幼兒園管理工作問題及創(chuàng)新策略探究

綜觀目前幼兒園的教育管理工作，仍然存在很多問題，需要調(diào)整與改進(jìn)。幼兒園管理在管理理念、管理目標(biāo)、管理方式等方面還存在滯后問題，不利于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，科學(xué)有效地探索幼兒園管理中的問題，尋找最合時(shí)宜的策略，對(duì)提高、優(yōu)化幼兒園管理工作具有重要的意義與價(jià)值。一、幼兒園管理工作存在的現(xiàn)實(shí)問題（一）管理理念陳舊幼兒園管理者既要嚴(yán)格按照上級(jí)文件的要求構(gòu)建與其相應(yīng)的管理體系，又要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度開展幼兒園教育教學(xué)工作。結(jié)合目前筆者幼兒園的現(xiàn)狀，能夠發(fā)現(xiàn)管理者在管理中存在困惑或者會(huì)迷失方向。管理層缺乏創(chuàng)新和批判精神，同時(shí)面對(duì)新問題的出現(xiàn)，缺少及時(shí)的思考與解決方案。當(dāng)新教師進(jìn)入幼兒園，幼兒園的師資儲(chǔ)備力量得到了加強(qiáng)，但管理者會(huì)有考量，面對(duì)剛踏入社會(huì)的新教師會(huì)有擔(dān)憂，認(rèn)為他們有可能不會(huì)做、不能做、不敢做，以至于新教師沒有機(jī)會(huì)施展能力，無法全程參與幼兒園集體活動(dòng)、園本研訓(xùn)研修活動(dòng)等工作。管理者缺乏嘗試錯(cuò)誤的勇氣及冒險(xiǎn)精神會(huì)影響到教師，時(shí)間一長，很多新教師會(huì)形成一種你說我做、不說不做的想法，也產(chǎn)生很多消極、懈怠等工作情緒，不利于幼兒園發(fā)展及教師專業(yè)能力的提高。（二）管理規(guī)劃缺乏整體性在幼兒園發(fā)展時(shí)要注重園內(nèi)資源的高層次整合及幼兒園規(guī)劃、前景規(guī)劃。在確保幼兒園整體工作規(guī)劃符合要求的同時(shí)，還要重視幼兒園的發(fā)展需求，需要將幼兒園的財(cái)務(wù)、人事、物資等各方面做到靈活且協(xié)調(diào)一致。園所的管理者缺乏管理和規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致幼兒園管理水平、管理質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。如果管理者能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)期提出的政策文件進(jìn)行不同角度的解讀，同時(shí)號(hào)召教師共同探討研究，則會(huì)使園內(nèi)事務(wù)、園務(wù)計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，使園所的發(fā)展更加具有整體性和系統(tǒng)性。（三）管理目標(biāo)缺乏適宜性管理者由于個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)不足，在制定管理目標(biāo)時(shí)缺乏長遠(yuǎn)考慮。甚至通過學(xué)習(xí)或參考其他園所或者團(tuán)隊(duì)的管理目標(biāo)，使園所預(yù)設(shè)的管理目標(biāo)根本不貼合實(shí)際，導(dǎo)致目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。個(gè)別幼兒園在制定管理目標(biāo)時(shí)，會(huì)制定行政性質(zhì)的任務(wù)，若不能嚴(yán)格執(zhí)行管理，最終會(huì)造成制定的管理目標(biāo)流于形式，不能使幼兒園管理者的管理水平得到提高。另外，有部分園所的管理者在工作中不能做好對(duì)幼兒園前景的預(yù)測(cè)，這就要求決策者要從整體性、長久性考慮幼兒園的發(fā)展。（四）管理評(píng)價(jià)方面缺乏可靠的方法在管理工作中，對(duì)不同層面進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒園管理工作的一個(gè)重要驗(yàn)證方法。結(jié)合分析目前部分幼兒園情況，在管理評(píng)價(jià)上缺乏一定的科學(xué)有效的方法，從而管理質(zhì)量大打折扣，管理工作不能有效得到推動(dòng)。在幼兒園建立管理評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，個(gè)別園所照搬上級(jí)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)，但上級(jí)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)涉及的范圍偏寬泛，并不完全符合幼兒園本身的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致幼兒園管理評(píng)價(jià)質(zhì)量降低。二、幼兒園管理工作有效對(duì)策分析（一）有效整合利用，強(qiáng)化管理資源幼兒園管理主要包括物力資源、教育資源及人力資源等，在園所管理中需要將多方資源整合并做到合理化的配備。在人力資源上，管理者要明確每一名團(tuán)隊(duì)成員的能力，通過取長補(bǔ)短，發(fā)揮個(gè)人的最大優(yōu)勢(shì)。在管理層，人力資源的分配要精準(zhǔn)定位，為每位教師都找到適合的崗位。與此同時(shí)，在物力資源的分配與使用上也要做到均衡與開源節(jié)流，使物資的使用達(dá)到最大限度。在整合幼兒園各項(xiàng)資源時(shí)，會(huì)出現(xiàn)大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及多類別的實(shí)物資源，這些都是幼兒園的重要財(cái)富。幼兒園可以借助信息技術(shù)，尋找合適的信息軟件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化、便捷式、科學(xué)合理化的資源庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的保存、共享和再利用。（二）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深入了解實(shí)況管理者必須以身作則，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高管理水平、決策能力及業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力。首先，園長是第一責(zé)任人，要以身作則，才能做到“政令暢通”。比如，當(dāng)教師在工作中出現(xiàn)失誤、困難時(shí)，管理者需要冷靜分析情況，同時(shí)也要勇于承擔(dān)責(zé)任。其次，園長負(fù)責(zé)幼兒園全盤工作，管理幼兒園的人、財(cái)、物，要合理分工、層層落實(shí)責(zé)任，而且要調(diào)動(dòng)其他的領(lǐng)導(dǎo)班子成員的工作積極性，充分發(fā)揮他們的作用。最后，管理者通過多種途徑，完善管理理念，豐富理論知識(shí)，提高管理能力。除此之外，幼兒是管理工作的核心對(duì)象，管理者需要多與幼兒及其家長進(jìn)行溝通，立足家園共育，滿足家園共育的需求，及時(shí)堵住管理制度在家園共育方面的漏洞。（三）立足本園實(shí)際，實(shí)施管理目標(biāo)幼兒園需要根據(jù)不同時(shí)期、不同階段、不同背景環(huán)境制定管理目標(biāo)、管理制度，學(xué)會(huì)靈活調(diào)整適合園所的管理制度。管理者要全面掌握幼兒園建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀，在反思中總結(jié)問題、探究問題，及時(shí)調(diào)整、完善幼兒園管理工作，科學(xué)制定管理目標(biāo)。管理者要充分了解園所的實(shí)際情況，將管理目標(biāo)細(xì)致化；要走出去，前往優(yōu)秀園所學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聆聽管理策略，從而取長補(bǔ)短，及時(shí)調(diào)整管理目標(biāo)。（四）完善管理隊(duì)伍，提升人員素質(zhì)將幼兒園教師打造成一個(gè)具有高品質(zhì)、高效率的團(tuán)隊(duì)，一方面管理者需要開闊視野，不斷地向外界學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于隊(duì)伍管理的方法；另一方面要通過舉辦各種形式的培訓(xùn)，拓展教師的思維，提高教師的理論水平和教學(xué)水平。管理者可以經(jīng)常組織教研組的活動(dòng)，如集體備課或各項(xiàng)基本功的培訓(xùn)，如書、畫、彈、唱、跳等，或定期組織優(yōu)秀課觀摩、評(píng)比等。管理者還要積極參加培訓(xùn)，不斷地向其他優(yōu)秀園所學(xué)習(xí)。同時(shí)，要讓教師中的能力出眾者獲得相應(yīng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而有效地激發(fā)教師的進(jìn)取心和成就感，增強(qiáng)教師從事幼兒工作的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。（五）打造多種模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新民主幼兒園管理者要意識(shí)到將教師作為主體，教師的協(xié)作能力、溝通能力、自身素質(zhì)、服務(wù)能力等都會(huì)對(duì)園所管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有所影響。在管理應(yīng)用新模式時(shí)要重視常規(guī)工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、情感交流，進(jìn)一步激發(fā)教師的潛能，給教師更多展示的機(jī)會(huì)，在新模式中彰顯人文化、開放化。（六）建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)取幼兒園的管理要將以人為本放在首位，管理者可以制定激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行精細(xì)化、流程化管理，共同促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展；通過團(tuán)隊(duì)討論，教師充分表達(dá)自