七年級下冊第一單元支架式寫作一等獎創(chuàng)新教學設計（下）

七年級下冊第一單元支架式寫作一等獎創(chuàng)新教學設計（下）七年級下冊第一單元支架式寫作教學設計（下）

PART.1

【寫作教學支架搭建點與支架類型】

結(jié)構(gòu)上的程序支架，知識積淀上的記憶支架和認知支架，“以讀促寫”的閱讀支架和知識支架，元認識支架，細節(jié)支架和句式支架，歸納整理支架和評價支架。

我的好朋友

----繪神

PART.2

【教學過程】

一、喚醒積淀。

導入：德國哲學家萊布尼茨曾說過：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”同樣，大千世界，蕓蕓眾生中，也沒有完全相同的兩個人。就讓我們先玩一個游戲來印證吧！

（一）猜猜我是誰？（名著中的人物+本班同學）

1.兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點點,嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水,行動如弱柳拂風，心較比干多一竅,病若西子勝三分。（《紅樓夢》黛玉）

2.這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上帶著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠官絳，雙衡比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄褃襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。（《紅樓夢》王熙鳳）

3.尖嘴縮腮，金睛火眼。頭上對苔蘚，耳中生薜蘿。鬢邊少發(fā)多青草，頷下無須有綠莎。眉間土，鼻凹泥，十分狼狽；指頭粗，手掌厚，塵垢余多。還喜得眼睛轉(zhuǎn)動，語言雖利便，身體莫能挪。正是五百年前孫大圣，今朝難滿脫天羅。（《西游記》被壓五行山下的孫悟空）

4.只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青，藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（《西游記》豬八戒）

小結(jié)：名家之作，人物描寫從人物的性格、頭發(fā)、胡須、臉色、衣著等角度去刻畫，都非常典型，有個性，神韻各異。

猜猜我是誰？（本班同學），同學們對比本人，關注：是否形神兼?zhèn)洌?/p>

5.她，中等身材，不胖不瘦，理個小子頭。眉清目秀，性格開朗，沒幾天就能和同學們打成一片，屬于“人來熟”類。她思維敏捷，特愛笑，一張口笑意就蕩漾起來，立馬就感染了我們，讓人也頓時輕松快樂起來。

6.你看他，生得肥頭大耳，頭理得太光了，有點像出家人。個頭高大，身體壯實，就是有點胖了，走路有點左右搖晃。他還豪飲，別人用個普通水杯足矣，他桌子旁常常放置兩大水瓶：一個400ml，另一個足有1.5升。

過渡：大家異口同聲地猜準了，可見這些人物是獨一無二的，描寫是抓住了特征的。這些描寫盡顯人物之形，如何讓人物之神也躍然紙上呢？如何寫出人物的精神呢？

二、回顧課文外貌描寫，以形繪神

過渡：回顧本單元課文人物的精神：人物的氣質(zhì)、品質(zhì)也是內(nèi)在的精神。

鄧稼先：勇敢忘我的精神，務實肯干。

聞一多：敢于斗爭、大無畏的精神，專注認真、鍥而不舍。

魯迅：開朗坦誠、善于思考。

呂蒙：刻苦好學。

用“我從《--》讀到了（誰）的（哪些）什么精神?！本涫絹砀爬?。

課題

外貌描寫

人物精神

魏巍

《我的老師》

（1）最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

溫柔和美麗

《回憶魯迅先生》

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

精神很好

三、出示文題：

以《我的好朋友》為題，1.寫一個200字左右的片段，寫出人物的精神來。2.并擴展成一篇500字左右的記敘文

1、小試牛刀：以形繪神。交流課前的外面描寫練筆，組里交流，選出代表。

現(xiàn)場習作摘選：

（1）她的腳上總是穿著一雙黑色的運動鞋，身著一身干凈得體的校服，有時外面還套著一件可愛的白馬甲。她總扎著一個俏皮的小馬尾，也總是隨著她有節(jié)奏的步伐搖擺著。她皮膚黝黑，一雙大大的、水靈靈的、充滿童真的眼睛鑲嵌在她黑瘦的面上。要是突然想到什么或有了好主意，那雙卡通般的大眼睛還會滴溜溜地轉(zhuǎn)起來，活像一只古靈精怪的“黑皮耗子”。

（2）每個人都有朋友，我也不例外。在我的好友里，最要好的就是成績優(yōu)異、知識淵博的“肥仔”--劉炯良。劉炯良的身高只比我高出2厘米左右，體重卻達到了100斤以上！屬于“超胖子”。

（3）當我第一次遇到她時，她十分含蓄，但從她的眼神中，透露著獨屬于她的善良。她有著一頭濃密的卷發(fā)，粉紅的臉蛋上總是帶著的笑容，而黑框眼鏡讓她顯著多了一些俏皮。她總是身著一身校服，不甘做什么事，她做事總是嚴謹而又細致。

（4）他長著一張國字臉，稚嫩的面龐透著堅毅。他的頭發(fā)總是向前伸著，正是他不斷進取，永不服輸?shù)男愿瘛Ｋ麑挻蟮氖终剖趾駥?，握上去讓人感到踏實和溫暖。他的身體雖略為肥胖，卻十分靈活，寬大的身軀給人無窮的安全感。最讓你驚奇的是那清澈的瞳孔，總閃爍著不屈的光芒。

2、同學點評，自己修改

（1）她的腳上總是穿著一雙黑色的運動鞋，身著一身干凈得體的校服，有時外面還套著一件可愛的白馬甲，顯得那樣的清爽整潔。她總扎著一個俏皮的小馬尾，也總是隨著她有節(jié)奏的步伐搖擺著，像極了她好動樂觀的個性。她皮膚黝黑，一雙大大的、水靈靈的眼睛，充滿童真，鑲嵌在她黑瘦的面上，就更大更水靈了。要是突然想到什么或有了好主意，那雙卡通大眼睛會滴溜溜地轉(zhuǎn)起來，活像一只古靈精怪的“黑皮耗子”。

（2）“肥仔”---劉炯良。

劉炯良的身高只比我高出2厘米左右，但體重卻達到了100斤以上！屬于“超胖子”。

（3）當我第一次遇到她時，她十分含蓄，但從她的眼神中，透漏著獨屬于她的善良。她有著一頭濃密的卷發(fā)，像極了童話里的洋娃娃，粉紅的臉蛋上總是帶著迷人的笑容，而黑框眼鏡讓她顯著多了一些俏皮和文靜。她總是身著一身校服，沒有女孩子的矯情。不甘做什么事，她做事總是嚴謹而又細致。

（4）點評，找不出寫作問題，覺得句子繪形又繪神。

老師指導：順序？臉—眼睛—頭發(fā)。身體—手掌

3、借鑒寫王老師的兩段話：

（1）你瞧，在余光的透射下，照出了她那雙堅定、嚴肅的目光。一束長長的卷發(fā)時而長發(fā)披肩，時而扎成一個麻花辮，充滿了活力。彎彎的眉毛下長著一雙明亮的眼睛，鼻梁上架著一副充滿了學問的小眼鏡，那雙眼睛好像有特異功能，每當你做了不該做的事她那雙明亮的眼睛就會盯著你，發(fā)出夾著慈愛的寒光。櫻桃小口永遠是向上翹的。手中夾著幾本書，面帶微笑，和藹可親，正遠遠向班級走過來的中年人。這就是我的良師，嚴時如父，愛時似母。

（2）眼睛很大，也很有神，眸子中透露出自信的神采，眼底滿是對學生的寬容與慈愛，眉宇間則透露著她對生活的熱愛。鼻梁上高高架起一副圓框眼鏡，總是折出智慧的光芒。迷茫之時，她的一個笑容，一個眼神，總能使我重新鼓足勇氣，再去嘗試一遍。笑容是暖的，眼神是有魔力的，她和別人不一樣，沉靜中的端莊，端莊中的智慧，智慧中的慈愛，慈愛中對生活的熱愛。給予我?guī)椭钟H近中保持著距離，她深深地吸引著我！

4、再修改。

四、教師來支招，搭建方法支架。

第一招：

1.選取典型事例凸顯人物精神。

課題

事例

人物精神

《說和做——記聞一多先生》

①“一月不梳頭”

廢寢忘食

專心致志

密密麻麻的的小楷，如群蟻排衙。

認真細致

嚴謹治學

《回憶魯迅先生》

①“青年人寫信，寫的太草率，魯迅先生是深惡痛絕的”

態(tài)度嚴謹

②魯迅先生把書包好，用細繩捆上，包的方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點。

認真細致

2.標志性的動作或神態(tài)。

事例

精神

標志性動作

魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。

勇敢、執(zhí)著

標志性神態(tài)

魯迅先生好像聽了所講的什么起了幻想，安頓地舉起象牙煙嘴在沉思著。

善于思考、

專注

3.適當穿插語言描寫，要簡潔、個性化,符合人物獨特的身份地位年齡等。

“媽，你都四十好幾的人了，別學小女生戴個凱蒂貓的發(fā)卡了?！?/p>

“什么？我昨天剛買的，不好看？還有，不——許——說——我——老！”

“可是這也不適合你呀，品味也太差了吧……”

“還說，討打！”不等她揚起手，我早有先見之明，飛速逃進自己的房間里去了。

（愛打扮，不服老）

4.語言、神態(tài)相融一體。

（1）“爸爸不是說給我了嗎”我說.

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒”媽媽說.

（2）“爸爸不是說給我了嗎”我小聲地說。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒”媽媽的目光緊緊地盯著我說。

5.典型事件中，適當穿插心理活動。

學生優(yōu)秀練筆展示：

(1)“寶貝，爸爸媽媽今晚有事要出門，晚上可能不回來了，寫完作業(yè)你要早點睡哦?！?.....房間猛地陷入了黑暗之中！

“媽媽！”我下意識地叫了一聲，這才猛然想起他們不在家。

“哎喲，我真倒霉。”我一邊自言自語，一邊摸索著去找手電，可沒過一會兒我就停下了尋找，仔細地觀察看房間里，以及周圍的一切。可周圍除了伸手不見五指的黑暗還是黑暗，并沒有出現(xiàn)我腦海中胡思亂想的那些東西……“唉，肯定是我想多了，還是繼續(xù)找手電吧！”我使勁地搖搖頭，努力地咽著口水，不去想象那些亂七八糟的東西。而越是這樣，我就越是不由自主地在腦海中浮現(xiàn)出蠕動的怪物、披頭散發(fā)、漂浮在空中的……它們像泛濫的蝗蟲，不住地啃著我緊張的心靈，又像是那無數(shù)只鮮紅的小手，慢慢爬到我身后！我情不自禁地撕扯衣角，緊緊地咬著牙關。明明近在咫尺的手電筒，我卻摸索了十幾分鐘！

“吱吱！吱吱！吱吱！……”小倉鼠在籠子里焦躁不安，像是要急切地告訴我什么。這時，我敏感的神經(jīng)也終于察覺到了周圍的可疑，無盡的恐懼再次夾雜著黑暗像一片黑壓壓的烏云籠罩在我的心頭，我連回頭的勇氣都沒有了。

突然，燈亮了！恐懼戛然而止，我這才發(fā)現(xiàn)自己的雙手已經(jīng)是濕漉漉的了。

6.補充典型事件，適當穿插語言描寫、動作描寫和心理活動等描寫。

（1）別看她長得瘦小，做起事來卻認真執(zhí)著、毫不含糊！體育課上，她帶領同學們跑圈。幾圈下來，同學們都累得滿頭大汗，慢悠悠地走了起來。而她呢？卻依然咬緊牙關堅持跑步，因為在她眼里，終點就在前方。

她還是一個勇氣十足的女孩，他的確能做到許多我們做不到的事。在宿舍里，面對高中生的粗魯和強勢，我們敢怒不敢言，而她卻能堅決地喊出“我就是看一看，怎么了？”你們能想象到嗎？一只小小的“黑皮耗子”竟能讓對面身材魁梧的“霸王龍”的氣勢輸?shù)粢淮蠼亍?/p>

(2)還記得他“借光學習”的舉動。在已經(jīng)熄燈睡覺的時候，他小心翼翼地從床上爬起，輕輕拿起歷史書，緩緩挪動到宿舍門口，。他借著走廊聲控燈的光芒，嘴里念念有詞，一句一句的背誦歷史知識點。眼睛沒有一刻離開書本，臉上寫滿了專注。

那一刻，我們都被感動了！所以，就寢后他被教官發(fā)現(xiàn)時，我們總樂意給他“打掩護”。在他的勤奮努力下，他的成績總是那么優(yōu)秀，引來我們的聲聲贊嘆。這就是我們的奮斗少年！

更讓我記憶猶新的是他的執(zhí)著。記得他初學乒乓球時，那是七竅通了六竅——一竅不通。一場十一球的比賽，他能打出零分的“輝煌”戰(zhàn)績。面對以岳某為首的一眾人“水貨”的質(zhì)疑聲，他眼里射出不屈與堅定的光。他一次又一次“無恥”得出現(xiàn)在球場上，他那肥胖的身軀靈活的擺動：接球、發(fā)球、扣球......他反復練習著，無比執(zhí)著。“功夫不負有心人”，他用事實使質(zhì)疑他的人大吃一驚。球場上他肥胖的身影變得異常靈動，只見他一會兒迅速扣球；一會兒精彩發(fā)球；一會兒又一個刁鉆的旋球......他贏得了喝彩，贏得了掌聲。他驕傲的笑出了聲來——但他知道，這成功，灑遍了奮斗的淚泉，留下了拼搏的汗水。

（總結(jié)“典型事件顯精神”）

第二招：借助寫作手法

寫人物時，還可以運用對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等手法，從而突出人物。

回顧單元課文:

1.對比突出。

人物

同

異（性格和為人截然不同）

奧本海默

美國原子彈設計領導人，

鋒芒畢露、打斷別人報告、使別人難堪、家喻戶曉、拔尖的人物

鄧稼先

中國原子彈設計領導人，

不引人注目、真誠坦白、從不驕人、樸實認真

2.側(cè)面烘托。

《孫權勸學》及魯肅過潯陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

（呂蒙刻苦好學）

（總結(jié)“表現(xiàn)手法襯精神”）

第三招：注重抒情，議論。

鄧稼先是中國幾千年來傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子；《鄧稼先》

鄧稼先的無私精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲；《鄧稼先》

聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，是大勇的革命烈士；

他，是口的巨人。他，是行的高標?！墩f和做——聞一多》

學生潤色、作文升格：

1.開頭：

（1）人們常說“人世間最純情的友誼存在于孩童時代?！?/p>

（2）“有朋自遠方來，不亦樂乎？”

2.結(jié)尾：

（1）沒有朋友就好比鳥兒沒有翅膀，無法在蔚藍的天空中自由翱翔；沒有朋友

就如大樹失去了郁郁蔥蔥的枝葉，沒有了勃勃生機。

（2）她是一個瘦小的女孩，也是一個聰明的合作伙伴，她是一個不服輸?shù)摹靶◇w委”，也是班里的“行的高標”。

（3）朋友就像一杯水滋潤著你；朋友就像一束陽光溫暖著你；朋友就像一顆心寄予你信心和動力！與君初相識，且行且珍惜。祝愿我們的友誼地久天長！

（總結(jié)“抒情議論點精神”）

五、自我評價：同學們學會了嗎？

評價維度

具體體現(xiàn)

優(yōu)秀（9-10）

合格(6-8)

努力(0-5)

得分

典型事例細節(jié)描寫

（6分）

在事例中標志性的動作、神態(tài)、語言、心理活動的刻畫

事件典型，能夠?qū)酥拘缘膭幼鳌⑸駪B(tài)、語言、心理活動進行細節(jié)刻畫，凸顯了人物的精神面貌

事例比較典型，對動作、神態(tài)、語言進行了細節(jié)刻畫，但人物精神不夠凸顯。

事例模糊，能進行細節(jié)的刻畫，但還不能寫出人物精神

表現(xiàn)方法

（2分）

對比、襯托、正面和側(cè)面相結(jié)合

結(jié)合典型事件，能夠恰當選用對比、襯托、正面和側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法，凸顯出人物的精神面貌。

結(jié)合敘述典型事件，選用對比、襯托、正面和側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法，寫到人物的精神面貌，到不夠凸顯。

選用或者沒有運用表現(xiàn)手法，沒寫出人物的精神。

句式（2分）

抒情、議論

注重運用抒情、議論句點精神，能表達對人物的贊揚、喜愛等情感。

能夠運用抒情、議論句，但情感不夠強烈。

沒有運用，或者使用不夠恰當。

PART.3

【板書設計】

寫出人物的精神

我的好朋友

—繪神

典型細節(jié)顯精神

表現(xiàn)手法襯精神

抒情議論點精神

PART.4

【教學反思】

方法導航，儲備源頭活水