2023年《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思

2023年《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思1

有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

講完這節(jié)課，我的相識(shí)有以下幾個(gè)方面：首先，依據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法詳細(xì)，尤其是四個(gè)問題的設(shè)置將自學(xué)活動(dòng)引向深化，課堂自學(xué)效果較好。其次，對(duì)混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)老師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對(duì)題。再次，課堂檢測(cè)過程中，學(xué)生板演出錯(cuò)后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說出錯(cuò)的緣由，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生更正，自己指出出錯(cuò)點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加主動(dòng)性。假如能讓學(xué)生講解自己的做題依次步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最終，由于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)當(dāng)在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，比照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對(duì)性地練習(xí)。

再就是我覺得不能以老師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)覺學(xué)生出錯(cuò)的真正緣由，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做老師的往往認(rèn)為一道題很簡潔，學(xué)生為什么不會(huì)，不理解，殊不知是在用十幾年的閱歷去和剛起先學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項(xiàng)須要不斷探究探討的.事情，須要一如既往的熱忱和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展改變的教化新形勢(shì)。

《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思2

今日我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)覺同學(xué)們這部分駕馭的特別好，剛好激勵(lì)表揚(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行溝通

（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）

（2）4+（－7）（－7）+4

（3）6+（－2）（－2）+6

（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]

（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）

二、組內(nèi)探究合作溝通

1有理數(shù)的加法的運(yùn)算律

2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。

1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

三、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找同學(xué)核對(duì)答案。

試一試你能行！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的.是________________．

3.若a，b互為相反數(shù)，且c的肯定值是1，則c－a－b的值為()．

4.計(jì)算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

五、課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。

教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：敏捷運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過自主互助溝通，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能駕馭解題技巧。

《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思3

要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，須要從很多方面去打算，去思索，比如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事務(wù)的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的了解等等。要想上好一節(jié)課須要付出許多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的實(shí)力得到提高。

上課一起先我通過三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律，目的在于克服學(xué)生平常常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題，鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次和法則，接下來解一道比較困難的計(jì)算題，涉及的運(yùn)算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多，我想假如再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很志向。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算，教材上有類似的題目，對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的`平面綻開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對(duì)面運(yùn)算結(jié)果相同這一題目因?yàn)橛X得能開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步相識(shí)有理數(shù)混合運(yùn)算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)覺學(xué)生對(duì)于乘方運(yùn)算的算式構(gòu)造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的打算，對(duì)學(xué)生的狀況估計(jì)的不夠。由于本人實(shí)力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺老是擔(dān)憂時(shí)間不夠，處理的太過于倉促

《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思4

最近始終在講有理數(shù)的各種運(yùn)算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡潔的混合運(yùn)算，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，因?yàn)閿?shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)，前生小學(xué)學(xué)過的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負(fù)號(hào)，卻多了許多“大大的”麻煩，這是許多學(xué)生的切身體會(huì)。

其實(shí)總結(jié)起來，全部的新問題都是符號(hào)問題，其他的肯定值的加、減、乘、除運(yùn)算都是在運(yùn)用小學(xué)學(xué)過的學(xué)問解決。全部的運(yùn)算我都給大家總結(jié)了七個(gè)字：肯定二求三加減（相乘、相除）。這些運(yùn)算的第一步都是定符號(hào)，定的是最終的結(jié)果的符號(hào)，對(duì)于加減運(yùn)算來說，因?yàn)闇p法也要轉(zhuǎn)化成加法去做，因此符號(hào)的'確定就根據(jù)加法法則來，分為兩種狀況：同號(hào)與異號(hào)，同號(hào)和就取相同的符號(hào)，異號(hào)要由肯定值大的加數(shù)的符號(hào)確定。這是全部運(yùn)算里定符號(hào)最為麻煩的一種，符號(hào)確定之后后面的肯定值的運(yùn)算就沒什么問題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號(hào)相加、異號(hào)相減。這是全部運(yùn)算里最為麻煩的加法運(yùn)算。對(duì)于乘除運(yùn)算，定符號(hào)就四個(gè)字：奇負(fù)偶正，除法運(yùn)算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算去做，沒有什么特別的地方。乘方運(yùn)算是一種特別的乘法運(yùn)算，要先理解乘方運(yùn)算的意義，找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù)，再去計(jì)算，最終仍是回到有理數(shù)乘法的計(jì)算法則中來，不過要留意負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算結(jié)果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負(fù)偶正，這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。

記住法則不是目的，而是要嫻熟運(yùn)用法則去解決問題，這里也不僅僅是一些計(jì)算問題，還有敏捷運(yùn)用法則確定符號(hào)的問題，因此要求學(xué)生肯定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。

《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思5

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)問通過學(xué)生的自學(xué)和互學(xué)而獲得，老師只起到指導(dǎo)和組織的作用?；舅悸肥鞘紫仍诶蠋熢O(shè)計(jì)的問題的回答過程中，復(fù)習(xí)從前的學(xué)問，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過對(duì)實(shí)際問題的探討提出解決的方法，然后在老師的指導(dǎo)下通過自學(xué)課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班溝通達(dá)到共識(shí)，得到有理數(shù)加減混合運(yùn)算的一般規(guī)律，即：將減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算，省略加號(hào)和括號(hào)；弄懂有理數(shù)的代數(shù)和的意義；然后老師組織學(xué)生合作完成例題的解答，老師對(duì)有疑問的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，形成實(shí)力；再通過測(cè)學(xué)加以鞏固，達(dá)到駕馭有理數(shù)加減混合運(yùn)算的'目的。

勝利之處：引例的處理比較好，學(xué)生的自學(xué)感受到小穎的方法是以水面為標(biāo)準(zhǔn)，水面以上記為正，水面以下記為負(fù)，而兩者的距離則運(yùn)用它們的差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示，用到了肯定值的意義；通過回答問題，自然將有理數(shù)的混合運(yùn)算的解決方法呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，使他們通過探討、溝通獲得了新知，擺脫了老師