課題階段性總結(jié)

第第頁課題階段性總結(jié)

正是寒冬臘月,《學(xué)校閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)多樣性評(píng)價(jià)的討論》課題已進(jìn)入總結(jié)匯報(bào)階段,回想來課題試驗(yàn)工作，有酸有甜，有苦有辣，有一次次的失敗，但欣慰的是我們和同學(xué)一起成長(zhǎng)了?，F(xiàn)在就課題試驗(yàn)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

在課題的推動(dòng)過程中，我的理論水平還很薄弱。因此，首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從新理論、新方法上提高理論素養(yǎng)。在每周二下午課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我都能積極參與分散自學(xué)與集中爭(zhēng)論學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)州教研室、學(xué)校的《閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的多樣性評(píng)價(jià)討論》課題實(shí)施方案。4月2日我們?nèi)w試驗(yàn)老師在仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校課題試驗(yàn)總方案、總計(jì)劃，老師結(jié)合試驗(yàn)班級(jí)的同學(xué)狀況，調(diào)整自己的討論策略，同時(shí)安排了半天時(shí)間學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，最末確定每個(gè)班級(jí)再討論一個(gè)小課題〔二班級(jí)“閱讀教學(xué)中合作識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)方式討論”，三班級(jí)“閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語言的討論”，四班級(jí)“閱讀教學(xué)中擴(kuò)大課外閱讀量的評(píng)價(jià)討論”〕，試驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期通過這樣的學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，試驗(yàn)老師更進(jìn)一步明白了怎樣做討論，特別是大家能積極主動(dòng)要求上匯報(bào)課、研討課，通過上課、說課、評(píng)課及談教學(xué)反思，老師的理論水平和業(yè)務(wù)技能有了明顯的提高。以往那種只聽別人說的現(xiàn)象沒有了，大家在一起研討時(shí)而用心致志、時(shí)而唇槍舌戰(zhàn)，把各自討論中存在問題與大家爭(zhēng)論，好的作法與大家共享……再次，充分利用電教媒體，為老師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和溝通的平臺(tái)，通過這一平臺(tái)為老師提供最新的課改動(dòng)態(tài)，了解課改理論，并結(jié)合自己的教學(xué)閱歷和同學(xué)實(shí)際，運(yùn)用到教學(xué)中。

二、以課堂研討，促進(jìn)課題討論

從課題實(shí)施以來，我們課題組老師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更是從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題，解決問題，依據(jù)前期的閱歷，試驗(yàn)老師每人設(shè)計(jì)一堂匯報(bào)課，幾個(gè)學(xué)期下來，我上的試驗(yàn)課有《爭(zhēng)吵》、《地震中的父與子》經(jīng)過激烈的爭(zhēng)論，大家初步認(rèn)識(shí)到：朗讀要講究方法〔讀速即停頓〕，做到在感知的基礎(chǔ)讓同學(xué)默讀，默讀時(shí)問題承載量不要太大，要給同學(xué)足夠的時(shí)間思索問題。明白了感知是感悟的基礎(chǔ)，只有在了解文本、品讀文本后，才能真正理解的寫作內(nèi)涵；小組合作學(xué)習(xí)中老師的評(píng)價(jià)重在鼓舞同學(xué)積極去朗讀、默讀，激發(fā)孩子讀書的愛好，從而提高同學(xué)的閱讀技能?？傊?，課題組老師都能從他們的課堂教學(xué)中查找閃光點(diǎn)，反思自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)。

三、擅長(zhǎng)總結(jié)閱歷反思不足

1、課后反思。每上完專題課，都要端詳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂中的教學(xué)行為。并對(duì)自己一堂課中的某一環(huán)節(jié)或一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行回顧和再認(rèn)識(shí)，反思自己的教學(xué)行為，是否表達(dá)專題,從中找到課堂的勝利與失敗，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，從中得到進(jìn)步。

2、總結(jié)閱歷。試驗(yàn)老師積極總結(jié)教學(xué)閱歷，例如,利用符號(hào)評(píng)價(jià)提高了同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的技能。利用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)提高同學(xué)的朗讀技能。利用星卡評(píng)價(jià)提高同學(xué)的朗讀技能等。試驗(yàn)老師實(shí)時(shí)反思不足總結(jié)閱歷，撰寫教學(xué)論文及案例分析。

四、取得的主要成果

通過本學(xué)期的課題討論，得出語文課堂教學(xué)模式：課前合作預(yù)習(xí)，課中合作爭(zhēng)論，課后合作延伸。

課前預(yù)習(xí)是概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)好課文是學(xué)習(xí)好課文的前

***小組預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表提，為了培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能標(biāo)出自然能正確認(rèn)讀生能將課文能說出文中段序號(hào)1星字新詞1星讀正確、讀的主人公1流利1星星姓名1號(hào)：2號(hào)：3號(hào)：4號(hào)：操作方法是：每天早晨由組長(zhǎng)組織根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公正、公正的評(píng)價(jià)，哪一項(xiàng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就嘉獎(jiǎng)一顆星，每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次匯總，各小組按匯總得星數(shù)的高低登臺(tái)階，八個(gè)單元課文學(xué)完后，最先登上頂峰的3個(gè)小組依次可奪得金杯、銀杯、銅杯，同學(xué)的積極性可高了。現(xiàn)在，她班同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了課前仔細(xì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

在讀通課文，了解大意后，可徑直進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，利用組內(nèi)合作爭(zhēng)論的形式，讓每個(gè)同學(xué)提出自己學(xué)習(xí)這一段時(shí)讀懂了什么，還有什么弄不懂的。在組內(nèi)溝通爭(zhēng)論，組內(nèi)不能解決的問題，由小組長(zhǎng)或小組成員輪番的形式將這些問題整理歸納后向全班提出，經(jīng)各組相互補(bǔ)充，爭(zhēng)論解答。最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，就連平常語言表達(dá)技能較弱的同學(xué)也能在組內(nèi)發(fā)表自己的見解。課堂上時(shí)常會(huì)涌現(xiàn)爭(zhēng)辯的場(chǎng)面，極大地激活了同學(xué)的思維。

我不但關(guān)注課前預(yù)習(xí)、課中爭(zhēng)論，還著重課后延伸，她堅(jiān)持讓孩子寫課外閱讀筆記，定期在組內(nèi)溝通并評(píng)比出代表，再參與每月進(jìn)行的讀書心得溝通會(huì)。為孩子搭建學(xué)習(xí)、溝通的平臺(tái)。

五、今后努力的方向

1.著力培育同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)立場(chǎng)、技能，小組之間的互評(píng)。

2.對(duì)師如何處理“課堂生成”這一點(diǎn)還需進(jìn)一步深入討論。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要把理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，然后再由實(shí)踐上升到理論的高度。

我們能實(shí)時(shí)收集資料，但是對(duì)課題組和個(gè)人的資料整理的不是很規(guī)范。

資料是我們討