國開學(xué)前兒童語言教育期末考試復(fù)習(xí)題

學(xué)前小朋友語言教育單項(xiàng)選擇題1、我國小朋友語音發(fā)展出現(xiàn)的狀況是(B)。A.發(fā)韻母比發(fā)聲母困難B.發(fā)韻母困難C.兩者同樣困難D.發(fā)聲母比發(fā)韻母困難2、制定幼幾園語言教育目的必須以社會(huì)的需要、（C）、語言的學(xué)科性質(zhì)和幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根據(jù)。A.幼兒家長的規(guī)定B.幼兒院的語言教材C.幼兒發(fā)展的現(xiàn)律D.幼稚園教師的語言教學(xué)水平3、語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐漸掌握語法規(guī)則的過程,這是(A)語言學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知思想。A.先天論B.認(rèn)知互相作用論C.行為主義D.社會(huì)互相作用論4、小朋友語言的發(fā)展分為前語言期和語言發(fā)展期的標(biāo)志,就是一般小朋友能說出第一批被真正理解的(B)的時(shí)期。A.字B.詞C.句子D.段落5、幼兒參與活動(dòng)的愛好和(D)是進(jìn)針評(píng)價(jià)幼兒參與語言教育活動(dòng)積極性的關(guān)鍵。A.獨(dú)特見解B.口語表述行為C.發(fā)明性體現(xiàn)D.注意力6、幼稚園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則是教師參與評(píng)價(jià)原則、(C)、全面性原則和參照性原則。A.針對(duì)性原則B.基礎(chǔ)性原則C.客觀性原則D.有效性原則7、（B）是中班幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)。A.編構(gòu)故事中人物的對(duì)話B.編構(gòu)故事情節(jié)的高潮C.編構(gòu)故事的結(jié)局D.編構(gòu)完整的故事8、學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)中,（C）)對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白言語具有獨(dú)特的價(jià)值。A.談話活動(dòng)B.聽說游戲活動(dòng)C.講述活動(dòng)D.文字活動(dòng)9、在幼稚園的初期閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)（B）。A.提供具有表意性質(zhì)的材料協(xié)助幼兒獲得讀寫能力B.有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語言的愛好和敏感性C.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境協(xié)助幼兒識(shí)字和書寫D.有目的、有計(jì)劃地教幼兒認(rèn)讀一定數(shù)量的字10、（A）是行為主義語言學(xué)習(xí)模式的理論思想。A.周圍的語言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)小朋友語言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B.人類的先天遺傳原因決定著小朋友語言獲得的整個(gè)過程C.小朋友的語言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D.小朋友語言的獲得是小朋友與語言交往環(huán)境互相作用的成果11、學(xué)前小朋友語言教育的目的分為四個(gè)方面，分別是傾聽、表述、初期閱讀和（D）。A.社會(huì)性B.游戲C.談話D.欣賞文學(xué)作品12、幼稚園的談話活動(dòng)中，教師所肩負(fù)著（D）的作用。A.直接講授B.轉(zhuǎn)換話題C.提供示范D.間接引導(dǎo)13、根據(jù)憑借物的不一樣，幼稚園講述活動(dòng)可以分為（B）和看圖講述。A.敘事型講述和實(shí)物講述B.實(shí)物講述和情景演出講述C.描述性講述和敘事性講述D.情景演出講述和議論性講述14、下列哪個(gè)選項(xiàng)是學(xué)前小朋友語言教育目的四個(gè)方面之一？（D）A.社會(huì)性B.游戲C.談話D.欣賞文學(xué)作品15、人們開始關(guān)注語言發(fā)展的生理和心理基礎(chǔ)是從（B）語言學(xué)習(xí)模式開始的。A.行為主義B.先天論C.認(rèn)知互相作用論D.社會(huì)互相作用論16、學(xué)前小朋友常常用“球球”表達(dá)“我要球球”、“這是一種球”等意思，這是句法構(gòu)造發(fā)展的(A)階段。A.單詞句B.電報(bào)句C.完整句D.復(fù)合句17、（B）在小朋友語言正常發(fā)展過程中起到?jīng)Q定性作用，這是社會(huì)互相作用論的語言學(xué)習(xí)模式的理論。A.小朋友的認(rèn)知發(fā)展水平B.小朋友的遺傳和成熟C.外界環(huán)境的語言刺激D.小朋友與成人之間的語言交往環(huán)境18、小朋友常常用“球球”表達(dá)“這是一種球”、“我要球球”等，這是處在句法構(gòu)造發(fā)展的(A)階段。A.單詞句B.電報(bào)句C.完整句D.復(fù)合句19、語言形式、（C）都屬于小朋友語言的發(fā)展內(nèi)容。A.語言和語法B.語言內(nèi)容和語法C.語言運(yùn)用和語言內(nèi)容D.語言運(yùn)用和句意20、幼兒常常會(huì)把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，這是采用了理解句子的（A）。A.事件也許性方略B.詞序方略C.語法方略D.非語言方略21、大概（B）歲前小朋友出現(xiàn)的多種語言現(xiàn)象稱之為前語言現(xiàn)象，它為小朋友正式獲得語言作準(zhǔn)備。A.1B.1.5C.2D.2.522、學(xué)前小朋友語言教育內(nèi)容的整合,重要指的是（A）有效的結(jié)合,這是整合教育觀的指導(dǎo)思想。A.社會(huì)知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)B.杜合知識(shí),學(xué)料知識(shí)和語言知識(shí)C.杜會(huì)知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D.學(xué)科知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)23、在幼兒國初期閱讀活動(dòng)中,為幼兒提供的前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)包活（B）。A.圖書制作的經(jīng)驗(yàn)B.理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)C.懂得書寫中文的工具D.理解書寫的最初步規(guī)則24、幼稚園初期閱讀活動(dòng)能協(xié)助幼兒獲得前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書寫經(jīng)驗(yàn)和（B）。A.前圖書制作經(jīng)驗(yàn)B.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)C.前繪畫經(jīng)驗(yàn)D.前文字識(shí)別經(jīng)驗(yàn)25、（A）、觀測摹擬書面語言的能力和自我調(diào)適的技能是小朋友在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能。A.預(yù)期的技能B.書寫的技能C.糾錯(cuò)的能力D.辯字能力26、有關(guān)學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重要目的，下列哪項(xiàng)說法不對(duì)？（D）A.檢查或鑒定語言教育活動(dòng)目的與否到達(dá)，或判斷到達(dá)狀況B.及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目的之間的差距和問題C.協(xié)助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的局限性和問題，及時(shí)采用改革措施D.檢查教師的工作以進(jìn)行合適的獎(jiǎng)罰27、在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，給幼兒進(jìn)行語言教育的基本形式是(B)。A.滲透的語言教育活動(dòng)B.基本的語言教育活動(dòng)C.平常的語言教育活動(dòng)D.集體形式的語言教育活動(dòng)28、語言運(yùn)用重要包括兩個(gè)原因，（A）以及語言的功能和目的。A.語言情景B.語言形式C.語言內(nèi)容D.語言規(guī)則29、（A），這是行為主義的語言學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想。A.周圍的語言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)小朋友語言學(xué)習(xí)和獲得起決定性作用B.人類的先天遺傳原因決定著小朋友語言獲得的整個(gè)過程C.小朋友的語言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D.小朋友語言的獲得是小朋友與語言交往環(huán)境互相作用的成果30、語言是一種認(rèn)知構(gòu)造,強(qiáng)調(diào)“構(gòu)造先于語言”,語言構(gòu)造是發(fā)生性的,它來源于主客體的互相作用,這是(C)語言學(xué)習(xí)模式的理論,A.行為主義B.先天論C.認(rèn)知互相作用論D.社會(huì)互相作用論31、(D)關(guān)鍵能力是幼兒獲得序言語能力的關(guān)健所在。A.語法B.詞匯C.句子D.語音32.幼兒在講述活動(dòng)中,（A）。A.說話不能很隨意,不能寬松自由地交談B.說話可以很隨意,可以寬松自由地交談C.幼兒重要是聽教師講述體現(xiàn)D.幼兒和教師之間隨意交談32.學(xué)前小朋友文學(xué)教育話動(dòng)重要包括(A)兩種形式。A.文學(xué)欣賞和文學(xué)發(fā)明B.文學(xué)欣賞和文學(xué)批評(píng)C.文學(xué)欣賞和教師示范創(chuàng)編D.文學(xué)閱讀和角色飾演33、語言和言語的關(guān)系是(B)。A.語言依托言語B.言語離不開語言C.兩者互相依存D.兩者互不相干34、完善的語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是（D）。A.活動(dòng)目的確實(shí)定B.活動(dòng)過程的展開C.活動(dòng)構(gòu)造的研究D.活動(dòng)內(nèi)容的選擇35、在音樂活動(dòng)中的語言教育屬于（B）。A.專門的語言教育B.隨機(jī)滲透的語言教育C.欣賞的語言教育D.表述的語言教育36、幼兒初期閱讀活動(dòng)實(shí)行時(shí)正式閱讀活動(dòng)的第一階段應(yīng)是（A）。A.幼兒自主閱讀B.師生共同閱讀C.家長陪伴閱讀D.教師示范閱讀37、教師在語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的一環(huán)是（B）。A.理解教學(xué)環(huán)境B.確立活動(dòng)目的C.選擇活動(dòng)內(nèi)容D.確定活動(dòng)方案38、小朋友語言文學(xué)作品向幼兒展示的成熟語言，首先表目前豐富多樣的（B）方面。A.語音類型B.句法構(gòu)造C.文字知識(shí)D.構(gòu)詞方式39、兒語音發(fā)展的“牙牙學(xué)語”階段是指(C)。A.出生至20天B.20天至5個(gè)月C.6個(gè)月至1歲左右D.1歲后來40、文學(xué)括動(dòng)中兒量進(jìn)行創(chuàng)漏必留有二個(gè)條件是（A）。A.經(jīng)驗(yàn),動(dòng)機(jī)B.話題,學(xué)具C.憑借物、教具D.經(jīng)驗(yàn)、教師引導(dǎo)41、在幼兒的初期閱讀教學(xué)中,認(rèn)字教學(xué)重要是針對(duì)(A)。A.字形的再認(rèn)B.字形的再現(xiàn)C.字音的讀準(zhǔn)D.字義的理解42、有關(guān)幼兒國前識(shí)字教學(xué),下面哪一項(xiàng)的說法不對(duì)的?（C）A.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的內(nèi)容之一B.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的方式之一C.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的唯一的內(nèi)容和方式D.大量系統(tǒng)的識(shí)字不是小朋友早讀閱讀的重要內(nèi)容43、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目的是為了（C）。A.知識(shí)教育和智力的開發(fā)B.道德教育和情感的熏陶C.審美能力、文學(xué)理解能力和想象能力的培養(yǎng)D.人際互動(dòng)和思維能力的訓(xùn)練44下面哪個(gè)選項(xiàng)不是學(xué)前小朋友語言教育的內(nèi)容(A)。A.外語學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)一般話C.初期閱讀D.談話45、小朋友大概在（B）后來進(jìn)入雙詞句階段。A.一歲B.一歲半C.兩歲D.三歲46幼兒語言教育詞匯學(xué)習(xí)時(shí)規(guī)定為小朋友提供的新詞必須以（A）為主A.實(shí)詞B.虛詞C.動(dòng)詞D.名詞47、在小朋友語言發(fā)展過程中（B）。A.小朋友對(duì)的發(fā)音一般比精確辨別音位要輕易B.小朋友發(fā)音能力的發(fā)展晚于辯音能力的發(fā)展C.小朋友發(fā)音能力的發(fā)展早于辯音能力的發(fā)展D.兒重發(fā)音能力的發(fā)展和辯音能力的發(fā)展同步進(jìn)行48、語言獨(dú)白的特點(diǎn)規(guī)定幼兒在講述活動(dòng)中口頭語言體現(xiàn)經(jīng)歷（D)的過程。A.獨(dú)立完畢編碼B.從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整編碼C.獨(dú)立完整地發(fā)碼D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼49、教師在制定學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)目的時(shí)應(yīng)遵照有關(guān)的原則，如下不對(duì)的的為(C)。A.活動(dòng)目的應(yīng)著眼于學(xué)前小朋友的發(fā)展B.活動(dòng)目的要和階段目的和終期目的相一致C.活動(dòng)目的的內(nèi)容應(yīng)包括讀寫能力方面的規(guī)定D.活動(dòng)目的的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感與態(tài)度與技能三個(gè)方面50、在語言教育講述活動(dòng)中，幼兒(C)。A.有機(jī)會(huì)逐漸體會(huì)在集體面前獨(dú)立講述自己的想法B.有機(jī)會(huì)在家長面前獨(dú)立講述自己的想法C.有機(jī)會(huì)逐漸學(xué)習(xí)在集體面前獨(dú)立講述自己的想法D.沒有機(jī)會(huì)在集體面前集體講述自己的想法51、講述活動(dòng)的語言獨(dú)白特點(diǎn)規(guī)定幼兒的口頭語言經(jīng)歷(D)的過程。A.獨(dú)立完畢編碼B.從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整編碼C.獨(dú)立完整地發(fā)碼D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼52、學(xué)前小朋友語言教育整體構(gòu)造包括語言教育目的、語言教育內(nèi)容，語言教育過程和(D)四個(gè)要素。A.語言教育環(huán)境B.語言教育評(píng)價(jià)C.語言教育方案D.語言教育原則53、活動(dòng)方式是指（A)、活動(dòng)措施、活動(dòng)形式三者的有機(jī)結(jié)合和綜合體現(xiàn)。A.活動(dòng)環(huán)境和條件B.活感人數(shù)C.活動(dòng)主體D.活動(dòng)材料54、學(xué)前小朋友語言教育目的是根據(jù)社會(huì)的培養(yǎng)目的、（C)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的重要目的來制定的。A.語言學(xué)習(xí)的規(guī)律B.語言的文化功能C.學(xué)前小朋友語言發(fā)展的規(guī)律D.幼稚園教育的規(guī)定55、學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)行環(huán)節(jié)包括制定活動(dòng)目的、選擇活動(dòng)內(nèi)容、（C）、確定活動(dòng)方案的-般流程等幾種環(huán)節(jié)。A.研究小朋友心理B.布置活動(dòng)環(huán)境C.籌劃活動(dòng)流程D.精心制作教具56、初期閱讀活動(dòng)教師鼓勵(lì)小朋友歸納圖書內(nèi)容有三種形式,選出不屬于的一項(xiàng)(D)。A.一句話歸納法B.一段話歸納法C.圖書命名法D.三段式歸納法57、如下是教師在制定語言教育活動(dòng)目的時(shí)應(yīng)遵照的幾種原則,不對(duì)的的為(C)。A活動(dòng)目的應(yīng)著眼于學(xué)前小朋友的發(fā)展B.活動(dòng)目的要和階段目的和終期目的相一致C.活動(dòng)目的的內(nèi)容應(yīng)包括讀寫能力方面的規(guī)定D.活動(dòng)目的的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感與態(tài)度與技能三個(gè)方面58、幼兒的敘事性講述的規(guī)定是(D)。A.規(guī)定說清人物、事物、時(shí)間、地點(diǎn)和為何B.規(guī)定說清人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)和為何,并規(guī)定闡明事情發(fā)生、發(fā)展的先后次序C.以幼兒認(rèn)為將明白為原則D.一般只規(guī)定幼兒能簡潔、清晰地按次序講述事件59、小班小朋友由于其語言能力和認(rèn)知能力的局限,重要是進(jìn)行(D)。A.議論講述B.情景講述C.演出講述D.實(shí)物講述60、初期閱讀教育活動(dòng)的整合性體目前初期閱讀是(A)的結(jié)合。A.書面語言和口頭語言B.教師體態(tài)語和引導(dǎo)語C.書面語言和繪畫語言D.書面語言和故事情節(jié)61、小朋友語法發(fā)展有其自身特點(diǎn),下面哪一項(xiàng)不符合其發(fā)展特點(diǎn)?（A）A.從被動(dòng)句到積極句B.從陳說句到非陳說句C.從無修飾句到修飾句D.從簡樸句到復(fù)合句62、書面語言的載體是(A)。A.文字B.圖畫C.符號(hào)D.圖書63.在幼稚園各年齡班,(A)是語言教育的關(guān)鍵期A.小班B.中班C.大班D.小學(xué)低年級(jí)64、選出不屬于學(xué)前小朋友語言研究價(jià)值的一項(xiàng)（D）。A.教育學(xué)價(jià)值B.心理學(xué)價(jià)值C.文化學(xué)價(jià)值65、社會(huì)交往說強(qiáng)調(diào),小朋友所處的(C)和()對(duì)小朋友語言發(fā)展的作用。A.語言環(huán)境生理機(jī)構(gòu)B.語言環(huán)境認(rèn)知構(gòu)造C語言環(huán)境交往背景D.語言環(huán)境強(qiáng)化訓(xùn)練66、幼稚園談話活動(dòng)是一種（C）的組織幼兒學(xué)習(xí)的專門的語言教育活動(dòng)。A.有目的、無計(jì)劃B.自發(fā)性C.有目的、有計(jì)劃D.隨機(jī)性67、言語是一種(B)。A.社會(huì)現(xiàn)象B.個(gè)體心理現(xiàn)象C.約定俗成的現(xiàn)象D.工具現(xiàn)象68、(A)是確定學(xué)前小朋友語言教育內(nèi)容的重要根據(jù)。A.學(xué)前小朋友語言教育目的B.學(xué)前小朋友語言發(fā)展特點(diǎn)C.學(xué)前小朋友語言教育措施D.學(xué)前小朋友語言教育方案69、詞匯增長的高速期是在(D)。A.1歲B.2歲C.2.5歲D.3歲70、中班幼兒對(duì)圖書的選擇規(guī)定是（A）。A.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖B.情節(jié)簡樸、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖C情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨(dú)體字較多的單頁單幅圖D.小朋友有愛好的無論單頁還是多頁的圖書都可選71、文學(xué)教育活動(dòng)中,大班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在(A)。A.編構(gòu)完整的故事B.詳細(xì)的人物形象C.生動(dòng)的故事語D.波折的故事情節(jié)72、大概(C)左右進(jìn)入成人句階段,這時(shí)小朋友習(xí)得語言的過程己基本完畢。A.3B.4C.5D.673、不屬于語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的原則的一項(xiàng)(A)。A.教師顯性指導(dǎo)的原則B.活動(dòng)主客體交互作用的原則C.活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的原則D.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)持續(xù)性的原則74、選文學(xué)作品內(nèi)容應(yīng)考慮作品的教育功能和(B)A.教師的教學(xué)水平B.小朋友的欣賞趣味和欣賞能力C.幼稚園的教學(xué)條件D.作品的語言淺顯易懂75、歸納圖書內(nèi)容的“圖書命名法”一般適合于(C)的小朋友使用。A.小班前期B.小班后期C.中班后期D.中班前期76、有關(guān)學(xué)前小朋友語言本質(zhì)的表述不對(duì)的的一項(xiàng)？（D）A.語言是一種符號(hào)系統(tǒng)B.語言是一種信息系統(tǒng)C語言是一種交際工具D.語言是一種思維形式77、納伯格認(rèn)為,語言既然是大腦功能成熟的產(chǎn)物,語言的獲得必然有個(gè)（B）。A.反復(fù)期B.關(guān)鍵期C.升華期D.強(qiáng)化期78、后天環(huán)境論者認(rèn)為語言的本質(zhì)是（D）。A.人類特有的一種特殊認(rèn)知能力B.人類特有的一種心理現(xiàn)象C.一定的語法規(guī)則D.刺激一一反應(yīng)連接79、選出不屬于談話活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)方式的一項(xiàng)(D)。A.用實(shí)物創(chuàng)設(shè)B.用語言創(chuàng)設(shè)C.用演出形式創(chuàng)設(shè)D.用試驗(yàn)調(diào)查創(chuàng)設(shè)80、(D)是實(shí)現(xiàn)文化保留和傳遞的最佳方式。A.口頭語B.平常語C.文學(xué)語D.書面語言81、認(rèn)知互相作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為語言是人類特有的行為,來源于人類(B)與()之間的互相作用。A.邏輯思維運(yùn)動(dòng)行為B.遺傳構(gòu)造環(huán)境輸入C.選擇性模仿故意訓(xùn)練D.生理機(jī)構(gòu)自我強(qiáng)化82、講述活動(dòng)規(guī)定幼兒使用(D)進(jìn)行語言交流。A.已學(xué)到的語言知識(shí)B.規(guī)范語言C.小朋友自身的語言D.比較規(guī)范的語言83、選出不屬于學(xué)前小朋友語言教育評(píng)價(jià)的措施的一項(xiàng)(D)。A.自由論述評(píng)價(jià)法B.觀測評(píng)價(jià)法C.綜合評(píng)價(jià)法D.幼教專家評(píng)價(jià)法84、活動(dòng)教育觀要討教師更多地提供學(xué)前小朋友充足(B)的機(jī)會(huì)。A.學(xué)習(xí)語言B.操作語言C.加工語言D.吸取語言85、初期閱讀需要為小朋友提供良好的具有較多閱讀信息的教自環(huán)境它包括(A)兩個(gè)含義。A.精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境B.豐富的圖書和教師的及時(shí)指導(dǎo)C.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴D.師幼互動(dòng)閱讀86、選出不屬于專門的語言教育內(nèi)容的一項(xiàng)(A)。A.外語學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)一般話C.初期閱讀D.談話87、幼稚園文學(xué)教育活動(dòng)中,大班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在（B）。A.詳細(xì)的入物形象B.編構(gòu)完整的故事C.生動(dòng)的故事語言D.波折的故事情節(jié)88.機(jī)械模仿說是小朋友學(xué)習(xí)語言的重要途徑的觀點(diǎn)在（A）年代一直很流行。A.20世紀(jì)20-50B.19世紀(jì)20-50C.20世紀(jì)20-80D.19世紀(jì)50-8089、大概(C)后來,小朋友逐漸出現(xiàn)比較完整的句子A.半歲B.1歲C.2歲D.3歲90、小朋友聽覺的個(gè)別差異性很大,伴隨年齡的增長而(A)。A.不停減少B.不停增長C.沒有增減D.迅速增長91、幼稚園的文學(xué)活動(dòng)是圍繞(B)展開活動(dòng)的。A.幼兒已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)B.低幼小朋友文學(xué)作品C.幼兒喜歡的演出D.幼兒喜歡看的圖書92、小班幼兒對(duì)圖書的選擇規(guī)定是（A)。A.情節(jié)簡樸、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖B.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖C.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨(dú)體字較多的單頁單幅圖D.小朋友有愛好的無論單頁還是多頁的圖書都可選93、學(xué)前小朋友文學(xué)教育活動(dòng)的一種突出特性就是從(B)入手。A.看圖說話B.文學(xué)作品教學(xué)C.師幼交談D.角色演出94、幼稚園的文學(xué)活動(dòng),應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品互相作用,在這一過程中通過(C)途徑讓幼兒得到發(fā)展。A.童話演出B.角色互換C.多種操作D.師生交流95、勒納伯格認(rèn)為,語言既然是大腦功能成熟的產(chǎn)物,語言的獲得必然有個(gè)(B)。A.反復(fù)期B.關(guān)鍵期C.升華期D.強(qiáng)化期96、文學(xué)作品教學(xué)的重要目的是為了(C)。A.知識(shí)教育和智力的開發(fā)B.道德教育和情感的熏陶C.審美能力、文學(xué)理解能力和想象能力的培養(yǎng)D.人際互動(dòng)和思維能力的訓(xùn)練97、幼兒有愛好捧書看,會(huì)給書中的圖畫命名,能改編書中熟悉的內(nèi)容這屬于前識(shí)字能力發(fā)展的(A)階段。A.萌發(fā)階段B.初期階段C.流暢階段D.讀寫階段98、小朋友對(duì)(D)的獲得將貫穿其畢生。A.語音B.語法C.語句D.詞義99、將教育信息返回給教師用以調(diào)整改善教育過程這是教育評(píng)價(jià)的（A）。A.反饋?zhàn)饔肂.診斷作用C.增效作用D.幫扶作用100、先天決定論者認(rèn)為語言是人類特有的特殊認(rèn)知能力,人類的(D)原因決定著小朋友語言獲得的整個(gè)過程。A.環(huán)境強(qiáng)化B.后天訓(xùn)練C.社會(huì)交往D.先天遺傳101、小朋友歸納圖書內(nèi)容的“圖書命名法”一般適合于(D)的小朋友使用。A.小班前期B.小班后期C.中班前期D.中班后期102、講述活動(dòng)培養(yǎng)幼兒懂得積極地感知理解規(guī)定說的內(nèi)容,講述規(guī)定幼兒(C)。A.學(xué)會(huì)按主題的規(guī)定去構(gòu)思和說話B.學(xué)會(huì)清晰明確地說出自己的想法C.不僅需要學(xué)會(huì)說出自己的想法,也要學(xué)會(huì)按照主題的規(guī)定去構(gòu)思和說話D.或者學(xué)會(huì)說出自己的想法,或者學(xué)會(huì)按照主題的規(guī)定去構(gòu)思和說話103、在幼稚園里,常見的閱讀場所是（A）.A.語言角、閱讀區(qū)B.操場、走廊C.活動(dòng)時(shí)、休息室D.桌椅邊、餐桌邊104、廣義的學(xué)前小朋友語言教育把(C)的小朋友的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為重要研究的對(duì)象。A.0-3B.0-7C.0-6D.0-18105、在創(chuàng)設(shè)談話情境中,無論以哪種方式創(chuàng)設(shè)談話情境,都必須以有助于(A)為前提。A.幼兒談話B.教師組織C.幼兒傾聽能力發(fā)展D.幼兒智力發(fā)展106;與圍繞已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的談話活動(dòng)不一樣,講述活動(dòng)規(guī)定有個(gè)(B)。A.話題B.憑借物C.學(xué)具D.教具107、幼稚園文學(xué)教育活動(dòng)的目的是向小朋友展示(A)。A.成熟的語言B.好聽的語C.淺顯的語言D.簡化的語言108、語言的發(fā)展是學(xué)前小朋友(A)化的一種重要標(biāo)志。A.社會(huì)C.自由D.多樣109、選出不屬于語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)的一項(xiàng)(C)。A.發(fā)音器官的成熟B.語音聽覺系統(tǒng)的成熟C.聲帶的松緊程度D.大腦神經(jīng)中樞的成熟110、幼稚園中班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)故事的(C)。A.開端B.發(fā)展C.高潮D.結(jié)局111、通過談話活動(dòng),教師可以逐漸協(xié)助幼兒建立起幾種傾聽技能,其中不對(duì)的的一項(xiàng)是(D)。A.故意識(shí)傾聽能力B.辨析傾聽能力C.理解性傾聽能力D.表述傾聽能力112、談話活動(dòng)重視多方面的信息交流,在這方面體現(xiàn)為3個(gè)特點(diǎn)。其中不屬于其特點(diǎn)的一項(xiàng)是(B)A.談話活動(dòng)的語言信息量較大B.談話活動(dòng)中教師的提問較多C.談話活動(dòng)的語言交流方式較多D.幼兒交流的對(duì)象范圍也相對(duì)較大113、整合的語言教育觀念是學(xué)前小朋友語言教育（D）、內(nèi)容和方式的整合。A.形式B.活動(dòng)C.評(píng)價(jià)D.目的114、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)物講述,最重要的是(A)。A.協(xié)助幼兒把握實(shí)物的特性B.協(xié)助幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物的所屬類別C.協(xié)助幼兒透過實(shí)物看本質(zhì)D.協(xié)助幼兒觸摸講述的對(duì)象115、選出不符合學(xué)前小朋友掌握詞類次序的一項(xiàng)(A)。A.先實(shí)詞后虛詞B.先名詞后動(dòng)詞C.先副詞后動(dòng)詞D.先名詞后形容詞116、后天環(huán)境論代表人物是(A)。A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.貝茨117、幼稚園談話活動(dòng)的話題是（D）。A.幼兒隨意產(chǎn)生B.根據(jù)幼稚園發(fā)展水平確定的C.由幼兒語言特點(diǎn)決定的D.教師精心設(shè)計(jì)的118、強(qiáng)化說的代表人物是(C)。A.皮亞杰B.喬姆斯基C.斯金納D.布魯姆119、狹義的學(xué)前小朋友語言教育把（B）的小朋友的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為重要研究的對(duì)象。A.0~3B.3~6C.0~6D.0~18120、小班小朋友由于其語言能力和認(rèn)知能力的局限,重要是進(jìn)行(A)。A.實(shí)物講述B.情景講述C.演出講述D.議論講述121、先天決定論重要是指（A）的轉(zhuǎn)換生成理論流派對(duì)小朋友語言學(xué)習(xí)和獲得所做的解釋。A.喬姆斯基B.斯金納C.坎特122、學(xué)前小朋友語言教育目的可劃分為傾聽行為的培養(yǎng)、(D)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)和初期閱讀行為的培養(yǎng)四大類。A.游戲行為的培養(yǎng)B.寫字行為的培養(yǎng)C.聽說行為的培養(yǎng)D.表述行為的培養(yǎng)123、語言中樞的成熟次序決定著學(xué)前小朋友（A）的先后次序。A.聽、讀、說、寫B(tài).聽、寫、說、讀C.寫、讀、說、聽D.讀、聽、說、寫124、初期閱讀活動(dòng)重要是協(xié)助小朋友獲得(A)。A.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)B.會(huì)做讀書筆記的經(jīng)驗(yàn)C.會(huì)握筆寫字的經(jīng)驗(yàn)D.圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、講故事的經(jīng)驗(yàn)125、選出不屬于小朋友初期閱讀的作用的一項(xiàng)(A)。A.培養(yǎng)小朋友獨(dú)立閱讀的習(xí)慣B.協(xié)助小朋友“靠近”書面語言C.協(xié)助小朋友理解書面語言D.協(xié)助小朋友發(fā)展初期閱讀自我調(diào)適能力126、行為主義的語言模式來源于(C)和華生的基木概念。A.坎特B.布龍菲爾德C.巴甫洛夫D.斯金納127、人運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程我們稱之為（A）A.言語B.編碼C.譯碼D.語言能力128、文學(xué)活動(dòng)中的故事復(fù)述有(A)兩種形式。A.全文復(fù)述、細(xì)節(jié)復(fù)述B.說故事梗概、創(chuàng)編故事C.復(fù)述開頭、復(fù)述結(jié)尾D.繪畫復(fù)述、演出復(fù)述129、小朋友語法發(fā)展有其自身特點(diǎn),選出不符合其發(fā)展特點(diǎn)的一項(xiàng)（D）。A.從簡樸句到復(fù)合句B.從陳說句到非陳說句C.從無修飾句到修飾句D.從被動(dòng)句到積極句130、后天環(huán)境論者認(rèn)為(B)。A.小朋友學(xué)習(xí)語言是依托遺傳的作用,是預(yù)成的B.小朋友學(xué)習(xí)語言是通過模仿一強(qiáng)化一反復(fù)獲得的C.社會(huì)交往決定了小朋友語言的正常發(fā)展D.語言構(gòu)造來自于小朋友目前的認(rèn)知圖式與環(huán)境的互相作用131、選出不屬于學(xué)前小朋友語言教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng)(D)。A.對(duì)學(xué)前小朋友語言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)B.對(duì)學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)C.對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)D.對(duì)學(xué)前小朋友能力發(fā)展的評(píng)價(jià)132、幼稚園談話活動(dòng)與平常談話最主線的區(qū)別在于談話活動(dòng)具有(C)的特點(diǎn)。A.無預(yù)期目的和計(jì)劃B.隨意性C.有目的、有計(jì)劃D.自發(fā)性133心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),(A)以上的小朋友一般能掌握本民族的所有語言。A.4歲B.5歲C.6歲D.7歲134、幼稚園談話活動(dòng)有一種有趣的中心話題,有趣的中心話題包括3層意思。選出其中一項(xiàng)不屬于這3層意思的是(D)。A.幼兒對(duì)中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)B.幼兒對(duì)中心話題有一定的新鮮感C.與幼兒近日生活中的共同關(guān)懷點(diǎn)有關(guān)D.與幼兒的心理承受能力有關(guān)135、闡明性講述是(C)。A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來B.用生動(dòng)形象的語言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特性講述出來C.用簡樸明了的語言把事物的形狀、特性、用途等講解清晰D.通過擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來闡明自己贊成什么或反對(duì)什么136、認(rèn)知互相作用論的語言學(xué)習(xí)模式的代表人物是（A）。A.皮亞杰B.喬姆斯基C.斯金納D.貝茨137、對(duì)幼稚園前識(shí)字教學(xué)說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(C)。A.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的內(nèi)容之一B.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的方式之一C.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語言的唯一的內(nèi)容和方式D.大量系統(tǒng)的識(shí)字不是小朋友初期閱讀的重要內(nèi)容138、用多種措施與手段對(duì)小朋友語言發(fā)展與教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的間接理解和觀測,并對(duì)所搜集的資料進(jìn)行記錄分析或理論分析的研究措施是(C)。A.自然觀測法B.科學(xué)試驗(yàn)法C.調(diào)查法D.原因調(diào)查法139、詳細(xì)教育活動(dòng)目的制定受制于(A)。A.終期目的B.游戲行為培養(yǎng)目的C.傾聽行為培養(yǎng)目的D.表述行為培養(yǎng)目的140、談話活動(dòng)與科學(xué)教育的“總結(jié)性談話”最明顯的區(qū)別在于談話活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒(D),不尤其考慮話題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)范圍。A.探究能力B.傾聽能力C.認(rèn)識(shí)能力D.語言能力141、中班幼兒對(duì)圖書的選擇規(guī)定是（B）。A.情節(jié)簡樸、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖B.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)較明顯的單頁多幅圖C.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字多、獨(dú)體字較多的單頁單幅圖D.小朋友有愛好的無論單頁還是多頁的圖書都可選142、文學(xué)教育活動(dòng)對(duì)作品形象的規(guī)定是（A）。A.鮮明生動(dòng)B.有教育意義C.便于教師設(shè)計(jì)活動(dòng)D.適合親子閱讀143、選出不屬于語言三種基本屬性的一項(xiàng)（D）。A.符號(hào)屬性B.工具屬性C.信息屬性D.學(xué)習(xí)屬性14、幼兒接觸書面語言的途徑是(A)。A.初期閱讀活動(dòng)B.初期談話活動(dòng)C.初期講述活動(dòng)D.初期欣賞活動(dòng)145、講述活動(dòng)的憑借物是(A)。A教師或幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等B.教師和幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等C.教師準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等D.幼兒自己準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場景等146、描述性講述是(C)。A.把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來B.用生動(dòng)形象的語言把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特性講述出來C用簡樸明了的語言把事物的形狀、特性、用途等講解清晰D.通過擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來闡明自己贊成什么或反對(duì)什么147、幼稚園文學(xué)活動(dòng)中,小班幼兒詩歌和散文仿編活動(dòng)的重點(diǎn)是（B）。A.遷移原作品的經(jīng)驗(yàn)B.在原有畫面的基礎(chǔ)上換詞C.發(fā)明性想象和語言體現(xiàn)D.感知和記憶原作品的詞匯148、(D)是一種定善的語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。A.活動(dòng)目的確實(shí)定B.活動(dòng)過程的展開C.活動(dòng)構(gòu)造的研究D.活動(dòng)內(nèi)容的選擇149、在講述活動(dòng)申,幼兒的實(shí)際狀況使得(B)進(jìn)行講述。A.幼兒不能憑催記憶B.幼兒不能完全憑借記憶C.幼兒能凳借記憶D.幼兒完全不能憑借記憶150、幼稚園文學(xué)作晶的教學(xué),不僅可以向幼兒展示成熟的語言、擴(kuò)展幼兒的詞匯量,并且還可以培養(yǎng)幼兒的(A)技能。A.傾聽B.朗誦C.演出D.模仿151、幼稚園文學(xué)活動(dòng)中,小班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是故事的(D)。A.開端B.發(fā)展C.高潮D.結(jié)局152、互相作用論者以0-3歲是小朋友語言真正形成時(shí)期，也是小朋友語言發(fā)展的(C)為理論基礎(chǔ)。A.先天說B.后天說C.認(rèn)知說D.社會(huì)說153、小朋友開始說話的單詞句階段一般延續(xù)(B)。A.3個(gè)月B.六個(gè)月C.一年D.一年半154、對(duì)幼兒談話活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)不對(duì)的的一項(xiàng)是(A)。A.激發(fā)幼兒與他人交談的愛好B.協(xié)助幼兒打破談話規(guī)則的限制C.增強(qiáng)幼兒通過談話獲取信息的意識(shí)D.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活并建立良好的同伴關(guān)系155、選擇文學(xué)作品內(nèi)容應(yīng)考慮作品的教育功能和(A)。A.小朋友的欣賞趣味和欣賞能力B.教師的教學(xué)水平C.幼稚園的教學(xué)條件D.作品的語言淺顯易懂156、小朋友詞匯增長的高速期是在(C)。A.1歲左右B.2歲左右C.3歲左右D.4歲左右157、社會(huì)交往說認(rèn)為,語言交往(D)在小朋友語言構(gòu)造獲得的過程中起決定性作用。A.內(nèi)容B.形式C.規(guī)則D.環(huán)境158、幼稚園的初期閱讀活動(dòng)具有(A)特點(diǎn)。A.整合的B.純粹的C.動(dòng)態(tài)的D.靜態(tài)的159、在幼稚園談話活動(dòng)中,教師的重要作用在于(A)。A.間接引導(dǎo)B.直接指導(dǎo)C.提供示范D.觀測小朋友160、教師為學(xué)前小朋友創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境,這種物質(zhì)環(huán)境包括為小朋友提供(C)。A.教師及時(shí)的鼓勵(lì)B充足的教具C.時(shí)間和空間D.家長的陪伴161、小朋友出現(xiàn)“電報(bào)句”的時(shí)間大概是在(B)。A.1.5B.2.5C.3.5D.4162、幼稚園談話活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒（A）方面的語言運(yùn)用能力。A.與他人交談B.表明自己的見解C.與人合作D.掌握語言規(guī)律163、在形式上,幼稚園談話活動(dòng)是(B)進(jìn)行的。A.在師幼之間B.在集體場所下C.在游戲間D.在教室內(nèi)164、中大班幼兒語音教育重點(diǎn)在(C)。A.聽力訓(xùn)練B.發(fā)音訓(xùn)練C.矯正發(fā)音D.教師示范165、選出有關(guān)學(xué)前小朋友語言本質(zhì)的表述不對(duì)的的一項(xiàng)(D)。A.語言是一種符號(hào)系統(tǒng)B.語言是一種信息系統(tǒng)C.語言是一種交際工具D.語言是一種思維形式166、(A)是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否,將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。A.確定語言教育活動(dòng)的目的B.選擇語言教育活動(dòng)內(nèi)容C.確定語言教育活動(dòng)的組織構(gòu)造D.構(gòu)思語言教育活動(dòng)過程的一般流程167、開展文學(xué)教育活動(dòng),在小朋友第一次接觸作品時(shí)教師要(B)。A.多次重讀講述B.防止過多反復(fù)講述C.邊多次講述邊多次提問D.先多次提問再開始多次講述168、后天環(huán)境論者認(rèn)為,(B)是語言學(xué)習(xí)的必要條件。A.先天生理機(jī)制B.強(qiáng)化C.認(rèn)知構(gòu)造D.思維169、幼兒有愛好捧書看,會(huì)給書中的圖畫命名,能改編書中熟悉的內(nèi)容這屬于前識(shí)字能力發(fā)展的(A)階段。A.萌發(fā)階段B.初期階段C.流暢階段D讀寫階段170、后天環(huán)境論者認(rèn)為(A)。A.小朋友學(xué)習(xí)語言是通過模仿強(qiáng)化一反復(fù)獲得的B.小朋友學(xué)習(xí)語言是依托遺傳的作用,是預(yù)成的C.社會(huì)交往決定了小朋友語言的正常發(fā)展D.語言構(gòu)造來自于小朋友目前的認(rèn)知圖式與環(huán)境的互相作用171、小朋友從(B)歲左右開始說話,進(jìn)入單詞句的階段。A.0.5B.1C.3D.5172、學(xué)前小朋友詞匯教育規(guī)定為小朋友提供的新詞應(yīng)以(A)為主。A.實(shí)詞B.虛詞C.動(dòng)詞D.名詞173、初期閱讀活動(dòng)特性告訴我們,初期閱讀活動(dòng)與(B)緊密相連。A.談話活動(dòng)B.講述活動(dòng)C.演出活動(dòng)D.繪畫活動(dòng)174、學(xué)前小朋友語言教育目的的層次構(gòu)造包括3個(gè)方面,它們是(B)。A.終期目的、傾聽行為培養(yǎng)目的、表述行為培養(yǎng)目的B.終期目的、年齡階段目的、教育活動(dòng)目的C.傾聽行為培養(yǎng)目的、表述行為培養(yǎng)目的、初期閱讀行為培養(yǎng)目的D.傾聽行為培養(yǎng)目的、表述行為培養(yǎng)目的、欣賞文學(xué)作品行為培養(yǎng)目175、小朋友初期識(shí)字能力的發(fā)展和他們的(A)發(fā)展親密有關(guān)。A.口頭語言B.書面語言C.內(nèi)部語言D.外部語言176、完整語言教育的觀念認(rèn)為學(xué)前小朋友語言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是(B)。A.整合統(tǒng)一的B.全面的、完整的C.全面的、多樣的D.完整的、真實(shí)的177、完整的語言教育目的應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)小朋友語言（A）的情感態(tài)度、認(rèn)知和能力。A.聽、說、讀、寫4個(gè)方面B.理解和體現(xiàn)兩個(gè)方面C.傾聽和發(fā)音兩個(gè)發(fā)面D.模仿、強(qiáng)化、訓(xùn)練3個(gè)發(fā)面178、學(xué)前小朋友語言教育評(píng)價(jià)有其獨(dú)有的作用,選出不屬于其作用的一項(xiàng)(D)。A.診斷作用B.增效作用C.反饋?zhàn)饔肈.鼓勵(lì)作用179、選出不屬于語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的原則的一項(xiàng)(D)。A.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)持續(xù)性的原則B.活動(dòng)主客體交互作用的原則C.活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的原則D.教師顯性指導(dǎo)的原則180、初期閱讀教學(xué)的認(rèn)字教學(xué)重要是針對(duì)（A）。A.字形的再認(rèn)B.字形的再現(xiàn)C.字音的讀準(zhǔn)D.字義的理解181、滲透的語言教育內(nèi)容重要是（A）。A.增進(jìn)學(xué)前小朋友與教師、同伴之間的有效言語交流B.增進(jìn)學(xué)前小朋友同伴之間的有效語言交流C.增進(jìn)教師之間的有效言語交流D.加強(qiáng)自由游戲中的語言交往182、喬姆斯基認(rèn)為,小朋友獲得語言的過程是由(B)向()轉(zhuǎn)化的過程。A.語言形式語言內(nèi)容B.普遍語法個(gè)別語法C.語言內(nèi)容語法知識(shí)D.語言環(huán)境語言能力183、在科學(xué)教育活動(dòng)中的語言教育活動(dòng)屬于(B)。A.專門的語言教育活動(dòng)B.滲透的語言教育活動(dòng)C.談話活動(dòng)D.講述活動(dòng)184、講述活動(dòng)的憑借物決定了小朋友講述的(A)。A.內(nèi)容和方向B.時(shí)間和頻率C.語言交流的形式D.語言活動(dòng)的場所185、講述活動(dòng)是以(B)為基本目的。A.培養(yǎng)小朋友對(duì)話交流的語言能力B.培養(yǎng)小朋友獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力C.培養(yǎng)小朋友閱讀故事語言能力D.培養(yǎng)小朋友注意傾聽的語言能力186、美國心理學(xué)家（B）提出了自然成熟說的小朋友語言發(fā)展理論。A.巴甫洛夫B.勒納伯格C.莫勒D.斯金納187、在講述活動(dòng)中,(B)A.幼兒可以隨心所欲地講B.幼兒可以學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物的次序和措施C.幼兒無需給聽者留下完整清晰的印象D.幼兒可以聽老師講故事188談話活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本構(gòu)造中的第一環(huán)節(jié)是(B)。A.提出基本原則,引導(dǎo)認(rèn)真傾聽B.創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題C.幼兒圍繞話題自由交談D.教師引導(dǎo)幼兒逐漸拓展談話范圍189、確定學(xué)前小朋友語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定根據(jù),選出不屬于的一項(xiàng)(D)。A學(xué)前小朋友語言教育的目的B.學(xué)前小朋友心剪發(fā)展的特點(diǎn)C.不一樣活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)D.教師純熟掌握的教學(xué)內(nèi)容190、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的平常生活交際語言,這是指語言要(A)。A.生活化B.文學(xué)化C.構(gòu)造簡化D.情景191、教師的語言應(yīng)當(dāng)充斥情感的色彩指的是教師語言應(yīng)具有（C）。A.規(guī)范性B.邏輯性C.情感性D針對(duì)性192、研究顯示人的重要閱讀能力是在(B)歲期間形成的。A.3-5B.3-8C.2-5D.2-8193、幼兒初期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為（A）。A.讀寫萌發(fā)B.初期閱讀C.正式閱讀D.書面學(xué)習(xí)194、幼兒的自言自語出目前(C)歲左右。A.1B.2C.3D.4195、小朋友的語言調(diào)整功能是在(B)歲左右萌芽和發(fā)展的。A.2B.3C.4D.5196、句子的平均長度可用（B）來衡量。A.語音B.詞C.語法D句法197、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是(C)。A.復(fù)合句B.單詞句C.簡樸陳說句D.否認(rèn)句198、對(duì)幼兒語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察(D)。A.幼兒的語言學(xué)習(xí)行為B.教師的教學(xué)行為C.有關(guān)環(huán)境的營造D.A、B、C三方面全面衡量199、幼稚園談話活動(dòng)的組織與開展是以小朋友的(B)的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的。A.書面語言B.口頭語言C.手勢語言D.第二語言200、對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的重要途徑大體上為(A)。A.專門的語言教育活動(dòng)B.滲透的語言教育活動(dòng)C.專門的與滲透的語言教育活動(dòng)相結(jié)合D.游戲活動(dòng)201、小朋友以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運(yùn)用方式體現(xiàn)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為是(B)。A.傾聽行為B.表述行為C.欣賞文學(xué)作品行為D.初期閱讀行為202、幼兒語言教育標(biāo)的層次構(gòu)造可以分解為(A)。A.終期目的、年齡階段目的和活動(dòng)目的三個(gè)層次B.終期日標(biāo)和年齡階段目的二個(gè)層次C.年齡階段目的和活動(dòng)目的二個(gè)層次D.終期目的和活動(dòng)目的二個(gè)層次203、小朋友語言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的小朋友語言構(gòu)成的學(xué)說是(A)。A.三環(huán)學(xué)說B.四范畸說C.完整教育觀D.活動(dòng)教育觀204、幼兒的自我意識(shí)萌芽于(B)。A.1歲左右B.2歲左右C.3歲左右D.4歲左右205、幼兒語言教育是專門研究(C)小朋友語言發(fā)展及教育的學(xué)科。A.0-3歲B.1-3歲C.3-6歲D.0-6歲206、小朋友正式進(jìn)入語言發(fā)展期的年齡界線一般來說是(C)。A.8個(gè)月B.1歲C.1歲半D.2歲207、小朋友語言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是(A)。A.語言形式B.語言內(nèi)容C.語言運(yùn)用D.語言操作208、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標(biāo)界是(B)。A.小朋友開始發(fā)出聲音節(jié)B.小朋友說出第一批能被理解的詞C.小朋友開始與他人對(duì)話D.小朋友的讀的能力開始出現(xiàn)209、一般認(rèn)為,小朋友從(B)歲開始出現(xiàn)語音意識(shí)。A.1~1.5B.2~3C.3~4D.4~5210、語言運(yùn)用重要包括兩個(gè)原因,一是語言的功能和目的,二是（A）。A.語言情境B.語言形式C.語言內(nèi)容D.語言規(guī)則211、行為主義的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為,(A)。A.周圍的語言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)小朋友語言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B.人類的先天遺傳原因決定著小朋友語言獲得的整個(gè)過程C.小朋友的語言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D.小朋友語言的獲得是小朋友與語言交往環(huán)境互相作用的成果212、(C)語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為:語言是一種認(rèn)知構(gòu)造,強(qiáng)調(diào)“構(gòu)造先于語言”,語言構(gòu)造是發(fā)生性的,它來源于主客體的互相作用。A.行為主義B.先天論C.認(rèn)知互相作用論D.社會(huì)互相作用論213、小朋友前語言獲得的關(guān)鍵在于(D)關(guān)鍵能力的獲得。A.語法B.詞匯C.句子D.語音214、學(xué)前小朋友把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”,采用了理解句子的（A）A.事件也許性方略B.詞序方略C.語法方略D.非語言方略215、前語言獲得是指大概(A)歲前小朋友出現(xiàn)的多種語言現(xiàn)象,它為小朋友正式獲得語言作準(zhǔn)備。A.1B.1.5C.2D.2.5216、學(xué)前小朋友語言教育評(píng)價(jià)重要包括(C)。A.對(duì)小朋友語言發(fā)展的評(píng)價(jià)和對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)B.對(duì)小朋友語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)C.對(duì)小朋友語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師語言教育行為的評(píng)價(jià)D.對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)217、下列說法中不屬于學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重要目的的是(D)。A.檢查或鑒定語言教育活動(dòng)目的與否到達(dá),或判斷到達(dá)狀況B.及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目的之間的差距和問題C.協(xié)助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的局限性和問題,及時(shí)采用改革措施D.檢查教師的工作以進(jìn)行合適的獎(jiǎng)罰218、幼稚園的(C)對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白言語具有獨(dú)特的價(jià)值。A.談話活動(dòng)B.聽說游戲活動(dòng)C.講述活動(dòng)D.文學(xué)活動(dòng)219、整合教育觀認(rèn)為,學(xué)前小朋友語言教育內(nèi)容的整合重要是社會(huì)知識(shí)、(A)有效的結(jié)合。A.認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)B.情感態(tài)度和語言知識(shí)C.認(rèn)知知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D.認(rèn)知知識(shí)和情感態(tài)度220、幼稚園語言教育目的制定必須以社會(huì)的需要、(C)、語言的學(xué)科性質(zhì)和幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根據(jù)。A.幼兒家長的規(guī)定B.幼稚園的語言教材C.幼兒發(fā)展的規(guī)律D.幼稚園教師的語言教學(xué)水平221、（A）的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為,語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐漸掌握語法規(guī)則的過程。A.先天論B.認(rèn)知互相作用論C.行為主義D.社會(huì)互相作用論222、們一般根據(jù)小朋友能說出第一批能被真正理解的(B)為標(biāo)志，將小朋友語言的發(fā)展分為前語言期和語言發(fā)展期。A.字B.詞C.句子D.段落223、在幼稚園中,幼兒參與語言教育活動(dòng)的積極性可以從幼兒參與活動(dòng)的愛好和(D)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。A.獨(dú)特見解B.口語表述行為C.發(fā)明性體現(xiàn)D.注意力224、教師參與評(píng)價(jià)原則、（C）、全面性原則和參照性原則是幼稚園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則。A.針對(duì)性原則B.基礎(chǔ)性原則C.客觀性原則D.有效性原則225、中班幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)是（B）。A.編構(gòu)故事中人物的對(duì)話B.編構(gòu)故事情節(jié)的高潮C.編構(gòu)故事的結(jié)局D.編構(gòu)完整的故事226、幼稚園的(C)對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白言語具有獨(dú)特的價(jià)值。A.談話活動(dòng)B.聽說游戲活動(dòng)C.講述活動(dòng)D.文學(xué)活動(dòng)227、幼稚園的初期閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)（B）。A.提供具有表意性質(zhì)的材料協(xié)助幼兒獲得讀寫能力B.有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語言的愛好和敏感性C.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境協(xié)助幼兒識(shí)字和書寫D.有目的、有計(jì)劃地教幼兒認(rèn)讀一定數(shù)量的字228、行為主義的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為（A）。A.周圍的語言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)小朋友語言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B.人類的先天遺傳原因決定著小朋友語言獲得的整個(gè)過程C.小朋友的語言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D.小朋友語言的獲得是小朋友與語言交往環(huán)境互相作用的成果229、學(xué)前小朋友語言教育的目的可以分為傾聽、表述、初期閱讀和(D)四個(gè)方面。A.社會(huì)性B.游戲C.談話D.欣賞文學(xué)作品230、在幼稚園的談話活動(dòng)中教師重要起著(D)的作用。A.直接講授B.轉(zhuǎn)換話題C.提供示范D.間接引導(dǎo)231、根據(jù)憑借物的不一樣,幼稚園講述活動(dòng)可以分為看圖講述、(B)。A.敘事性講述和實(shí)物講述B.實(shí)物講述和情景演出講述C.描述性講述和敘事性講述D.情景演出講述和議論性講述232、學(xué)前小朋友語言教育的目的可以分為四個(gè)方面,下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于其中之一(D)。A.社會(huì)性B.游戲C.談話D.欣賞文學(xué)作品233、(B)的語言學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn),使人們開始關(guān)注語言發(fā)展的生理和心理基礎(chǔ)。A.行為主義B.先天論C.認(rèn)知互相作用論D.社會(huì)互相作用論234、處在句法構(gòu)造發(fā)展(A)階段的小朋友常常用“球球”表達(dá)“這是一種球”、“我要球球”等。A.單詞句B.電報(bào)句C.完整句D.復(fù)合句235、社會(huì)互相作用論的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為,(B)在小朋友語言正常發(fā)展過程中起決定性作用。A.小朋友的認(rèn)知發(fā)展水平B.小朋友的遺傳和成熟C.外界環(huán)境的語言刺激D.小朋友與成人之間的語言交往環(huán)境236、處在句法構(gòu)造發(fā)展(A)階段的小朋友常常用“球球”表達(dá)“這是一種球”、“我要球球”等。A.單詞句B.電報(bào)句C完整句D.復(fù)合句287、小朋友語言的發(fā)展包括語言形式和(C)等方面的發(fā)展。A.語音和語法B.語言內(nèi)容和語法C.語言運(yùn)用與語言內(nèi)容D.語言運(yùn)用和句義238、學(xué)前小朋友把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”,采用了理解句子的(A)。A.事件也許性方略B.詞序方略C.語法方略D.非語言方略239、前語言獲得是指大概(A)歲前小朋友出現(xiàn)的多種語言現(xiàn)象,它為小朋友正式獲得語言作準(zhǔn)備。A.1B.1.5C.2D.2.5240、整合教育觀認(rèn)為,學(xué)前小朋友語言教育內(nèi)容的整合,重要是(A)有效的結(jié)合A.社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)B.社會(huì)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語言知識(shí)回C.社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D.學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)241、幼稚園初期閱讀活動(dòng)向幼兒提供的前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的詳細(xì)內(nèi)容包括（B）。A.圖書制作的經(jīng)驗(yàn)B.理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)C.懂得書寫中文的工具D.理解書寫的最初步規(guī)則242、幼稚園初期閱讀活動(dòng)可以協(xié)助幼兒獲得(B)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)。A.前圖書制作經(jīng)驗(yàn)B.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)C.前繪畫經(jīng)驗(yàn)D.前文字識(shí)別經(jīng)驗(yàn)243、小朋友在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能包括觀測摹擬書面語言的能力、(A)以及自我調(diào)適的技能。A.預(yù)期的技能B.書寫的技能C.糾錯(cuò)能力D.辨字能力244、下列說法中不屬于學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)重要目的的是（D）。A.檢查或鑒定語言教育活動(dòng)目的與否到達(dá),或判斷到達(dá)狀況B.及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目的之間的差距和問題C.協(xié)助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的局限性和問題,及時(shí)采用改革措施D.檢查教師的工作以進(jìn)行合適的獎(jiǎng)罰245、在幼兒教育機(jī)構(gòu)中,（B）是對(duì)學(xué)前小朋友進(jìn)行語言教育的基本形式。A.滲透的語言教育活動(dòng)B.基本的語言教育活動(dòng)C.平常的語言教育活動(dòng)D.集體形式的語言教育活動(dòng)246、語言運(yùn)用重要包括兩個(gè)原因,一是語言的功能和目的,二是（A）。A.語言情境B.語言形式C.語言內(nèi)容D.語言規(guī)則247、行為主義的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為,（A）A.周圍的語言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)小朋友語言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用B.人類的先天遺傳原因決定著小朋友語言獲得的整個(gè)過程C.小朋友的語言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的D.小朋友語言的獲得是小朋友與語言交往環(huán)境互相作用的成果248、(C)語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為:語言是一種認(rèn)知構(gòu)造,強(qiáng)調(diào)“構(gòu)造先于語言”,語言構(gòu)造是發(fā)生性的,它來源于主客體的互相作用。A.行為主義B.先天論C.認(rèn)知互相作用論D.社會(huì)互相作用論249、小朋友序言語獲得的關(guān)鍵在于(D)關(guān)鍵能力的獲得。A.語法B.詞匯C.句子D.語音(二)多選題1、確定學(xué)前小朋友語言教育的內(nèi)容應(yīng)有一定根據(jù),選出對(duì)的選項(xiàng)(ABC)。A.學(xué)前小朋友語言教育的目的B.學(xué)前小朋友心剪發(fā)展的特點(diǎn)C.不一樣活動(dòng)領(lǐng)域的特點(diǎn)D.教師純熟掌握的教學(xué)內(nèi)容2、學(xué)前小朋友語言教育評(píng)價(jià)有其獨(dú)有的作用,選出對(duì)的選項(xiàng)(ABC)。A.診斷作用B.增效作用C.反饋?zhàn)饔肈.鼓勵(lì)作用3、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側(cè)面有(ABD)。A.評(píng)析性傾聽的能力B.故意識(shí)傾聽的能力C.分析性傾聽的能力D.欣賞性的傾聽能力4、對(duì)學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要措施有(ABCD)。A.實(shí)地考察評(píng)價(jià)法B.間接信息評(píng)價(jià)法C.自我評(píng)價(jià)法D.他人評(píng)價(jià)法5、初期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的環(huán)節(jié)包括（ABCD）。A.幼兒自己閱讀B.師幼共同閱讀C.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)D.歸納閱讀內(nèi)容6、聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的環(huán)節(jié)包括(ABCD)。A.創(chuàng)設(shè)游戲情景，引起幼兒愛好B.交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法C.教師指導(dǎo)幼兒游戲D.幼兒自主游戲7、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的環(huán)節(jié)有(ABCD)。A.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題B.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談C.引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐漸拓展交談內(nèi)容D.教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)8初期閱讀的整合性閱讀活動(dòng)詳細(xì)體目前（ABCD）。A.幼兒認(rèn)知的綜合整體B.口頭語言與書面語言互相結(jié)合的整體C.語言內(nèi)容與其他學(xué)科內(nèi)容互相聯(lián)絡(luò)的整體D.幼兒學(xué)習(xí)、教育與生活融合一起的整體9、學(xué)前小朋友圖畫書的選擇原則有(ABCD)。A.趣味性原則B.藝術(shù)性原則C.教育性原則D.科學(xué)性原則10、學(xué)前小朋友語言教育初期閱讀活動(dòng)的基本特性有(ABCD)。A.良好的閱讀環(huán)境B.多樣的閱讀材料C整合的閱讀活動(dòng)D.豐富的閱讀材料11.下列哪些是幼稚園文學(xué)活動(dòng)總目的的內(nèi)涵（ABCD）。A.讓幼兒享有參與文學(xué)作品的樂趣B.提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)C.使幼兒掌握傾聽和藝術(shù)發(fā)生的技能D.發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美發(fā)明力12、學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)聽說游戲的評(píng)析內(nèi)容指(ABCD)。A.評(píng)析內(nèi)容的選擇狀況B.評(píng)析游戲目的確實(shí)定狀況C.評(píng)析游戲的準(zhǔn)備狀況D.評(píng)析過程的指導(dǎo)狀況13、學(xué)前小朋友聽說游戲的類型包括有(ABCD)。A、語言練習(xí)的游戲B.詞匯練習(xí)的游戲C.句子和語法練習(xí)的游戲D.表述能力練習(xí)的游戲14、學(xué)前小朋友談話活動(dòng)的內(nèi)容包括有(ABCD)。A.幼兒感愛好的、熟悉的生活中緊密有關(guān)的話題B.各領(lǐng)域互相聯(lián)絡(luò)的,幼兒有豐富語言內(nèi)容感知的C.有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)懷點(diǎn)有關(guān)D.以有交談過的幼兒仍有極大愛好的話題15、聽說游戲教學(xué)中,教師在交代游戲規(guī)則時(shí)應(yīng)注意(ABCD)。A.用簡潔明了的語言講解B.講清晰聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)C.講清晰游戲的開展次序D.教師用較慢的語速進(jìn)行講解和示范16、下列有關(guān)學(xué)前小朋友語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲氣氛的說法哪些是對(duì)的的（ABC）。A.用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景B.用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景C.用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景D.無需創(chuàng)設(shè)游戲情境17、學(xué)前小朋友初期閱讀活動(dòng)的教學(xué)評(píng)析指標(biāo)有(ABCD)。A.閱讀內(nèi)容選擇的合適程度B.閱讀目的制定的恰當(dāng)程度C.閱讀活動(dòng)準(zhǔn)備的充足程度D.活動(dòng)過程指導(dǎo)的有效程度18.學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)的籌劃過程是(ABCD)。A.創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境,提供必需的物質(zhì)條件B.選用靈活多樣的教學(xué)措施C.講究多樣的活動(dòng)組織形式D.合理地安排活動(dòng)環(huán)節(jié)19、學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇的特點(diǎn)有(ABCD)。A.針對(duì)性B.合適性C.情趣性D.整合性20、學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)目的的設(shè)計(jì)要點(diǎn)有(ABCD)。A.突顯小朋友語言的發(fā)展B做好逐層精確地分解C.涵蓋面要全D.體現(xiàn)要詳細(xì)簡介21、學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向,需要關(guān)注如下哪些方面?(ABCD)A.學(xué)前小朋友語言運(yùn)用能力的發(fā)展B.生活性和整合性C.發(fā)展小朋友語言智力D.影響小朋友語言教育原因的研究22、小朋友文學(xué)作品作為小朋友學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它具有哪些特性(ABCD)。A.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)B.包括感受、理解與體現(xiàn)的審美目的C.整合有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容D.提供多種與文學(xué)作品互相作用的途徑23、對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的詳細(xì)作用可歸結(jié)為(ABCD)。A.增進(jìn)幼兒行為和語言的社會(huì)化進(jìn)程B.提高幼兒學(xué)習(xí)能力,增進(jìn)幼兒智力發(fā)展C.語言能力的發(fā)展能增進(jìn)幼兒語言愛好的提高D.學(xué)好口語,為幼兒學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)24、好的談話活動(dòng)可以到達(dá)哪些語言教育目的(ABC)。A.協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話,并及時(shí)從中捕捉有效的語言信息B.協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話,充足體現(xiàn)個(gè)人見解C.協(xié)助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語言進(jìn)行交談的規(guī)則,提高語言交往水平D.協(xié)助幼兒實(shí)踐運(yùn)用已掌握的語言技巧25、初期閱讀活動(dòng)的教育目的包括(ABCD)。B.建立口頭語言與書面語言對(duì)應(yīng)關(guān)系C.書面語言的視覺感知辨別能力D.成為流暢閱讀者的方略預(yù)備能力26、下面哪些是幼稚園初期閱讀活動(dòng)(ABCD)。A.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境B.提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料C.倡導(dǎo)整合的閱讀活動(dòng)D.具有鮮明的文化和語言背景27、幼稚園文學(xué)活動(dòng)詳細(xì)可分為哪幾種基本環(huán)節(jié)(ABCD)。A.學(xué)習(xí)文學(xué)作品B.理解體驗(yàn)作品C.遷移作品經(jīng)驗(yàn)D.發(fā)明性想象和語言表述28、文學(xué)活動(dòng)的語言教育目的重要包括哪幾種方面?(ABCD)A.向幼兒展示成熟的語言,提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)B.擴(kuò)展幼兒的詞匯量,培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力C.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能D.提高幼兒靈活而富有發(fā)明性地運(yùn)用語言的能力29、講述活動(dòng)具有什么作用?(ABCD)A.培養(yǎng)幼兒講述能力B.鍛煉幼兒獨(dú)白語言能力C.教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的措施D.發(fā)展幼兒思維和想象能力30、平常生活中的語言教育可以協(xié)助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？（ABCD）A.注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言B.學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語言與他人交往C.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言向他人體現(xiàn)自己的需要和規(guī)定,對(duì)他人提出的規(guī)定作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答D.學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言處理與同伴之間發(fā)生的沖突31、幼兒語言教育活動(dòng)的組織原則,是指教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)需要遵照的基本準(zhǔn)則和基本規(guī)定,詳細(xì)內(nèi)容包括(ABCD)。A.讓幼兒積極活動(dòng)的原則B.增進(jìn)幼兒語言發(fā)展的原則C.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則D.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則32、幼兒初期閱讀教育活動(dòng)能增進(jìn)幼兒的全面發(fā)展詳細(xì)體目前(ABCD)。A.有效的初期閱讀有益于增進(jìn)幼兒的心理健康B.初期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語言的發(fā)展呈正比C.初期閱讀教育有助于增進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展D.初期閱讀是啟動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶33、講述話動(dòng)的設(shè)計(jì)思緒如下(ABCD)。B.運(yùn)用已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)講述C.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)D.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)34、一般的文學(xué)作品活動(dòng)的設(shè)計(jì)思緒是(ABCD)。A.學(xué)習(xí)文學(xué)作品B.理解體驗(yàn)作品C遷移作品經(jīng)驗(yàn)D.發(fā)明性想象和語言表述35、怎樣讓孩子多通道地參與欣賞文學(xué)作品?(ABCD)A.作品欣賞與教學(xué)媒體相結(jié)合B.作品欣賞與音樂活動(dòng)相結(jié)合C.作品欣賞與游戲結(jié)合D.欣賞作品與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合36、在學(xué)前小朋友語言教育活動(dòng)中,教師的適宣性提問一般包括哪些方式?(ABCD)。A.針對(duì)小朋友經(jīng)驗(yàn)或細(xì)節(jié)的提問B.針對(duì)作品主題或情節(jié)的提問C.針對(duì)作品中語言的提問D針對(duì)生活原形與作品形象進(jìn)行比較的提問37、正規(guī)的語言教育活動(dòng)中,教師行為評(píng)價(jià)詳細(xì)包括哪幾項(xiàng)(ABCD)。A.目的的到達(dá)程度B.活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度C.活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程D.效果分析38、對(duì)幼兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括哪些?（ABCD）A.幼兒參與活動(dòng)的積極性B.幼兒在活動(dòng)中完畢語言學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況C.幼兒在活動(dòng)中體現(xiàn)出來的獨(dú)立見解狀況D.幼兒在活動(dòng)中發(fā)明性運(yùn)用語言的體現(xiàn)39、學(xué)前小朋友語言發(fā)展評(píng)價(jià)的重要措施有(ABCD)。A.觀測評(píng)估法B.作品分析法C.談話法D.檔案評(píng)估法40、設(shè)計(jì)和組織幼兒圍繞話題自由交談的基本措施有（ABCD）。A.放手讓幼兒圍繞話題自由交談B.鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流C.在自由交談的活動(dòng)過程中,合適增長幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)D.注意自由交談中的個(gè)別差異41、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的基本構(gòu)造是什么?(ABCD)A.創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題B.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談C.引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐漸拓展交談內(nèi)容D.教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)42、談話活動(dòng)的基本特性包括哪些(ABCD)。A.談話活動(dòng)應(yīng)擁有一種幼兒感愛好的話題B.談話活動(dòng)重視多方的信息交流C.談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛D.談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用43、制定幼稚園語言教育活動(dòng)目的應(yīng)遵照哪些原則?(ABCD)A.目的應(yīng)著眼于學(xué)前小朋友的發(fā)展B.活動(dòng)目的的內(nèi)容和規(guī)定,在方向上應(yīng)與總目的、年齡階段目的相一致C.目的的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面D.語言教育活動(dòng)目的的表述應(yīng)當(dāng)采用特定的術(shù)語44、怎樣從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和初期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語言教育目的?（ABCD）A.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展他們的語言理解能力B.鼓勵(lì)幼兒大膽、清晰地體現(xiàn)自己的想法和感受,嘗試闡明、描述簡樸的事物或過程,發(fā)展思維能力和語言體現(xiàn)能力C.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的小朋友文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動(dòng)協(xié)助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解D.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡樸標(biāo)識(shí)和文字等感愛好45、語言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體目前哪些方面?（ABC）A.根據(jù)語言教育目的來選擇教育內(nèi)容B.根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容。C.有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容,使幼兒的語言得到全面發(fā)展。D.根據(jù)語言教育的原則來選擇教育內(nèi)容。46、初期閱讀詳細(xì)的內(nèi)容有如下哪些？(ABC)A.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)B.前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)C.前書寫經(jīng)驗(yàn)D.前理解經(jīng)驗(yàn)47、0至3歲學(xué)前小朋友語法的發(fā)展的特點(diǎn)有(ABCD)。A.單詞句階段和雙詞句階段B.能運(yùn)用多種簡樸句,出現(xiàn)復(fù)合句C.句中含詞量和疑問句增長D.說話不流暢,體現(xiàn)出現(xiàn)“破句現(xiàn)象”和接尾方略48、學(xué)前小朋友語言教育的研究任務(wù)是深入探索學(xué)前小朋友語言教育的功能和作用,詳細(xì)體目前(ABCD)。A.增進(jìn)學(xué)前小朋友語言和行為的社會(huì)化進(jìn)程B.提高學(xué)前小朋友的學(xué)習(xí)能力,增進(jìn)其智力發(fā)展C.增進(jìn)學(xué)前小朋友語言學(xué)習(xí)的愛好D.學(xué)好口語,提高初期閱讀能力,為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)49、學(xué)前小朋友語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)?(ABCD)A.語言學(xué)習(xí)是小朋友語言積極建構(gòu)的過程B.語言學(xué)習(xí)是小朋友語言是語言個(gè)性化的過程C.語言學(xué)習(xí)是小朋友語言是語言綜合化的過程D語言學(xué)習(xí)是小朋友語言是循序漸進(jìn)、逐漸累積的過程50、影響學(xué)前小朋友語言學(xué)習(xí)重要有哪些原因?（ABC）A.生理原因B.心理原因C.社會(huì)原因D.自然原因51、怎樣在平常生活和游戲中滲透語言教育?(ABC)A.在平常交往中指導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)語言B.通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言C.通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言D在專門的語言課堂上學(xué)習(xí)運(yùn)用的技能52、專門性語言教育有什么特點(diǎn)?(ABC)A.語言教育活動(dòng)是有目的的語言學(xué)習(xí)過程B.語言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程C.語言教育活動(dòng)是有組織的語言學(xué)習(xí)過程D.語言教育活動(dòng)是有原則的語言學(xué)習(xí)過程53、聽說游戲活動(dòng)有哪些基本特性?(ABC)A.在游戲中蘊(yùn)含著語言教育目的B.將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則C在活動(dòng)過程中逐漸擴(kuò)大游戲的成分D.在游戲中一邊玩一邊學(xué)54、講述活動(dòng)有哪些基木特性?(ABCD)A.講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象B.講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語言的重要途徑具新C.講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語言情境D.講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力55、怎樣對(duì)0-3歲的孩子開展初期語言教育活動(dòng)?（ABCD）A.為嬰兒提供良好的言語示范和楷模B.培養(yǎng)小朋友多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣C.開展初期閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣D.隨時(shí)協(xié)助嬰兒對(duì)的使用語言56、學(xué)前小朋友語言教育評(píng)價(jià)需要遵照哪些原則?(ABCD)A.對(duì)的的價(jià)值觀B.客觀公正的原則C.參照性原則D.持續(xù)全面性原則57、怎樣開展初期閱讀中的親子共讀活動(dòng)?(ABCD)A.選擇適齡的讀物B.以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氣氛C.讀書給小朋友聽,喚起小朋友的情感共鳴D.運(yùn)用生活中的素材共讀58、學(xué)前小朋友語言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容?(ABCD)A.小朋友語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)B.幼兒語言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)C.正規(guī)的語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)D、滲透在平?；顒?dòng)(包括生活活動(dòng))的非正規(guī)語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)59、幼稚園談話活動(dòng)對(duì)幼兒語言發(fā)展的作用品體表目前如下幾種方面?（ABCD）A.激發(fā)幼兒與他人交談的愛好B.協(xié)助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則C.增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)D.增進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系60、幼稚園初期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些?(ABCD)A.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境B.提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料C.倡導(dǎo)整合的閱讀活動(dòng)D.具有鮮明的文化的語言背景61、專門的語言教有活動(dòng)的組織原則有哪些?(ABCD)A.讓學(xué)前小朋友積極活動(dòng)的原則B.增進(jìn)學(xué)前小朋友語言發(fā)展的原則C.自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則D.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則62、設(shè)計(jì)和組織幼稚園初期閱讀活動(dòng)的環(huán)節(jié)依次有(ABCD)。A.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)B.教師與幼兒一起閱讀C.歸納閱讀內(nèi)容D.幼兒自己閱讀63、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得的基本閱讀技能有(ABD)。A.觀測摹擬書面語言的能力B.預(yù)期的技能C.翻書技能D.自我調(diào)適的技能64、3至6歲的小朋友普遍喜歡的書有(ABCD)。A.童話B.詩歌C.動(dòng)物故事D.跟他們平常生活有關(guān)的書65、初期閱讀能力包括的內(nèi)容有(ACD)。A.幼兒懂得圖書和文字的重要B.會(huì)流暢書寫C.樂意閱讀圖書和識(shí)別文字D.掌握初步的閱讀和書寫技能66、小朋友識(shí)字行為發(fā)展的階段有(ABC)。A.流暢階段B.萌發(fā)階段C.初期階段D.發(fā)明階段67、故事演出游戲的類型有(ABD)。A.分段演出型B.整體演出型C.創(chuàng)編型D.角色活動(dòng)型68、組織幼兒仿編詩歌和散文時(shí),教師需要把握的要點(diǎn)有(ABCD)。A.討論與示范B.準(zhǔn)備C.串連與總結(jié)D.幼兒想象與仿編69、語言的功能是(ABC)。A.交際工具B.學(xué)習(xí)工具C.思索工具D.勞動(dòng)工具70、幼稚園常用的文學(xué)作品包括的類型有(ABCD)。A.小朋友詩歌B.生活故事C.童話D.幼兒散文71、聽說游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵照的基本環(huán)節(jié)依次有(ABCD)A.交待游戲規(guī)則B.教師引導(dǎo)游戲C.設(shè)置游戲情景D.幼兒自主游戲72、聽說游戲由活動(dòng)向游戲過渡所需的轉(zhuǎn)換有(ABD)。A.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)B.由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換C.由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D.由外動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換73、口語練習(xí)重要包括的子目的有(BCD)A.識(shí)字B.擴(kuò)展練習(xí)詞匯C.嘗試運(yùn)用句型D.復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音74、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別是(ACD)。A.控制B.教育C.真實(shí)D.動(dòng)機(jī)75、組織幼兒運(yùn)用已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有(ACD)。A.幼兒集體講述B.幼兒與老師一起講述C.幼兒分小組講述D.幼兒個(gè)別交流講述76、小朋友參與活動(dòng)的愛好可分為的等級(jí)有(ABC)。A.積極參與B.一般參與C.不參與D.參與77、評(píng)價(jià)的重要功能有(BCD)。A.交際功能B.鑒定篩選功能C.教育功能D.導(dǎo)向功能78、根據(jù)憑借物的特點(diǎn),可以將幼稚園的講述活動(dòng)劃分為(ABC)。A.看圖講述B.實(shí)物講述C.情景演出講述D.敘事性講述79、幼稚園一般所開展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具有的重要特性包括(ABC)。A.有一定的憑借物B.有相對(duì)正式的語境C.意在鍛煉幼兒的獨(dú)白語言D.提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的愛好80、幼兒平常交談的重要特點(diǎn)是具有（AC）。A.自發(fā)性B.計(jì)劃性C.隨機(jī)性D.有預(yù)期目的性81、對(duì)幼兒話言教有活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵照哪些原則?(ABCD)A.教師參與評(píng)價(jià)的原則B.客觀性原則C.全面性原則D.參照性原則82、滲透的語言教育內(nèi)容一般出目前哪幾種情景之中?(ABCD)A.平常生活中的語言交往B.自由游戲中的語言交往C.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往D.隨機(jī)滲透在平常生活中的語言學(xué)習(xí)83、幼兒語言教育的目的劃分為哪幾大塊?(ABCD)A.傾聽B.表述C.欣賞文學(xué)作品D.初期閱讀84、幼兒語言教育的目的的構(gòu)造可分為(AC)。A.縱向構(gòu)造B.靜態(tài)構(gòu)造C.橫向構(gòu)造D.動(dòng)態(tài)構(gòu)造85、四范圍說的構(gòu)成環(huán)節(jié)是(ABCD)。A.語言規(guī)則范圍B.語言內(nèi)容的認(rèn)知范圍C.語言操作范圍D.語言交際環(huán)境范圍86、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有(ABCD)。A.示范B.參與C.練習(xí)或飾演角色D.發(fā)明體現(xiàn)87、基本閱讀技能包括的方面為(ACD)。A.翻書的動(dòng)B.識(shí)字寫字C.閱讀次序D.按頁翻書88、小朋友學(xué)識(shí)字可分為的階段有(ABC)。A.泛化階段B.識(shí)字階段C.再現(xiàn)階段D.發(fā)明階段89、幼兒語言教育的特點(diǎn)有(ABC)。A.積累性B.滲透性C.易行性D.先天性90、幼兒語言教育重要是協(xié)助幼兒獲得如下哪些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣（ABCD）。A.聽得懂B.記得住C.想得出D.說得好(三)判斷題1、幼兒語言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。(錯(cuò))2、人的重要閱讀能力是在6-8歲期間形成的。(錯(cuò))3、整體演出型的故事演出游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落,講段故事,進(jìn)行一段演出。(錯(cuò))4、在幼兒自主游戲的階段,教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動(dòng)。(錯(cuò))5、聽說游戲的教育目的以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主,活動(dòng)內(nèi)容重要集中在幼兒聽和說的理解和體現(xiàn)方面。（對(duì)）6、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。(錯(cuò))7、看圖講述是用生動(dòng)形象的語言,把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特性詳細(xì)講述出來。(錯(cuò))8、言語交際的實(shí)質(zhì)是運(yùn)用語言傳遞信息、交流思想感情。（對(duì)）9、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第三步是幼兒充足自由交談。(錯(cuò))10、自我修補(bǔ)則是談話時(shí)如有不理解的狀況,聽話人用反復(fù)、提問等方式來深入理解信息。(錯(cuò))11、“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語言能力。(錯(cuò))12、評(píng)價(jià)唯一目的是:通過評(píng)價(jià)反饋,有助于深入完善幼兒教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì),提高幼兒語言教育活動(dòng)的質(zhì)量。(錯(cuò))13、專門的語言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語言教育的個(gè)別化。(錯(cuò))14、幼兒語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則,是指教師在開展語言教育活動(dòng)時(shí)需要遵照的基本準(zhǔn)則和基本規(guī)定。(錯(cuò))15、初期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)目的在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。(錯(cuò))16、幼兒語言教育的年齡階段目的是指在某一詳細(xì)的教育活動(dòng)中要到達(dá)的目的。(錯(cuò))17、幼兒話言教育目的是幼兒教育總目的的一種部分,它與總目的是致的,相輔相成而存在的。(對(duì))18、幼兒語言教育的整合觀,是指以活動(dòng)的形式來組織幼兒語言教育過程,協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)語言。(錯(cuò))19、語言運(yùn)用重要包括兩個(gè)原因,其一是說話的原因,其二是說話目的。(對(duì))20、小朋友語言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)的整合習(xí)得:社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。(錯(cuò))21、有效的語言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。(對(duì))22、整合的語言教育目的應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)小朋友語言的聽、說、讀、寫四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。(錯(cuò))23、對(duì)3歲幼兒與6歲幼兒的語言規(guī)定應(yīng)當(dāng)一致。(錯(cuò))24、幼兒期的重要任務(wù)是發(fā)展口頭語言,因此不必關(guān)注幼兒的書面語言。(錯(cuò))25、識(shí)字就是閱讀準(zhǔn)備。(錯(cuò))26、3歲前小朋友所用語言重要是對(duì)話語言,情景性語言和不連貫語言。（對(duì)）27、幼兒是從使用獨(dú)白語言逐漸過渡到對(duì)話語言的。(錯(cuò))28、有時(shí)幼兒雖然說出某些詞,但并不理解,或者雖然有些理解卻不能對(duì)的運(yùn)用,所有這樣的詞稱為積極詞匯。(錯(cuò))29、幼兒發(fā)音的對(duì)的率與年齡的增長成反比。(錯(cuò))30、幼兒口語能力強(qiáng),輕易獲得交際的成功。（對(duì)）31、幼兒若不掌握語言,他的言語活動(dòng)也就沒法進(jìn)行。（對(duì)）32、聽說游戲?qū)儆跐B透的語言教育途徑。(錯(cuò))33、平常交談與談話活動(dòng)的共同點(diǎn)之一是兩者都是有目的、有計(jì)劃的談話。(錯(cuò))34、角色活動(dòng)型的演出游戲更多地兼有演出游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。（對(duì)）35、培養(yǎng)幼兒樂意觀測多種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望,是初期閱讀活動(dòng)的目的。(錯(cuò))36、重視幼兒初期閱讀能力的培養(yǎng)是目前幼兒語言教育的一種發(fā)展趨勢。（對(duì)）37、語言內(nèi)容是指語言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。(錯(cuò))38幼兒語言的發(fā)展阻礙其社會(huì)交往的能力發(fā)展。(錯(cuò))39、語言是思維工具。(錯(cuò))40、幼稚園教育目的的制定應(yīng)考慮社會(huì)的規(guī)定、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（對(duì)）41、平常生活中的語言交往是專門的語言教育途徑。(錯(cuò))42、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。(錯(cuò))43、聽說游戲是介于活動(dòng)與游戲之間的一種教育形式。(對(duì))44.故事演出游戲就是以整體演出的方式進(jìn)行。(錯(cuò))45、幼稚園的初期閱讀活動(dòng)即指教幼兒識(shí)字。(錯(cuò))46、語言形式指詞和詞互相間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。(錯(cuò))47、學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授,全面發(fā)展學(xué)前小朋友聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。(錯(cuò))48、聽說游戲重要為了吸引幼兒快樂地參與活動(dòng),一般沒有明確的語言教育目的。(錯(cuò))49、講述的語合規(guī)定比談話的語言規(guī)定高,并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。（對(duì)）50、詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)絡(luò),尤其是詞指稱整類事物的概括性。（對(duì)）51、語言是一種自然現(xiàn)象,是人生來就有的自然屬性。(錯(cuò))52、軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前小朋友語言教育而言是比較合適的研究措施。(錯(cuò))53、語言能力指的是個(gè)人使用語言的能力,詳細(xì)體現(xiàn)為聽說讀寫四項(xiàng)。(錯(cuò))54、專門性語言教育活動(dòng)的類型重要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和初期閱讀幾種形式。（對(duì)）55、學(xué)前小朋友是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。（對(duì)）56、語言符號(hào)在約定俗成前有任意性,約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。（對(duì)）57、幼稚園的談話活動(dòng)意在良好的語言環(huán)境中,協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)傾聽,習(xí)得與他人交流的方式,一般沒有明確的目的和計(jì)劃。(錯(cuò))58、識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的規(guī)定,因此幼兒在識(shí)字前是不具有閱讀能力的。(錯(cuò))59、培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣,是發(fā)展口語的先決條件。(對(duì))60、發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是小朋友學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。(錯(cuò))61、在一切動(dòng)物中,唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。（對(duì)）62、一般把從小