花的勇氣閱讀答案

篇一：花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課）】＞學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。3、通過有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入揭示課題1、 以花為話題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？2、 師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來說一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）二、借助提示初讀課文1、 請(qǐng)同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。2、 帶著閱讀提示的幾個(gè)問題自由地讀讀課文。4、 出示填空，請(qǐng)生連起來說說課文的主要內(nèi)容。過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）三、聚焦詞句品解花語那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來??（1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。2、原野賞花感受震撼。過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。（1）師生合作讀這一段。（2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）3、回味沖突感受情語a、 是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，弓I：曾經(jīng)作者感到那么失望 生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。弓：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！弓：而今是多么的驚奇 生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。b、 弓I：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫

的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來??C、弓I：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。（設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的弓讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。過渡：面對(duì)這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？花的勇氣），請(qǐng)?jiān)谡n文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？1、弓讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？（哪一個(gè)詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會(huì)把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個(gè)是讓我們抬頭仰望的，一個(gè)是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對(duì)這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對(duì)他們說些什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？氣。馮驥才老爺爺看到句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇馮驥才老爺爺看到句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？出示句子：在 ，那是 勇氣。3、小結(jié)什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！(設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？)五、板書設(shè)計(jì)【篇二：20《花的勇氣》教案設(shè)計(jì)】案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明這篇課文是略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的“閱讀提示”，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。設(shè)計(jì)中以“讀”為主線，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內(nèi)容、品味語言之后，要讓學(xué)生入情入境地朗讀全文，循著作者感情的變化，讀出“失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼”，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。這是本組教材的最后一篇課文，教學(xué)本課后，可讓學(xué)生結(jié)合本文及前面三篇課文，談一談自己對(duì)人生、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，使本組教材連貫起來成為一個(gè)整體，深化學(xué)生的感受，升華思想。課前準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：(1)搜集當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。(2)制作相關(guān)的多媒體課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)搜集當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。(2)借助工具書自學(xué)生字詞。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入，巧妙質(zhì)疑教師出示課題，學(xué)生書空。教師導(dǎo)言：看到這樣的課題，你腦海中會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？預(yù)設(shè)：花怎么會(huì)有勇氣？花會(huì)有什么樣的勇氣？什么是“花的勇氣”？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“花”入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積累了詞語，豐富了語言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！吧扑颊呱茖W(xué)”，教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對(duì)于“花”的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。二、明確目標(biāo)，初讀課文1．教師引學(xué)：閱讀課文給我們更多自主學(xué)習(xí)的空間?；貞浺幌挛覀円郧暗膶W(xué)習(xí)過程，要學(xué)習(xí)閱讀課文，首先得讀什么？2．教師引導(dǎo)學(xué)生讀課前“導(dǎo)讀”，從導(dǎo)讀中歸納出本課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。閱讀提示：(1)作者經(jīng)歷了一件什么事？作者的心情為什么會(huì)發(fā)生變化？用心去體會(huì)作者的內(nèi)心感受。3．教師指名分自然段讀課文，掃除生字障礙，糾正字音。4．教師出示生字卡片檢查認(rèn)讀：呂、濫、厘、刷。(1)強(qiáng)調(diào)字音：“鋪”是多音字。(2)引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)妙記字形。呂：上下對(duì)“口”。濫：破竹籃(監(jiān))打水(氵)。厘：“廠”“里”小得很，十倍才是分。5．認(rèn)讀詞語。泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立怦然一震(在原文中找到帶有詞語的句子并讀一讀。進(jìn)一步梳理文章的脈絡(luò)。)6．學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化，并試著填寫學(xué)生活動(dòng)卡。7．教師引學(xué)：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？找出文中的話。(出示：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”)引學(xué)：作者一開始就有這樣的感受嗎？教師小結(jié)：這就是作者最終的感悟與體會(huì)，從小小的花兒的開放體會(huì)到生命的意味，是——勇氣！設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)是本環(huán)節(jié)的■三J最大亮點(diǎn)。讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理作者的情感變化，讓學(xué)生■三J最三、品讀課文，情感共鳴教師引言：剛才我們認(rèn)真讀了課文，看到了作者先后所看到的不同的景象。（預(yù)設(shè)：三個(gè)畫面——沒有花兒的綠地，千萬朵小花藏身的草地，花兒的原野）教師引學(xué)：看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。小組合作學(xué)習(xí)，作者為什么會(huì)有這樣的心情變化呢？教師引導(dǎo)學(xué)生讀合作學(xué)習(xí)的要求：1．選一個(gè)心情的詞語，找出有關(guān)作者心情變化的具體句子。2．說說作者為什么會(huì)有這種心情變化？（一）體會(huì)作者的失望之情。1．學(xué)生用“ ”畫出表現(xiàn)出“我”感到失望的句子，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)心情。（出示：“四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車同行的小呂說：‘四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！'”）2．教師引導(dǎo)學(xué)生理解“泛濫”。（1）“泛濫”在這里是形容什么的？（指綠色實(shí)在是太多了。）（2）如果，你平時(shí)見到這樣一大片綠色連著綠色的草地，你會(huì)有何感覺？老舍爺爺見到無邊綠色的草地，他曾寫下了如此美麗、醉人的句子。學(xué)生齊讀。（出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！薄笆蔷G的，小丘也是綠的?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保┙處熞龑W(xué)：可作者面對(duì)著無邊的綠色卻產(chǎn)生了“泛濫”的感覺，你從“泛濫”這個(gè)詞中感受到了什么？（作者失望的心情。）（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出作者的失望之情。3．教師引導(dǎo)學(xué)生理解“寂寞”。（1）“寂寞”是什么意思？如今作者卻用在草地上，為什么？讓我們填一填。

沒有花兒的陪伴，草地沒有花兒的陪伴，__。小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”“乏味”“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開篇這樣寫道：四月的維也納真令我失望。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出失望之情。'■NN「r=i（2）'■NN「r=i（2）過渡：所以，寂寞的作者發(fā)出了這樣的感嘆下次再來非躲開四月不可！作者失望了，因?yàn)椴莸厣蠠o花。那么這草地上果真無花嗎？（二）體會(huì)作者的遺憾之情。1．學(xué)生默讀描寫作者遺憾之情的段落，畫出描寫花的句子。2．教師出示課件。（“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”）（1）教師引學(xué)：讀了這句話說說你的感受？可以抓詞語說。（預(yù)設(shè)：生：“滿滿一層”說明花兒多；生：“白的、黃的、紫的”說明花兒顏色多；生：“純潔、嬌小、鮮亮”說明花兒美；生：“這么多、這么密、這么遼闊”說明花兒多，長(zhǎng)得好；生：“只要??就??”說明花兒的生命力強(qiáng)；生：“一使勁兒、齊刷刷”說明花兒朝氣蓬勃、壯觀。）教師引言：此刻，你最想看到什么？預(yù)設(shè)：生：我想看到花兒一下子全冒出來。生：我也想看到一大片一大片的花兒一下子從草地里鉆出頭來。生：我想看到這片草地一下子成為花的原野。教師引言：是的，這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花兒一下子全冒出來了。有白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。（課件動(dòng)態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。）過渡：在失望不已的作者眼前呈現(xiàn)出了一個(gè)色彩斑斕、無邊無際的花的世界，作者的心情會(huì)怎樣呢？（驚喜、高興）可是作者在驚喜之余反倒覺得——（遺憾）。從哪里我們可以感受到作者的遺憾之情呢？（出示：“這次看不到草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀?！保?）過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng)，使“我”擔(dān)心看不到遍地花開的美景心中不免有點(diǎn)兒遺憾。正當(dāng)作者帶上遺憾要離開維也納去意大利的路上，卻發(fā)現(xiàn)前幾天那片千萬朵小花藏身的草地發(fā)生了驚人的變化。（三）體會(huì)作者的驚奇之情。1．課件出示圖片和句子：“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！保?）教師引導(dǎo)體會(huì)喜悅、驚奇之情，指導(dǎo)朗讀。（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”“傲然挺立”?！案奶鞊Q地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌＃ǔ鍪救齻€(gè)段落）教師導(dǎo)學(xué)：整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。小結(jié)：整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花兒的遺憾到無比的興奮。因?yàn)樵?、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野使作者激動(dòng)不已。2．教師導(dǎo)學(xué)：看到這巨大的變化，作者是什么樣的心情？（驚奇）為什么感到驚奇呢？（它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚窃诶滹L(fēng)冷雨中冒出來呢？小小的花兒為什么會(huì)有如此的氣魄？）（四）體會(huì)作者的震撼之情。1．“拔地而起”是形容什么的？（山峰、建筑物等。）2．是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀?．作者是用這個(gè)“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。設(shè)計(jì)意圖：以作者的情感變化為線索，感受作者的內(nèi)心世界，體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。通過對(duì)“泛濫”“寂寞”“拔地而起”等詞語的理解，更好地體悟人物的內(nèi)心，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。將朗讀與理解巧妙結(jié)合，將理解與表達(dá)巧妙結(jié)合，將知識(shí)傳遞與精神升華巧妙結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這里的朗讀指導(dǎo)不是技術(shù)上的指導(dǎo)而是心靈凈化后的提升！在學(xué)生一遍遍動(dòng)情的朗讀背后傳遞的是他們內(nèi)心深處一次次心靈的震撼。四、拓展訓(xùn)練，升華“勇氣”1．教師創(chuàng)設(shè)語境：一朵朵小花迎著冷風(fēng)冷雨綻放著，綻放著，每一朵都有自己的姿態(tài)，每一朵都發(fā)出了綻放的心聲，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。原來花的美麗來自勇氣！那不怕困難，不怕挫折，在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的聲音在草地上回蕩，共同匯聚著一個(gè)生命的聲音，是——勇氣。此時(shí)此刻，同學(xué)們聽到花開的聲音是什么？勇氣。（再次齊讀課題）2．教師引言：你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了——3．教師引言：你還欣賞哪種花？說一說。（出示圖片和文字：凌霜傲雪——梅花梅花傲風(fēng)雪、斗嚴(yán)寒的精神，象征著中華民族堅(jiān)貞不屈的偉大風(fēng)骨。總領(lǐng)群芳——牡丹牡丹雍容華貴，被人們譽(yù)為“花中之王”，它是中華民族興旺發(fā)達(dá)、美好幸福的象征。獨(dú)立冰霜——菊花菊花是我國傳統(tǒng)名花，菊花獨(dú)立冰霜、堅(jiān)貞不屈，格外受到人們青從容優(yōu)雅——蘭花【篇三：20.花的勇氣】第一課時(shí)?學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。?教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)課文中不少含義深刻的句子的理解，體會(huì)作者由物及情的變化。?教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1．同學(xué)們，課前讓我們?nèi)W地利的首都維也納欣賞這有著“多瑙河的女神”之美譽(yù)的“建筑之都”“音樂之都”。2．作者馮驥才被維也納的春天深深地吸引了，寫下了《維也納春天的三個(gè)畫面》，今天我們欣賞其中的一個(gè)畫面，讀課題。讀了課題你想說什么？（我猜這篇課文寫的是維也納的花?；ǖ挠職馐鞘裁?？為什么課題是花的勇氣？）二、初讀課文，整體把握1．這是篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文前面的“閱讀提示”，它給我們的自學(xué)提出了哪些要求？（1）初讀課文，要思考作者經(jīng)歷了什么事？為什么有“失望--遺憾--驚奇--怦然一震”這樣的心理變化？（2）品讀課文，讀自己喜歡的部分，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。2．帶著初讀的要求朗讀課文。3．檢查自學(xué)：（1）課文中的這些詞語你能讀準(zhǔn)它們嗎？指名讀，齊讀。（2）課文主要寫了作者在維也納經(jīng)歷的一件什么事？作者在四月的維也納看到（）感到很失望，后來，在草下發(fā)現(xiàn)（）,他感到非常驚喜，可是接連幾天（），他感到非常遺憾，就在作者即將離開維也納，他看到（）感到驚奇，心里怦然一震，感悟到了（）。三、品味語言，情感共鳴引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊感悟。維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。（課件出示）品讀課文，讀自己覺得重要的喜歡的部分，體會(huì)作者內(nèi)心的感受，可以聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化，寫寫批注。品讀“花的世界”之美，感悟心情變化。（1）導(dǎo)入：作者在維也納，心里所經(jīng)歷的旅程，都是因?yàn)檫@些小花。哪些場(chǎng)面吸引了你，讓作者的情感也隨之跌宕起伏。（2）交流句子，感受失望。你從哪里體會(huì)到作者的失落？學(xué)生讀句子談體會(huì)。（課件出示）“大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的?！薄八脑碌木S也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”生：“泛濫”一詞寫出了除了綠色還是綠色，多么令我們失望。把你的體會(huì)朗讀出來，讀出作者的失望的心情。指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。

（3）交流寫花的片段，體會(huì)驚喜和驚奇。學(xué)生讀出句子。讀著這些句子，你會(huì)想到哪些詞語、成語、詩句來？（4）品讀。品讀一：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來??①靜靜地讀，她多么純潔她多么嬌小她多么鮮亮，涌上心頭的是仿佛是（）；像是（）；①靜靜地讀，她多么純潔她多么嬌小她多么鮮亮，涌上心頭的是仿佛是（）；像是（）；就像（）。種什么感覺？花這么多，多得（）花這么密，（）；花這么遼闊，（）。作者沒有用一個(gè)表示心情的詞語，卻能把這種心情淋漓盡致地表達(dá)出來。每一絲的感覺，都藏在字里行間，再細(xì)細(xì)地讀，哪些詞會(huì)跳到你的眼中，在你眼中出現(xiàn)怎樣的畫面？邊讀邊動(dòng)筆，圈圈點(diǎn)點(diǎn)。再讀，交流。品讀二：隔過雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了，白色、黃色、紫色，在車窗上流動(dòng)。你品出了怎樣的心情？有特別觸動(dòng)你的詞嗎？你想到了什么？朗讀，讀出作者遺憾之余意外的驚喜。品讀三：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。①自由朗讀，讀到了什么感覺?②再讀讀，最讓你驚訝的、陶醉的、入迷、沉醉的那句話，反復(fù)讀，把這種感覺讀出來。品“花的勇氣”，悟心靈的震撼。1）導(dǎo)：這冷雨中傲然挺立的小精靈啊，你感動(dòng)了我們。置身于花海中的我，為你驚奇，為你心頭怦然一震。（2）出示句子：我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！齊聲朗讀這句話中，哪些詞語，深深地觸動(dòng)了你？（3）你從哪里讀到了小花拔地而起的氣魄？自由朗讀，體會(huì)“一下子全冒了出來??頓時(shí)改天換地??”“傲然挺立、神奇十足??”等詞語表現(xiàn)了花的勇氣。4）小花，沒有高樓偉岸，卻有高樓一般拔地而起的氣魄；小花，沒有山峰雄偉，卻像山峰一樣傲然挺立。冷風(fēng)中，冷雨中，搖曳的身姿在告訴我們——有感情地接讀，集體讀。四、練筆遷移，升華思想花的勇氣讓我們震驚，磚縫中長(zhǎng)出的小瓜苗是那樣堅(jiān)強(qiáng)，相信你對(duì)生命有了深刻的認(rèn)識(shí)，讓我們道出來一起分享吧。出示）我失望，或者不失望。我就在草下，不言不語。??我生命，因?yàn)樯?，燦爛奪目，快樂幸福！學(xué)生寫完后連起來朗誦，形成一首小詩。五、課外作