《0～3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育》教案 第2課 掌握嬰幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識

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課題掌握嬰幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）掌握嬰幼兒心理發(fā)展的特點（2）了解嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素素質(zhì)目標：（1）樹立科學判斷嬰幼兒心理發(fā)展的意識（2）樹立正確的兒童觀和教育觀教學重難點教學重點：嬰幼兒心理發(fā)展的特點教學難點：嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素教學方法問答法、討論法、講授法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學設(shè)計第1節(jié)課：傳授新知（23min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：問題導(dǎo)入（5min）

傳授新知（20min）

課堂實訓(xùn)（15min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學過程主要教學內(nèi)容及步驟設(shè)計意圖第一節(jié)課課前任務(wù)【教師】布置課前任務(wù)，和學生負責人取得聯(lián)系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，觀看嬰幼兒相關(guān)活動的視頻，分析嬰幼兒的行為特點和心理特點，并在學習平臺上留言討論【學生】按照要求完成課前任務(wù)通過課前的預(yù)熱，讓學生了解所學課程的大概內(nèi)容，激發(fā)學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況問題導(dǎo)入

（5min）【教師】隨機邀請學生回答以下問題：2019年5月，國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，將嬰幼兒照護服務(wù)視為生命全周期服務(wù)管理的重要內(nèi)容，要求遵循嬰幼兒的成長特點和規(guī)律進行照護，從而促進嬰幼兒在身體發(fā)育、動作、語言、認知、情感與社會性等方面全面發(fā)展。請大家思考一下嬰幼兒心理發(fā)展特點和規(guī)律是怎樣的？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答，導(dǎo)入本節(jié)課課題：掌握嬰幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學生思考，調(diào)動學生的主觀能動性傳授新知

（23min）【教師】講解新知，介紹嬰幼兒心理發(fā)展的特點一、嬰幼兒心理發(fā)展的特點只有了解不同年齡段嬰幼兒心理發(fā)展的特點，才能進一步根據(jù)嬰幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律來科學開展早期教育活動。具體來說，嬰幼兒心理發(fā)展存在連續(xù)性和階段性、方向性和順序性、不均衡性和整體性、普遍性和差異性的特點。（一）連續(xù)性和階段性連續(xù)性是指嬰幼兒心理發(fā)展是一個連續(xù)的、漸變的過程。嬰幼兒的心理每天都在循序漸進地發(fā)展，不曾間斷，只不過有些改變與發(fā)展比較微妙，不易被人察覺?！ㄔ斠娊滩模ǘ┓较蛐院晚樞蛐苑较蛐允侵笅胗變盒睦戆l(fā)展總是朝著一定的方向前進。這種方向性具體表現(xiàn)在心理發(fā)展的趨勢上，即從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從具體到抽象、從被動到主動、從零亂到成體系等。嬰幼兒心理發(fā)展不僅朝著一定的方向，還遵循一定的順序。嬰幼兒心理發(fā)展的順序性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1．身體動作發(fā)展順序2．大腦皮層各區(qū)域成熟順序3．心理機能的發(fā)展順序4．語言能力的發(fā)展順序……（詳見教材）（三）不均衡性和整體性不均衡性主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，在不同階段同一種心理現(xiàn)象的發(fā)展速度是不均衡的。一般來說，嬰幼兒年齡越小，心理發(fā)展的速度越快。另一方面，同一個嬰幼兒的不同心理現(xiàn)象的發(fā)展是不均衡的。例如，感知覺在嬰幼兒出生后就開始迅速發(fā)展，而思維則要經(jīng)過相當長的一段時間后才開始發(fā)展?！ㄔ斠娊滩模ㄋ模┢毡樾院筒町愋云毡樾允侵笅胗變盒睦戆l(fā)展是普遍存在的客觀過程，心理發(fā)展的總趨勢和各種心理現(xiàn)象的具體發(fā)展都遵循一定的客觀規(guī)律。差異性是指每個嬰幼兒的心理發(fā)展都有自己的特色和風格，在發(fā)展速度、優(yōu)勢領(lǐng)域及最終達到的水平等方面存在差異。這種差異是遺傳因素、環(huán)境因素和自身因素等綜合作用的結(jié)果?！ㄔ斠娊滩模緦W生】聆聽、思考、理解、記錄通過教師講解，讓學生掌握嬰幼兒心理發(fā)展的特點課堂討論（15min）【教師】組織學生以小組為單位討論以下問題：在了解了嬰幼兒心理發(fā)展的特點之后，我們該如何開展早期教育活動？【學生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學生一起評價各組的發(fā)言通過小組討論，鞏固課堂所學知識，幫助學生加深對嬰幼兒心理發(fā)展特點的了解和開展早期教育活動方法的掌握第二節(jié)課問題導(dǎo)入

（5min）【教師】隨機邀請學生回答以下問題：【學生】思考、發(fā)言用問題導(dǎo)入，讓學生主動探究，激發(fā)學生的求知欲傳授新知

（20min）【教師】總結(jié)觀點，講解新知，介紹嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素二、嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素（一）生物因素1．遺傳因素嬰幼兒心理發(fā)展的首要影響因素來自遺傳。第一，遺傳素質(zhì)是嬰幼兒心理發(fā)生與發(fā)展的前提條件，也是嬰幼兒達到社會所要求的心理水平的基礎(chǔ)。第二，遺傳特質(zhì)（指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的先天特質(zhì)）是嬰幼兒心理發(fā)展出現(xiàn)個別差異的基礎(chǔ)。每個嬰幼兒一出生就具備獨特的、與眾不同的遺傳特質(zhì)，這種遺傳特質(zhì)的差異決定了嬰幼兒心理活動的差異，并影響其心理發(fā)展。2．生理成熟生理成熟度是指身體成長發(fā)育的程度或水平。生理成熟是嬰幼兒出現(xiàn)心理活動的基礎(chǔ)，其中腦成熟是嬰幼兒心理發(fā)展最直接的物質(zhì)基礎(chǔ)。若生理成熟，則適時給予適當?shù)拇碳?，就會使相?yīng)的心理活動出現(xiàn)或發(fā)展；若生理尚未成熟，即使給予某種刺激也難以取得預(yù)期的效果。生理成熟對嬰幼兒動作發(fā)展和言語發(fā)展的影響最為明顯。（二）環(huán)境因素1．家庭環(huán)境家庭環(huán)境對嬰幼兒心理發(fā)展的影響是最直接的。父母的態(tài)度、行為模式和教養(yǎng)方式等都會直接影響嬰幼兒心理的發(fā)展?！ㄔ斠娊滩模径嗝襟w】展示家庭環(huán)境圖2．社區(qū)環(huán)境對于嬰幼兒來說，家庭是其最主要的生活環(huán)境，其次便是社區(qū)。社區(qū)是嬰幼兒室外活動的主要場所。小至小區(qū)的草坪和游樂場等公共區(qū)域，大至周邊的公園、商場，社區(qū)環(huán)境潛移默化地影響著嬰幼兒的心理發(fā)展。嬰幼兒通過在社區(qū)玩耍、與同伴游戲，不僅可以鍛煉身體，還可以發(fā)展自身的認知、語言、社會性等?！ㄔ斠娊滩模径嗝襟w】展示小區(qū)游樂場3．大眾傳媒大眾傳媒對嬰幼兒的心理發(fā)展有很大的影響，特別是廣播、電視、手機、網(wǎng)絡(luò)等。以看電視為例，嬰幼兒都喜愛看動畫片，適時適度地觀看一些積極、健康的動畫片對促進嬰幼兒的認知能力、語言能力的發(fā)展會有積極的作用。但是大眾傳媒的內(nèi)容良莠不齊，一些暴力、不文明、不健康的內(nèi)容可能會引發(fā)嬰幼兒模仿，從而給嬰幼兒的認知發(fā)展和健康成長帶來不利的影響。4．早教機構(gòu)部分家長會將嬰幼兒送到早教機構(gòu)，在早教機構(gòu)中，嬰幼兒將學習建立與教師和同伴的關(guān)系。一方面，教師會從行為模式、接觸方式、情感表達等方面對嬰幼兒進行積極的引導(dǎo)；另一方面，與同伴交往有助于促進嬰幼兒的社會性和規(guī)則意識的初步發(fā)展?！径嗝襟w】展示在早教機構(gòu)與同伴玩耍圖【課堂互動】【教師】提出問題：（1）積極回應(yīng)型的養(yǎng)育關(guān)系是什么樣的？（2）要建立積極回應(yīng)型的養(yǎng)育關(guān)系，教師和家長應(yīng)怎么做？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結(jié)學生的回答：（1）積極回應(yīng)型的養(yǎng)育關(guān)系是指照料者對嬰幼兒的需要做出積極的回應(yīng)并且建立充滿愛的關(guān)系。這能讓嬰幼兒感受到周圍環(huán)境的善意，讓其感到自己是被接納的，從而保持較積極、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。（2）作為教師，應(yīng)該做到以下幾個方面：一是敏銳地察覺嬰幼兒的需求，并及時回應(yīng)；二是了解嬰幼兒的長處和興趣，對其進行合理引導(dǎo)；三是加強嬰幼兒與其家人之間的關(guān)系，并及時與家長溝通。作為家長，不能自認為嬰幼兒什么都不懂就忽視與嬰幼兒的交流，或在嬰幼兒面前做出不好的行為，這些都會潛移默化地影響嬰幼兒。家長應(yīng)盡可能多地與嬰幼兒互動，并積極回應(yīng)嬰幼兒，給予他們足夠的愛，陪伴他們健康成長?！緦W生】聆聽、思考、記憶通過教師講解、課堂互動等教學方式，幫助學生了解嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素課堂實訓(xùn)

（15min）【教師】組織學生以小組為單位完成以下任務(wù)：請參考表1-3所示的蕩秋千游戲示例，根據(jù)0～3歲嬰幼兒的特點設(shè)計一個親子游戲，要求包含游戲名稱、游戲目標、適合年齡、游戲準備、游戲方法和溫馨提示等內(nèi)容。項目內(nèi)容游戲名稱游戲目標適合年齡游戲準備游戲方法溫馨提示【學生】聆聽、思考、小組討論、設(shè)計游戲，由小組代表上臺發(fā)表游戲設(shè)計方案【教師】與學生一起評價各組的游戲設(shè)計方案【學生】小組成員根據(jù)自身表現(xiàn)在表1-4中進行自評【教師】根據(jù)學生的表現(xiàn)在表1-4中進行評價表1-4任務(wù)實施評價表評價標準總分評分教師評價設(shè)計的游戲適用于0～3歲嬰幼兒25分通過游戲能達到促進嬰幼兒心理健康發(fā)展的目的25分游戲結(jié)構(gòu)完整，并具有可操作性和安全性25分游戲內(nèi)容生動，趣味性強25分通過課堂實訓(xùn)，進一步鞏固所學知識，并對自身的學習情況進行評估課堂小結(jié)

（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點本節(jié)課學習了嬰幼兒心理發(fā)展的特點和嬰幼兒心理發(fā)展的影響因素。其中，心理發(fā)展特點分為四部分，影響心理發(fā)展的因素有生物因素、環(huán)境因素和主觀因素三部分。希望大家在課下多加復(fù)習，鞏固所學知識，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。【學生】總結(jié)回顧知識點總結(jié)知識點，鞏固印象作業(yè)布置

（2min）【教師】布置課后作業(yè)請到相識的嬰幼兒家中，或者托幼機構(gòu)、公共場所等，事先應(yīng)征求嬰幼