高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略解讀

進(jìn)入高中階段課程學(xué)習(xí)節(jié)奏加快,物理知識學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力提出更高要求。同時物理問題的解決方式越來越多元化,涉及的原理也要相互區(qū)別,如何完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維,推動學(xué)生對物理知識的理性探究,將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動,成為高效課堂構(gòu)建的核心一環(huán)。一、高中物理教學(xué)存在的問題分析(一)學(xué)生思維不容易被調(diào)動高中階段物理知識前后銜接緊密,對學(xué)生邏輯思維能力要求較高,同時物理的很多概念帶有抽象性,如電場、磁感線、磁場與電磁感應(yīng),還有很多概念帶有極大的相似性,像左手定則與右手定則、動能定理與動量定理,這些都使得物理學(xué)習(xí)的難度逐步加大。很多學(xué)生知識掌握不夠扎實(shí),同時帶有一定的羞澀心理,畏懼犯錯,因此在課堂上不能積極表達(dá),使得物理教學(xué)出現(xiàn)了很嚴(yán)重的課堂沉默問題。學(xué)生學(xué)習(xí)思考的熱情不能被有效調(diào)動,課堂上不能出現(xiàn)新的聲音,學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求教師難以捕捉,按照教師預(yù)設(shè)來推進(jìn)教學(xué)過程,學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的被動性,而且在一些創(chuàng)新性問題學(xué)習(xí)中學(xué)生頻頻遇到障礙。(二)物理實(shí)驗(yàn)思維不能有效被調(diào)動實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的有效工具,實(shí)驗(yàn)也是幫助學(xué)生加深認(rèn)知、推進(jìn)學(xué)以致用的有效途徑。通過實(shí)驗(yàn)可以考查學(xué)生知識掌握情況,也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識,還能通過實(shí)驗(yàn)的思路、用品產(chǎn)生改進(jìn),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,對實(shí)驗(yàn)中出錯的環(huán)節(jié)有效反思,也能推進(jìn)學(xué)生思維完善有效進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生動手操作能力有非常高的要求,是助力學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。但當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)本身課時有限,還有一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)帶有一定的排斥心理,不能積極動手操作,因?yàn)槲窇皱e誤不能積極與同學(xué)、教師交流,更有部分學(xué)生單純將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了一項(xiàng)必須完成的任務(wù),帶有極強(qiáng)的敷衍心理。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理解不夠透徹,實(shí)驗(yàn)參與的積極性不高,對實(shí)驗(yàn)缺乏反思總結(jié)意識,影響了問題探究能力的綜合發(fā)展。(三)學(xué)生對教師講解依賴心理較強(qiáng)進(jìn)入高中階段,知識學(xué)習(xí)節(jié)奏加快,很多學(xué)生也有高考壓力,他們迫切渴望在教師指導(dǎo)下快速掌握知識,學(xué)到一些物理問題解答的技巧和方法。還有一些學(xué)生喜歡通過物理解題來提高成績,在遇到一些障礙時,習(xí)慣于聽從教師的講解尋找解決思路。久而久之很多學(xué)生在遇到問題時不能積極主動思考,迫切渴望從教師那里獲得標(biāo)準(zhǔn)答案,掌握規(guī)范解題思路。學(xué)生自身對問題缺乏足夠的重視,對一些解題思路機(jī)械記憶,對一些物理模型不求甚解,這樣就會使學(xué)生養(yǎng)成惰性思維,影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的連貫性。而且在一些新問題、新情境、新知識學(xué)習(xí)中,學(xué)生容易困于固定模式,單純聆聽教師的講解,缺乏自己的獨(dú)立判斷,不能獲得新奇學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會逐步降低,對新知識的渴望與拓展缺乏積極性,很難突破自身思維障礙,獲得一些新發(fā)現(xiàn),在一些綜合性問題解答中學(xué)生也容易失去信心。讓學(xué)生跳出對教師的依賴,融合于個人探究、獨(dú)立思考、合作對話,實(shí)現(xiàn)對新知識的掌握,推進(jìn)物理高效學(xué)習(xí),成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效切入點(diǎn)。二、高中物理課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的重要作用(一)激活學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲被動理解物理知識會給學(xué)生帶來較強(qiáng)的學(xué)習(xí)枯燥感,而且容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中昏昏欲睡。教師只有結(jié)合學(xué)生感興趣的問題來創(chuàng)設(shè)問題情境,引領(lǐng)學(xué)生對物理概念趣味探究,鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的個性認(rèn)知,才可以使課堂上出現(xiàn)更多不同聲音。教師循序引導(dǎo),讓他們問題思考的角度進(jìn)一步開放,對問題情境所涉及的物理模型、物理概念有效理解,鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的質(zhì)疑討論,這可以抓住學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)生良好語言表達(dá)意識,并能彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,助力授課過程高效推進(jìn),學(xué)生也能在問題探究中完善思路,掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方式。(二)有利于提高學(xué)生自信進(jìn)入高中階段,學(xué)生步入青春期,帶有一定的羞澀心理,在表達(dá)質(zhì)疑過程中缺乏自信,會影響問題探究。教師可通過問題情境創(chuàng)設(shè),提出有價值的問題,讓學(xué)生積極思考,合理分析,并為學(xué)生提供一個思辨的空間,讓他們克服懼怕心理,嘗試說出自己的觀點(diǎn),對主體問題進(jìn)行合理的拆分,從多個角度推進(jìn)學(xué)生深度探究知識關(guān)聯(lián)。教師還應(yīng)對學(xué)生不理解、不明確的一些概念進(jìn)行細(xì)致區(qū)分講解,為所有學(xué)生提供一個平等展示的舞臺,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以有足夠的自信與更強(qiáng)的參與感。學(xué)生也能結(jié)合教師的引導(dǎo),不斷調(diào)整思路,建立理性思維。(三)有利于推進(jìn)物理教學(xué)做合一陶行知先生生活教育的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識。加深學(xué)生物理理解,推進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,也需要立足物理課堂,創(chuàng)設(shè)問題情境,指向生活問題,引領(lǐng)學(xué)生開放探究,鼓勵學(xué)生提出設(shè)想,完善思路,嘗試實(shí)踐,從生活的角度學(xué)習(xí)物理,應(yīng)用物理,總結(jié)升華。讓學(xué)生主體性價值充分彰顯,擺脫對教師教導(dǎo)的依賴,推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自學(xué)自悟,使其在實(shí)驗(yàn)、解題中融會貫通,實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)內(nèi)容的掌握,同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加自主。還能提高學(xué)生自身的執(zhí)行能力、管理意識,助力學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)探究體驗(yàn),靈活駕馭各類物理綜合問題。三、物理課堂問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則(一)適度引導(dǎo)核心素養(yǎng)理念下,物理教學(xué)要為學(xué)生的生活適應(yīng)和社會融入而服務(wù),因此物理課堂問題的創(chuàng)設(shè)也要貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的角度開展適度引導(dǎo),讓學(xué)生能力水平達(dá)到一個較高的層次,又要避免問題過難,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。問題情境的創(chuàng)設(shè)要能有效引起學(xué)生的注意,還要貼近學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生向前突破。教師要善于結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境,給予學(xué)生適度的思維點(diǎn)撥,幫助他們完善知識建構(gòu),讓學(xué)生自身思維得到有效鍛煉。同時教師要關(guān)注學(xué)生能力水平,幫助他們建立學(xué)習(xí)自信,并結(jié)合一些簡單問題的能動性探究,讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)有效方法,助力學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度循序養(yǎng)成。例如,學(xué)習(xí)自由落體的相關(guān)知識,教師就可以結(jié)合實(shí)際生活,讓學(xué)生想一想,重的物體自由下落時速度會比較快,而輕的物體由于受到空氣阻力下落速度會比較慢。假設(shè)將重物與輕物捆綁在一起,它的下落速度會產(chǎn)生怎樣的變化?這樣的問題帶有極大的開放性,需要學(xué)生說出自己的觀點(diǎn),再闡述自己的理由。教師對學(xué)生適度引導(dǎo),就能讓學(xué)生對問題的認(rèn)知角度變得更全面,而學(xué)生自身也能通過對問題的討論,學(xué)會分類探究。貼近最近發(fā)展區(qū),進(jìn)行適度的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了新舊知識的有效關(guān)聯(lián),學(xué)生學(xué)習(xí)自信穩(wěn)步建立。(二)漸次深入物理問題情境的創(chuàng)建要貼近學(xué)生能力基礎(chǔ)恰當(dāng)設(shè)計(jì)問題,但是不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)理解、問題思考等多個層面存在一定的差異性,教師設(shè)計(jì)的問題未必能貼近每一個學(xué)生的能力基礎(chǔ)。有些學(xué)生認(rèn)為比較簡單的問題,對一些潛能生來講可能會比較困難。在這類學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的過程中,教師就要由淺入深,漸次深入地為學(xué)生提供有效引導(dǎo),將一個整體性問題拆分成幾個小的方面,讓學(xué)生一步一步去解答,通過從簡單到復(fù)雜、從感性到理性、從淺表到核心的循序探究,讓學(xué)生由易而難,層層理解。這樣既可以幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)思路,又能循序?qū)⑿轮R納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu),可以更好地兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的積極性。例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的相關(guān)知識時,就可以從電場入手先讓學(xué)生闡述自己的認(rèn)知,表述對電場強(qiáng)度的判斷。接著讓學(xué)生思考由閉合電路一部分在磁場做切割磁感線運(yùn)動產(chǎn)生感應(yīng)電流,讓學(xué)生理解切割磁感線的運(yùn)動和強(qiáng)弱會影響感應(yīng)電流的大小。通過類比模擬,再結(jié)合電磁感應(yīng)的定義,讓學(xué)生將電與磁之間建立關(guān)聯(lián),循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)對核心概念的理解。(三)生活體驗(yàn)物理來源于生活,而物理研究的問題又高于生活,所以學(xué)生會感到理解比較困難。問題情境的創(chuàng)設(shè),就要幫助學(xué)生從抽象理解向生活感知有效過渡。改變物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相脫節(jié)的問題,選取生活中的素材來創(chuàng)設(shè)問題,推進(jìn)學(xué)生將物理所學(xué)概念進(jìn)行生活應(yīng)用。激活學(xué)生物理思維,鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),對物理中學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行驗(yàn)證,讓物理走向生活。立足生活讓學(xué)生積極思考,消除物理學(xué)習(xí)的距離感,為學(xué)生靈活變通、自主應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。以圓周運(yùn)動學(xué)習(xí)為例,可以結(jié)合生活中最基本的原地轉(zhuǎn)圈,讓學(xué)生對圓周運(yùn)動的線速度、角速度進(jìn)行區(qū)分。再結(jié)合生活中常見的洗衣機(jī)脫水,衣服會貼近外壁,讓學(xué)生理解向心力的產(chǎn)生,而圓周運(yùn)動中的周期、頻率等知識則可以結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)到的概念進(jìn)行類比和區(qū)分。調(diào)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)規(guī)律分析、模型探究可以使教育彰顯藝術(shù)性,課堂也能變得生動有趣,對促進(jìn)學(xué)生良好觀察意識的養(yǎng)成大有裨益。四、高中物理課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的策略(一)結(jié)合實(shí)驗(yàn)引出問題情境物理學(xué)習(xí)要凸顯教學(xué)做合一,實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生良好動手能力,完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維,激發(fā)學(xué)生探究欲望。教師可通過對實(shí)驗(yàn)的論證分析,讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,具備嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神,樹立科學(xué)責(zé)任意識。這樣可以使整個學(xué)習(xí)節(jié)奏更加緊湊,學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感也能穩(wěn)步提升。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,可以考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的有效方法,學(xué)會類比推理。結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果也可以讓學(xué)生進(jìn)行有效探究獲得初步結(jié)論。這些都是提高學(xué)生問題意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。結(jié)合實(shí)驗(yàn)可以考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理是否能夠有效理解,如結(jié)合游標(biāo)卡尺讀數(shù),就可以設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生嘗試讀數(shù),理解游標(biāo)卡尺測定長度的原理。結(jié)合實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問題可以結(jié)合勻變速運(yùn)動出現(xiàn)的一段紙帶,讓學(xué)生推測物體是否做了勻變速直線運(yùn)動,如何求加速度、平均速度。這些都屬于結(jié)合實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)問題的方式,也與新高考改革的趨勢相吻合,能夠有效激活學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維,指引學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究,助力學(xué)生掌握物理科學(xué)體驗(yàn)。(二)類比分析引出物理問題新課標(biāo)理念指引下,物理教學(xué)要讓學(xué)生關(guān)注前沿信息,從生活運(yùn)用的角度理解物理,運(yùn)用物理來對具體的問題進(jìn)行類比分析。這是提高學(xué)生問題解決意識的重要方面,也能讓學(xué)生對物理課堂所學(xué)的一些公式定理展開運(yùn)用。課堂上教師可以適當(dāng)引入前沿物理問題,有效創(chuàng)設(shè)情境,推進(jìn)直觀理解。例如結(jié)合飛船對接變更軌道的問題,讓學(xué)生結(jié)合萬有引力定律學(xué)會計(jì)算飛船運(yùn)行的角速度、線速度。再比如當(dāng)前很多飯店都引入了無人配餐車,無人配餐車在運(yùn)行過程中的服務(wù)范圍、配送速度、運(yùn)動軌跡都可以讓學(xué)生從物理的角度進(jìn)行分析探究。還有,現(xiàn)在很多家庭中都已經(jīng)使用了天然氣壁爐,天然氣壁爐的工作原理是什么,它的點(diǎn)火條件、功率,都可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的測算。這類問題凸顯了物理與生活的緊密關(guān)聯(lián),可以讓學(xué)生跳出單純的接受性學(xué)習(xí),觀察生活來有效解答。在自主探究中理解一些物理量的意義,突破單純的接受性學(xué)習(xí),讓學(xué)生豐富探究,還可以鼓勵學(xué)生來創(chuàng)設(shè)新問題,在小組內(nèi)部合作對話共同探究。這些都可以為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)體驗(yàn),也能推動學(xué)生更好地感受科技服務(wù)生活的便利性,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心與使命感。此外也可督促學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識進(jìn)行一些科技創(chuàng)新活動,助力學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。(三)學(xué)習(xí)物理史探究問題高中物理涉及了大量的物理史知識,體現(xiàn)了物理學(xué)家自身的奮斗精神,也為學(xué)生展示了曲折而全面的物理探索過程,對幫助學(xué)生掌握研究方法、理解知識來龍去脈有重要作用。物理課堂上教師要對物理史資源有效挖掘,并嘗試創(chuàng)設(shè)問題情境啟迪學(xué)生借鑒科學(xué)家的研究思路,推動對各類問題有效探究,磨煉學(xué)生意志,豐富學(xué)生科學(xué)認(rèn)知。以萬有引力知識為例,讓學(xué)生開動腦筋想一想是否可以借助萬有引力來測算出地球的質(zhì)量,引出卡文迪許引力常數(shù)。結(jié)合卡文迪許測出的引力常數(shù)這一科學(xué)知識,讓學(xué)生對卡文迪許的實(shí)驗(yàn)思路嘗試分析和概括,理解卡文迪許的放大實(shí)驗(yàn)法。通過對物理史資源的充分挖掘,愉悅學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。(四)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境物理課堂可以讓學(xué)生進(jìn)行直接動手實(shí)驗(yàn),還可以借助電子實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),將物理知識直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。為了避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的問題,只是對實(shí)驗(yàn)過程看一看,而不能有效理解,教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在觀看他人實(shí)驗(yàn)的同時,對實(shí)驗(yàn)的原理有效理解,對實(shí)驗(yàn)中一些重難點(diǎn)有效把握,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察分析意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過信息技術(shù)還可以將一些細(xì)節(jié)放大,將一些抽象理論升華,降低學(xué)生問題理解的難度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。以彈力和彈簧伸長的探究性實(shí)驗(yàn)為例,就可以通過電子實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有效觀看,再讓學(xué)生嘗試去自主動手實(shí)驗(yàn)。再比如平拋運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)是考試中經(jīng)?？疾榈摹＝處熆梢韵茸寣W(xué)生借助實(shí)物來完成實(shí)驗(yàn)過程,再結(jié)合信息技術(shù)對平拋運(yùn)動的軌跡進(jìn)一步分析,并結(jié)合坐標(biāo)系讓學(xué)生嘗試計(jì)算小球飛行的時間、小球的初速度、小球拋出點(diǎn)距離地面的高度。圍繞一個具體的實(shí)驗(yàn)延伸多個問題,創(chuàng)設(shè)具體實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)