信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究

信息技術(shù)的出現(xiàn)，使各行各業(yè)出現(xiàn)了翻天覆地的變化，教育行業(yè)自然也是如此。有許多實(shí)例表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引用信息技術(shù)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們始終保持高度的關(guān)注，最終獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高；另一方面，還能降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度，便于學(xué)生理解與掌握。正因如此，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始引入信息技術(shù)。需要注意的是，小學(xué)階段的孩子自控能力與辨別能力相對(duì)較差，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有教師的科學(xué)指導(dǎo)與有力監(jiān)督，那么就會(huì)很容易迷失在信息網(wǎng)絡(luò)中，從而產(chǎn)生不正確的思想觀念，最終影響到個(gè)人身心的健康成長(zhǎng)。作為數(shù)學(xué)課程的組織者，教師要深刻意識(shí)到自身的重要性，在實(shí)際工作中，通過(guò)各種有效舉措進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，以此來(lái)保證信息技術(shù)的作用得以充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生形成積極的影響，推動(dòng)他們朝著正確的方向努力。一、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法概述問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有著相對(duì)明顯的差別。它在實(shí)施的過(guò)程中，比較注重對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓小學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的夯實(shí)；其次，它能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程提供一些隱藏式的學(xué)習(xí)模板，學(xué)生也許并不理解其中的教學(xué)原理，但他們知道應(yīng)該采取什么樣的步驟與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)全面的學(xué)習(xí)。這會(huì)在一定程度上增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，便于他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下，逐漸養(yǎng)成良好的思考能力，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)更加高深的數(shù)學(xué)理論知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，將他們放在一個(gè)相對(duì)獨(dú)特的環(huán)境中，讓他們以問(wèn)題為導(dǎo)向，展開(kāi)有序的學(xué)習(xí)，從而促使他們成長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人。最為重要的是，這種教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，讓他們通過(guò)觀察、演算等方式，獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。這會(huì)在很大程度上改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，以積極主動(dòng)的態(tài)度擁抱數(shù)學(xué)課堂，從而獲得更加良好的發(fā)展。二、在信息技術(shù)支持下問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方式的特點(diǎn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，具有形象化、直觀化等特點(diǎn)，而如果將其用在數(shù)學(xué)課堂上，則可以有效發(fā)揮數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生形成良好的熏陶與感染，促進(jìn)其戰(zhàn)勝心中的畏難情緒，逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。1.更為豐富化。數(shù)學(xué)科目具有邏輯性等特點(diǎn)，這在許多小學(xué)生看來(lái)比較枯燥，于是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，他們很難對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于這樣的情況，數(shù)學(xué)教師才開(kāi)始探討提高教學(xué)質(zhì)量的方式，問(wèn)題導(dǎo)向式就是其中之一。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以豐富問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的內(nèi)容與步驟，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在一定程度上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野進(jìn)行科學(xué)的拓展，促使他們頭腦的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固，更加系統(tǒng)，這對(duì)于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力是非常有幫助的。2.形象化。小學(xué)生的思維正處于形象化階段，因此，對(duì)于邏輯性相對(duì)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程相對(duì)厭煩，覺(jué)得過(guò)于抽象，不易理解。其實(shí)，這屬于一種正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。不管是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，都是陌生的，在這種情況下要做到同化，將其變?yōu)樽约侯^腦中固有的知識(shí)，是一件非常困難的事情。但只要堅(jiān)持下去，其現(xiàn)象就會(huì)有所改變。然而小學(xué)生并不懂得學(xué)習(xí)的原理，因此在遇到困難時(shí)，總喜歡放棄。為了改善這種情況，數(shù)學(xué)教師做出了許多努力，然而始終沒(méi)有達(dá)到理想中的效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。在信息技術(shù)的支撐下，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)豐富的圖片或者是視頻類(lèi)教學(xué)。這會(huì)在一定程度上，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生理解和掌握。三、探討信息技術(shù)支持下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)的有效策略1.通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容。在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)在的技術(shù)手段，對(duì)數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的豐富與拓展，一方面，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。盡管有教師的輔助，學(xué)生依然會(huì)礙于畏難情緒而產(chǎn)生畏懼心理，而良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，則可以在一定程度上降低學(xué)生的緊張情緒與擔(dān)憂心理，從而以更加平靜的心態(tài)去面對(duì)；另一方面，還能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。過(guò)去“老師講學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式，由于都是直接將答案拋給學(xué)生，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較機(jī)械，缺乏深入的理解，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不能做到舉一反三，靈活使用教師所歸納出來(lái)的公式等等。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則可以有效改善這一狀況。在信息技術(shù)支持的問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方式，更注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的強(qiáng)化，這會(huì)促使學(xué)生理解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。最為重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，是非常有幫助的。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生此前已經(jīng)接觸過(guò)圖形，對(duì)長(zhǎng)方形與正方形也是有所了解的，因此對(duì)于他們而言，難點(diǎn)就是周長(zhǎng)。想要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入故事元素。請(qǐng)同學(xué)們做裁判，讓兩個(gè)小動(dòng)物分別繞著正方形與長(zhǎng)方形跑，誰(shuí)能跑完一圈，誰(shuí)就是冠軍。此時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)提出質(zhì)疑，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的一圈與正方形的一圈是不同的，因此這個(gè)比賽不夠公平。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，因此對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，教師要保持高度的耐心，并通過(guò)為學(xué)生提供圖片、文字等相對(duì)豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)一步步驗(yàn)證自己的猜想。等學(xué)生得出結(jié)論以后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)兩種圖形在“周長(zhǎng)”上的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握。最后，利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握對(duì)這兩種圖形周長(zhǎng)的算法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是始終參與其中的，因此不論是對(duì)于周長(zhǎng)的概念，還是對(duì)周長(zhǎng)的算法，學(xué)生理解得都相對(duì)深刻，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比直接告訴學(xué)生答案的教學(xué)效果要好。2.通過(guò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力與思考能力相對(duì)有限，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很難進(jìn)行正確的解答，對(duì)此，教師要給予科學(xué)的指導(dǎo)，以便他們能夠找到改進(jìn)的方向，從而以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，久而久之，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。換言之，問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法的實(shí)施離不開(kāi)教師的支持。作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的重要性，在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)各種有效措施，為學(xué)生提供各種各樣的支持，以便他們能夠戰(zhàn)勝心中的畏難情緒，朝著正確的方向努力，最終形成科學(xué)的解決問(wèn)題的思路，從而突破在學(xué)習(xí)中遇到的困境，完成課堂目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師除了講授與小數(shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)拓展一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。例如，小數(shù)的由來(lái)。然而，在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師不能采取填鴨式的教學(xué)方式，那么就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與小數(shù)起源有關(guān)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從資料中尋找答案。閱讀完畢以后，可以組織學(xué)生以小組為單位，分析“小數(shù)是如何發(fā)展的？”“小數(shù)的發(fā)展對(duì)于我們的生活有什么影響？”“如果沒(méi)有小數(shù)，我們現(xiàn)在的生活會(huì)是什么樣子的？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題，有些是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，有些根本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，然而不管是哪種問(wèn)題，都能強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，這對(duì)于提升他們解決問(wèn)題的能力是非常有幫助的。最后，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示我國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽不怕艱苦，苦苦研究小數(shù)資料的圖片或者是視頻等資料，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，是許多數(shù)學(xué)家努力奮斗多年才取得結(jié)晶，從而在學(xué)習(xí)時(shí)一定要保持正確的態(tài)度。其次，求學(xué)之路是艱辛的，然而只要不怕艱苦，努力奮斗，那么最終都會(huì)學(xué)有所成，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生向著名學(xué)者學(xué)習(xí)的信念，從而努力克服在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中所遇到的困難，長(zhǎng)此以往，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高。3.通過(guò)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生形成探究能力的關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠具備良好的問(wèn)題意識(shí)，那么他們就能找出問(wèn)題的癥結(jié)，并通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)與技巧積極尋找解決，這有助于他們自學(xué)能力的提升。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師有必要通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠用相對(duì)較短的時(shí)間找到解決問(wèn)題關(guān)鍵的點(diǎn)，并以這個(gè)點(diǎn)為中心展開(kāi)研究與分析。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)在講課完畢以后留出答疑時(shí)間，然而在這段時(shí)間中能夠站起來(lái)向教師請(qǐng)問(wèn)的學(xué)生寥寥可數(shù)。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)更不敢提問(wèn)的現(xiàn)象在各個(gè)小學(xué)都比較普遍，之所以會(huì)如此，主要有兩方面原因：害怕批評(píng)和害怕嘲笑。學(xué)生所提問(wèn)的問(wèn)題多半都是數(shù)學(xué)教師在課堂上講過(guò)的，有些內(nèi)向的學(xué)生擔(dān)心教師會(huì)說(shuō)自己笨，說(shuō)自己沒(méi)有上課認(rèn)真聽(tīng)講，于是裝作聽(tīng)懂的模樣；其次學(xué)生由于接受能力不同、領(lǐng)悟不同等，對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，即有的學(xué)生學(xué)得快，而有些學(xué)生學(xué)得慢。部分學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生擔(dān)心自己站起來(lái)會(huì)得到那些吸收知識(shí)相對(duì)較快學(xué)生的嘲笑，于是干脆閉口不談。問(wèn)題是學(xué)生雖然免于了教師的批評(píng)和學(xué)生的嘲笑，可他并沒(méi)有學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，在這種情況下，他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠牢固，數(shù)學(xué)技巧不夠高超，根本無(wú)法解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，則可以避免這種情況的發(fā)生。在數(shù)學(xué)課堂上教師可以借助于信息技術(shù)，與學(xué)生之間形成間接性的接觸，為他們創(chuàng)設(shè)更為輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)上述的顧慮，便于他們將自身真正的疑問(wèn)提出來(lái)，這有助于他們問(wèn)題意識(shí)的形成與強(qiáng)化，有助于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高。此外，數(shù)學(xué)教師還要意識(shí)到學(xué)生羞于提問(wèn)害怕提問(wèn)的根本原因，在于他們?nèi)狈?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此在實(shí)際教學(xué)中教師還需要幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。哪怕學(xué)生提出的問(wèn)題是之前早就講過(guò)的，教師也要肯定他敢于提出問(wèn)題的勇氣，以便能夠營(yíng)造出良好的提問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生敢于提出自己的疑惑，為日后他們形成問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造良好的條件。比如借助于信息技術(shù)增加課件的趣味性，以游戲的方式將所要解決的問(wèn)題隱藏其中，讓學(xué)生嘗試自己去探索去解決，以便能夠強(qiáng)化他們的探究能力與解題能力，為日后擁有良好的問(wèn)題意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師需要意識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)策略，絕非是一天就可以形成的，因此要加強(qiáng)對(duì)上課經(jīng)過(guò)的總結(jié)與概括，明確自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。對(duì)于優(yōu)勢(shì)就繼續(xù)保