學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告（8篇）

第學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告（8篇）

學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告（精選8篇）

學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告篇1

為學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我區(qū)初中教育教學(xué)工作穩(wěn)步、持續(xù)、快速發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，區(qū)教育局派出了教研員及中小學(xué)業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任共40余人，于5月13日至18日赴揚(yáng)州、泰州、南通、常州、南京等市的部分學(xué)校，就教育教學(xué)情況進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)考察，現(xiàn)將考察情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、考察學(xué)習(xí)的基本情況

這次教育教學(xué)工作考察學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解江蘇省先進(jìn)學(xué)校在校園文化建設(shè)、德育及教學(xué)改革的開展情況，特別是在備課、上課、作業(yè)布批、考試、教研科研等方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，從而反思總結(jié)自身在教學(xué)常規(guī)方面的問題與不足，科學(xué)制訂今后學(xué)校教學(xué)工作的思路與措施。

這次共考察學(xué)習(xí)了揚(yáng)州梅嶺中學(xué)和翠崗中學(xué)、泰州洋思中學(xué)、南通市崇海中學(xué)和馬塘小學(xué)、常州溧陽市后六中學(xué)、南京溧水東廬中學(xué)等八所學(xué)校。所考察的學(xué)校均為江蘇省市特色學(xué)校，在教學(xué)改革上均取得了突出的成績，教學(xué)質(zhì)量在其所屬區(qū)域內(nèi)遙遙領(lǐng)先?？疾爝^程中分別聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)介紹、骨干教師的示范課、進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)參觀，并根據(jù)各校的特色與學(xué)校進(jìn)行了專題研討、交流。這次考察學(xué)習(xí)，使我們對(duì)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)思路與教學(xué)教研工作經(jīng)驗(yàn)，有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們下一步加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)過程管理具有重要的借鑒意義。

二、外地主要做法與經(jīng)驗(yàn)

(一)全校上下一心，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師甘愿奉獻(xiàn)，共同打造勤奮向上的校園文化和精神。

縱觀梅嶺中學(xué)、洋思中學(xué)、后六中學(xué)、東廬中學(xué)等均是從面臨撤并的農(nóng)村中學(xué)起步，絕處逢生，發(fā)展成為今天全國知名的學(xué)校，他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵因素在于勤奮向上的校園文化。首先是有自己的教育哲學(xué)。想老百姓所想，急師生之所急，為學(xué)校存亡和師生健康成長服務(wù)，這種理念深植教干教師的心中，持之以恒的堅(jiān)持下來，不管多大的坎都過來了。其次，精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召是辦好一所學(xué)校的靈魂所在。王力耕校長的“三力、三家”思想，蔡林森校長的“吃苦就是享福”的口頭禪，胡建軍校長的“教育是良心工作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子”的精神引領(lǐng)。校長把自己的思想滲透到教干教師中去，領(lǐng)導(dǎo)志同道合，干群互相信任、關(guān)系融洽，學(xué)校對(duì)教師有很強(qiáng)的凝聚力和吸引力，在遵循管理規(guī)律的情況下實(shí)行人文管理，教師的敬業(yè)精神發(fā)揮出巨大的能量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了持續(xù)發(fā)展。

(二)教學(xué)與育人、培養(yǎng)習(xí)慣與提升質(zhì)量，齊頭并進(jìn)，相輔相成，相得益彰。

教育是一個(gè)系統(tǒng)工作、總體工作，不是一節(jié)課、一個(gè)功夫或者一個(gè)絕招就能怎樣的(胡建軍語)?？疾鞂W(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，均與他們避免了大而化之、籠而統(tǒng)之的德育教育，扎實(shí)開展習(xí)慣培養(yǎng)密切相關(guān)。梅嶺中學(xué)在“低起點(diǎn)、小坡度”育人原則指導(dǎo)下的“碰碰車”系列體驗(yàn)式德育活動(dòng)，行為習(xí)慣教育養(yǎng)成了“梅中氣質(zhì)”，形成了令學(xué)生神往的“梅中情結(jié)”。

洋思中學(xué)“因?yàn)閷?shí)在，所以有效”的生活課程，從起床、吃飯、洗澡、管理錢物等細(xì)節(jié)抓起，培養(yǎng)了學(xué)生思想品德和良好習(xí)慣這兩個(gè)人類最重要的素質(zhì)。后六中學(xué)在“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=奇跡”的指導(dǎo)思想下，每日由一位教師組織學(xué)生對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)檢查，全面到位、及時(shí)公布，日復(fù)一日的身體力行，由低層次循序漸進(jìn)。學(xué)生的自我管理和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在潛移默化中逐漸養(yǎng)成，班風(fēng)、校風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)當(dāng)然也就好了，質(zhì)量提高也就是水到渠成的事情了。

學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告篇2

根據(jù)區(qū)教育局20__年的教育教學(xué)工作會(huì)議精神，結(jié)合區(qū)教研室的工作安排和我校的實(shí)際情況，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)本學(xué)期我校在常規(guī)教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革、優(yōu)秀教案評(píng)選等方面的幾點(diǎn)做法：

一、強(qiáng)化教學(xué)管理，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)。

教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的外在保證，教導(dǎo)處日常管理工作中，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，探索學(xué)校新的教學(xué)管理思路，使管理走向規(guī)范化、精細(xì)化。其核心是建立和完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師的“德、能、勤、績”精細(xì)量化，作為評(píng)先、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升的依據(jù)，激發(fā)教師工作的積極性。增強(qiáng)教師校興我榮、校衰我恥的榮辱意識(shí)，把思想動(dòng)力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。

1、全面提高教學(xué)質(zhì)量，是靠教師踏踏實(shí)實(shí)的工作得來的。如果教師平時(shí)工作不認(rèn)真，教學(xué)質(zhì)量提高就是不可能。所以教導(dǎo)處嚴(yán)格要求教師努力規(guī)范自己的教學(xué)行為，端正教風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。為此教導(dǎo)處對(duì)教師的工作過程有明顯具體的要求，制定了《甘霖社區(qū)學(xué)校教師教學(xué)管理常規(guī)》和《甘霖社區(qū)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲細(xì)則》等制度，并根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)常對(duì)教師的工作進(jìn)行認(rèn)真考評(píng)，如實(shí)作好記錄并給打分，不講情面，不走過場(chǎng)，把考評(píng)情況作為教師年度考核及“評(píng)先”、“評(píng)?！薄⒁约皩頃x升的重要依據(jù)。

2、利用校本教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間觀看專家講座和優(yōu)秀教師的事跡報(bào)告，加強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)教育，消除教師中存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，讓他們能夠積極投入到工作中。

3、實(shí)行責(zé)任追究制，簽訂《甘霖社區(qū)學(xué)校教學(xué)常規(guī)責(zé)任目標(biāo)書》讓他們清楚日常工作必須完成的內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，每學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)后開展好質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)教學(xué)工作中的得失，對(duì)教學(xué)成績位列后幾名的教師進(jìn)行談話，提高他們的責(zé)任意識(shí)，并能夠在新學(xué)期調(diào)整工作策略，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

4、落實(shí)好日常巡堂、隨機(jī)抽查和月檢查工作，加強(qiáng)對(duì)教師考勤、課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)反思、聽課、備課、作業(yè)批改、教學(xué)效果的日常督導(dǎo)和量化考評(píng)，做到及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)整改。

5、加大輔導(dǎo)力度，面向全體學(xué)生。我校要求教師教學(xué)輔導(dǎo)要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，全面提高質(zhì)量，樹立“全”的指導(dǎo)思想，但并不排除對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

二、加大教研力度，探索效益課堂。

為了促使全體教師積極投入到教學(xué)研究中，踐行我校的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)后匯報(bào)”的教學(xué)模式，逐步提高教學(xué)水平。我校舉行了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)和“預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)置探究”活動(dòng)。

1、開展“比教學(xué)”活動(dòng)。學(xué)校分教研組開展“比教學(xué)”活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)達(dá)標(biāo)課。達(dá)標(biāo)課期間組織好教師聽課，再集中評(píng)課，評(píng)課時(shí)先由各教師說教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖及課后反思，并談?wù)剬?duì)其他教師課的看法和建議，然后由教研組長、教導(dǎo)主任和校長對(duì)所有的達(dá)標(biāo)課進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，評(píng)課要求教師敞開心扉，不怕說缺點(diǎn)，樹立指出別人的缺點(diǎn)和給別人好的建議就是幫助別人的思想，以求在活動(dòng)中大家都得到進(jìn)步。

為了落實(shí)好“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，我們進(jìn)一步要求教師互相聽課，每位教師的課堂向大家敞開，校長，教導(dǎo)主任每周隨堂聽課2節(jié)，教師每月隨堂聽課5節(jié)。希望通過開放性的課堂，督促教師去積極準(zhǔn)備，真正落實(shí)“讓優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化”，讓優(yōu)質(zhì)成為一種習(xí)慣，提高教師的教學(xué)水平，提高課堂的效益。

2、在落實(shí)“先學(xué)”方面。我校采取設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)。如語文3－6年級(jí)語文設(shè)置字詞預(yù)習(xí)和句段預(yù)習(xí)。字詞預(yù)習(xí)以三線田字格為預(yù)習(xí)作業(yè)，即能識(shí)記字詞，又能練字，起到了事半功倍的作用，句段預(yù)習(xí)在同步學(xué)習(xí)與探究的“自學(xué)站”和“對(duì)話窗”中預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)設(shè)置新授課文本預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、優(yōu)化備課，建立優(yōu)秀教案專項(xiàng)工作的垂直管理機(jī)制

以市教育局《關(guān)于開展優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的意見》和薛教發(fā)[20__]51號(hào)《關(guān)于繼續(xù)開展優(yōu)秀教案評(píng)選進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為指導(dǎo)，以優(yōu)秀教案評(píng)選新方案為抓手，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面扎實(shí)開展本次優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)。

1、實(shí)行學(xué)校、教導(dǎo)處、教研組、教師四個(gè)層面責(zé)任分工，分解任務(wù)，抓好落實(shí)。

學(xué)校：評(píng)選活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)校，校長是第一責(zé)任人，實(shí)行校長負(fù)總責(zé)下的教導(dǎo)處和考研組長責(zé)任制。層層落實(shí)責(zé)任及獎(jiǎng)懲制度。

教導(dǎo)處：各學(xué)科主任是優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的啟動(dòng)和審核者，主要做好各學(xué)科優(yōu)秀教案的發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)、策劃、監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作。

教研組：優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的核心，通過集體研討、課堂驗(yàn)證、座談反饋、修改提升等環(huán)節(jié)精心打磨教案，做好教案打磨與課堂建模、教學(xué)研究的結(jié)合。

教師：優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)的實(shí)施者。負(fù)責(zé)做好教案的擬定、實(shí)踐、修改、呈現(xiàn)工作。

2、成立學(xué)科攻關(guān)組。充分發(fā)揮骨干教師的幫帶輻射作用，成立由教研組長任組長、骨干教師為成員的智囊團(tuán)，全程跟蹤教研過程，對(duì)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的教研組和教師進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助教研組和教師提高教案設(shè)計(jì)水平，在不斷實(shí)踐和修訂中形成優(yōu)秀教案，提高教案獲獎(jiǎng)率，提升教師備課能力。

四、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

1、班主任利用班會(huì)、學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等多種形式，落實(shí)《薛城區(qū)中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《甘霖社區(qū)學(xué)校學(xué)生一日常規(guī)》、《甘霖社區(qū)學(xué)校養(yǎng)成教育方案》等文件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2、規(guī)范學(xué)習(xí)行為，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在高年級(jí)培養(yǎng)預(yù)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的自主探究習(xí)慣。并及時(shí)批閱把握學(xué)情，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3、抓實(shí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。要求課前做好上課準(zhǔn)備，課上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課下認(rèn)真完成作業(yè)。

4、規(guī)范學(xué)生的書面作業(yè)。首先做到書面呈現(xiàn)規(guī)范，即書面整潔，書寫規(guī)范；其次過程規(guī)范，即先審題，后做題，再檢查，要讓學(xué)生明確作業(yè)要求，做到思路清晰，依據(jù)充分，步驟規(guī)范，結(jié)果正確。及時(shí)進(jìn)行評(píng)比作業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)規(guī)范化。

深化課程改革、構(gòu)建效益課堂，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，目前我校的課堂教學(xué)管理和改革尚在探索階段。全體教師不僅樹立了新的教育理念，而且有效地推進(jìn)了課程改革，確保了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，努力構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂更充滿活力，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告篇3

為掌握全區(qū)各小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)情況，查擺全區(qū)小學(xué)在執(zhí)行省、市、區(qū)教學(xué)常規(guī)管理方面存在的突出問題，有針對(duì)性地制定改進(jìn)措施，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)常規(guī)管理工作在指導(dǎo)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平方面的作用，為今后更好的做好教學(xué)管理、教學(xué)科研工作，不斷增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性、規(guī)范性和時(shí)效性，我們成立了6人教學(xué)常規(guī)管理工作視導(dǎo)小組，自20__年12月24日至31日，歷時(shí)6天時(shí)間，對(duì)我區(qū)城區(qū)12所小學(xué)進(jìn)行了一次全面視導(dǎo)調(diào)研，現(xiàn)結(jié)合城區(qū)小學(xué)日常工作開展情況，形成調(diào)研報(bào)告如下：

一、調(diào)研內(nèi)容、范圍和形式

本次教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)調(diào)研內(nèi)容包括常規(guī)管理、備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、檢測(cè)常規(guī)、教研常規(guī)、聽課評(píng)課常規(guī)等七個(gè)方面，主要通過聽取匯報(bào)、課堂觀察、查閱材料、課堂觀察和個(gè)別訪談等形式，對(duì)全區(qū)各小學(xué)的常規(guī)管理狀況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好典型經(jīng)驗(yàn)和存在的突出問題。本次視導(dǎo)調(diào)研每所小學(xué)半天，歷時(shí)6天時(shí)間，共聽取學(xué)校匯報(bào)12個(gè)，訪談100余人，聽課72節(jié)。聽課涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等6個(gè)學(xué)科；對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題與不足，視導(dǎo)組成員進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)反饋指導(dǎo)。

二、調(diào)研基本情況概述

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的基本規(guī)范，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。視導(dǎo)調(diào)研組認(rèn)為各校能全面貫徹落實(shí)區(qū)教科研培訓(xùn)中心《關(guān)于學(xué)習(xí)并落實(shí)中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)（試用）的通知》（濰城教研發(fā)【20__】12號(hào)）文件精神，嚴(yán)格執(zhí)行《濰城區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及要求》，認(rèn)真落實(shí)常規(guī)管理各項(xiàng)要求，創(chuàng)新教學(xué)常規(guī)管理方法，涌現(xiàn)出了一批管理科學(xué)、合理、規(guī)范的典型學(xué)校和典型經(jīng)驗(yàn)做法。主要表現(xiàn)在：各校教學(xué)管理人員和教師對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，各項(xiàng)制度健全，措施落實(shí)到位，管理日趨規(guī)范；各校能夠區(qū)分不同的常規(guī)內(nèi)容，實(shí)施分層管理；各校常規(guī)管理既重視結(jié)果，又重視過程，體現(xiàn)了常規(guī)管理的過程性，普遍實(shí)施常規(guī)管理的月檢查制度與不定期抽查制度，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理要求，逐漸成為教師們的自覺行為?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況，區(qū)分側(cè)重點(diǎn)，從如下七個(gè)方面報(bào)告如下：

（一）常規(guī)管理。

1.建立健全教學(xué)工作常規(guī)管理制度。各小學(xué)能夠根據(jù)區(qū)教科研培訓(xùn)中心《關(guān)于學(xué)習(xí)并落實(shí)中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)（試用）的通知》（濰城教研發(fā)【20__】12號(hào)）文件精神，集合各自教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化和完善了學(xué)校教學(xué)工作常規(guī)管理制度，建立了適合本校實(shí)際、各具特色的教學(xué)常規(guī)管理模式，以管理制度的科學(xué)性、先進(jìn)性、公平性和過程性，全面激發(fā)和調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)工作的積極性，從而達(dá)到規(guī)范教學(xué)管理行為的目的。

2.科學(xué)長遠(yuǎn)規(guī)劃教學(xué)常規(guī)管理目標(biāo)。各學(xué)校均能夠結(jié)合校情學(xué)情，制定出學(xué)校整體計(jì)劃、各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和階段性工作安排，整體工作總結(jié)、階段性總結(jié)和單項(xiàng)工作總結(jié)詳實(shí)完備，保證了各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。大部分學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一要求，近年重新修訂了《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》《教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等制度。

3.注重教學(xué)常規(guī)的過程化管理。學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施分層管理，學(xué)校層面每學(xué)期定期檢查常規(guī)1-2次。教務(wù)處每月組織一次常規(guī)普查，對(duì)教師備課、作業(yè)批改、聽課記錄、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、輔導(dǎo)記錄、教研活動(dòng)和集體備課記錄、單元檢測(cè)等，進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時(shí)反饋。教研組負(fù)責(zé)備課、上課、聽評(píng)課等日常管理工作，不定期檢查，督促整改，增強(qiáng)了管理的實(shí)效性。多數(shù)學(xué)校實(shí)行推門聽課制、校長巡課和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包靠級(jí)部等好的做法。學(xué)校、教務(wù)處和各教研組通過日清、周評(píng)、月考核的管理機(jī)制促進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理，體現(xiàn)了常規(guī)管理的精細(xì)化和過程化，實(shí)施分層管理，切實(shí)提高了教學(xué)常規(guī)管理的時(shí)效性。

（二）備課常規(guī)。

1.電子備課使用便捷高效。教師備課能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，電子備課省時(shí)高效，效果明顯。教師在使用電子備課時(shí)，均結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次修改，體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使教師從繁重的備課中解脫出來，騰出更多時(shí)間研究教學(xué)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)具體詳實(shí)。從教學(xué)設(shè)計(jì)看，多數(shù)教師能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，合理安排教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容，做到定位準(zhǔn)確、環(huán)節(jié)清晰、過程流暢，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，并能根據(jù)授課實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行了教學(xué)反思。部分教師使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變明顯，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力培養(yǎng)，當(dāng)堂反饋矯正及時(shí)。

3.教師能夠做到“先周備課”。

（三）上課常規(guī)。

從聽課情況來看，大部分教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，從課前拓展、課中指導(dǎo)到課后拓展延伸，老師們能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，合理利用教材而不唯教材，創(chuàng)新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)水平提升明顯。

1.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。在聽課中發(fā)現(xiàn)教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、教師精講點(diǎn)撥特色鮮明，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用得到較好發(fā)揮，形成了以優(yōu)質(zhì)高效為突出特點(diǎn)的高效課堂。

2.自主學(xué)習(xí)合作探究特色鮮明。課堂教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，生成知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系；充分利用小組合作探究形式，解疑答惑，小組成員共同成長提升，產(chǎn)生愉快積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教師課前有安排學(xué)生搜集整理課堂教學(xué)所需教學(xué)資料，課中有合作探究構(gòu)建知識(shí)體系，課后有多樣的拓展延伸性實(shí)踐作業(yè)等。

3.學(xué)校群體個(gè)性化特色課堂凸顯。我區(qū)引進(jìn)的“中國教師報(bào)”專家團(tuán)隊(duì)和以孟國泰教授為首的專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)過近兩年的課堂打造提升，全區(qū)課堂教學(xué)水平顯著提升，我區(qū)課堂教學(xué)改革涌現(xiàn)出了諸多典型學(xué)校：濰坊外國語學(xué)校、青年路小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、芙蓉小學(xué)、健康街小學(xué)。特別是濰坊外國語學(xué)校的“三標(biāo)課堂”、青年路小學(xué)的“童音”課堂，健康街小學(xué)的“321”課堂等，個(gè)性化鮮明，特色明顯。其中，青年路小學(xué)的“童音”課堂在20__年12月，市教科院在全市予以推介。

5.多媒體輔助教學(xué)手段的充分運(yùn)用，為課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。隨著教師對(duì)多媒體教學(xué)輔助手段的熟練運(yùn)用，如電子書包、點(diǎn)讀筆、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)的熟練運(yùn)用，起到了很好的輔助教學(xué)的目的，節(jié)省了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

（四）作業(yè)常規(guī)。

1.學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、規(guī)范，美觀大方，作業(yè)本保持整潔、無破損。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。

2.教師精選作業(yè)內(nèi)容，布置作業(yè)數(shù)量適中，要求明確，能圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)選擇作業(yè)內(nèi)容，難度適中。教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時(shí)。如作文的批改，形式多樣，有眉批、總批等，多數(shù)教師把功夫用在對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)上，批改具有實(shí)效性。不少教師采用教師批閱和學(xué)生批閱相結(jié)合的方式，加強(qiáng)了學(xué)生互相批閱的訓(xùn)練，提高了學(xué)生修改作文的能力，同時(shí)在批閱同伴的習(xí)作中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，對(duì)提高習(xí)作能力起到了很好的作用。

3.部分學(xué)校作業(yè)及批改特色突出。如西園小學(xué)采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)相結(jié)合的習(xí)作批改方式，習(xí)作批改細(xì)致，標(biāo)注修改處較多，批語精彩紛呈。從作業(yè)情況看，學(xué)生已具備較強(qiáng)的修改能力和良好的修改習(xí)慣，均能使用修改符號(hào)進(jìn)行修改，而且每篇習(xí)作批閱之后，都會(huì)跟進(jìn)孩子們對(duì)習(xí)作內(nèi)容的修改，有的是修改病句；有的是增添內(nèi)容；有的是重寫某些段落；還有的是補(bǔ)充自己的真實(shí)感受等，使作文批改真正富有實(shí)效。青年路小學(xué)設(shè)計(jì)了批閱單，利用批閱單引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作要求以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生有針對(duì)性、較規(guī)范地進(jìn)行互批，教師跟進(jìn)二次批閱時(shí)，對(duì)學(xué)生互評(píng)的評(píng)語也進(jìn)行了適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)、芙蓉小學(xué)、濰坊外國語、濰州外國語等學(xué)校的作文，整體書寫質(zhì)量高，表述流暢。北關(guān)小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練扎實(shí)，采用二次習(xí)作，對(duì)于質(zhì)量不合格的習(xí)作都要根據(jù)老師的批閱建議進(jìn)行二次習(xí)作，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

4.作業(yè)批改中老師們采用了多樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，教師批改日期明確，評(píng)語恰當(dāng)，且激勵(lì)評(píng)語針對(duì)性強(qiáng)。如：使用小印章、簡(jiǎn)筆畫、笑臉、畫星、加分、激勵(lì)語言等，有二次批改，使學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的完成情況一目了然，有利于學(xué)生對(duì)作業(yè)完成情況的了解，便于學(xué)生改錯(cuò)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（五）檢測(cè)常規(guī)。

1.積極做好單元監(jiān)測(cè)工作。學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及時(shí)進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科的單元測(cè)試，并根據(jù)檢測(cè)情況有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量分析。其它學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行一次期末監(jiān)測(cè)。

2.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)控機(jī)制不斷增強(qiáng)。教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷增強(qiáng)，大部分學(xué)校能夠做到每學(xué)期自行組織一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，并根據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果進(jìn)行定性與定量分析，有針對(duì)性的制定出改進(jìn)措施。

3.積極主動(dòng)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。學(xué)校能根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。注重優(yōu)生、特長生培養(yǎng)和學(xué)困生幫扶，有計(jì)劃，有措施，有記錄。如芙蓉小學(xué)開展的“關(guān)愛后十名學(xué)生”活動(dòng)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（六）教研常規(guī)。

1.教科研氛圍逐漸濃厚。從學(xué)校層面看，教學(xué)科研氛圍持續(xù)濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學(xué)的“童音”課堂成果顯著，主要得益于教師積極投入教學(xué)科研，教師間互助合作有序有效。區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建立多個(gè)名師工作室，開展“相約星期四”活動(dòng)，既發(fā)揮名師帶動(dòng)作用，又增強(qiáng)了集體教研能力。健康街小學(xué)、外國語學(xué)校師徒結(jié)對(duì)、青藍(lán)工程等活動(dòng)的開展，較好地營造了學(xué)校的教科研氛圍。

2.教師研究教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。為提高教師的'教科研能力和水平，學(xué)校為教師的專業(yè)成長提供了較好的研究氛圍，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，一大批課堂教學(xué)特色校和個(gè)性化教學(xué)法不斷涌現(xiàn)。

（七）聽課評(píng)課常規(guī)。

1.堅(jiān)持推門聽課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠經(jīng)常深入課堂開展聽課評(píng)課，多數(shù)學(xué)校實(shí)施推門聽課制度。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課次數(shù)明顯增多。特別是校長一把手聽評(píng)課次數(shù)、數(shù)量明顯增多。教師間聽評(píng)課成為一種工作常態(tài)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.聽評(píng)課質(zhì)量明顯提高。通過查閱教師聽課記錄，我們認(rèn)為教師聽課記錄有了明顯改善，主要表現(xiàn)在：記錄詳實(shí)，環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)和簡(jiǎn)要總評(píng)有針對(duì)性和客觀性，能夠指出優(yōu)點(diǎn)與問題，提出改進(jìn)教學(xué)建議。聽課記錄時(shí)間、地點(diǎn)等聽課前置要素記錄詳細(xì)。從評(píng)課記錄情況看，評(píng)課人都能夠根據(jù)課堂情況適時(shí)進(jìn)行環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)，指出問題，提出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)建議。

三、存在的主要問題及解決策略

（一）部分學(xué)校教學(xué)管理不到位。

有的學(xué)校教學(xué)管理粗放，甚至缺位，存在教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不徹底、不到位、不見效現(xiàn)象。

教學(xué)常規(guī)校校都有短板，補(bǔ)齊短板就是教學(xué)常規(guī)管理逐漸規(guī)范高效的過程。如青年路小學(xué)采取由問題入手，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取有效措施，較好地落實(shí)了精細(xì)化管理要求。再如青年路小學(xué)的教學(xué)會(huì)診制度等等，很好地補(bǔ)齊了短板，提升了課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范和高效。

（二）校本教研集體缺失。

部分學(xué)校對(duì)校本教研不夠重視，沒有把校本教研當(dāng)做提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作抓緊抓好；集體教研大多缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，形式化傾向嚴(yán)重；教研內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合不緊密，甚至脫節(jié)。

校本教研要求從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究，是學(xué)校打造校本特色教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平的重要抓手，需要?jiǎng)?wù)實(shí)推進(jìn)，創(chuàng)新集體教研方法，豐富教研內(nèi)容，提高教研成效。

這就要求我們首先要充分認(rèn)識(shí)集體教研的重要意義和推動(dòng)作用，為校本教研提供豐厚的土壤和必要的條件，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)多個(gè)名師工作室的建立，健康街小學(xué)教師讀書成長過程的開展，就具有很好的借鑒和學(xué)習(xí)意義。其次，創(chuàng)新教研形式，如跨學(xué)科教研、跨校教研、發(fā)揮共同體學(xué)校集體教研等。再次，要合理確定校本教研內(nèi)容，讓集體教研的內(nèi)容和本質(zhì)更加貼近教師的教學(xué)實(shí)際，如芙蓉小學(xué)的每學(xué)期舉辦以教研組為單位的，人人參與的“說、講、聽、評(píng)、寫”活動(dòng)和每周研究課活動(dòng)，永安路小學(xué)建立的“學(xué)習(xí)共同體”每次征集確定教研主題等教研形式，極大的豐富了校本教研的內(nèi)涵和外延。

（三）學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控不到位。

主要表現(xiàn)：一是學(xué)校內(nèi)控體系不健全，二是內(nèi)部監(jiān)控缺乏必要的措施，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升乏力。

一是要進(jìn)一步建立健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，設(shè)立專門組織、專人負(fù)責(zé)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，務(wù)實(shí)開展工作，推進(jìn)并實(shí)施教學(xué)質(zhì)量預(yù)警機(jī)制建設(shè)，如西園小學(xué)開展的質(zhì)量提升經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向陽路小學(xué)、北門大街小學(xué)制定了教學(xué)質(zhì)量年度考核辦法等。二是建立由校長參與的學(xué)情分析會(huì)商制度。三是進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)堂檢測(cè)反饋，當(dāng)堂監(jiān)測(cè)不低于兩個(gè)85%，落實(shí)堂堂清、人人清、單元清，實(shí)實(shí)在在地向課堂要質(zhì)量。四是進(jìn)一步加強(qiáng)單元檢測(cè)質(zhì)量分析工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。五是重視待優(yōu)生轉(zhuǎn)化，如芙蓉小學(xué)開展的“關(guān)愛后十名學(xué)生”獻(xiàn)愛心活動(dòng)，較大地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告篇4

提高質(zhì)量方面發(fā)揮更大的作用，中心學(xué)校組織人員對(duì)全鎮(zhèn)十所小學(xué)就課堂教學(xué)有效性進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研期間，把“調(diào)研與指導(dǎo)”融為一體，把“觀察與學(xué)習(xí)”貫穿始終，親身感受到新課程實(shí)施以來課堂教學(xué)發(fā)生的新變化，取得的新成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革存在共性問題和影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的癥結(jié)”性問題。有效堂課教學(xué)“有效”主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂有效課堂教學(xué)是只能夠有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的課堂教學(xué)活動(dòng)，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。為了使這項(xiàng)研究在改進(jìn)教學(xué)。

一、主要成績

小學(xué)課堂教學(xué)有效性行動(dòng)研究在實(shí)踐過程中，已凸顯較大優(yōu)勢(shì)，從觀念到行為，下述六種意識(shí)得到強(qiáng)化或突破。

（一）教師角色有一定的轉(zhuǎn)換意識(shí)。觀察分析所聽的近300節(jié)課堂教學(xué)，80%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者，積極探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。諷刺、挖苦的少了，激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了：照搬教材順序進(jìn)行教學(xué)的少了，根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行適度整合的多了；“填鴨式”“滿堂灌”的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。教師能夠走下講臺(tái)、走近學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，重視書本知識(shí)向生活的回歸。以學(xué)生為主體已成為廣大教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度；以教材為平臺(tái)和依據(jù)，充分挖掘各種課程資源，已成為教師的一種自覺的行為。

（二）三維目標(biāo)意識(shí)有一定的重視。講課教師基本能夠把握課程文本體現(xiàn)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，每位老師都在努力體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。就語文課而言，大多數(shù)課做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，有些還注重體會(huì)重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，同時(shí)進(jìn)行人文熏陶。更可喜的是，教學(xué)開始顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)得到加強(qiáng)，一些課做到根據(jù)語文特點(diǎn)，糾正讀音、分析字形和理解字義。關(guān)鍵句、段的理解受到重視，不僅重視理解意思，而且重視體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)的特點(diǎn)或作用。讀書得到很大程度的加強(qiáng)。很多課堂以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。說寫訓(xùn)練引起重視。大部分閱讀課都設(shè)計(jì)了隨文練筆，且有的用得恰當(dāng)而有新意。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。多數(shù)教師在課堂教學(xué)中積極探索和轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，努力嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極了，并且不時(shí)地迸出精彩的發(fā)言，展現(xiàn)出可愛的動(dòng)作，流露出欣喜的眼神。課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)感受。

（四）教學(xué)問題意識(shí)得到一定體現(xiàn)。65%以上的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對(duì)話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，提高了分析問題、解決問題能力。問題意識(shí)體現(xiàn)為三類：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問題；二是教師課前生成問題；三是課前學(xué)生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。有少數(shù)教師在問題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，取得比較理想的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境意識(shí)得到廣泛關(guān)注。部分老師采取了多元化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語。二是活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師教學(xué)過程中使用錄音機(jī)錄音磁帶播放音樂或課文朗讀，展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時(shí)的“四適”原則。

（六）科學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)得到有效改善。80%以上的教師已經(jīng)走出了“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的誤區(qū)，由過亂、過濫、過露的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。引進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)方式，如有激勵(lì)性評(píng)價(jià)、暗示性評(píng)價(jià)、及時(shí)性評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)手段上，有星級(jí)評(píng)價(jià)、小紅花評(píng)價(jià)等。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中，得到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成功的快樂。評(píng)價(jià)話語表現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：具有個(gè)性意識(shí)的差異性評(píng)價(jià)話語開始增強(qiáng)；具有多元意識(shí)的開放性評(píng)價(jià)話語經(jīng)常使用；具有科學(xué)意識(shí)的規(guī)范性評(píng)價(jià)話語較多應(yīng)用。

二、問題及成因

通過本次調(diào)研，真正感受到新課程實(shí)施以來小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的巨大變化，課堂教學(xué)正在逐步從傳統(tǒng)課堂教學(xué)范式走向新課程課堂教學(xué)范式，初步呈現(xiàn)出豐富多彩、異彩紛呈的課堂教學(xué)新景象。但是，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中還存在著一些不可忽視的問題，若得不到有效地解決，將嚴(yán)重阻礙著課堂教學(xué)改革，課堂的實(shí)效將難以落實(shí)。

（一）主要問題

1、不能準(zhǔn)確把握教材。在新課程改革中教師不僅僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程的開發(fā)者與設(shè)計(jì)者，教師有了很大的自主權(quán)，給學(xué)生留下思考的空間。但教師對(duì)教材的鉆研不夠，吃不透教材，不領(lǐng)會(huì)教材如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求；怎樣處理教材才能把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，仍然是處于教死書、死教書，有的數(shù)學(xué)教師甚至不會(huì)把書上的情境變成教學(xué)問題，教學(xué)費(fèi)時(shí)低效。

2、重教材輕學(xué)生。老師們備課的重心仍然是備教材，備教材中的知識(shí)和技能。沒有實(shí)現(xiàn)備課重心由“備教材”向“備學(xué)生”的轉(zhuǎn)移。在課堂教學(xué)中，教師似乎想體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，然而，在學(xué)習(xí)時(shí)間分配、話語權(quán)占有、傳授權(quán)威性等方面仍占絕對(duì)主導(dǎo)和控制地位。不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舍不得把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。擔(dān)心一旦把時(shí)間交給學(xué)生后，學(xué)生便不好好學(xué)習(xí)，完不成教學(xué)任務(wù)。

3、“學(xué)”仍然服從于“教”。調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)仍然以教師的講為主。教師不能從知識(shí)的占有者和傳授者中解放出來，不能從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；仍然以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，不教不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生亦步亦趨，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。不少教師的課堂教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，以完成教案設(shè)計(jì)為終極目標(biāo)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)智慧和靈活性。對(duì)教學(xué)過程中生成的資源或視而不見，或回應(yīng)能力弱，不善于利用。

4、“三維”目標(biāo)問題突出。三維目標(biāo)不能有機(jī)整合，只圖課堂氣氛活躍，忽視“雙基”的培養(yǎng)及訓(xùn)練?；蛑恢匾暙@得“雙基”，不重視獲取方法。大多數(shù)教師脫離具體內(nèi)容和特定的情境，孤立地、機(jī)械地、生硬地進(jìn)行貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，只能沖淡教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到煩而無用。

5、曲解“雙向交流”。以問代講，一問到底，語言單調(diào)繁瑣，不準(zhǔn)確，問話模糊使學(xué)生捉摸不透；不斷地重復(fù)學(xué)生的答語，使人感到煩燥，中心不突出；不斷打斷學(xué)生的問答，使學(xué)生感到很壓抑；為鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生一味地給予廉價(jià)的表揚(yáng)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極價(jià)值導(dǎo)向，反而可能養(yǎng)成學(xué)生隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6、合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語言表達(dá)能力。但從這次聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過頭去，教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在講話，誰都聽不清在講什么。純屬是為讓聽課人看而進(jìn)行表演。

7、盲目的探究教學(xué)。探究學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)過程變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，不是所有的知識(shí)都適合探究。從這次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師課堂上都要設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，即使是概念性的知識(shí)，陳述性的知識(shí)也要讓學(xué)生去探究，其結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生不了探究的欲望，大多數(shù)學(xué)生動(dòng)不起來，只能當(dāng)收音機(jī)，坐久了還有的開小差，影響了課堂紀(jì)律。

8、忽略現(xiàn)代媒體的作用。現(xiàn)代媒體的作用是為激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維的過程。隨著教學(xué)條件的改善，特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的建設(shè)，理論上為師生了解現(xiàn)代教育信息和教育方法提供了便捷，但真正用于教育教學(xué)少之又少，甚至連錄音機(jī)等簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)備都不想用或不會(huì)用，談何教學(xué)手段更新與教育質(zhì)量提高！

9、關(guān)注優(yōu)生，忽視大多數(shù)。教師不面向全體學(xué)生，名義上是多讓學(xué)生活動(dòng)，實(shí)際上是幾個(gè)優(yōu)等生控制課堂，讀說演練，都是那么幾個(gè)人，一兩個(gè)學(xué)生當(dāng)主角，其它學(xué)生當(dāng)配角，或者是觀眾，只是看與聽，呆坐不動(dòng)，到后來他們連手也不舉了，因?yàn)榕e也白舉，老師早有安排。

10、課題研究成為個(gè)別教師的行為。一些學(xué)校的課題研究，只有一些領(lǐng)導(dǎo)干部和個(gè)別教師參與，將教學(xué)和研究割裂開來，為研究而研究。

（二）形成原因

教師之所以在教學(xué)實(shí)踐中存在以上問題，這一方面說明教育改革的復(fù)雜性，一些陳舊觀念和習(xí)慣傾向仍然有相當(dāng)大的影響，從觀念的轉(zhuǎn)變到行為的落實(shí)，需要一個(gè)過程。另一方面也說明新課程的理念與要求與目前教師的教學(xué)觀念與能力的現(xiàn)狀之間的矛盾還客觀存在。造成這一矛盾的原因具體來講有以下幾個(gè)方面。

1、教學(xué)管理不到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有真正把教育教學(xué)管理工作當(dāng)作頭等大事來抓，雖然都制定了一些管理制度，策劃了系列性的教學(xué)教研活動(dòng)，但還停留在事務(wù)性管理層面，沒有深入到教學(xué)具體問題的層面，“以校為本”的教學(xué)研究制度停于表面，流于形式。部分教師課時(shí)太多，無時(shí)間備課，缺乏用心和效度。有的備課也是應(yīng)付，圖數(shù)量不圖質(zhì)量，也無人認(rèn)真閱讀整理，變成自己的教學(xué)智慧，故而常教無新。薄弱學(xué)科由于無專職教師，基本上只教不研，個(gè)別學(xué)科只有一人，無人交流，只能自我修煉。再加上評(píng)價(jià)不科學(xué)、不全面，只重視考試科目，不重視非考試科目，導(dǎo)致“考什么教什么”，師生打疲勞戰(zhàn)，以時(shí)間換取分?jǐn)?shù)。非考試科目則教不教無所謂，任課教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)無熱情。

2、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較低

從調(diào)研來看，教師年齡老化，教師平均年齡為43—46歲。70%的老年教師是民師轉(zhuǎn)正，雖然通過函授學(xué)習(xí)獲得了中師文憑，但是專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)薄弱，現(xiàn)代教學(xué)能力普遍偏低。45%的中年教師教育教學(xué)能力較強(qiáng)，但敬業(yè)精神差，職業(yè)倦怠情緒較濃，得過且過，或?qū)W科素養(yǎng)欠缺，常規(guī)意識(shí)不強(qiáng)。大部分教師不能準(zhǔn)確把握準(zhǔn)新課程理念，不明白教材編者意圖，學(xué)法指導(dǎo)能力差，無法有效進(jìn)行課堂教學(xué)。

3、教師培訓(xùn)，學(xué)而不用

近年來，盡管市局已對(duì)絕大部分教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但學(xué)得不實(shí)或?qū)W而不用。課堂上，盡管一些教師都比較重視學(xué)生的活動(dòng)以體現(xiàn)對(duì)“主體”的尊重，都很重視課堂氣氛的營造，以顯示思維的活躍，但聽完之后總感到缺少一種讓人回味的東西，教師提出的問題質(zhì)量不高，學(xué)生的討論雖然熱烈，教師卻給不出高出學(xué)生一籌的見解，致使學(xué)生在原有的認(rèn)知層次上徘徊。

4、傳統(tǒng)教學(xué)的慣性

教學(xué)改革必須涉及兩個(gè)方面，教學(xué)觀念的改變與教學(xué)策略的革新。任何一種觀念的確立，都是對(duì)舊觀念的一種變革，而變革的往往又是那些大家已經(jīng)駕輕就熟的東西，實(shí)施新課程，就是要改變教師在過去的學(xué)科教學(xué)中形成的嚴(yán)謹(jǐn)體系，改變教師每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，這幾乎是要改變他們已經(jīng)習(xí)慣了的生活方式，其難度不言而喻。

基如此，我們理應(yīng)加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，立足課堂教學(xué)，開展教學(xué)研究，以提升課堂教學(xué)有效性來提高教育教學(xué)質(zhì)量。特別是低年級(jí)教師更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為他們可能輝煌的人生鋪就一條平實(shí)的通道。

此次小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩，旨在互相切磋，拋磚引玉。深望大家能細(xì)細(xì)琢磨，取長補(bǔ)短，不斷把有效課堂教學(xué)提升到更高層次，為提到我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量再立新功！

學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告篇5

為加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)管理，根據(jù)教育局文件精神。增強(qiáng)管理的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了貫徹落實(shí)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》實(shí)施方案，現(xiàn)將“常規(guī)”落實(shí)情況自查如下：

一、課程計(jì)劃與課程開設(shè)

1、學(xué)校開展了“教學(xué)常規(guī)”學(xué)習(xí)月活動(dòng)，3月份采用自學(xué)，集中學(xué)，寫體會(huì)，開展討論活動(dòng)等形式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)。

2、按照省頒課程計(jì)劃開足、開齊各門課程，配齊配全各科教師，并積極參加了縣級(jí)各學(xué)科的教材培訓(xùn)，及時(shí)落實(shí)到教學(xué)工作中。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、在教學(xué)過程中，要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重教學(xué)過程和教學(xué)方法的研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的滲透德育教育。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中有要求，但還不夠明確。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定了年組工作計(jì)劃，個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃。并要求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出學(xué)期工作目標(biāo)。

2、學(xué)期初按要求進(jìn)行了學(xué)期備課、單元備課以及課時(shí)備課，要求了解本學(xué)期教材內(nèi)容，掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，認(rèn)真寫好每課時(shí)的教案，提出了寫個(gè)性教案、寫實(shí)效性教案的要求。

三、教學(xué)計(jì)劃

1、每學(xué)期教師在學(xué)生開學(xué)前一周上班，制定各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行學(xué)期備課，提前寫好一周的教案。教學(xué)目標(biāo)能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。

教學(xué)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了真實(shí)的分析。合理地安排了教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)分配情況。

2、存在的不足：教學(xué)計(jì)劃中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、重難點(diǎn)進(jìn)行了客觀的分析但還不夠具體；教學(xué)方式、策略、方法、手段等的預(yù)設(shè)不夠；缺少對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成及教學(xué)資源利用效率的評(píng)價(jià)方案。

3、校領(lǐng)導(dǎo)能有重點(diǎn)地審核教師的教學(xué)計(jì)劃。如教學(xué)計(jì)劃中本學(xué)期對(duì)選擇研究課題提出了新的要求，通過審核老師們寫的不夠準(zhǔn)確，要求進(jìn)行了修改。

四、備課

1、根據(jù)我校實(shí)際情況，對(duì)備課提出以下要求：

一看：要看的內(nèi)容包括教材、教師用書、練習(xí)冊(cè)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，還包括一些與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的資料等。

二劃：要在教師用書或教材上劃出這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等。

三談：倡導(dǎo)教師在書寫教案之前與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)談。這種談話可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個(gè)實(shí)際的問題，形式靈活，易于操作。

四寫：即提前把這一節(jié)課的授課設(shè)計(jì)寫在教案本上。要求環(huán)節(jié)齊全，每課必寫教案。

教案的檢查分三部分：一是學(xué)年組長的日檢查，二是教導(dǎo)處周檢查。三是校領(lǐng)導(dǎo)的不定期抽查。對(duì)檢查的結(jié)果及時(shí)反饋評(píng)比并記入教師考核。學(xué)期中組織教案展覽活動(dòng)。

2、學(xué)期初，以教研組為單位學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉、掌握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材所規(guī)定的目標(biāo)，制定了學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)計(jì)劃主要包含以下內(nèi)容：班級(jí)現(xiàn)況；成績預(yù)設(shè)；教學(xué)目標(biāo)；班風(fēng)學(xué)風(fēng)；特殊生現(xiàn)狀及提高措施；研究課題；月份具體內(nèi)容及措施。

3、有集體備課制度，每周進(jìn)行集體備課，一人主備，集體復(fù)備，課后討論修改二次備課，然后再上課。具體模式如下：

（1）由主講教師先進(jìn)行單元備課，并選取本單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行精備一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）年組教師進(jìn)行集體討論，討論后定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開展課堂教學(xué)。（邀請(qǐng)主管領(lǐng)導(dǎo)參加并進(jìn)行課前指導(dǎo)）

（3）由主講教師按教學(xué)定案講第一節(jié)課，備講老師聽課，聽課后進(jìn)行反饋交流，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)更改，完善定案。

（4）由備講教師按完善的定案上第二節(jié)課，本年組教師參加聽課。

（5）利用周一集體備課進(jìn)行反饋交流。（主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)）

4、以上面的形式進(jìn)行年組間的教學(xué)研究活動(dòng)，教研組每人輪流參與主講或備講。為了使活動(dòng)能夠有效地開展，便于主管領(lǐng)導(dǎo)的參與和檢查，制定了語文數(shù)學(xué)集體備課安排表，而且每周和每天的形式板上都把集體備課的年組寫上，起到大家督促、監(jiān)督、參與的作用。

五、上課

1、教師在上課鈴響之前到達(dá)教室，嚴(yán)格執(zhí)行每節(jié)40分鐘的標(biāo)準(zhǔn)，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規(guī)范。板書工整，注重美感。學(xué)校每學(xué)期組織粉筆字練功活動(dòng)，進(jìn)行演講或朗讀比賽。

2、教學(xué)中能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，要求在30秒內(nèi)處理突發(fā)事情。講課內(nèi)容正確，符合學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3、課堂上能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間及學(xué)生之間多向、互動(dòng)的信息交流。能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。學(xué)校嚴(yán)格要求教師不能體罰和變相體罰學(xué)生，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生差異，不同的學(xué)生采用不同的方法，發(fā)揮學(xué)生各方面的特長。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言面較廣。

4、不足：課堂上在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上還比較欠缺，有待于今后進(jìn)一步加強(qiáng)和研究。

六、作業(yè)批改與輔導(dǎo)

1、能針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，布置不同的作業(yè)，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精選作業(yè)內(nèi)容，難度適中，份量適當(dāng)。把數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)當(dāng)做作業(yè)本，對(duì)一單元的內(nèi)容分批布置，日期寫在每單元的最后一頁，要有簡(jiǎn)單的評(píng)語或激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，禁止布置懲罰性作業(yè)。組內(nèi)教師做到隨時(shí)自查，教導(dǎo)處每月末檢查學(xué)生作業(yè)。期末進(jìn)行教師作業(yè)評(píng)語競(jìng)賽。

2、作業(yè)批改及時(shí)，按時(shí)收繳作業(yè)，對(duì)缺交、遲交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，書面作業(yè)由任課教師逐一批改，并及時(shí)發(fā)放批改后的作業(yè)本，批改符號(hào)規(guī)范，并有鼓勵(lì)性評(píng)語。能正確引導(dǎo)學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)典型錯(cuò)誤集中講評(píng)，個(gè)別性問題進(jìn)行面批面改，數(shù)學(xué)作業(yè)建立了錯(cuò)題本，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與理解。

3、提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和缺課的學(xué)生，能進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并有輔導(dǎo)記錄。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科特長的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

4、不足：作業(yè)的內(nèi)容有時(shí)過于簡(jiǎn)單，缺少活動(dòng)性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)的布置，即使有時(shí)布置了檢查和點(diǎn)評(píng)不夠及時(shí)，對(duì)學(xué)生難以起到促進(jìn)作用。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)：

課堂上效率在不斷提高，抓住了課堂教學(xué)20分鐘的有效時(shí)間進(jìn)行新知教學(xué)，注重關(guān)注全體學(xué)生，課堂上發(fā)言進(jìn)行紅花獎(jiǎng)勵(lì)，不單單以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。為提高學(xué)生成績強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，除組織期末考試外，每月組織語文數(shù)學(xué)英語三科的月考。為使考試不脫離教學(xué)，月考命題由任課教師出，教導(dǎo)處審核，做到了不出怪題、偏題，難題。

教學(xué)中注重質(zhì)量的提高，要求老師按月寫出一份質(zhì)量較高的教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

為得到家長的協(xié)助，使老師知道學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長知道孩子在校的表現(xiàn)，建立了家?；?dòng)卡，每月聯(lián)系一次，要求家長協(xié)同學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

不足：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)欠缺。

八、執(zhí)行與監(jiān)督：

領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂聽課，學(xué)校要求教師每周聽評(píng)課一節(jié)，學(xué)期聽評(píng)課不得少于16節(jié)，教研組長不得少于30節(jié)。主管領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課不得少于60節(jié)。聽課記錄比較詳細(xì)，有點(diǎn)評(píng)，并能做到及時(shí)進(jìn)行反饋交流。

教學(xué)管理人員堅(jiān)持每天聽一節(jié)課，每周堅(jiān)持參加一個(gè)年組的集體備課。校長學(xué)期初和學(xué)期末進(jìn)行各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的抽查。教導(dǎo)處周檢查教案，月檢查作業(yè)批改、輔導(dǎo)記錄、聽課筆記、讀書積累，組織月考，進(jìn)行月檢查反饋小結(jié)：內(nèi)容是總結(jié)一個(gè)月的聽課、檢查與指導(dǎo)等一些教學(xué)常規(guī)情況，并公布當(dāng)月的考核分?jǐn)?shù)。今后將繼續(xù)努力，使監(jiān)督和檢查工作更細(xì)致更有效。

學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告篇6

9月19—23號(hào)學(xué)校安排我們一行四人參加了由中國關(guān)工委教育發(fā)展中心、全國教育專家指導(dǎo)中心、中國教師教育視頻網(wǎng)、春之雨教育等單位主辦的山東教學(xué)特色名校觀摩考察活動(dòng)，參觀了昌樂二中、濱州清怡中學(xué)、鄒平黛溪雙語學(xué)校、茌平杜郎口中學(xué)和濟(jì)南競(jìng)業(yè)園學(xué)校等學(xué)校，聆聽了各校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告和觀摩了老師們的教研展示課。雖然時(shí)間太短，無法更加全面、深入細(xì)致地了解這幾所學(xué)校的課改情況，但我們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)通過仔細(xì)觀察、用心聆聽、深切感悟之后，心靈深處都產(chǎn)生了極大地震撼。這幾所學(xué)校之所以成為特色名校，主要原因是教學(xué)成績突出，中考升學(xué)率高。成績突出的原因歸結(jié)到課堂上就是：“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓好學(xué)生知識(shí)的落實(shí)”。通過身臨其境的參觀、考察，我們四人都感受到了學(xué)生在自主和諧的課堂氛圍中所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)熱情、所釋放出來的學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)到了真正關(guān)注學(xué)生生命成長的靈動(dòng)的課堂。同時(shí)，從學(xué)校簡(jiǎn)短的經(jīng)驗(yàn)介紹的關(guān)鍵詞中，大家還深刻的領(lǐng)悟到：創(chuàng)造奇跡要靠持之以恒、堅(jiān)忍不拔的精神，要靠積極反思、深鉆細(xì)研、一絲不茍、奮發(fā)向上的精神，要靠把常規(guī)做到極致，精細(xì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)于每一項(xiàng)工作的精益求精的精神。授其他三位領(lǐng)導(dǎo)的委托，現(xiàn)把本次外出學(xué)習(xí)的情況選取兩個(gè)方面向各位匯報(bào)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念——高效發(fā)展的前提

先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂?？v觀這5所學(xué)校，都有著獨(dú)特的先進(jìn)的辦學(xué)理念，山東省昌樂二中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦于1959年7月，現(xiàn)擁有云南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)、奎文實(shí)驗(yàn)初中、峽山中學(xué)三所分校，師生員工一萬余人。學(xué)校以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“素質(zhì)＋個(gè)性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，積極打造“271高效課堂”教學(xué)模式。清怡中學(xué)遵循“培育陽光生命，奠基智慧人生”的辦學(xué)理念，全方位實(shí)施“責(zé)任教育”，創(chuàng)立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式。鄒平黛溪雙語學(xué)校提出了“激發(fā)積極情感，促進(jìn)全面發(fā)展”的“激情教育”理念，創(chuàng)立了“生生課代表、師師科主任”的育人管理機(jī)制，實(shí)施了以科主任、科代表共同駕馭課堂為主要特色、以減負(fù)增效為主要目的的“激情課堂”教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)堅(jiān)持“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，“快樂學(xué)習(xí)、幸福成長”教學(xué)宗旨，形成了的“人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學(xué)習(xí)”的課堂特色，教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識(shí)是為了長智慧，打造了特色鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。濟(jì)南競(jìng)業(yè)園學(xué)校確立了”給我一個(gè)孩子,還您一個(gè)人才”的辦學(xué)目標(biāo)，把“愛”貫穿始終，面向全體，因材施教。校訓(xùn)是：修身，齊家，治國平天下。教育教學(xué)的核心理念是：讓每個(gè)孩子抬頭走路，讓每顆心靈感受成功。一貫倡導(dǎo)六大校園精神：“忠誠，求實(shí)，規(guī)范，科學(xué)，協(xié)作，創(chuàng)新，”將“仁義禮智信，忠效勤儉恥”十大中華傳統(tǒng)美德作為校園主題文化，并積極付諸教育教學(xué)實(shí)踐，形成了“單元整體問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。

這幾所學(xué)校都能體現(xiàn)出尊重人的辦學(xué)思想，課堂特色都體現(xiàn)了重視素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，打造高效課堂，抓好知識(shí)的落實(shí)。先進(jìn)的理念直接指導(dǎo)著學(xué)校辦學(xué)的一系列規(guī)劃和行動(dòng)，從而形成一個(gè)良性的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，直接產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)效益。而最為關(guān)鍵的是，他們?cè)谙冗M(jìn)理念指導(dǎo)下，開始了真正的行動(dòng)，真正踐行了理念，而不僅是思想上的理念、口頭上的理念。

二、高效的教學(xué)模式——特色名校的品牌

本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是課堂教學(xué)，下面就感覺比較好的、印象較深的兩校的教學(xué)模式向各位匯報(bào)一下。

（一）、昌樂二中的“271高效課堂”

1、“271高效課堂”

高效課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的“低效”、“無效”甚至是“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”的范疇，很好的補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。

什么樣的課堂才是高效的課堂呢？

是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂，是促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂，是促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂，是關(guān)注全人教育的課堂，是嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度并開放的課堂。

為什么是“271”呢？

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)；70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

學(xué)校常規(guī)教學(xué)考察報(bào)告篇7

——閱盡高山始為峰讀書千卷功自成

本月28至30日，跟隨區(qū)學(xué)習(xí)考察團(tuán)赴濰坊進(jìn)行了為期3天的語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)考察。不僅受到了沖擊與震撼，更見識(shí)了一種別樣的天空。

語文教學(xué)向來是“剪不斷，理還亂”的。什么是“語文”？就在這本應(yīng)不是問題的問題上，恰恰問題就很不少——專家、學(xué)者、名師可謂“仁者見仁，智者見智”。至于怎樣教語文，不僅有流派，甚至有幫派。面對(duì)紛紜復(fù)雜的狀況，對(duì)于普通語文教師來講，真的可以說：你不說我還明白，聽您一說，我倒是糊涂了。

就是帶著這樣的困惑，踏上了學(xué)習(xí)考察的征程。

傍晚時(shí)分，抵達(dá)濰坊。晚餐草畢，集于一堂，聽省基礎(chǔ)教育課程研究中心李秀偉老師的報(bào)告。名之曰：潤澤語文的生命。

李老師無愧專家，上下三千年，縱橫八萬里，濯長江之清流，挹西山之白云，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，游目騁懷，不一而足。

洋洋萬言，我卻未得其旨，豈不悲乎？對(duì)于其“語文乃語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的觀點(diǎn)，略明其意?！肮ぞ咝?、人文性、發(fā)展性”的統(tǒng)一，也表贊同。然其可謂語文之特點(diǎn)乎？數(shù)學(xué)、歷史可屬其類否？靜學(xué)語文、默識(shí)語文、升華語文、涵泳語文。語文之繁，比于周身之帛縷，倉廩之粟粒，若何？

帶著滿腦之思考，聽著如雷之鼾聲，近乎徹夜未眠。倒是接下來的學(xué)校之行，讓我撥云見日，略略清醒。

濰坊市青年路小學(xué)，實(shí)施“追本務(wù)實(shí)的語文主題實(shí)驗(yàn)研究”，循著“自主學(xué)習(xí)、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑，豐富圖書資源，開發(fā)、配置實(shí)驗(yàn)教材，并總結(jié)梳理出“課前、課堂、課后、家庭、實(shí)踐”等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序操作內(nèi)容，讓我對(duì)他們“做什么”和“怎樣做”，有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，“做的怎樣”則通過《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》兩節(jié)課由教師的執(zhí)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀況體現(xiàn)出來。讓我初步認(rèn)識(shí)到他們的語文課是“這樣”上的。

濰坊北海學(xué)校的《領(lǐng)略英雄的風(fēng)采》一課，處理了有關(guān)岳飛、林則徐、鄧世昌、文天祥的4篇課文，并補(bǔ)充學(xué)習(xí)了艾青的詩作，沒有蜻蜓點(diǎn)水之感，殊非易事，值得學(xué)習(xí)與研究。這種大容量的學(xué)習(xí)，對(duì)于提升語文學(xué)習(xí)的效益，必定很有促進(jìn)。

湯校長“反三歸一”的學(xué)科理解，數(shù)量積累——規(guī)律把握——能力提升的課程學(xué)習(xí)路徑的認(rèn)識(shí)，讓人頗受啟發(fā)。系列開發(fā)（或選用）的配套學(xué)習(xí)材料，說明他們的研究，已經(jīng)非常成型。

其針對(duì)不同學(xué)科或同一學(xué)科的不同學(xué)段而進(jìn)行的學(xué)科課程整合，體現(xiàn)出令人敬重的膽識(shí)、責(zé)任和智慧。學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法”的運(yùn)用，卓有成效?！安灰?guī)范”的辦學(xué)，取得了令人瞠目的成果，對(duì)于“規(guī)范”辦學(xué)的教育者，特別是教育管理者，應(yīng)該不僅是啟示，還有沖擊。不出圈子，卻想著收獲圈子以外的東西，豈非奢望？

宏觀的思考與架構(gòu)，中觀的設(shè)計(jì)與執(zhí)行，微觀的細(xì)節(jié)與關(guān)注已經(jīng)成為動(dòng)態(tài)而有機(jī)的系統(tǒng)，給我留下的不僅是深刻的印象，更有改革的勇氣和成就發(fā)展的責(zé)任。

濰坊市坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，用我們的話來說，是屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，學(xué)校規(guī)模不小，但學(xué)生多是農(nóng)家子弟。但真正讓我欽佩的，恰恰是這里的孩子。言其口若懸河、出口成章，似乎并不太過夸張——習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)生源狀況的人，面對(duì)孩子們課堂、課下的表現(xiàn)，應(yīng)該汗顏、無言。

是什么，成就了這里的孩子呢？我說不準(zhǔn)確。但語文課程的改革和實(shí)踐，應(yīng)該是問題的方向。

整體預(yù)習(xí)和整合授課的兩節(jié)課，給了我較為明確的啟示。初步梳理一下，可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執(zhí)行程序。

一、單元整體預(yù)習(xí)，求整體感悟

1、自主識(shí)字，掃清障礙；

2、了解內(nèi)容，明確主題；

3、關(guān)注習(xí)作，提前放題；

4、準(zhǔn)備資料，豐富資源；

5、確定重點(diǎn)，以學(xué)定教。

二、實(shí)施整合授課，以提高效率

1、預(yù)習(xí)匯報(bào)，質(zhì)疑問難；

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究；

3、拓展閱讀，鞏固運(yùn)用；

4、領(lǐng)悟表達(dá)，讀寫聯(lián)系；

5、回歸整理，提高能力。

還有第三步，因時(shí)間關(guān)系，未得見到：?jiǎn)卧砘貧w，鞏固提高。

這樣，課程實(shí)施就形成了一個(gè)完善的系統(tǒng)。既相對(duì)宏觀，又局部深入，還有整體的鞏固提升。對(duì)于保障學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該能夠有力支撐。事實(shí)上，兩節(jié)課的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)方式，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)水平，已經(jīng)很好地放映了他們的生成。當(dāng)然，這種相對(duì)成熟的呈現(xiàn)背后，或者說在生成過程中，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練、指導(dǎo)，面對(duì)具體問題的研究、破解，是少不了得。關(guān)鍵是他們成功了。