【數學究竟怎么教讀后感-初中數學該如何教2000字】

《數學，究竟怎么教》讀后感—初中數學該如何教選書時，我一下就被這本書的書名《數學，究竟怎么教》所吸引，毫不猶豫地選擇了它。從書的扉頁我了解到這本書的作者是戴曙光，這本書是作者一線教學智慧的結晶，以作者的講座提綱為藍本。從一線數學教師經常碰到的問題入手，把實踐理論化，把理論實踐化，娓娓道來，深入淺出，是我們農村教師提升專業(yè)素養(yǎng)的不錯讀物。本書呈現了幾十個案例來闡述“數學，究竟教什么”，“學生，究竟怎么學”，“教師，究竟怎么教”三個問題，這些都是作者自己親身的經歷和難以忘懷的教育故事，圍繞“教什么”，“怎么學”，“怎么教”這三個問題來寫，基本是對當前課程改革的冷靜思考。作者認為課程改革過程中出現了許多時髦的教學用詞，如微課、慕課、翻轉課堂......給學生提供了更多學習方式的選擇，但都是形式上的改革，而非本質上的改變。課程改革最為核心的兩個問題：一是學校開設的課程是否適合學生？如果不適合，那就改。二是課堂教學是否適合學生？如果不適合，那就改。也就是說，課程改革一切為了學生而改。因此，課程改革最要研究的是學生。正因為如此，這本書三個問題的聚焦點是學生，從學生的學出發(fā)，追尋學生需要什么樣的數學，學生是怎么學數學的，教師應該怎樣教學生學，把課堂還給學生，學生才是學習的主題，老師充當的是引導者的角色，力圖告訴青年教師們這么一句話：真正的有生命的數學課堂，應該是從學生的學開始的。同時，又涉及到老師怎樣才能做到在課堂上對學生的“有效提問”，培養(yǎng)學生“自主探究”等等，都值得我們思考并去解決。書中的許多教學方法很值得我學習，現將具體的感悟梳理如下：首先戴老師語言簡潔，具體教學事例深入淺出，理論不空洞，戴老師如朋友一般娓娓道來，樸實、生動，平添了該書無窮的閱讀樂趣。其中在第二編中，“學生，究竟怎么學”這一塊，給我留下了深刻的印象。在我剛開始自己的初中第一輪教學時，我在踏進教室上課之前會有很多顧慮，會擔心這節(jié)課的內容講不完，或者是害怕上課途中某些學生的想法和我不一致導致我一時反應不過來而在學生面前難堪。所以在上課過程中我總是盡力讓學生跟著我的思維走，把問題設置的太死太窄，以免出現上述我所擔心的情況。這樣我把該講的知識點都講完了，課堂也都在我的掌控之中，但實際上這樣做卻限制了學生的思維。初中生的思維與成年人的思維是有差異的，如若我們的老師無視這種差異，學生就會在教師與教材強勢的“壓迫”下，不敢大膽暴露自己的想法，天才就在這一次次的提防與壓制力下被扼殺。所以學生是有想法的，而且是不同于我們成年人的想法，只有當學生暴露了問題與想法，我們的教學才更有針對性與有效性。戴老師花了一節(jié)課的時間，為了讓學生明白一個道理：有問題就是為了沒有問題。學生是有想法的，學生的想法；接著要分析學生的想法，尋找學生想法的源頭，利用學生已有的經驗幫助學生自學自悟；學生的想法其實很簡單，從學生的想法開始展開教學活動，教學就變得簡單有效。戴老師能站在學生的立場上，創(chuàng)造孩子們喜歡的數學課堂，他把教育教學工作作為一項事業(yè)，為之奮斗，無怨無悔。同時，農村教育資源貧乏，師資力量緊張，因此對于農村初中生的數學教學任務要抱有極大的熱情。同時要站在學生的立場上，去考慮他們在家庭數學教育方面缺失的情況下，可能會出現的一些常識性數學知識的不足。其次，戴老師的先解決學生興趣的這個觀點值得大家重視起來，并認真去做。怎樣讓學生對數學有興趣，這也是教數學的一大難題，數學不是培養(yǎng)機械的、呆板的人，戴老師讓數學例題變活，抓住問題的根本，弄清數量間的關系，舉一反三，觸類旁通是樸實而有效的教學方法。當理想遭遇現實挑戰(zhàn)時，考量著我們的教育勇氣和智慧。戴老師的追問，就是勇氣，就是智慧。在追問中我們逼近了教育的本真，在追問中我們悟出了教育之道。農村教室缺乏像大城市一樣先進的教學設備，而數學本身就是一門純粹的學科，因此，數學教育過程中要回歸最本質的教學，即課本教學，從書中來，回書中去。鼓勵學生寫數學筆記，寫數學讀書筆記的好處是：有利于所學知識的系統(tǒng)化、條理化、概括化，使所獲得的知識脈絡清楚、重點突出，便于記憶；有利于提高解題能力；有利于加深對數學知識的認識，掌握分析、歸納、整理材料、研究問題的方法；有利于培養(yǎng)自己的學習興趣，從而提高思維素質，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。最后，戴老師是愛學生的，關心、關愛、關注，不是為了教而教，因人而異，因材施教分層次教學的許多做法值得我去借鑒。因此，在今后的教學中，我會不斷鉆研這本書讓自己也變成一個會教數學的好老師。在農村，也有不少留守兒童，因此除了數學上的教學，也要重視學生身心上的成長。有人說：學生是一本難以讀懂的書。是的，研究學生永無止境且意義深遠，因為真正的教學