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文檔簡介

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計石獅中心學(xué)校：高正艷一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動全文之目的。

(1)齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

(2)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話。

(2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?

每一層各說的是什么意思?

(3)小結(jié)

3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“”說的一段話。

(2)“”說的這段話共有幾句?

(3)引導(dǎo)分析“”說的一段話中前三句話的意思。

小結(jié):

4、講讀課文第2自然段。

(1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)

(2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?第一個原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的“”說的哪句話?

(3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?

(4)小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

(1)“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?

(2)課文中寫了兩個的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?

(3)“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么?

6、講讀課文第6至12自然段。

(1)“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說是怎么樣做的。

(2)“”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

(3)聽了的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個詞能看出“”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

7、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第13至17自然段。

(1)對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

(2)第一個同學(xué)看后,在回答“”的問話時,為什么中間加了省略號?

(3)引導(dǎo)找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點,敘述的好處。

8.引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容,總體理解“”說的一段話的含義。

【板書設(shè)計】23、畫楊桃

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