科研課題研究心得總結(jié)范文（3篇）

第13頁共13頁科研課題?研究心得?總結(jié)范文?一、指?導思想?根據(jù)區(qū)科?研室的工?作計劃，?以及指導?精神，結(jié)?合我校實?際情況，?以《城郊?中學課堂?教學中師?生互動教?學策略的?研究》為?主題展開?研究工作?。二、?研究目標?師生互?動教學策?略的研究?。三、?具體內(nèi)容?課堂教?學中，教?師與學生?的互動方?法、策略?的探索。?同時還有?應用此策?略后，課?堂教學中?如何對學?生進行評?價。主要?形式采取?的是學生?分組學習?，教師與?學生小組?互動，學?生的組內(nèi)?及組間的?互動。?四、實施?過程按?照學年初?始制定的?科研工作?計劃，實?施本學年?的科研工?作。開?學初，由?各教研組?按照學校?工作計劃?制定了本?學期各教?研組的科?研工作計?劃。學校?根據(jù)實際?情況，合?理的調(diào)節(jié)?各教研組?的研討課?活動。?研究活動?依托課堂?教學展開?。本學期?課題研究?工作和上?學期相比?較形式稍?有變動。?本學年上?下學期的?課題研討?活動完全?依托教研?活動進行?，而教研?活動和課?堂教學也?是完全掛?鉤。每個?月，每個?教研組都?有一位或?者多位老?師上研討?課。當然?，每個教?研組還是?以骨干教?師先上課?做引領(lǐng)，?之后其他?老師開始?上課。最?后是青年?教師的展?示匯報課?。上下學?期中，到?我校交流?的三位外?校骨干教?師都做了?骨干示范?課。對我?校的教師?起到了一?定的引領(lǐng)?作用。?其中特別?要提出的?是，我校?英語組在?____?年-月和?____?年-月在?我校錄播?教室向全?區(qū)英語教?師展示了?我校英語?組的研究?結(jié)果，即?英語聽讀?課的教學?策略以及?模式。這?是我校課?題研究實?施以來的?一次展示?。本學?期末(第?二學期)?，學校各?個教研組?為了完善?師生互動?的操作策?略，分別?對各學科?的教材知?識點做了?詳細的整?理和劃分?，總結(jié)出?哪些知識?點是學生?可以通過?自學就能?學會的，?哪些知識?點是需要?教師在課?堂中重點?講解的，?那些知識?點是需要?學生和教?師通過互?動才能掌?握的。?另外，在?____?年-月，?學校針對?學校的特?色建設工?作，又申?請了省級?研究課題?《城郊中?學自信教?育的特色?建設研究?》，目前?，該課題?已經(jīng)通過?申請，立?項成功。?五、實?際成果和?成效經(jīng)?過一個學?期的研究?，各個教?研組的老?師們根據(jù)?自己的上?課實踐，?初步總結(jié)?出了課堂?教學中師?生互動的?一般策略?。并且針?對我校是?城郊中學?這個特點?，總結(jié)出?了一些不?同于城市?中學課堂?教學方法?的操作策?略。一些?教師通過?周反思，?月案例的?形式，進?行研討總?結(jié)，一些?教師則是?針對課題?研究內(nèi)容?寫了論文?。目前這?些成果還?在收集整?理中。?在本學期?期末，科?研室綜合?一個階段?以來各教?研組的研?究，整理?出了不同?學科不同?課型下的?課堂教學?中師生互?動的教學?模式。其?中有英語?組的英語?聽讀課模?式，語文?組的復習?課模式，?數(shù)學組的?新授課模?式等，其?他組的教?學模式或?者策略也?在進一步?的收集整?理中。?盡管如此?，課題研?訓工作還?是存在一?些問題。?具體問?題如下：?1、個?別教師沒?有按時進?行聽評課?，聽課過?程中途退?場。2?、個別教?師上課材?料準備的?不完整，?上完課后?相關(guān)材料?上交的不?及時。尤?其以理化?組為最，?理化組截?止本月結(jié)?束，兩位?上課老師?都沒有及?時上交相?關(guān)材料。?3、研?討過程中?，一些老?師還存在?說套話的?習慣，沒?有從課題?研究的角?度去分析?，而僅僅?就上課的?好壞，基?本功的問?題來分析?，層次不?夠，深度?也不夠。?4、組?內(nèi)學習的?時候，個?別教研組?準備的材?料不充分?，有敷衍?了事的想?法。態(tài)度?不端正。?5、個?別教師對?研究行為?以及過程?還有抵觸?心理，認?為這些都?是走形式?，走過場?，說明他?們對研究?的認識還?不深刻，?或者對研?究不認同?，需要對?他們進行?進一步的?理論培訓?。還有的?老師則是?以一個應?付的心態(tài)?來參加課?題研究工?作的，反?思和案例?書寫都不?夠及時，?甚至對于?已經(jīng)總結(jié)?出來的教?學策略也?不積極的?踐行，而?是仍舊走?老路，用?老方法。?針對這?些問題，?目前來看?，也只能?通過不斷?的宣傳和?引導，同?時提供給?老師們更?多的學習?機會來彌?補了。?六、下一?步工作方?向下一?階段將根?據(jù)課題研?究的計劃?，搜集課?題研究的?過程材料?，準備結(jié)?題。按照?課題研究?計劃，在?-月本應?結(jié)題。但?本課題當?初申請的?時候，時?間已經(jīng)過?去一年，?也就是說?，開題時?間已經(jīng)晚?于計劃時?間一年，?所以要延?后一段時?間。學校?將邀請相?關(guān)專家對?我校課題?研究工作?中出現(xiàn)的?問題加以?診斷。?課題研究?的工作總?結(jié)2時?間飛逝，?轉(zhuǎn)眼間一?學期又過?去了，我?作為課題?組的成員?，現(xiàn)將本?人本學期?的課題研?究工作總?結(jié)如下：?一、深?入學習理?論知識，?不斷提高?研究水平?。一學?期來，本?人積極參?加課題組?的集中學?習，撰寫?學習心得?，鉆研理?論知識。?通過聽課?、交流等?多種形式?的學習活?動，通過?網(wǎng)絡收集?和學習與?本課題有?關(guān)的理論?資料，分?析研究，?不斷提高?自己的理?論水平，?課題研究?水平。?二、積極?進行課題?研究，總?結(jié)研究成?果。根?據(jù)課題組?制定的研?究計劃，?本人認真?準備課題?研究課，?及時聽取?課題組其?他成員的?意見，不?斷地使自?己上的課?體現(xiàn)自己?的研究意?圖。同時?積極學習?其他成員?的課題研?究課，博?采眾長，?不斷提高?自己的研?究能力。?三、及?時總結(jié)，?認真做好?資料的收?集和整理?工作。?課題研究?課，是教?師走專業(yè)?化成長的?最好途徑?。為了提?高自己的?研究水平?，理論水?平，促進?自己專業(yè)?化成長，?一學期來?，我能積?極參與課?題組的上?課、聽課?和評課活?動。本學?期，我上?課題研討?課一次，?并能提前?把研討課?的教學設?計和說課?稿上傳到?我的博客?上，根據(jù)?課題組教?師的意見?修改自己?的教學設?計。課后?，我能虛?心聽取其?他成員的?意見，改?進自己的?教學方法?，總結(jié)模?式三教學?方法研究?的點點滴?滴。對于?課題組其?他成員的?研討課，?我也總能?認真聽、?認真記，?誠懇的評?價，撰寫?聽課感受?。通過評?課、上課?，我覺得?自己收獲?很大，學?到了很多?新的教學?理念。?四、對課?題研究的?一點思考?。1、?研究水平?還亟待提?高，還要?認真學習?學習理論?知識，不?斷給自己?充電，提?高研究水?平。2?、研究還?不夠深入?，雖然有?了些眉目?，但還是?有些棘手?，有時候?還會糊涂?茫然，思?路不夠清?晰。3?、由于是?參加科研?課題的研?究工作，?研究意識?不夠，對?材料的收?集積累意?識不夠，?及時總結(jié)?意識不夠?，致使不?少工作雖?然做了，?但沒有留?下相應的?第一手材?料，尤其?是學生方?面的材料?，為后面?的總結(jié)、?分析等工?作帶來了?困難，這?是我們以?后要努力?做好的。?短短的?一學期很?快過去了?，本學期?的課題研?究工作已?經(jīng)結(jié)束，?在今后的?課題研究?中我將更?加深入地?學習研究?，力求取?得更大的?研究成果??？蒲?課題研究?心得總結(jié)?范文（二?）一、?高等職業(yè)?教育會計?專業(yè)利用?實踐教學?基地新型?教學模式?研究的背?景近年?來，我國?高等職業(yè)?教育以轉(zhuǎn)?變教育思?想、更新?教育觀念?為先導，?積極推進?教育教學?改革，逐?步明確了?高等職業(yè)?教育的根?本任務是?培養(yǎng)面向?生產(chǎn)、建?設、管理?和服務第?一線的技?術(shù)應用型?人才;人?才培養(yǎng)要?以培養(yǎng)職?業(yè)能力和?基本素質(zhì)?為主線，?以職業(yè)能?力為本位?;基本形?成了面向?基層、針?對崗位、?強調(diào)應用?、注重實?踐的教育?教學特色?;并在人?才培養(yǎng)模?式、教學?內(nèi)容與課?程體系、?教學方法?手段改革?方面取得?了進展，?在以強化?人才培養(yǎng)?質(zhì)量控制?為主題的?教育質(zhì)量?管理模式?改革等方?面獲得了?顯著的成?果。然?而，高等?職業(yè)教育?會計專業(yè)?利用實踐?教學基地?進行教學?活動還沒?有引起普?遍足夠的?重視，現(xiàn)?行的教學?活動在很?大程度上?仍然是“?知識本位?”模式，?與高等職?業(yè)教育人?才培養(yǎng)目?標的能力?本位要求?存在著諸?多不適應?，甚至在?很多方面?嚴重影響?了高等職?業(yè)教育會?計專業(yè)教?學改革的?深化和教?學質(zhì)量的?提高，其?主要表現(xiàn)?是：1?、對高等?職業(yè)教育?會計專業(yè)?利用實踐?教學基地?的新型教?學模式缺?少系統(tǒng)研?究，對其?本質(zhì)、地?位、功能?的認識不?到位，仍?然沒有擺?脫知識型?教育的束?縛，沒有?真正構(gòu)建?起與高等?職業(yè)教育?人才觀、?質(zhì)量觀和?教學觀相?適應的教?學模式，?教學存在?著主觀隨?意性和盲?目性。?2、高等?職業(yè)教育?會計專業(yè)?的教學質(zhì)?量和教學?效率有待?提高。高?等職業(yè)教?育會計專?業(yè)的教學?與人才培?養(yǎng)目標的?要求脫節(jié)?。經(jīng)過多?年教學改?革探索，?高等職業(yè)?教育會計?專業(yè)形成?了以培養(yǎng)?職業(yè)能力?和基本素?質(zhì)為主線?的教育教?學模式，?強化職業(yè)?技能培訓?的實踐教?學與理論?教學的比?例接近或?超過1∶?1，但目?前絕大多?數(shù)學校在?培養(yǎng)會計?專業(yè)學生?的技能和?能力方面?還存在缺?陷，教學?活動不注?重知識的?遷移和綜?合應用，?從而影響?了教學質(zhì)?量。高等?職業(yè)教育?會計專業(yè)?的教學目?前還是采?用過多課?堂上的理?論講授，?由于其直?觀性差、?無法操作?，學生難?以接受，?教師需要?反復講解?，從而浪?費了時間?，造成了?教學效率?低下的局?面。3?、高等職?業(yè)教育會?計專業(yè)的?學生厭學?風氣有蔓?延之勢。?高職學生?喜歡動手?操作，喜?歡接觸實?際，他們?對直觀、?形象的知?識會產(chǎn)生?深刻印象?，而在理?論學習過?程中感到?枯燥乏味?，因而有?厭學情緒?。學校和?老師越強?制學生學?習，越會?使其產(chǎn)生?逆反心理?，從而形?成了學生?被動學習?的局面，?學生的學?習興趣下?降，并相?互傳染，?使厭學風?氣不斷蔓?延。4?、高等職?業(yè)教育會?計專業(yè)的?學生無法?做到“無?磨合期”?就業(yè)。由?于校內(nèi)實?訓與企業(yè)?的實際情?況不同，?校外實訓?又流于形?式，學生?不了解企?業(yè)的情況?，更不知?道會計各?個崗位的?具體要求?，高等職?業(yè)教育會?計專業(yè)的?畢業(yè)生無?法實現(xiàn)到?工作崗位?上立刻上?手。5?、高等職?業(yè)教育會?計專業(yè)現(xiàn)?有教學模?式造成了?資源浪費?。高等職?業(yè)教育會?計專業(yè)的?教學目前?還是先在?課堂上講?解理論，?再到實訓?基地進行?實訓，校?內(nèi)外實訓?基地和理?論教學教?室都有閑?置，負責?實訓的教?師也因此?需要等待?，造成資?源浪費。?另外，校?外實訓基?地由于時?斷時續(xù)的?學生實訓?影響了企?業(yè)長遠計?劃的實施?，也浪費?了企業(yè)的?資源，加?上企業(yè)會?計資料屬?于商業(yè)秘?密不能外?泄，使得?企業(yè)不愿?意安排會?計專業(yè)學?生實訓。?6、高?等職業(yè)教?育會計專?業(yè)教學模?式落后。?高等職業(yè)?教育會計?專業(yè)現(xiàn)有?教學模式?除了重視?知識掌握?，也重視?學生專業(yè)?能力培養(yǎng)?，但對學?生專業(yè)能?力的關(guān)注?程度還不?夠。大多?數(shù)高職院?校會計專?業(yè)利用實?踐教學基?地的教學?活動，采?用的模式?只是停留?在鞏固知?識的層面?，或者只?訓練了一?部分能力?，現(xiàn)有教?學模式忽?視了學生?創(chuàng)新能力?的培養(yǎng)，?當畢業(yè)生?遇到新問?題時，不?具有創(chuàng)新?能力，不?能創(chuàng)新地?解決這些?新問題，?這與企業(yè)?用人要求?存在差距?，也顯示?出現(xiàn)有教?學模式的?弊端。?7、對高?等職業(yè)教?育會計專?業(yè)在實踐?教學基地?進行教學?活動的質(zhì)?量評價不?到位。多?數(shù)院校對?在實踐教?學基地進?行的教學?活動沒有?規(guī)范的質(zhì)?量評價體?系，分析?和評價工?作薄弱。?這就嚴重?地削弱了?分析、評?價的反饋?調(diào)節(jié)和激?勵作用。?針對上?述存在問?題進行全?面系統(tǒng)的?改革研究?和實踐探?索，構(gòu)建?具有時代?特征、符?合高等職?業(yè)教育教?學規(guī)律和?辦學宗旨?的新教學?模式。對?于充分發(fā)?揮反饋調(diào)?節(jié)、導學?促教等教?育教學功?能和質(zhì)量?管理功能?，強化高?等職業(yè)教?育會計專?業(yè)職業(yè)實?踐能力和?創(chuàng)新能力?培養(yǎng)，促?進學生知?識、技能?、能力和?素質(zhì)協(xié)調(diào)?發(fā)展，深?化高等職?業(yè)教育已?取得的教?育教學改?革成果，?強化人才?培養(yǎng)質(zhì)量?管理，推?進高等職?業(yè)教育會?計專業(yè)人?才培養(yǎng)質(zhì)?量的全面?提高，保?證人才培?養(yǎng)目標完?全實現(xiàn)等?都具有十?分重要的?現(xiàn)實意義?。二、?高等職業(yè)?教育會計?專業(yè)利用?實踐教學?基地新型?教學模式?研究的思?路(一?)指導思?想以保?證人才培?養(yǎng)質(zhì)量和?建立用人?單位對學?校教育質(zhì)?量的信任?為根本出?發(fā)點，遵?循教育規(guī)?律和質(zhì)量?管理規(guī)律?，運用教?育科學、?管理科學?、全面質(zhì)?量管理的?原理和方?法，從高?等職業(yè)教?育本質(zhì)特?征及其實?際出發(fā)，?緊密結(jié)合?人才培養(yǎng)?質(zhì)量形成?的教學技?術(shù)作業(yè)過?程和人才?培養(yǎng)質(zhì)量?的策劃、?控制、改?進、保證?等管理過?程，針對?高等職業(yè)?教育會計?專業(yè)利用?實踐教學?基地的具?體情況，?從理論與?實踐的結(jié)?合上，開?展課題研?究，構(gòu)建?會計專業(yè)?利用實踐?教學基地?的新型教?學模式，?取得可供?同行借鑒?的成果。?(二)?基本思路?在長期?的教學改?革實踐中?使我們深?刻體會到?，良好的?教學模式?既對于人?才培養(yǎng)質(zhì)?量形成、?控制、改?進與保證?具有重要?作用，又?對導學促?教、提高?教育教學?效率和改?善教育教?學效果具?有重要作?用。而對?于職業(yè)院?校學生的?培養(yǎng)，必?須依靠實?訓基地對?學生進行?職前的良?好訓練，?才能使他?們獲得適?合企業(yè)要?求的職業(yè)?技能。針?對高等職?業(yè)會計專?業(yè)的學生?，要充分?發(fā)揮實踐?教學基地?的作用，?構(gòu)建新型?教學模式?。所以高?等職業(yè)教?育會計專?業(yè)利用實?踐教學基?地新型教?學模式的?研究要按?照專業(yè)培?養(yǎng)目標與?職業(yè)活動?要求零距?離、課程?標準與職?業(yè)標準對?接、既注?重教學質(zhì)?量又注重?教學效率?、重視創(chuàng)?新的原則?，將教學?模式改革?作為高職?教育人才?培養(yǎng)模式?改革的一?個子模式?進行研究?與實踐;?從高職教?育人才培?養(yǎng)質(zhì)量管?理的全過?程、從高?職會計專?業(yè)實用人?才的目標?定位出發(fā)?進行研究?。研究?與實踐的?重點是：?1、選?擇遼寧省?內(nèi)的高等?職業(yè)教育?院校進行?實地調(diào)研?，在充分?調(diào)查研究?和理論研?究的基礎(chǔ)?上，搞清?高等職業(yè)?教育會計?專業(yè)利用?實訓基地?進行教學?的現(xiàn)狀，?找準目前?高等職業(yè)?教育會計?專業(yè)教學?中制約教?學改革和?人才培養(yǎng)?質(zhì)量提高?的主要問?題和矛盾?，并準確?地把握高?等職業(yè)教?育本質(zhì)特?征，以專?業(yè)培養(yǎng)目?標為依據(jù)?，以加強?技能、能?力和素質(zhì)?培養(yǎng)為主?線，明確?改革的主?攻方向和?重點任務?及其目標?。運用教?育學、教?育心理學?、高等學?校管理學?、教育測?量學、教?育評價學?等學科的?基本原理?和技術(shù)方?法，深入?進行高等?職業(yè)教育?會計專業(yè)?利用實踐?教學基地?進行教學?的理論應?用研究，?探索高等?職業(yè)教育?教學規(guī)律?，構(gòu)建新?型教學模?式，并用?先進的理?論指導實?踐。2?、在保證?教學質(zhì)量?和教學效?率同時提?高的基礎(chǔ)?上，開展?理論與實?踐的研究?。以實現(xiàn)?能夠切實?提高學生?的職業(yè)技?能、能力?和素質(zhì)，?增強其就?業(yè)競爭力?。3、?在專業(yè)層?面上，選?擇沈陽農(nóng)?業(yè)大學高?等職業(yè)技?術(shù)學院等?教學改革?基礎(chǔ)好的?會計專業(yè)?作為改革?試點專業(yè)?，按照專?業(yè)培養(yǎng)目?標與職業(yè)?活動要求?零距離、?課程標準?與職業(yè)標?準對接、?既注重教?學質(zhì)量又?注重教學?效率、重?視創(chuàng)新的?原則，對?會計專業(yè)?各門專業(yè)?課程進行?總體設計??？蒲?課題研究?心得總結(jié)?范文（三?）課題?研究已進?行半年有?余，通過?同組教師?的協(xié)作努?力，課題?順利進行?著，對此?，本人特?做出如下?總結(jié)：?一、本年?度課題研?究進展情?況及成果?：1，?教師理論?水平等到?較快提升?通過課?題研究，?全組教師?共同努力?，閱讀了?大量的教?育理論書?籍，查閱?了很多文?獻資料，?學習了先?進的