生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)-教學(xué)設(shè)計

教學(xué)階段教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖教學(xué)依據(jù)第一階段播放視頻，導(dǎo)入新課播放騰格爾的《天堂》展示課題名稱，進入本堂教學(xué)欣賞音樂，觀看優(yōu)美畫面。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。心理學(xué)認(rèn)為：動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)與社會(STS)教育。第二階段圖片展示，回顧概念1.展示6種類型生態(tài)系統(tǒng)。2.展示枯木、池塘森林、生物圈3.通過問題：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些相似的地方。引導(dǎo)、總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念觀看幻燈片。觀看幻燈片觀察分析總結(jié)了解生態(tài)系統(tǒng)。認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)的范圍理解生態(tài)系統(tǒng)概念符合由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。第三階段主動探索、師生交流、探究生態(tài)系統(tǒng)的成分引導(dǎo)質(zhì)疑，合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)模型１、通過生態(tài)系統(tǒng)概念導(dǎo)入生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。生物群落即為各種生物；無機環(huán)境即為非生物的物質(zhì)和能量。生物之間不是孤立的，而是有食物聯(lián)系；即營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。2、展示池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解。（1）生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？（2）它們各有什么重要的作用?（3）能不能將這些生物分分類。（4）分析這些生物之間的食物關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過問題展示生產(chǎn)者、消費者、分解者個案分析。=1\*GB3①所有生產(chǎn)者都是綠色植物嗎？=2\*GB3②消費者之間有差別嗎？=3\*GB3③細菌都是分解者嗎？3、資料分析一：資料分析二：資料分析三：疑問：=1\*GB3①生產(chǎn)者與消費者聯(lián)系的紐帶是什么？=2\*GB3②生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者與分解者有聯(lián)系嗎？展示生產(chǎn)者、消費者、分解者關(guān)系圖資料分析四：疑問：生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分與生物部分有聯(lián)系嗎？適時進行情感教育4、構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型：給學(xué)生一些箭頭，將各成分制成卡片發(fā)給小組，以組為單位構(gòu)建模型。思考、分析、總結(jié)。踴躍發(fā)言。觀察討論閱讀教材、對教材信息處理。學(xué)生討論總結(jié)概念學(xué)生分組討論思考、匯報。閱讀、思考、討論思考、分析閱讀、思考、分析、總結(jié)分組討論、繪制、黑板展示小組評比完善模型說出組成生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐能力。為生態(tài)系統(tǒng)的成分分類作鋪墊。學(xué)生自學(xué)、思考對生態(tài)系統(tǒng)成分歸類。應(yīng)用概念，全面分析。對教材內(nèi)容適當(dāng)補充、歸類，有利于理解掌握。通過自主探究，總結(jié)，利于教材的理解和掌握通過解惑，找到生物成分之間的聯(lián)系通過分析掌握生態(tài)系統(tǒng)各成分是一個統(tǒng)一整體構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，生成概念。認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體。觀察、思維與口頭表達能力、實踐能力是生物科學(xué)素養(yǎng)的組成部分。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程必須經(jīng)過知識的“同化”階段。閱讀是終身學(xué)習(xí)的方法和途徑。通過閱讀，培養(yǎng)深入本質(zhì)，抓關(guān)鍵、抓條理的自學(xué)能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。進一步利用圖文，創(chuàng)造情境，開展教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)的重要形式。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)要經(jīng)歷“順應(yīng)”過程。完成情感目標(biāo)意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。第7環(huán)節(jié)：課堂延伸通過“從生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來看，調(diào)查建花園、工業(yè)園應(yīng)重點考慮的問題”，將生物教學(xué)將學(xué)生由課堂走到課外，進入生活，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為今后的生物教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。八、說板書設(shè)計（附表）我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時體現(xiàn)教材中的知識點，以便學(xué)生能夠理解和掌握。九、教學(xué)反思1、傳統(tǒng)教學(xué)將生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以知識點呈現(xiàn)，我改用資料分析、圖片組建，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，構(gòu)建自己的模型，深入理解概念之間的關(guān)系。2、課堂中運用多種評價，既有過程性評價，又有終結(jié)性評價，運用口頭表揚、小組評論、學(xué)生互評等多種形式，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上就是我對“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家！附表板書設(shè)計第5章第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生物群落+無機環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)非生物的物質(zhì)和能量生產(chǎn)者生態(tài)系統(tǒng)的組成成分消費者捕食關(guān)系食物鏈和食物網(wǎng)分解者開始開始展示圖片播放音樂創(chuàng)設(shè)問題創(chuàng)設(shè)問題學(xué)生觀看回答問題學(xué)生建構(gòu)模型學(xué)生分組討論、展示、建構(gòu)模型，并選代表進行交流屏幕投影生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用教師