2021年幼兒園教師資格證考試幼兒園綜合素質(zhì)作文大全

幼兒園教師資格證考試幼兒園綜合素質(zhì)作文大全作文分值在《綜合素質(zhì)》科目考試中所占比重較大，可以得到這50分中35分以上，就決定此科目基本可以達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。從歷年真題來看，文體規(guī)定十分鮮明，只許寫記敘文或是議論文，在實(shí)際操作過程中，90％學(xué)生選取了寫議論文。議論文高分必要注意哪些因素？審題立意和素材模塊已經(jīng)在秘籍1和秘籍2中闡明了，秘籍3就是提供最簡約議論文構(gòu)造。你只要把該填充內(nèi)容恰如其分地放到構(gòu)造之中，就可以迅速成文，即節(jié)約了寶貴考試時(shí)間，也保證了作文構(gòu)造合理。第一某些：點(diǎn)【引論】，開門見山，直入正題，點(diǎn)明中心論點(diǎn)第二某些：正、反、深、聯(lián)【本論】，正面事例+反面事例+辨證分析+聯(lián)系現(xiàn)實(shí)第三某些：總【結(jié)論】，收束全文，呼應(yīng)開頭【范文】樹立對(duì)的人才觀，因材施教促發(fā)展教師是學(xué)生成長過程中重要引導(dǎo)者，她們行為對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。雖然咱們不能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成知名科學(xué)家，但咱們可以發(fā)現(xiàn)她們閃光點(diǎn)，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己光彩。因此教師要樹立對(duì)的人才觀，在教學(xué)過程中因材施教，增進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！军c(diǎn)】教師不但是教學(xué)目貫徹者、文化知識(shí)傳授者、教學(xué)過程組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，并且還是學(xué)生心靈塑造者和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造者。能否把學(xué)生培養(yǎng)成才，核心因素是教師。知名科學(xué)家法拉第出身貧寒、自學(xué)成材，原是一名書籍裝訂工。是戴維大力推薦，才讓她有機(jī)會(huì)進(jìn)入皇家學(xué)院實(shí)驗(yàn)室；是戴維引導(dǎo)她進(jìn)入歐洲科學(xué)界，才讓她有了成為先進(jìn)物理學(xué)家也許。正是戴維對(duì)于法拉第發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學(xué)史上一顆偉大新星?！菊康趯?shí)際教學(xué)過程中，有些教師恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、譏諷甚至體罰方式，讓學(xué)生立即就改掉缺陷，頑石立即變美玉。對(duì)于成年人來說，諷刺和懲罰有時(shí)候確會(huì)起到令人覺醒、催人上進(jìn)作用。但這種辦法，不能用來督促心智并不成熟孩子。諷刺譏諷也許給學(xué)生貼上“差生標(biāo)簽”，在孩子心里留下陰影，讓她們產(chǎn)生破罐子破摔不良心理。也有某些教師過早地鑒定某些學(xué)生不能成才，放棄了對(duì)她們耐心培養(yǎng)，任由這些學(xué)生向厭學(xué)方向漸行漸遠(yuǎn)?！痉础拷陶d意義，在于增進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，而不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成學(xué)術(shù)精英。正如清朝顧嗣協(xié)說：“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴合用，慎無多苛求。”一種班學(xué)生又何嘗不是這樣。如果咱們能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮或發(fā)展一種學(xué)生長處，那她就也許揚(yáng)長避短、成為有用人；如果咱們過度挑剔、指責(zé)或襲擊她短處，那她就也許自暴自棄、成為一無是處人?！旧睢吭蹅円獦淞?duì)的人才觀。遵循育人為本、德育為先、原則全面、人人成才、特色成才理念，化泥土成磚瓦、鍛礦石成鋼材、變樹木成棟梁，皆為有用之材。咱們要善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。教師需要用雪亮眼睛發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在老師欣賞中高興地接受教誨，使學(xué)生保持進(jìn)步動(dòng)力。教師可采用新穎引趣法、活動(dòng)啟示法、動(dòng)手操作法、質(zhì)疑探究法等手段去激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參加到教學(xué)中去。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)有所成、學(xué)有所得?！韭?lián)】只要教師用善于發(fā)現(xiàn)眼睛看待學(xué)生、用平等心態(tài)尊重學(xué)生、用寬容心胸對(duì)待學(xué)生、用真切感情欣賞學(xué)生、用科學(xué)辦法協(xié)助學(xué)生，就一定能在學(xué)生心底激發(fā)出邁進(jìn)動(dòng)力。不論是什么樣學(xué)生，都能培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用建設(shè)者?！究偂恳陨戏段模?qǐng)人們按照其層層推動(dòng)構(gòu)造，依照考試時(shí)題目和材料進(jìn)行填充后使用。最后，再教人們一種小招數(shù)：清晰書寫------你作文比別人多5分秘訣：1.規(guī)范、對(duì)的，不寫錯(cuò)別字，不寫不規(guī)范簡化字，不寫繁體字；2.美觀端正，清晰易辨；字體在方格內(nèi)，占用空間約三分之二；3.筆畫到位，不能由于書寫速度快而使字體變形；4.書寫格式對(duì)的，卷面整潔，不隨意涂抹寫作題

由新教師成長為專家教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師也許浮現(xiàn)各種問題，其中涉及職業(yè)倦怠，如果不能得到較好化解，也許會(huì)浮現(xiàn)教師情緒低落、缺少意義感、跳槽等。請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。

四管齊下，克服職業(yè)倦怠

當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師個(gè)人意義感和教誨教學(xué)工作。究其因素，職業(yè)倦怠重要是由于動(dòng)機(jī)缺失導(dǎo)致。而導(dǎo)致教師動(dòng)機(jī)缺失又有諸多詳細(xì)因素，如付出與回報(bào)不成正比使她們感到失望，對(duì)自主和尊重強(qiáng)烈需求長期得不到滿足而使她們失去信心與熱情，工作環(huán)境中人文關(guān)懷缺乏也會(huì)使她們熱情消退，等等。我以為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。

(1)薪酬勉勵(lì)

亞當(dāng)’斯密一方面提出薪酬對(duì)教師倦怠影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理。人們普遍以為，對(duì)代理人最老式最直接勉勵(lì)方式是勉勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性一面，同步也有其與常人共同人性。勉勵(lì)性報(bào)酬安排體當(dāng)前兩個(gè)方面：一是教師作為一種職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位高低位次；二是教師工資增長機(jī)制和勉勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國家政策基本上增長和績效上勉勵(lì)。做好第一種方面可以吸引先進(jìn)人才從事教誨事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教勉勵(lì)；做好第二個(gè)方面則可以勉勵(lì)教師更加盡心工作，提高專業(yè)素質(zhì)從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)晉升制度

晉升是對(duì)教師工作與能力承認(rèn)，自身就是勉勵(lì)性質(zhì)。專業(yè)組織中流行“非升即走“慣例，越來越影響到聘請(qǐng)制下教師管理。制定建立在教齡和績效基本上晉升制度，一方面是對(duì)教師表達(dá)承認(rèn)，勉勵(lì)其繼續(xù)努力；另一方面也起到挽留教師作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富老教師理應(yīng)受到更多勉勵(lì)與尊敬。

(3)授權(quán)與問責(zé)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完整授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師自主性與積極性。思想上和行為上獨(dú)立性以及自治是人基本需要。人們回絕在外部壓力下做事，特別是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限壓力下工作，由于這些外部壓力干擾了她們自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)更加自信、自尊，對(duì)自己體現(xiàn)也就有更高規(guī)定。通過勉勵(lì)個(gè)體自主決策，籌劃自己行動(dòng)路線，并且對(duì)自己成果負(fù)責(zé)，可以增進(jìn)她們自主與自我決定需要。問責(zé)是對(duì)授權(quán)效果監(jiān)督檢查，以勉勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大努力實(shí)現(xiàn)目的。

(4)人文關(guān)懷

人們總是脫離開人性而只就教師職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是榜樣、人類靈魂工程師。她們付出被以為是理所固然，對(duì)教師為人師表提出過高規(guī)定，使教師經(jīng)常感到疲倦不堪。教師也有被滿足需要，而這卻常被忽視。教師是一種情感高投入職業(yè)，情感高投入及高收益會(huì)帶來極大幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)一面。并不理解教師工作另一面，即情感高支出同步，其折磨及挫傷也也許更大。長期以來專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師人格特質(zhì)，使她們極其看重其投入情感價(jià)值以及被人尊重。

就學(xué)校范疇來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師關(guān)懷可以有效地勉勵(lì)教師工作熱情。對(duì)教師人文關(guān)懷體當(dāng)前方方面面：善于傾聽；對(duì)教師工作表揚(yáng)與支持；多與教師交流；關(guān)懷教師家庭生活；注重對(duì)教師培訓(xùn)；等等。這些都可以照亮教師心靈天空，可以讓教師感受到尊重，建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間信任感。

咱們不應(yīng)拿圣人原則來規(guī)定教師，教師也有自己需求以及缺陷，需要得到社會(huì)和學(xué)校關(guān)注與協(xié)助。當(dāng)她們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界援助無疑是雪中送炭，重新給她們點(diǎn)燃熱情之火，助她們順利走出困境。以“師愛”、“師德”為話題寫一篇議論文。規(guī)定：(1)題目自擬，字?jǐn)?shù)不得少于800字；(2)文章論點(diǎn)鮮明，有說服力；(3)文章富有邏輯效果；(4)文章論據(jù)充分，論證辦法得當(dāng)。愛學(xué)生是教師天職

談起教師形象，人們可以說出許多贊美之詞，如園丁、蠟燭、人梯等，但我以為，作為教師，咱們一方面要有愛心，也就是愛學(xué)生。

先進(jìn)教師在教誨辦法上是千差萬別、各有千秋，但有一點(diǎn)卻是共同，那就是對(duì)學(xué)生愛。少年小朋友是祖國將來，人類但愿，革命事業(yè)接班人。教師要以滿腔熱忱和高度責(zé)任感去熱愛她們、關(guān)懷她們，及時(shí)地培養(yǎng)和教誨她們，細(xì)心地庇護(hù)她們，做她們密切朋友和指引者。斯霞說：“人民教師對(duì)學(xué)生愛，是愛祖國、愛人民、愛教誨事業(yè)集中體現(xiàn)?！睈蹖W(xué)生是教師天職，這是古今中外教誨家共識(shí)。陶行知曾提出“愛滿天下”，因而她才干做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。正是由于教師有了無私愛，教師在人們心中才變得崇高起來。我自任班主任以來，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生知心朋友，課余時(shí)間加入學(xué)生行列，和她們一起做游戲、談心，給她們講英雄人物故事。學(xué)生遇到不順心事，我及時(shí)開導(dǎo)、教誨她們，她們也樂意對(duì)我說心里話。在一次作文課上，我讓學(xué)生寫“你最敬佩一種人”，成果全班學(xué)生競(jìng)都是寫我這個(gè)班主任教師，寫我如何關(guān)懷她們，如何教誨她們等。由此可見，愛學(xué)生教師才干得到學(xué)生尊重。

教師愛不是普通愛，它是嚴(yán)與愛結(jié)合理智愛、科學(xué)愛，它體現(xiàn)是黨和人民對(duì)下一代關(guān)懷。師愛特別體當(dāng)前對(duì)后進(jìn)生愛上。好教師對(duì)后進(jìn)生不是“頭痛”而是“心疼”她們不歧視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生予以厚愛。記得剛接當(dāng)前這個(gè)班時(shí)，班上有兩名學(xué)生，曾被許多教師以為是“朽木”，在全校是出了名淘氣蛋。但我并不因而而對(duì)這兩個(gè)學(xué)生斥責(zé)、譏諷。我通過觀測(cè)、家訪、個(gè)別談心等方式理解她們，發(fā)現(xiàn)她們并非“朽木”，而是由于家庭條件太差而影響了學(xué)習(xí)。為此，我首先給她倆買了某些學(xué)習(xí)用品，還發(fā)動(dòng)全班學(xué)生向她倆伸出援助之手。兩個(gè)星期后，她倆思想狀況發(fā)生了明顯變化，再?zèng)]有學(xué)生反映她倆搞破壞、違背紀(jì)律了，更可喜是，十個(gè)月過后，她倆在一次語文測(cè)驗(yàn)中競(jìng)考了六十多分，后來她倆成績是穩(wěn)步上升。由此可見，教師愛有巨大感染力，它是教誨橋梁。有了愛，師生之間才干思想相通，情感交融。普通來說，教師愛能吸引學(xué)生喜歡上課。師愛尚有助于激活孩子思維，在愛氛圍中，人想象就豐富了，思維就能達(dá)到較高水平。教師愛學(xué)生是教師搞好教誨工作前提條件，是教師形象重要標(biāo)志。如果一種教師討厭學(xué)生，對(duì)學(xué)生諷刺、謾罵，那她不但教誨不好學(xué)生，并且尚有損自己形象。

愛學(xué)生吧，用咱們愛心、誠心、細(xì)心、耐心去換取家長放心。學(xué)生需要教師愛心，家長需要教師愛心，人民需要教師愛心，教師自身形象也需要愛心。毋庸置疑，愛學(xué)生是教師天職。寫作題

以《我心中好教師》為題寫一篇作文。規(guī)定：觀點(diǎn)明確，語言通順，邏輯性強(qiáng)，800字左右。我心中好教師

多少年來人們始終把教師比作蠟炬，贊美她們默默地發(fā)光，無怨無悔地奉獻(xiàn)，而教師也始終以蠟炬精神來鞭策自己。

“教師”雖說只是一種職業(yè)稱謂，而現(xiàn)實(shí)生活中，教師職業(yè)行為似乎成了她們生活所有。她們以犧牲自我換來學(xué)生茁壯成長，她們心系學(xué)生，她們情傾講壇。一只粉筆，寫下了你輝煌人生；一塊黑板，記錄了你無悔追求；一張講臺(tái)，使咱們馳騁知識(shí)海洋；一間教室放飛咱們美好夢(mèng)想。民族興亡，國家強(qiáng)盛，追根溯源在于教誨，千斤重任，系于教師。教師履行了這一神圣職責(zé)，將這沉甸甸責(zé)任壓在身上，無悔付出，她們當(dāng)之無愧是人類靈魂工程師。我最佩服教師莫過于譚教師了。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)識(shí)頗多、幽默風(fēng)趣她，教學(xué)獨(dú)特是她一大亮點(diǎn)，她種種對(duì)我影響甚大。

記得前年，咱們班上開辦了一次熱鬧元旦晚會(huì)。晚會(huì)上請(qǐng)了幾位教師，其中自然也有譚教師。在晚會(huì)上咱們唱歌、玩游戲、看小品，別提有多開心了。最后到了每個(gè)教師獻(xiàn)節(jié)目時(shí)候，有幾位教師硬是推辭了，讓人們甚是掃興。輪到譚教師了，她從容地說：“在新年里祝同窗們個(gè)個(gè)生龍活虎、龍騰虎躍、虎虎生威?！彪S后她起身從衣袋里掏出一種藍(lán)色口琴，說：“新年里送人們一首《彩云追月》，希塑人們可以喜歡?！闭f完，捧著口琴吹奏起來。旋律優(yōu)美，讓人們聽得如癡如迷。我心也隨之飛出窗外，到了空曠大地上，似乎看見了天空上金黃色月亮和銀白色云彩……吹完了，咱們熱烈鼓掌道謝。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我真恨不得去買一種口琴來吹一吹，但畢竟沒買成。但是我至今還佩服譚教師音樂才華。

譚教師人挺厲害，但是她從沒在班上打過一種人。由于這樣，人們?cè)诒澈蠼兴袄献T”。有一次，我上課不專心走了神，不知何時(shí)她站在我課桌前面，大吼一聲“嘿”，同步瞪大眼睛嚴(yán)肅地盯著我。當(dāng)時(shí)嚇得我不知所措了，心想，“媽呀!這運(yùn)氣也太背了吧!”但她立即收斂回嚴(yán)肅神情，用余光向班上掃過一遍，轉(zhuǎn)而笑著說：“剛才我看到有人走了神耶!”然后停滯了三秒又繼續(xù)上課。太險(xiǎn)了，差點(diǎn)就完蛋了!尚有時(shí)候，有不想去上早自習(xí)同窗，只要一據(jù)說是譚教師課，便立即起床疾馳到教室。嘿!這就是譚教師威信和魔力。

課堂上聽譚教師授課真是一大樂趣，她態(tài)度和藹、風(fēng)趣幽默，她解說進(jìn)一步淺出、通俗易懂。她授課很投入、有激情，經(jīng)常隨著著豐富表情和動(dòng)作，讓咱們?cè)谳p松愉悅之中學(xué)到知識(shí)。她與人合寫《金中賦》文辭優(yōu)美，頗具特色，用其深厚文學(xué)知識(shí)把金中歷史、當(dāng)前、將來表達(dá)得淋漓盡致。讓咱們深受感染、備受鼓舞、滿懷但愿。她經(jīng)常將課本知識(shí)延伸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，給咱們講做人道理，戲稱“譚氏定律”，別說她這“定律”還幫咱們解答了好多心中疑惑，讓咱們深受教益和啟發(fā)。曾記得她寫過一篇小詩《露水》中說到，“你看，那擠得頭扁身碎露水，鉆進(jìn)綠葉縫隙，化作不竭血液，成了生命續(xù)延”。是啊!她不正是那顆閃閃發(fā)光露水嗎?

教師，是人類靈魂工程師，是太陽底下最光輝職業(yè)，是塑造將來雕塑家。教師，您不是演員，卻吸引了咱們對(duì)知識(shí)渴望目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)清泉叮咚作響，唱出迷人歌謠。

鮮花感謝雨露，是由于雨露滋潤它成長；蒼鷹感謝長空，是由于長空讓她飛翔；高山感謝大地，是由于大地讓它高聳；咱們感謝教師，是由于她無私奉獻(xiàn)。此時(shí)此刻，我把心中千言萬語化作一句話：譚教師，您是當(dāng)之無愧人類靈魂工程師!以“教師幸?！睂懸黄魑摹?/p>

規(guī)定：(1)題目自擬，字?jǐn)?shù)不得少于800字；(2)觀點(diǎn)鮮明，語言通順，文章富有邏輯效果。教師幸福

吃飯時(shí)．與同為教師丈夫閑聊著今年學(xué)生考師范狀況。我用羨慕口氣告訴她，此前有個(gè)同事一種平時(shí)成績看起來不怎么樣兒子居然考上了師范，挺意外。丈夫用很詫異眼神審視著我，慢條斯理地說：如果讓你兒子去考師范，你樂意嗎?她這一冷不丁地提出一種這樣問題，倒讓我思維一下子斷了路。由于我從來沒想過兒子此后該走如何路問題。良久我告訴她，那得看兒子自己選取。丈夫沉默了一下，就立即用必定語調(diào)說，這也由她自己去選取啊?我必定不會(huì)準(zhǔn)許她去考師范，那會(huì)注定讓她苦一輩子!

我啞然了好久。

是呀，教師是一種清苦職業(yè)。在外行人看起來，教師是挺清閑，每天也就只有一兩節(jié)課，每一年還要享有暑假寒假。但是，我是懂得，要當(dāng)好一種負(fù)責(zé)任教師是不容易。

每天總是腳步匆匆，感覺沒有空閑，似乎總有做不完事情，有改不完作業(yè)，備不完課，做不完學(xué)生思想工作，學(xué)生當(dāng)中總有出不完問題要去解決。工作繁忙和身體上勞累還不是最重要、最苦、體驗(yàn)至少是業(yè)余生活和文化生活樂趣。每天你得用電腦做好課件，再用手抄一遍。除了教學(xué)，如果你是班主任，每項(xiàng)工作你還得寫諸多應(yīng)付考核評(píng)估資料，否則你做再多工作，都是自做，這叫“認(rèn)假不認(rèn)真”。每一天你就被這些瑣事填滿著，沒有自己私人生活空間，甚至就連安靜地坐下來看一本自己中意書也不太也許。特別重要是在個(gè)性化越來越受到青少年推崇今天，本來單純?nèi)谇熒P(guān)系也變得越來越難以協(xié)調(diào)和諧。你幾乎每天得像一種單相思人同樣，付出了所有感情卻得不到相應(yīng)回報(bào)，于是你只能每天寂寞孤單地忍受著相思煎熬，這種精神層面上苦讓你慢慢地失去所有生活自信和熱情。

但是，幸福生活永遠(yuǎn)都是要靠自己去創(chuàng)造，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能使問題得到解決。況且，幸福其實(shí)就是一種感覺，幸福是一種心態(tài)。不能說是哪種職業(yè)不幸福。每一種職業(yè)均有人幸福，也有人痛苦，核心在咱們擁有一種如何心態(tài)。晨光中一縷霞光，烈日下一蓬綠蔭，夕陽下攜手一雙身影，深夜燈下一本好書，對(duì)于咱們，是一種幸福；干渴之下一杯清水，蒙蒙雨絲中一柄雨傘，皚皚白雪中一行腳印，夜晚歸家時(shí)等侯一點(diǎn)燈火，也是幸福。愛人體貼周到，孩子天真依偎，父母健康安樂，都是幸福，雖然同為教師，由于心態(tài)差別，對(duì)于幸福感觸也各不相似。十?dāng)?shù)年如一日，奮斗在農(nóng)村教學(xué)一線，成天面對(duì)著簡陋辦公室，相對(duì)貧乏辦公設(shè)施和教學(xué)資源，有人幸福；相處在裝修豪華空調(diào)辦公條件下，擁有一臺(tái)臺(tái)昂貴辦公電腦，同樣有人痛苦。人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來越多人發(fā)現(xiàn)，雖然擁有更多物質(zhì)與金錢，并不能保證因而獲得更多幸福。近幾年，咱們經(jīng)常聽到一種詞“幸福指數(shù)”。經(jīng)濟(jì)在迅速增長，幸福也跟著在增長嗎?

我想：做為一種人類靈魂工程師，最大之幸福莫過于桃李滿天下，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?、素質(zhì)高、能力強(qiáng)頂尖人才。日復(fù)一日，年復(fù)一年，隨著著時(shí)間推移，學(xué)生走了又來，來了又走，看著她們從農(nóng)村走向都市，走向全國，走向祖國各個(gè)崗位，教師心中體會(huì)到喜悅是其她任何一種職業(yè)人難以感受得到。由于這是一種精神上愉悅和情感上豐富。

教師幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上智慧。教師教誨生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才干打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教誨幸福。幸福既在心靈深處，也在咱們眼前手邊，因此作為一種教師，應(yīng)當(dāng)要滿足于學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、抱怨和怨憤。

善待學(xué)生——努力做一種成功教師。對(duì)學(xué)生真誠無私愛是獲取教誨成功原動(dòng)力，沒有學(xué)生合伙，教師工作絕對(duì)不會(huì)有成效。可以這樣說：教師工作成功限度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合伙興趣與能力限度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)高興與成長幸福教師是最幸福教師。

善待自己——?jiǎng)e跟自己過不去。教師一方面是個(gè)人，放下咱們心中“師道尊嚴(yán)”架子，學(xué)會(huì)以平等平和方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么咱們就應(yīng)當(dāng)放棄不必要攀比之心和功利之心，善于從自己職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生樂趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了啟動(dòng)鍵康與幸福之門金鑰匙。

但愿每一位教師，為了祖國下一代，為了民族將來，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教誨高興，感受教誨幸福?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這才是教師人生至高境界!這才是教師完美人生!作為一名從教了十近年教師，雖然曾經(jīng)經(jīng)歷過痛苦，但回憶過去：我依然感到幸福、高興!

我相信，每一位教師，都是在工作中，痛，并高興著!請(qǐng)你以“師德”為主題，寫一篇不少于800字文章。題目自擬，除詩歌外體裁不限?！痉段摹坎壑膸煹轮杲瓭擅裢咎岢觯骸敖處熥鳛椤祟愳`魂工程師’不但要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表”。教師任務(wù)就是使學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展，人是個(gè)整體，是不可分割，德、智、體、美也是不可分割，正如人們所說“木桶原理”，一桶水容量，取決于木桶所有木板長度，一塊短板對(duì)于木桶容量具備決定性影響，一種學(xué)生某方面素質(zhì)缺少，有時(shí)會(huì)極大地影響她成長和成才。在教學(xué)中，我以為教師師德是教師在學(xué)生中贏得威信基本，是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響精神力量。一、熱愛教誨事業(yè),獻(xiàn)身教誨事業(yè)是師德思想基本“教師是太陽底下最崇高事業(yè)?！比藗兂０呀處煴扔鳛椤凹t燭”“人梯”“春蠶”“鋪路石”，旨在表達(dá)教誨這一職業(yè)無私和偉大。因此，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對(duì)教師這一職業(yè)有充分結(jié)識(shí)，才干徹底清除“拜金主義”“仕爵主義”觀念，把自己所有心血奉獻(xiàn)給自己所從事教誨事業(yè)，像陶行知所說那樣，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時(shí)，都可以理直氣壯地說，投身教誨事業(yè)，我終身無悔。二、熱愛、尊重學(xué)生是師德基本規(guī)定教誨是愛共鳴，是心和心呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才干教誨好學(xué)生，才干使教誨發(fā)揮最大限度作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德主線。對(duì)學(xué)生冷漠，缺少熱情，決不是一種有良好師德好教師作為。教師愛學(xué)生體當(dāng)前“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f：“嚴(yán)是愛，寬是害。”對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格規(guī)定，嚴(yán)格訓(xùn)練，就難以哺育出跨世紀(jì)可靠接班人和合格建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！币虼?，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。固然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)懷、愛護(hù)、寬容、尊重。充分保護(hù)和勉勵(lì)學(xué)生自尊和自信，關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。三、教好書是師德核心教師要把自己學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展有用人才，就必要把書教好。這就規(guī)定教師要具備淵博知識(shí)。在知識(shí)海洋里，宇宙間任何事物都只是其中一朵浪花，一粒泥沙，而教師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才求知者送達(dá)抱負(fù)彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢。選取了教師職業(yè)就選取了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但咱們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦神圣講壇。因此，教師要有進(jìn)行教誨所需夯實(shí)而寬厚基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹地懂得所教學(xué)科。僅僅熟悉教學(xué)大綱和本學(xué)科內(nèi)容是不夠，教師知識(shí)應(yīng)比這遼闊得多?！敖處熞o學(xué)生一杯水，自己必要有一桶水”說就是這個(gè)道理。四、育好人是師德歸宿教書育人是教師天職，教書是手段，育人是目。因而，教師在任何時(shí)候都不能忘掉，自己不單單是為教書而教書“教書匠”，而應(yīng)是一種教誨家，是人類靈魂工程師。這個(gè)工程師是通過教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工，目在于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。這就規(guī)定教師，必要全面貫徹黨教誨方針，堅(jiān)持以德育為首，五育并舉，做到既教書又育人?？傊?，良好師德，是一種強(qiáng)有力教誨因素，是教書育人一種動(dòng)力。它是教師從事教誨勞動(dòng)時(shí)必要遵循各種道德規(guī)范總和。因此，每個(gè)教師都要努力把自己培養(yǎng)成為具備良好師德人，才干完畢“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大任務(wù)，托起明天太陽!蘇霍姆林斯基說：“一種好教師意味著什么？一方面意味著她是這樣一種人，她熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟她們交朋友，關(guān)懷孩子們高興和悲哀，理解孩子心靈?！瘪R克思說：“只能用愛來互換愛，只能用信任來互換信任?！备郀柣f：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子人才會(huì)教誨孩子?！币勒丈鲜霾牧辖o你啟示，聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)以“師愛”為話題，寫一篇文章。規(guī)定：用規(guī)范當(dāng)代漢語寫作，不要脫離材料內(nèi)容或含義。題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析詳細(xì)，條理清晰，語言流暢。文體不限，不少于1000字。師愛無限高爾基曾經(jīng)說過：“只有愛孩子人，她才可以教誨孩子?！睅煇?，是教誨前提和開始，是通往教誨成功橋梁，也是最基本教誨原則?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯陶d心理學(xué)家以為，師愛是教師理智感、美感和道德感凝聚而成一種崇高教誨情操。作為一名教師，最重要就是要以發(fā)自心靈深處對(duì)學(xué)生愛，去挖掘?qū)W生內(nèi)在積極因素，激發(fā)學(xué)生自我必定積極情感，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自信、向上、進(jìn)取動(dòng)力，從而達(dá)到教人、育人目。師愛是心靈溝通。教誨家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教誨奧秘”，她座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。國內(nèi)知名教誨家陶行知先生也曾說過：“真教誨是心心相映活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才干達(dá)到人深處?！弊鳛榻處煟鸵鲆环N有心人，時(shí)時(shí)處處去觀測(cè)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，協(xié)助學(xué)生，與她們建立深厚情誼，達(dá)到心靈溝通。這樣，你會(huì)感到一種心靈愉悅，這份愉悅來自學(xué)生帶給你感動(dòng)，它如蒙蒙細(xì)雨般滋潤，如融融春意般溫暖。教誨不能沒有愛，就像池塘不能沒有水同樣，沒有愛就沒有教誨?！皭廴苏?，人恒愛之?！敝灰愀冻鰫郏瑢Ｐ娜?，就能感受到來自學(xué)生愛。師愛需要換位意識(shí)。學(xué)生是活生生個(gè)體，隨著生理、心理發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷擴(kuò)展和思維方式變化，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，有很強(qiáng)自尊心，需要得到她人，特別是教師尊重，當(dāng)有了缺陷或錯(cuò)誤時(shí)，往往膽怯教師批評(píng)，特別是不但愿教師當(dāng)眾批評(píng)。教師要懂得學(xué)生這些心理特性。陶行知先生曾告誡師范生：“將來先生們！忘了你們年齡，變個(gè)十足小孩子，加到小孩子隊(duì)伍里去吧！”確，咱們必要蹲下身子，學(xué)會(huì)變成孩子，要有一種換位意識(shí)，才能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，真正理解學(xué)生，真正把師愛轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步、積極進(jìn)取力量源泉。師愛需要講究藝術(shù)。有些教師抱怨：“為什么我付出那么多關(guān)懷，那么多愛心，學(xué)生仍不懂禮貌，不尊重教師，一點(diǎn)也不理解教師一番苦心？”這恐怕就是教師愛方式不當(dāng)因素。有些教師在教誨學(xué)生過程中，不是對(duì)學(xué)生愛得太過度，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變”。有些教師對(duì)學(xué)生情感近似寵愛，對(duì)學(xué)生缺少基本規(guī)定，事事包辦代替，從不容易放手。過猶不及，愛學(xué)生不等于放任自流，但更不能吝于施與，核心是要講究分寸，講究藝術(shù)。沒有規(guī)矩，難成方圓。教師既要與學(xué)生打成一片，也要注意師道尊嚴(yán)，才干得到抱負(fù)教誨效果。師愛是催生百花春風(fēng)，是安慰心靈陽光，是滋長但愿土壤。作為一名教師，如何用“心”去愛學(xué)生，讓你對(duì)學(xué)生愛孕育出教誨累累碩果，需要教師在實(shí)踐中去做更進(jìn)一步摸索和思考——師愛無限。閱讀下面材料，依照規(guī)定寫作文。

阿凡提乘坐船在海上遇到了臺(tái)風(fēng)。船長和水手們都竭力挽救這條船，可阿凡提卻無動(dòng)于衰，靜靜地站在一邊。船長嚴(yán)肅地向她吼道：“阿凡提，你怎么無動(dòng)于衷呀？快幫忙保住咱們這條船呀！”阿凡提還是一動(dòng)不動(dòng)，說道：“我只是一名乘客，關(guān)于這條船安全是你們責(zé)任，不是我責(zé)任！”

依照上述材料給你啟示，從教誨角度立意，寫一篇文章。

規(guī)定：用規(guī)范當(dāng)代漢語寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析詳細(xì)，條理清晰，語言流暢，不少于800字。教師責(zé)任做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問中去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”古訓(xùn)，絕不是真叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子同樣貴重精神世界。

做教師就是做學(xué)問。就是從學(xué)問中感受生活高興，教誨幸福，人生價(jià)值輕舞飛揚(yáng)。人要生存，要有一定物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來說，精神是在物質(zhì)得到基本滿足狀況下去追求。今天，教師在物質(zhì)上生活已經(jīng)超越“衣食足”。但教師這個(gè)工作是以精神追求為主。咱們物質(zhì)由國家保證供應(yīng)，有了它，不是圖安逸，而是能使咱們更好地沉下心來。做一趟人生美好精神之旅。

教師要有責(zé)任感，有責(zé)任動(dòng)人才是值得信賴人。人，也只有有了責(zé)任感，才會(huì)感受到自我存在價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)事。一種人沒有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一種人對(duì)工作沒有了責(zé)任感，她人生就注定不會(huì)獲得應(yīng)有成就，即便你再聰穎也沒有用，由于這個(gè)世界已經(jīng)證明，最有成就人往往不是最聰穎人，而往往是那些有一股傻勁人。從教師職業(yè)道德來講，一種教師不論你想不想做出點(diǎn)成績來，都必要要有強(qiáng)烈責(zé)任感，每個(gè)教師要教幾十乃至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活重頭戲，遇到一種沒有責(zé)任感教師，那是莫大不幸。

一種有教誨責(zé)任感教師，一方面是一種對(duì)自己有責(zé)任動(dòng)人。咱們不能盼望一種對(duì)自己不負(fù)責(zé)人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己命運(yùn)和祖國將來聯(lián)系起來。人，只有一次青春。作為一名教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要行動(dòng)是愛惜自己寶貴青春年華。不少人以為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對(duì)得起這青春，殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不論享樂主義如何泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說，教師就是教師。教師存在特性，注定同普通人不同樣，也只有這“不同樣”，教師才干在精神世界里保持獨(dú)立獨(dú)行蘇醒與尊嚴(yán)。

對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己教誨人生有一種蘇醒結(jié)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。談到責(zé)任感，就必然要說到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我以為，發(fā)展自己是對(duì)學(xué)生最佳負(fù)責(zé)。我由衷地感到，對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生最大最佳責(zé)任感，就是盡快地發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟、具備專業(yè)本領(lǐng)教師。閱讀下面材料，依照規(guī)定寫作文。

美國華盛頓小朋友博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘掉了,我看見了就記住了,我做過了就理解了”。

從教誨角度立意,寫一篇不少于800字文章。知行合一

貴于行之

華盛頓小朋友博物館墻上這句話，無不訴說著這樣一種道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。

西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！鼻О倌陙恚嗌偎枷爰?、教誨家總在為咱們闡述一種亙古不變真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實(shí)踐。其實(shí)把聽與見結(jié)合而論便是知，一種胸?zé)o點(diǎn)墨人怎能有所作為？古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰也是無處可取。偉大人民教誨家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”主張?！靶兄敝舱砹怂靶袆?dòng)—知識(shí)—再行動(dòng)”教誨思想。咱們通過觀測(cè)、通過聽聞獲得知識(shí)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)講究“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹”這樣一種境界。齊白石學(xué)畫蝦時(shí)，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦動(dòng)態(tài)；徐悲鴻奔馬圖，是她常在馬廄觀馬成果；達(dá)芬奇為了完畢《最后晚餐》，曾用兩年半時(shí)間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態(tài)。這些名人事例無不啟迪著咱們要學(xué)有所成，就必要有“知”在肚里，“知”是“行”前提和基本。在教學(xué)過程中，達(dá)到教師傳播知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)目。單有“知”是不行，要