《紅燭》教學(xué)設(shè)計教案

《紅燭》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《紅燭》是部編版高中語文必修上冊第一單元第二課選錄的第二首必讀詩歌。這是聞一多寫于1923年的一首詩歌，其主題被確立為化用“蠟炬”這一古典意象，賦予它新的含義，贊美了紅燭以“蠟炬成灰”來點亮世界的奉獻(xiàn)精神。要注意體會詩人如何借助與紅燭的對話表達(dá)青春的困惑與希望，以及對理想的堅毅追求，關(guān)注洋溢在詩中的幻想與情緒渲染，感嘆詞的回環(huán)使用，詩句長短錯落形成的節(jié)奏美。

設(shè)計理念

《紅燭》的內(nèi)容、情感及其表達(dá)，都與當(dāng)下中學(xué)生的審美趣味存在較大的距離。如果不能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識，便無法建立文本與學(xué)習(xí)者之間的情感橋梁，也就無法讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。而要真正激活學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生自覺沉浸到文字中，最有效的方法就是朗誦與對話。

教學(xué)目標(biāo)

通過多層次地朗誦詩歌，感受詩歌長短錯落形成的節(jié)奏美，感受詩人炙熱的愛國之情；

通過朗讀過程中呈現(xiàn)詩歌創(chuàng)作背景，深入了解詩歌情感，讀出詩歌情感；

通過合作探究，抓住意象解讀詩歌內(nèi)涵，揣摩這些獨特的意象營造的意境，提高鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重難點

深入了解詩歌情感，讀出詩歌情感；

抓住意象解讀詩歌內(nèi)涵，揣摩這些獨特的意象營造的意境。

教學(xué)方法

合作探究法

支架式教學(xué)法

朗誦法

教學(xué)流程

以詩導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)

通過李商隱的《無題》“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”導(dǎo)入，提問學(xué)生對該句詩的理解，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)一：聲聲朗誦感詩情

初讀糾字音

學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌，教師在學(xué)生朗讀過程中糾正學(xué)生的字音，糾正后齊讀《紅燭》。

二讀找節(jié)奏

教師示范讀，學(xué)生根據(jù)教師朗讀停頓處劃分節(jié)奏。劃分節(jié)奏完成后分男女生分別齊讀。

再讀悟詩情

1）要求同學(xué)有感情的朗讀《紅燭》，學(xué)生不理解詩歌感情時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生了解到本詩的創(chuàng)作背景，并播放《最后一次演講》的視頻片段，讓學(xué)生了解詩歌所承載的情感。

【明確】創(chuàng)作背景：本詩創(chuàng)作于1923年“五四運動”落潮、黑暗勢力籠罩全國的時候，聞一多正值青春年少，有一顆報效祖國的赤膽忠心，他探索、奮斗，遭遇挫折后再次斗爭，卻沒能找到正確的道路與方法。他苦悶、彷徨，但心中革命的烈火從未熄過………學(xué)生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，就能初步體會詩人的情感。

視頻內(nèi)容：1945年，聞一多參加李公樸的追悼會，并發(fā)表了演講。在回家的途中，他被國民黨反動派暗殺了……

2）了解詩歌背景及情感之后，學(xué)生再次自由朗讀，教師點名朗讀，要求讀出情感。

3）再播放朗讀名家林達(dá)信的朗讀音頻，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

4）全班學(xué)生再次齊讀，把握音調(diào)、語速，讀出聞一多先生的矛盾、痛苦、彷徨……

【設(shè)計意圖】任務(wù)一的設(shè)計主要以朗誦為主，分為三步，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌到找準(zhǔn)節(jié)奏，再到讀出詩情，讓學(xué)生在朗讀的過程中一步步加深對詩歌的印象?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，靈活運用多種閱讀方法，從整體上把握文本內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和情感。以朗讀貫通任務(wù)一，使學(xué)生對文章有整體印象。另外，在活動中利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，深入了解詩歌背景及情感的同時引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、探究與寫作。

任務(wù)二：細(xì)讀文本解詩意

主問題：詩中多次表達(dá)紅燭“放光”之意，通過帶領(lǐng)學(xué)生在討論細(xì)節(jié)問題的同時，梳理紅燭四次不同的“放光”，探究“紅燭”的形象。

本詩名叫《紅燭》，為什么以“紅”形容燭？

【明確】紅燭的紅本是平常顏色，詩人在詩歌的開端卻說“吐出你的心來比比”，這紅色便成了心的顏色，而且是“吐出的心”

“詩人?。⊥鲁瞿愕男膩肀缺?，可是一般顏色？”這句中的“詩人”是聞一多嗎？“吐”字讓你聯(lián)想到哪一個成語？“吐”可以替換成其他動詞嗎？

【明確】“詩人”指向所有愿意為時代鼓與呼的人。成語是“嘔心瀝血”?！巴隆弊顬榍‘?dāng)，能體現(xiàn)出一種忘我的奉獻(xiàn)，表現(xiàn)詩人的赤誠。

詩歌第一節(jié)能夠看出詩人怎樣的情感？

【明確】對紅燭顏色之紅的贊美。

如何理解第2節(jié)的“一誤再誤”？詩人心中的矛盾是什么？

【明確】“一誤再誤”指向“燃燒成灰”。詩人心中的矛盾在于作為個體的蠟燭，為什么必須犧牲自我才能實現(xiàn)奉獻(xiàn)的目標(biāo)。

詩人對這一矛盾有沒有給出自己的答案？

【明確】給出了，第三節(jié)就是詩人對這一矛盾的解答：“自然的方法”即應(yīng)該有的方法。蠟燭本就為燃燒而誕生，這是蠟燭的天賦使命。

這兩節(jié)中，詩人分別表達(dá)了什么情感？

【明確】第二節(jié)困惑于紅燭的自我燃燒，第三節(jié)找到紅燭燃燒的高尚理由。

第4節(jié)中的“紅燭”與世人的價值觀形成了一種對立與反差，“世人”是什么樣的人，與“詩人”有何差別？該節(jié)中的“監(jiān)獄”有何含義？表達(dá)了詩人對紅燭怎樣的情感？

【明確】“世人”即普通國民，具有魯迅所言的劣根性；“詩人”則是播種者，起著喚醒民眾的作用?！氨O(jiān)獄”更多指向囚禁進(jìn)步思想和現(xiàn)代文明的精神牢獄。詩人感傷憐憫紅燭的燃燒。

紅燭為何“傷心流淚”？這一節(jié)中詩人的感情又發(fā)生了什么變化？

【明確】為“燒得不穩(wěn)”而流淚，意指未能更好地奉獻(xiàn)，這是自責(zé)的淚。詩人困惑于紅燭的流淚到最終明白緣由。

在我們分析的以上小節(jié)中，詩人共寫了紅燭四次“放光”，請同學(xué)們找出來，并總結(jié)紅燭的形象。

【明確】四次“放光”分別是“為何更須燒蠟成灰，然后才放光出”“原是要‘燒’出你的光來——”“你心火發(fā)光之期”“是殘風(fēng)來侵你的光芒”。

第一次是點燃靈魂、燃燒軀體、“燒蠟成灰”才放出光，第二次燃燒放出光是來自“自然的方法”，第三次是心火發(fā)光、開始流淚，第四次是殘風(fēng)侵光、著急流淚。通過四次蠟燭發(fā)光的全方位描寫塑造了“紅燭”形象：以靈魂、軀體燃燒發(fā)光，堅持自然的方法，堅定自己的道路，發(fā)光是為了“燒沸世人的血”，發(fā)光受到侵?jǐn)_以致流淚，樹立起了“釋放光明，犧牲自我”的形象。

如何理解“灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因”？在六、七節(jié)中，詩人對紅燭在干什么？

【明確】這是一種“不可為而為之”的道德主張，呈現(xiàn)的是傳統(tǒng)文人一以貫之的忠誠，詩人開導(dǎo)安慰紅燭的流淚。

“蠟炬成灰淚始干”是李商隱的是一首詩，而“莫問收獲，但問耕耘”則出自曾國藩，去掉之后詩歌內(nèi)容也沒有發(fā)生變化，那詩人為何要引用這兩句？能不能去掉？

【明確】“蠟炬成灰淚始干”總領(lǐng)全詩，是整首詩的中心，而且這一句的引用更能讓讀者理解詩歌的內(nèi)涵，在時代背景和詩人的創(chuàng)作中，這句詩被賦予了新的思想感情，即表達(dá)了對理想信念無比忠貞的堅守和歌頌。“莫問收獲，但問耕耘”去掉的話，詩歌就感覺沒有說完一樣，同時，這一句也在重申紅燭精神，與“蠟炬成灰淚始干”相呼應(yīng)，詩人的情感也歸于理性沉靜，詩歌的情感結(jié)構(gòu)也由此得以完美構(gòu)建。

【設(shè)計意圖】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在鑒賞活動中，能從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解。在任務(wù)二的設(shè)計中，以問題為導(dǎo)向，分為兩條線索，一是梳理紅燭四次不同的“放光”，探究“紅燭”的形象；二是感受詩人情緒的變化，在兩條主線下分設(shè)多個小問題，使學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，感受詩人情感變化。

（三）課后練筆拓展遷移（二選一）

本節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)“紅燭”意象的詩歌，賞析了“紅燭”所代表的形象和感情，其實“燭”在古代詩歌中也多次作為意象被世人青睞，但不同時代和心境下“燭”所傳達(dá)的情感和形象是不同的。請同學(xué)們課后搜集有關(guān)“燭”這一意象的詩歌作品，分析“燭”在中國文人筆下的不同特點，梳理“燭”意象發(fā)展的脈絡(luò)，寫一個專題研究報告，不少于800字。

在閱讀、梳理“燭”意象的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對“燭”的認(rèn)識，創(chuàng)作一篇有關(guān)“燭”意象的詩歌作品并做展示。

【設(shè)計意圖】