人教版初中語文七年級下冊7下ppt《馬》課件

馬布封趙孟頫《秋郊飲馬圖》徐悲鴻《奔馬圖》亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄——白居易《錢塘湖春行》

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。徐悲鴻的馬徐悲鴻的馬馬的郵票欣賞了這些畫面，你最感興趣的是那幅畫面？說說你的內(nèi)心想法。馬布封正定鎮(zhèn)中:李思布封學生簡介作者關(guān)于作者布封(1707～1788)，十八世紀法國博物學家、作家。生于孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治·路易·勒克來克，因繼承關(guān)系，改姓德·布封。布封從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。讀一讀，寫一寫覷(qù)剽（piāo）悍鬣（liè）闊綽（chuò）觀瞻妍麗庇（bì）蔭（yìn）遒（qiú）勁（jìn）獷（guǎng）野讀一讀，寫一寫畸（jī）形慷慨以赴（kāngkǎi）相得益彰（zhāng）顎（è）骨有過之而不及人工馴養(yǎng)的馬

天然野生的馬

勇毅馴良分擔勞苦同享光榮具有無畏的精神追求搏斗精神抖擻耀武揚威美德美質(zhì)美貌精力充沛精神高貴和平生活草食充足身材高大勻稱優(yōu)美服從主人無私奉獻甚至獻出生命深切同情奴役由衷贊美深切同情整體感知

學生快速閱讀課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當?shù)脑~語：___馬;_____馬.

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然野生的馬等）重點字詞的解釋迎合：故意使自己的言語或舉動適合別人的心意。枉然：得不到任何收獲，徒然。勇毅：勇敢堅決。觀瞻：具體的形象給人的印象。有過之而無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的地方）。2、問題：（1）被征服的馬具有怎樣的品格呢？從哪些語句可以看出？①勇毅

無論是在疆場上，還是在平時、射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。②馴良

它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。

作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及?！敖逃保〝M人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。“以接受束縛而告終”:1.指馬被人奴役。2.指馬接受了這種束縛，服從成了馬的天性。馬對人類的馴養(yǎng)從精神上的接受。文章用這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，同時也寄托了作者的社會政治思想?！八鼈兊慕逃詥适ё杂啥_始，以接受束縛而告終”2)“這一切”是指馬額上覆著妍麗的毛、編成細辮的項鬣、蓋滿身體的絲綢和棉氈等一切視馬為玩物、無視馬的天性的裝飾物品.因為蹄鐵只能有限地束縛馬的身體,而“這一切”,卻使馬失去人的伙伴的平等地位,淪為人類的奴隸和玩物,馬之為馬的天性喪失殆盡,精神的泯滅是最大的悲哀,所以是比蹄鐵等身體上的束縛更為嚴重的.1.就全文來看，作者是將家馬