白楊 教學(xué)設(shè)計(jì)2

第三課《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和。

作家文筆清新流暢，生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。教學(xué)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。重點(diǎn)難點(diǎn)1.讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。2.體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。課時(shí)安排2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入1、師：在廣袤的大西部生長(zhǎng)著一種生命力極其，頑強(qiáng)的樹，你們知道這是什么樹嗎？（板書課題）2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力。課始通過(guò)師生的談話，激發(fā)學(xué)生了解白楊樹的興趣，做好學(xué)文的情感鋪墊。3.課題你想到了什么？（作者以白楊為題會(huì)介紹什么呢？）二、朗讀課文，整體感知

一讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？（1）.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況。教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。

（2）理解戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。.....（3）.請(qǐng)同學(xué)們互相交流課文講了一件什么事？（文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。）二讀：找一找白楊生活在什么樣的環(huán)境里？請(qǐng)找出書中的句子來(lái)回答。（課文第一自然段，也是戈壁的特點(diǎn)。）1.生自讀，說(shuō)說(shuō)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？2.你從中還感受到了什么？（學(xué)生談體會(huì)：戈壁環(huán)境艱苦，荒涼，惡劣等）

三讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“～～”標(biāo)出。把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

（1）課件出示三個(gè)問(wèn)句。

（2）學(xué)生找出后全班交流。

①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？

②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（3）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

（4）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。討論問(wèn)句1：那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。感悟體會(huì)：閃過(guò)的白楊樹說(shuō)明列車在飛馳。理解詞語(yǔ)：高大挺秀，高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)得如此高大，令人贊嘆。討論問(wèn)句2：白楊樹從來(lái)就這么直。出示白楊圖片再一次體會(huì)白楊樹的高大挺秀，高大筆直。討論問(wèn)句3：不是的，他也在表白著自己的心。理解詞語(yǔ)：表白，解釋說(shuō)明。感悟體會(huì)：這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。師：爸爸不僅僅在介紹白楊，他還在表白著自己的心。他在表白著自己什么樣的心呢？下節(jié)課繼續(xù)討論。

三、布置作業(yè)1.摘抄喜歡的語(yǔ)句。2.認(rèn)真書寫本課生字。第二課時(shí)

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找爸爸“沉思”了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。

出示課件：

白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。（這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。）①學(xué)生品讀“白楊樹從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

描述了白外在的特點(diǎn)，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長(zhǎng).

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？(表現(xiàn)了白的精神：一是忠誠(chéng)無(wú)私，盡職盡責(zé))

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？(不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈)

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來(lái)，白楊_____________________________________________

雨雪打來(lái)，白楊樹___________________________________________

面對(duì)干旱，白楊樹___________________________________________

面對(duì)洪水，白楊樹__________________________________________師：從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的，聽從祖國(guó)安排，無(wú)怨無(wú)悔地扎根邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是借物喻人的連接點(diǎn)。

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。

過(guò)渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個(gè)“？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

（可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？）

（4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示課件：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

（1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？

（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學(xué)生交流討論。

4.理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟②指思想、感情等。

（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。

（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。

（4）老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號(hào)。）

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

板書設(shè)計(jì)：

資料補(bǔ)充：新疆建設(shè)兵團(tuán):新中國(guó)成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、和經(jīng)濟(jì)落后狀況，著眼于祖國(guó)的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，，于1950年命令新疆人民解放軍，開展。萬(wàn)官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建，擔(dān)任中央賦予的屯墾戍邊的使命。兵團(tuán)以轉(zhuǎn)業(yè)官兵為基礎(chǔ)，匯集來(lái)自全國(guó)各地的、城鄉(xiāng)青壯年，按照“不與民爭(zhēng)”的原則，在天山南北的水草邊緣和與蘇聯(lián)、蒙古接壤的千里邊境線一側(cè)艱苦創(chuàng)業(yè)，把改造成機(jī)械化、規(guī)模化的大農(nóng)場(chǎng)。并新建了現(xiàn)代工業(yè)、、和，發(fā)展了科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等。

近五十年的實(shí)踐證明，的存在和發(fā)展，有利于維護(hù)國(guó)家的安全和統(tǒng)一，有利于加疆各族人民的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，這不僅是國(guó)家最高利益和中華民族根本利益之所需，而且是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)富強(qiáng)