xué)期結(jié)束前完畢三個(gè)必修模塊的復(fù)習(xí)第二學(xué)期：完畢選修模塊的復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練，針對(duì)主干知識(shí)與知識(shí)缺漏進(jìn)行二輪強(qiáng)化訓(xùn)練，迎接高考。二、對(duì)高一、二教學(xué)工作的提議1、貫徹課程理念，貫徹課程目的課標(biāo)提出的理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。（1）提高生物科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)行中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到深入提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的關(guān)鍵任務(wù)。高中生物課程的關(guān)鍵內(nèi)容和基本規(guī)定概括起來(lái)有如下五個(gè)方面：（2）面向全體學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)行中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要考慮到學(xué)生之間個(gè)性習(xí)慣與動(dòng)機(jī)需求的差異、治理水平與能力技能的差異等等。要注意公正地分派學(xué)習(xí)資源，發(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和選擇性的教育，教師在看待每一位學(xué)生時(shí)，一直要記住“發(fā)展是學(xué)生的基本權(quán)利”，一切的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)行中，教師要注意倡導(dǎo)以探究為關(guān)鍵的多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)。加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通與合作，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。（4）重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)行中，教師應(yīng)重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。教師可以用豐富的生活素材和背景，展現(xiàn)生物科學(xué)的魅力，讓學(xué)生充足感受生物學(xué)與個(gè)人生活的親密關(guān)系和對(duì)人類發(fā)展的影響。2、注意初、高中課程理念、目的和內(nèi)容的銜接與統(tǒng)一教師在理解初、高中課程原則的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)后，應(yīng)精確把握高中教學(xué)的尺度，使教學(xué)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容既能兼顧到與初中學(xué)習(xí)的銜接，又能符合高中課程原則的規(guī)定，使教學(xué)具有一定的階梯性和層次性，這才有助于學(xué)生認(rèn)知水平的逐漸提高，有助于學(xué)生拓展更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于學(xué)生全面提高生物科學(xué)素養(yǎng)。3、倡導(dǎo)以探究為關(guān)鍵的多樣化學(xué)習(xí)方式在探究課的設(shè)計(jì)中，要注意課程理念，設(shè)計(jì)目的，試驗(yàn)過(guò)程和到達(dá)成果的一致性，并要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)教師提出了更高的規(guī)定，教師尤其要注意提高的措施與技能有：①提問(wèn)的技能提問(wèn)的技能是教師課堂體現(xiàn)的一種技能。教師既要有準(zhǔn)備問(wèn)題的能力，又要具有臨時(shí)提問(wèn)的能力。準(zhǔn)備的問(wèn)題是事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，并能考慮到多種問(wèn)題的梯度，提出的系列問(wèn)題要與最終到達(dá)的目的一致。要給學(xué)生思維的空間，第一問(wèn)可以讓學(xué)生立即回答出來(lái)，第二問(wèn)只讓部分學(xué)生答出，第三問(wèn)應(yīng)當(dāng)是更少的學(xué)生答出，這樣的問(wèn)題才具有挑戰(zhàn)性。②組織和控制課堂的技能在學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性討論時(shí)，控制課堂保證活動(dòng)順利進(jìn)展，這也是對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)。教師不能由于讓位于學(xué)生的活動(dòng)，而忽視了自己的引導(dǎo)和組織作用。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的組織和引導(dǎo)是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的活動(dòng)與否向著目的推進(jìn)，同步還要明察秋毫，審閱學(xué)生在討論中與否無(wú)意識(shí)地偷換概念，要非常清晰學(xué)生此時(shí)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么？還要觀測(cè)與否全體學(xué)生參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。③評(píng)價(jià)學(xué)生探究成果的技能探究活動(dòng)中，評(píng)價(jià)成果是一種重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生作出的成果與已知成果不相吻合時(shí)，教師不能輕易地說(shuō)：你失敗了。由于對(duì)科學(xué)的本質(zhì)而言，不一致的成果與成功的成果是具有同樣的價(jià)值的。只要按設(shè)計(jì)方案去做，不管是正成果，還是負(fù)成果都是成功的。教師還要讓學(xué)生懂得，生物學(xué)原因與成果之間，不一定都是因果關(guān)系。教師可以看全班記錄的成果怎樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生再次測(cè)試，留下空間，給學(xué)生更多的發(fā)明。三、對(duì)高三教學(xué)工作的提議1．研究課標(biāo)、考綱，分析高考趨勢(shì)，精選習(xí)題進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。高三一輪復(fù)習(xí)中例題與學(xué)生練習(xí)的選擇是直接關(guān)系到復(fù)習(xí)與否有效，優(yōu)質(zhì)的例題，應(yīng)能協(xié)助學(xué)生鞏固經(jīng)典考點(diǎn)；有針對(duì)性的講評(píng)能協(xié)助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題練習(xí)，集備組教師輪番先解答一遍，確定只需要對(duì)答案的題目、需要詳講的題目、錯(cuò)題變式題、需要補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的題目。2、要減少教學(xué)重心，給教學(xué)精確定位。針對(duì)高校招生現(xiàn)實(shí)狀況，教學(xué)要力爭(zhēng)做到“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，反復(fù)要多一點(diǎn)，規(guī)定要嚴(yán)一點(diǎn)”。拉開(kāi)高考成績(jī)差距的不是高難度題，而是中等題。教學(xué)定位：閱讀教材，回歸基礎(chǔ)；熟悉要領(lǐng)，掌握規(guī)范。3、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“三講，三不講”，即：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了仍然不會(huì)的不講；要多講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。倡導(dǎo)“先學(xué)后講，當(dāng)堂練習(xí)”，努力提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。4、提高作業(yè)的有效性，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)承擔(dān)。（1）加強(qiáng)選題的針對(duì)性。老師沒(méi)有做過(guò)的題，不給學(xué)生做；通過(guò)教師做題，將“三種題”（錯(cuò)題、超綱題、反復(fù)題）淘汰出局，不僅為學(xué)生減負(fù)，并且為老師自己減負(fù)。（2）重分析和講評(píng)，建構(gòu)習(xí)題（試卷）講評(píng)模式。不能以對(duì)答案替代講評(píng)。也不能老師一講究竟，先讓學(xué)生自主改錯(cuò)，再由老師針對(duì)學(xué)生普遍無(wú)法處理的問(wèn)題講解，最終由學(xué)生自主分析錯(cuò)因，寫(xiě)出考后反思。（3）重表述的規(guī)范，要使規(guī)范答題成為學(xué)生的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡量用書(shū)本上的詞句答題，要讓學(xué)生明白：不規(guī)范的體現(xiàn)也許“葬送”自己的美好前途。（4）重審題訓(xùn)練。老師們專題研討學(xué)生為何不會(huì)審題，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生審題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題措施的訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生用自己的話論述題意。逐字逐句讀三編，不加字、不減字，抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息。平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)閱讀教材。5、切實(shí)發(fā)揮考試的檢測(cè)功能、導(dǎo)向功能和鼓勵(lì)功能。（1）控制考試的次數(shù)：增強(qiáng)考試的計(jì)劃性。（2）控制考試的難度：給學(xué)生以信心，也符合高考命題的特點(diǎn)。（3）控制考試的范圍：講、練、考一體化，老師在課堂上講什么，就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練什么，就在小考或階段考中什么（4）進(jìn)行考試技巧的訓(xùn)練：在模擬考試中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放棄，但不輕言放棄。既不能死死地抱住一道真正的難題不放，也不能對(duì)某些貌似很難的題輕易放棄，要懂得高考題一般都是“素材在教材外，落點(diǎn)在教材內(nèi)”，某些題看似很難，其實(shí)，只要細(xì)心地把題目多讀幾遍，真正理解題意后，并不難。平時(shí)多做這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中就能對(duì)的取舍。篇五：-下學(xué)期高二生物學(xué)科教學(xué)計(jì)劃下學(xué)期高二生物學(xué)科教學(xué)