統(tǒng)計學調查分析報告

課程名稱:《記錄學》記錄匯報：大學生缺課狀況分析調查對象:在校本科生學院:經濟管理學院專業(yè)與班級:小組組員姓名（學號）:小組全體組員簽名:提交日期:.06.02本

承諾本匯報由小組組員共同完畢，所用數(shù)據(jù)與資料均已注明其來源，如使用了他人已經刊登或撰寫過的分析成果或觀點均已進行了規(guī)范引用，特此申明。小組組員1姓名與簽字：小組組員2姓名與簽字：小組組員3姓名與簽字：小組組員4姓名與簽字：

目錄TOC\o"1-2"\h\z\u承諾 II正文 11.確定研究問題 11.1背景分析 11.2確定研究問題 12.選擇記錄分析措施 22.1問卷設計 22.2問卷內容 22.3選擇處理軟件 23.搜集樣本數(shù)據(jù) 24.數(shù)據(jù)分析 24.1初步分析 24.2男女生平均缺課次數(shù)相等的假設分析 64.3年級與缺課次數(shù)的有關分析 84.4學生缺課原因分析 94.5年級與缺課原因直接的可反復雙原因分析 94.6上課環(huán)境對上課意愿的影響分析 95.總結與提議 126.調查優(yōu)缺陷分析 137.參照文獻 148.附錄 14正文通過一種學期對記錄學原理的學習，我們學會了怎樣用運用數(shù)學分析來處理實際問題。在這次調查中，我們確定了以“學生缺課狀況與原因分析”為主題的問卷調查。如下是我們小組這次調查分析的研究流程：1、確定研究問題1.1背景分析大學是一種培養(yǎng)人綜合能力的地方，進大學相稱于初步邁入社會。大學生活，有更多屬于自己的時間做自己想做的事，學校也會組織某些故意義的活動，使學生的業(yè)余生活更豐富；大學里有諸多組織、社團等，學生會、團總支一類的是為學生服務，加入可以鍛煉個人能力；尚有許多可以根據(jù)愛好愛好加入的社團；學校良好的學術氣氛讓你可以盡情遨游在知識的海洋中，享有埋頭苦讀的充實；偶爾勤工儉學，外出打工，體驗生活；不能總想著玩，大學階段是完善人的世界觀人生觀的階段……大學生活多姿多彩，有豐富的課程、各色各樣的社團活動、校外的繽紛生活、網羅天下的網絡世界……“學習”仍然是大學生的最重要的任務，是大學生活里最關鍵的元素。不過，作為離開父母的監(jiān)督獨立生活的第一站，大學里，學生們總是平衡不了學習和課余生活的關系，自主的管理生活反而使大學生們感到迷茫。1.2確定研究問題大學生學習與課余生活最明顯的沖突表目前“大學生缺課”這一環(huán)節(jié)，缺課的原因有諸多種：社團活動、校外實習、課程設置、教室環(huán)境……我小組將就該問題展開調查與分析。讓我們來分析一下其中的一種部分——大學生缺課狀況與原因，從而為大學生平衡學習與課余生活的關系提供協(xié)助。2、選擇記錄分析措施2.1問卷設計本次調查問卷的設計首先由要分析的數(shù)據(jù)出發(fā)，并結合實際，設計出一系列與該課題有關的問題。然后，在網上找到模板，設計出了一份問卷樣本。接著，小組所有組員一起就問卷的問題用語、提問次序進行了最終的討論，最終確定出我們要的調查問卷。2.2問卷內容本次小組問卷的內容詳細可以分為三個部分：第一部分為基礎信息，包括問題1和問題2。這部分波及的信息包括被調查者的身份和性別。獲得的數(shù)據(jù)重要是為了與后兩階段的數(shù)據(jù)一起做有關性分析。第二部分為大學生缺課現(xiàn)實狀況，即問題3缺課次數(shù)。第三部分為有關原因調查，包括問題4到最終一問。這部分波及的信息，便是被調查者缺課的多種原因，包括缺課原因、課程、缺課時間、地點、教師環(huán)境設施。這部分的數(shù)據(jù)，用于最終分析。2.3選擇處理軟件這次的數(shù)據(jù)處理，我們采用了EXCEL記錄軟件進行綜合記錄分析。3：搜集樣本數(shù)據(jù)本次問卷發(fā)放，采用了面訪式為主，輔以采訪的發(fā)放方式。我們分別派出三支隊伍分別在休閑地，教學樓和宿舍樓發(fā)放問卷，總共發(fā)放了130份問卷，回收128，其中有效問卷101份，廢卷27中，有效率到達了77.7%，其中男生40份，女生61份。4：數(shù)據(jù)分析4.1初步分析4.1.1：性別分布在調查獲得的有效數(shù)據(jù)中，男生有40人，女生有60人，詳細的分布如圖1所示：圖14.1.2：被調查人群分布在身份調查中，我們對所有的人群進行調查。其中包括本校各個年級的本科生。詳細分布如圖2所示：圖24.1.3：總體缺課次數(shù)分布在缺課的頻繁度這項調查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分被調查者都集中在每周缺一次到兩次課之間，可見校內同學的出勤狀況還是不錯的。但其中也有一部分被調查人群每周缺課節(jié)數(shù)在5節(jié)以上。而通過度析我們得出，這部分人群以男生為主。詳細的分布如圖所示：圖34.1.4.缺課原因分布在缺課原因這一項調查中，通過對調查成果的記錄，我們發(fā)現(xiàn)課程無聊是調查人群缺課的重要原因原因。其中，也有21人因純主觀的想法而缺課，19人由于社團活動而缺課，在調查人群中占了很大一部分。圖44.1.5.最不想去的課的類型分布在最不想去的課的類型的調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生最不想去的是思想政治類的課，而缺課至少的是專業(yè)課。詳細成果如圖：圖54.1.6．最也許缺課時間段分布在最也許缺課時間段分布調查中，我們發(fā)現(xiàn)缺課最多的時間段分別是上午和下午的第一節(jié)課以及晚上的課程。這也許是由于學生在此時間段不能準時起床。詳細成果如圖：圖64.1.7：在上課地點對上課樂意的影響中，有44%的人認為有影響，56%則否則，詳細比例如下圖7：上課地點與上課意愿關系4.1.8：同樣在上課教室的環(huán)境及設備條件對上課意愿的調查分析中，有40%的人認為有影響，60%認為沒影響，并且我們在觀測問卷時可以發(fā)現(xiàn)，認為上課地點對上課意愿有影響的人大部分都認為上課教室環(huán)境對上課意愿有影響，我們可以猜測這一部分人在生活中比較關注外部環(huán)境，下面會進行分析，詳細的比例如圖8所示：圖8：上課環(huán)境與上課意愿關系4.2：男女生平均缺課次數(shù)相等的假設分析如下是男女生缺課次數(shù)的記錄與平均缺課次數(shù)。男歷來沒有每周1~2節(jié)每周3~4節(jié)每周四到五節(jié)及以上大一21大二4944大三3641大四2女歷來沒有每周1~2節(jié)每周3~4節(jié)每周四到五節(jié)及以上大一3大二122421大三554大四121注：在求平均值時均取中間值，如每周1~2節(jié)取1.5節(jié)，每周4到5節(jié)及以上均取4.5節(jié)平均每周缺課次數(shù)/節(jié)男2.0625女1.3333建立假設：性別對男女生缺課次數(shù)沒有影響，即男女生每周平均缺課次數(shù)相等H0H1在這里男生樣本數(shù)為40，女生樣本數(shù)為60，總體方差未知，且沒有理由鑒定σ12與σ22相等，故認為σ12≠σ樣本近似服從自由度為f的t分布。實際分析如下t-檢查:雙樣本異方差假設變量1變量2平均2.06251.333333方差2.156251.285311觀測值4060假設平均差0df69tStat2.656735P(T<=t)單尾0.004897t單尾臨界1.667239P(T<=t)雙尾0.009794t雙尾臨界1.994945我們懂得P(T<=t)單尾0.004897不不小于а，因此拒絕原假設，認為性別對缺課次數(shù)有影響，并且在調查中發(fā)現(xiàn)男生平均缺課次數(shù)明顯多于女生平均缺課次數(shù)，可以認為男生普遍缺課較女生多。此外我們也可以通過單原因方差分析：令“歷來不缺課”=0，“每周1-2節(jié)”=1.5，“每周3-4節(jié)”=3.5，“每周4-5節(jié)以上”=4.5提出如下假設：H0：U1=U2=……=UK自變量對因變量沒有明顯影響H1：Ui（i=12…k）不全相等自變量對因變量有明顯影響由Excel求得如下表格由于F=8.33＞F0.05（1,96）=3.94，因此接受原假設。表明學生的性別對缺課次數(shù)有明顯影響。4.3年級與缺課次數(shù)的分析學生所在年級對缺課次數(shù)與否有明顯影響：令“歷來不缺課”0，“每周1-2節(jié)”=1.5，“每周3-4節(jié)”=3.5，“每周4-5節(jié)以上”=4.5提出如下假設：H0：U1=U2=……=UK自變量對因變量沒有明顯影響H1：Ui（i=12…k）不全相等自變量對因變量有明顯影響由Excel求得如下表格由于F=0.235＜F0.05（3,97）=2.698，因此接受原假設。表明學生所在年級對缺課次數(shù)沒有明顯影響。4.4學生缺課原因分析在得出了男生缺課普遍比女生多的結論的狀況下，我們不禁想懂得，究竟是什么原因讓他們缺課，什么又是男生平均缺課次數(shù)比女生多的原因，在對問卷的信息搜集過程中我們可以發(fā)現(xiàn)如下信息人數(shù)社團活動校外工作或實習課程無聊純主觀不想去男生缺課原因58178女生缺課原因145215觀測上面圖表我們可以發(fā)現(xiàn)，導致男生缺課的重要原因就是覺得課程無聊，學不學都無所謂，而在女生中，社團活動和課程的趣味性都在很大程度上導致了她們缺課。不過，由于本次問卷的對象大都是大二學生占主體，大三次之，因此得出這個課程無聊是學生缺課的重要原因這個結論似乎有些失真。為此，我們又進行了年級與缺課原因之間的可反復雙原因分析。由于本次問卷發(fā)放較少，這也是本次匯報的局限性之一，我們在進行年齡與缺課原因分析中注意到大一大二重要原因在于課程無聊和社團活動，大三大四的重要原因在于校外實習或工作，因此我們在此將大一大二歸為一類，大三大四歸為一類。4.5：年級與缺課原因之間的可反復雙原因分析分析學生所在年級和學生缺課原因對學生缺課次數(shù)之間的影響：首先對兩個原因分別提出假設行原因：H0：U1=U2=U3=U4=U5所在年級對缺課次數(shù)沒有明顯影響H1：Ui（i=1，2…k）不全相等所在年級對缺課次數(shù)有明顯影響列原因：H0：U1=U2=U3=U4=U5缺課原因對缺課次數(shù)沒有明顯影響H1：Ui（i=1，2…k）不全相等缺課原因對缺課次數(shù)有明顯影響由調查得出的數(shù)據(jù)如下表：用Excel計算得成果如下：由于所有的P值均不小于α=0.05，因此不拒絕原假設，沒有證據(jù)證明這四種缺課原因和學生所在年級的交互作用對行車時間有明顯影響。然而，根據(jù)我們在交大學習的兩年時間中積累的實際經驗，我們懂得，大一年級和大二年級的同學確實因參與社團活動導致的缺課次數(shù)明顯會比其他年級多；同樣，大三年級和大四年級的同學因參與校外工作或實習導致的缺課次數(shù)也會明顯比其他年級多。這種樣本數(shù)據(jù)和實際背離的現(xiàn)象的產生，我們認為有兩方面原因，首先是我們組的問卷在設計上有局限性，在問詢被調查者缺課次數(shù)的問題中，選項太過籠統(tǒng)，導致記錄成果不明確；此外，我組發(fā)放的問卷數(shù)量局限性，導致分析某些問題的數(shù)據(jù)不夠，同步也使得調查成果存在很大的隨機誤差。綜合以上原因，我組在這一問題上的調查成果與實際狀況相背離。4.6上課環(huán)境對上課意愿的影響分析4.6．1男同學中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間：（置信水平為95%）。N=40Zα/2=1.96P=14/40=35%由p±Zα/2[P1-P/N]=35%±1.96*[35%*1-35%可得，男同學中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間為（27.46%，42.54%）。4．6.2女同學中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間：（置信水平為95%）N=61Zα/2=1.96P=26/61=42.6%由p±Zα/2[P1-P/N]=42.6%±1.96*[42.6%*1-42.6%可得，女同學中，上課意愿受到教室環(huán)境影響所占比例的置信區(qū)間為（36.27%，48.93%）。因此在選用多種原本中，有95%的男女生上課受教室環(huán)境影響的比例真值會落在上述兩個置信區(qū)間中，并且女生更輕易受外界環(huán)境的影響。5：總結與提議通過以上我們小組的分析，以及結合我們對人群的采訪，我們可以得出如下幾條結論=1\*GB3①男生平均缺課次數(shù)比女生多。=2\*GB3②在男生的缺課原因記錄中，重要的原因是覺得課程太無聊，去不去都無所謂，而在女生的缺課原因分析中，社團活動和課程關系導致的缺課都占了很大一部分的比例，這也可以從另一種方面向我們傳達一種信息：似乎大學的生活中主客顛倒了。社團活動和玩替代了我們學生的重要任務：學習！另首先：學校老師似乎也應當反思，怎么樣能把課上的更有趣點，可以寓教于樂，一種真正的好的老師絕對不會是靠點名把學生留住的，而應當靠你的學識，你的人格魅力來留住學生。對于學生：我們也要樹立對的的態(tài)度，畢竟我們是來學習的，而不是成天待著寢室里玩游戲，或者徹夜看電影。=3\*GB3③女生似乎比男生更關注外部性，在上課環(huán)境和上課地點對上課意愿的影響中，約40%的人認為會有影響，而其中又以女生居多。針對以上的幾點結論我們可以給出如下幾點提議：1無論男女生都應當端正自己的態(tài)度，以學業(yè)為主，無論課程好壞，那都是我們吸取知識的地方，我們可以故意識的有選擇的吸取，這無可厚非，但在專業(yè)課上，我們都應認真看待，既然你選擇了它，它就是你后來就業(yè)的一種基礎，也是你從業(yè)的大體方向，因此目前就應當重視，而不應當看的課程的趣味性，既然你當時選擇了，那么你就應當為自己負責2對于女生來說，似乎應當愈加注意自己在社團活動時間上的安排，男生應當重要休閑時間的安排。3老師可以合適考慮自己的上課方式，盡量用讓學生可以簡介的方式來留住學生。6：調查方案優(yōu)缺陷分析對于我們小組的所有組員來說，這次的調查方案完全是一種探索學習的過程。從一開始的一頭霧水，到后來慢慢理順問卷主題；從發(fā)問卷時的辛酸苦辣，到最終看著自己匯報成果時的欣慰。當然其中也不乏出錯的地方，但也正是在這一種個的錯誤的學習和總結中，我們的方案也開始不停地完善?？偨Y這次方案來說，我們得出如下幾點局限性之處：=1\*GB2⑴問卷設計條理不夠清晰雖然已經有先前的初投放，但小組組員在調查問卷中仍然發(fā)現(xiàn)，本次問卷的問題的條例不夠清晰。有部分被調查者在做問卷過程中都產生了疑問。有些廢卷的產生和問卷的問題設置也有一定的關系。例如本問卷中的第三題的選項設置中，數(shù)據(jù)的跨度太小，且太模糊，而這個問題又恰好是背面數(shù)據(jù)分析的大頭！這樣就給背面的分析帶來了很大的麻煩。在問卷中也有諸多被調查人員提出疑問，感覺不懂得選A還是選B。有人干脆那道就空著，這樣就產生了廢卷。=2\*GB2⑵問卷內容不夠合理有某些問題沒有配套的問題輔助，例如本問卷中第十題本來是想在第七題的前提下分析詳細上課對缺課的影響的，不過在數(shù)據(jù)分析的時候才考慮到諸多人上課地點的不一樣就決定了他缺課地點不一樣，例如諸多大一的學生在主區(qū)上課就少，這樣他們在主區(qū)教學樓缺課的次數(shù)就少。同樣，大二大三大四的學生在東區(qū)幾乎就沒有課，這樣他們就不會在東區(qū)缺課，而我們若基于問卷進行分析顯然是不合理的。=3\*GB2⑶調查數(shù)量太少，由于能力有限在加上老師說過數(shù)據(jù)少些沒事，重要看重的是分析措施，因此我們這次只派發(fā)了130份問卷（其中廢卷加失卷29份），不過在時候分析中我們才發(fā)現(xiàn)，樣本量的缺乏給我們分析帶來了很大的困難。例如我們在對問卷記錄過程中直觀感覺就發(fā)現(xiàn)大三學生缺課的重要原因是工作或實習，不過由于問卷太少以及調查時人群分布的不合理使得我們大三學生的數(shù)據(jù)少的可憐，最終在對年級與缺課原因的可反復雙原因分析中我們得出了兩者無明顯關系的相悖結論=4\*GB2⑷調查人群分布不夠合理。在本次問卷調查中，絕大部分集中在大二學生身上，成果就像上面說的，給我們數(shù)據(jù)分析帶來了很大的困難。當然，我們也有出彩的地方。=1\*GB2⑴選題貼近大學生進大學一來，發(fā)現(xiàn)學生蹺課已經是一種很普遍的事了，因此在本次調查中選用了缺課這個話題。在我們小組看來，這不僅僅是一次匯報，也是一次很故意義的教育活動，我們真心但愿可以通過我們這次調查活動和采訪，可以引起學生的重視，回歸我們的本來生活。=2\*GB2⑵本次問卷設計簡樸明了，輕重有序，并且問卷不存在敏感性問題，我們在發(fā)放問卷的過程中，發(fā)現(xiàn)諸多人還是很樂意回答我們的問卷的，這也讓我們高效率的完畢了數(shù)據(jù)采集的過程。七：參照文獻：[1]賈俊平，，《記錄學》第四版，中國人民大學出版社[2]陳佳雯，于峰，李建坤，劉祥男，李星梅，王召，龐先鳳，有關大學生本科生月生活開支調查匯報[3]李雪梅，《應用記錄學》研究性教學載體指導書[4]李仁意等，記錄學方案設計-問卷調查分析匯報八：附錄附錄1大學生缺課狀況調差問卷親愛的同學們：你們好！本調查的目的是為了理解大學生缺課狀況及其原因，從而為不懂得該怎樣平衡大學學習生活與課余生活的同學們提供協(xié)助。為此，我們設計本次調查問卷，請在你自己認為符合自己的選項上打“√”或（）上寫上對應的答案。1.您的性別是______A.男B.女2.您的年級是_______A.大一B.大二C.大三D.大四3.您缺過課嗎？_______A.歷來沒有B.每周1、2節(jié)C.每周3、4節(jié)D.每周4、5節(jié)及以上4.導致您缺課的原因是什么？_______A.社團活動B.校外工作或實習C.課程無聊，去不去都可以D.純主觀的不想去5.您最有也許不想去的課是哪類的？________A.專業(yè)課B.思想政治課C.體育課D.選修課6.您最有也許缺課的時間段是_______A.上午第一節(jié)B.上午第二節(jié)C.下午第一節(jié)D.下午第二節(jié)E.晚上7.上課地點離宿舍的距離會影響到您的上課意愿嗎？_________A.會