《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》考試大綱

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》考試大綱課程性質(zhì)：專業(yè)必修適用專業(yè)：護(hù)理學(xué)（高中本）教學(xué)時數(shù)：總學(xué)時：28（理論：24學(xué)時，見習(xí)：4學(xué)時）課程學(xué)分：1.5開課學(xué)期：第二學(xué)期考核方式：閉卷考試教材：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》，李小妹，馮先瓊主編，人民衛(wèi)生出版社，第4版，2017年出版參考書目：《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題集》，李小妹主編，人民衛(wèi)生出版社，2006年出版《以評判性思維為導(dǎo)向的護(hù)理試題的編制》，陳京立主編，人民衛(wèi)生出版社，2013年出版一、考核目標(biāo)學(xué)生通過《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可獲得護(hù)理專業(yè)的入門知識，包括國內(nèi)外護(hù)理形成與發(fā)展、護(hù)理學(xué)理論及相關(guān)理論、健康與疾病、護(hù)理程序、護(hù)理評判性思維與臨床護(hù)理決策、健康教育和護(hù)理專業(yè)中的法律問題等內(nèi)容。能適應(yīng)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)而全面的領(lǐng)悟護(hù)理專業(yè)的獨(dú)特理論體系及模式，并掌握其它相關(guān)學(xué)科的理論在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、評判性思維和臨床決策能力，具備能夠運(yùn)用護(hù)理程序?qū)Σ煌o(hù)理對象實(shí)施整體護(hù)理的初步臨床實(shí)踐能力。二、考核要點(diǎn)單元細(xì)目要點(diǎn)一、護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念1.護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展（1）國外護(hù)理學(xué)的形成及發(fā)展過程（2）中國護(hù)理的發(fā)展概況2.護(hù)理學(xué)的概念及知識體系（1）護(hù)理的概念（2）護(hù)理學(xué)的概念（3）護(hù)理學(xué)的知識體系3.護(hù)理專業(yè)（1）專業(yè)的特征及護(hù)理專業(yè)（2）護(hù)理專業(yè)的工作范疇（3）專業(yè)護(hù)士的角色（4）護(hù)理專業(yè)的發(fā)展趨勢4.護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)要求（1）道德與法律素養(yǎng)要求（2）專業(yè)知識及能力要求（3）身心健康要求二、健康與疾病1.健康（1）健康的概述（2）影響健康的因素（3）健康的測量指標(biāo)（4）促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動2.疾?。?）疾病的概念（2）健康與疾病的關(guān)系（3）患病行為及心理（4）病人角色（5）疾病對病人及社會的影響（6）預(yù)防疾病的護(hù)理活動3.醫(yī)療衛(wèi)生保健體系（1）全球衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)（2）初級衛(wèi)生保?。?）中國衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)（4）中國醫(yī)療衛(wèi)生方針及發(fā)展戰(zhàn)略（5）中國衛(wèi)生保健服務(wù)體系三、需要與關(guān)懷1.需要概述（1）需要的相關(guān)概念（2）需要的分類（3）需要的特征（4）影響需要滿足的因素2.需要相關(guān)理論及模式（1）馬斯洛的人類基本需要層次論（2）卡利什的人類基本需要層次論（3）韓德森的病人需要模式3.需要與護(hù)理（1）需要理論在護(hù)理實(shí)踐中應(yīng)用的意義（2）滿足不同服務(wù)對象基本需要的策略4.關(guān)懷與護(hù)理（1）相關(guān)概念（2）關(guān)懷的護(hù)理理論（3）護(hù)理關(guān)懷的方法四、文化與護(hù)理1.文化的基本概念（1）文化概述（2）文化休克2.跨文化護(hù)理理論（1）理論學(xué)家及其背景介紹（2）理論的主要概念和內(nèi)容（3）跨文化護(hù)理理論與護(hù)理程序3.護(hù)理在滿足服務(wù)對象文化需求中的作用（1）文化背景對護(hù)理的影響（2）文化護(hù)理的原則（3）跨文化護(hù)理的評估與診斷（4）滿足服務(wù)對象文化需求的策略五、生命歷程中的身心發(fā)展1.生長與發(fā)展概述（1）生長與發(fā)展的基本概念（2）生長與發(fā)展的基本特征（3）生長與發(fā)展的影響因素2.心理社會發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用（1）弗洛伊德的性心理發(fā)展理論（2）艾瑞克森的心理社會發(fā)展理論3.認(rèn)知和道德發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用（1）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（2）科爾伯格的道德發(fā)展理論六、壓力學(xué)說及其在護(hù)理中的應(yīng)用1.概述（1）壓力的概念（2）壓力源的概念（3）壓力的意義2.壓力的相關(guān)學(xué)說及理論（1）席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說（2）拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對模式（3）霍姆斯與拉赫的生活改變與疾病關(guān)系學(xué)說3.壓力的適應(yīng)（1）適應(yīng)的概念（2）適應(yīng)的層次4.壓力的預(yù)防及管理（1）壓力的預(yù)防（2）壓力的管理5.第五節(jié)壓力與護(hù)理（1）壓力、健康與疾病的關(guān)系（2）病人的壓力及護(hù)理（3）護(hù)士的工作壓力及應(yīng)對七、護(hù)理程序1.概述（1）護(hù)理程序的概念及發(fā)展歷史（2）護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ)2.護(hù)理評估（1）護(hù)理評估的概念（2）護(hù)理評估的內(nèi)容和方法（3）資料的分類（4）資料的來源（5）護(hù)理評估的步驟3.護(hù)理診斷（1）護(hù)理診斷的概念及命名意義（2）護(hù)理診斷的發(fā)展歷史（3）護(hù)理診斷的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)（4）護(hù)理診斷的組成部分（5）護(hù)理診斷的形成過程（6）護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別（7）書寫護(hù)理診斷的注意事項4.護(hù)理計劃（1）護(hù)理計劃的目的和意義（2）護(hù)理計劃的種類（3）護(hù)理計劃的過程（4）護(hù)理計劃的格式及內(nèi)容5.護(hù)理實(shí)施（1）實(shí)施的過程（2）實(shí)施護(hù)理計劃的常用方法（3）護(hù)理實(shí)施的動態(tài)記錄6.護(hù)理評價（1）護(hù)理評價的目的和意義（2）護(hù)理評價的過程八、護(hù)理理論及模式1.概述（1）護(hù)理理念（2）護(hù)理理論2.奧瑞姆的自理理論（1）奧瑞姆簡介（2）自理理論的主要內(nèi)容（3）自理理論對護(hù)理學(xué)四個基本概念的闡述（4）自理理論與護(hù)理實(shí)踐3.羅伊的適應(yīng)模式（1）羅伊簡介（2）適應(yīng)模式的主要內(nèi)容（3）適應(yīng)模式對護(hù)理學(xué)四個基本概念的闡述（4）適應(yīng)模式與護(hù)理實(shí)踐4.紐曼的系統(tǒng)模式（1）紐曼簡介（2）系統(tǒng)模式的主要內(nèi)容（3）系統(tǒng)模式對護(hù)理學(xué)四個基本概念的闡述（4）系統(tǒng)模式與護(hù)理實(shí)踐5.科爾卡巴的舒適理論（1）科爾卡巴簡介（2）舒適理論的主要內(nèi)容（3）舒適理論對護(hù)理學(xué)四個基本概念的闡述（4）舒適理論與護(hù)理實(shí)踐九、護(hù)理科學(xué)思維方法與決策1.護(hù)理評判性思維（1）護(hù)理評判性思維的概念（2）護(hù)理評判性思維的標(biāo)準(zhǔn)（3）護(hù)理評判性思維的層次（4）護(hù)理評判性思維的構(gòu)成（5）護(hù)理評判性思維的應(yīng)用（6）護(hù)理評判性思維能力的發(fā)展2.臨床護(hù)理決策（1）臨床護(hù)理決策的概念與分類（2）臨床護(hù)理決策的步驟（3）臨床護(hù)理決策的影響因素（4）臨床護(hù)理決策能力的發(fā)展3.循證護(hù)理（1）循證護(hù)理的概念與基本要素（2）循證護(hù)理實(shí)踐的意義（3）循證護(hù)理實(shí)踐的步驟（4）循證護(hù)理實(shí)踐應(yīng)注意的問題十、健康教育1.健康教育概述（1）健康教育的概念（2）健康教育的目的及意義（3）健康教育的原則（4）護(hù)士在健康教育中的作用2.健康教育的相關(guān)理論與模式（1）健康信念模式（2）知一信一行模式（3）健康促進(jìn)模式（4）保健過程模式3.健康教育的程序及方法（1）健康教育程序（2）健康教育的內(nèi)容（3）健康教育的方法（4）健康教育方法的選擇（5）健康教育的注意事項十一、護(hù)理專業(yè)中的法律問題1.法律概述（1）法律的概念（2）法律的分類（3）法律的特征和作用（4）法律責(zé)任與法律制裁2.我國法律體系及衛(wèi)生法規(guī)（1）我國的法律體系及立法程序（2）衛(wèi)生法規(guī)（3）醫(yī)療糾紛與醫(yī)療事故3.護(hù)理法（1）護(hù)理法的概述（2）護(hù)理立法的歷史發(fā)展（3）護(hù)理立法的意義（4）護(hù)理執(zhí)業(yè)中相關(guān)法律的種類4.護(hù)理工作中的法律問題（1）舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任（2）護(hù)理工作中的違法與犯罪（3）護(hù)理工作中法律問題的防范三、考試形式、內(nèi)容、比重（一）日?？记冢赫伎偝煽?%。采取隨堂點(diǎn)名、提問、班長統(tǒng)計等方式。包括課堂出勤、紀(jì)律、見習(xí)儀表三個方面。（二）平時考核：占總成績20%。由階段測驗(yàn)、見習(xí)考核、課后作業(yè)三部分成績組成，按百分記。1、階段測驗(yàn)占30%。分3次考2、見習(xí)考核占50%。包括見習(xí)表現(xiàn)、見習(xí)報告書寫3、課后作業(yè)占20%。留2次作業(yè)（三）期中考核：占總成績15%。利用雨課堂教學(xué)軟件，采取一次性集中閉卷筆試形式。題型客觀試題，題量100道題。（四）期末考試：占總成績60%?？荚囶}型、題量、分值；考核認(rèn)知層次為記憶性占30%，理解性占40%，應(yīng)用性占30%。試卷構(gòu)成認(rèn)識層次題型總分值試題數(shù)量每題分值記憶性理解性應(yīng)用性選擇題（單）2020130%40%30%名詞解釋1052問答題4085綜合題30310四、考核時間（一）日?？记冢弘S堂檢查（二）平時考核：第14、15教學(xué)周（理論課結(jié)束后）（三）期中考核：第10教學(xué)周結(jié)束后利用休息日進(jìn)行。時間1小時。（四）期末考核