2017年下半年教師資格證國考筆試真題(科目三)初中化學(xué)

一、單項選擇題1、……H-C-H的鍵角為(3分)參考答案:A.2、……在水溶液中能大量共存的一組離子是(3分)參考答案:C.3、……同溫同壓下，同體積的兩容器分別充滿(3分)參考答案:B.分子數(shù)相同4Z均為短周期元素，Y處于同一周期，Z的最低價離子(3分)參考答案:A.X>Y>Z5、……題目空缺(3分)參考答案:題目空缺6、……題目空缺(3分)參考答案:題目空缺7、……題目空缺(3分)參考答案:題目空缺8、……腎上腺素是一種臨床上常用于心臟驟停搶救的藥物(3分)參考答案:D.可以和銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)9、……下列關(guān)于自發(fā)反應(yīng)的表述正確的是(3分)參考答案:C.自發(fā)反應(yīng)的吉布斯自由能△G<010、……氫氧燃料電池是一種新型電池(3分)參考答案:A.AB極是負(fù)極11、……《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版》(3分)參考答案:題目空缺12、……下列關(guān)于化學(xué)教材的表述正確的是(3分)參考答案:D.教師要創(chuàng)造性的使用教材13、……某教師在進行化合價內(nèi)容教學(xué)時設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)，知道常見元素化合價，能依據(jù)(3分)參考答案:A.知識與技能目標(biāo)14、……某教師進行酸堿內(nèi)容教學(xué)時設(shè)計了如下情境：讓同學(xué)們回憶被蚊蟲叮咬后(3分)參考答案:B.學(xué)生經(jīng)驗情境15、……設(shè)計化學(xué)問題要合理把握難度，讓學(xué)生跳一跳才能找到桃子”(3分)參考答案:A.最近發(fā)展區(qū)理論16、……下列說法正確的是(3分)參考答案:B.假說的提出要依據(jù)一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論17、……科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式，問題：(1)(3分)參考答案:D.①和②18、……當(dāng)前化學(xué)課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式(3分)參考答案:C.①③④19、……某化學(xué)教師為了以學(xué)定教，在學(xué)期或單元教學(xué)開始時對學(xué)生的預(yù)備知識(3分)參考答案:B.診斷性評價20、……某班同學(xué)第一次月考的化學(xué)平均分為80分，物理平均分為75分。(3分)參考答案:D.上述結(jié)論都不對21、……某化學(xué)教師實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的過程為問題：(1)請指出這種教學(xué)模式的主要優(yōu)點和不足(6分)(2)在運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時教師應(yīng)重點(6分)參考答案:(1)答：學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是用學(xué)習(xí)方案組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)學(xué)習(xí)方案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作教學(xué)方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點：①閱讀和作業(yè)中的困難，有利于提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯;②學(xué)案下拓展跟蹤學(xué)習(xí)有機結(jié)合;③為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，師生互動的基礎(chǔ)得以夯實，可操作性增強;④能資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共;⑤解答、設(shè)計、作品、表現(xiàn)方式等，對提升教學(xué)生動性會產(chǎn)生可以預(yù)期的作用;⑥有利于學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法，提高研究性學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的缺點：①在學(xué)案內(nèi)容上呈現(xiàn)習(xí)題化，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，課堂環(huán)節(jié)多，不利于自主發(fā)揮。②在教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)上，錯把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，上主要追求的直接目標(biāo)是教學(xué)效果和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高，未考慮長遠，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上;③在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法”上，很多教師思想固化，呈現(xiàn)形式單一，缺乏趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動;④在度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高;⑤同時“一刀切的教學(xué)模式是教學(xué)上的誤區(qū)，有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案，有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅。(2)在運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時，教師應(yīng)重點注意：①課前做到目標(biāo)明確，圍通過對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案;②教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要注重結(jié)合學(xué)生的實際情離其他科目而去完成個別科目;③課堂中要對學(xué)生學(xué)案的完成情況進行調(diào)控教題組織學(xué)生小組討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性;④導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一，避免疲倦感，不斷地變換形式才能給人以期待，才能;⑤課堂結(jié)束時也應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果的反饋及總結(jié)，教師做好教學(xué)反思，學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié)，教學(xué)效果會更好。22、……《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版》提出問題：(1)說明化學(xué)教學(xué)中如何落實上述要求(6分)(2)落實上述要求有何教學(xué)價值?(7分)正確答案:(1)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化燃燒與滅火為例，可有如下幾種方式：①問題情境教燃燒，而在純氧中劇烈燃燒，通過問題引出燃燒條件的重要性。②具體事實情境通過生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗，與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題等。例如在講解關(guān)等操作滅火等實例來展開情境。③化學(xué)實驗情境通過化學(xué)實驗可以創(chuàng)設(shè)許多真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過動手、動腦的有機結(jié)合獲得全面的發(fā)展。在講解燃燒條件時，可以進行白磷、紅磷燃燒的對比實驗，趣。(2)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際對于化學(xué)學(xué)習(xí)有顯著的作用，具體教學(xué)價值可以體現(xiàn)在如下幾點：①激發(fā)學(xué)習(xí)情感②促進知識遷移情境教學(xué)能幫助學(xué)生從真實、可感知的情境中獲得知識，體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的內(nèi)部要素及外部環(huán)境，③發(fā)展探究能力學(xué)生通過感知情境中的材料發(fā)現(xiàn)問題并加以提出，再通過探究活動分析問題、解決問題，④提升綜合素養(yǎng)把實際的生產(chǎn)生活場景作為化學(xué)學(xué)習(xí)的感知對象，讓學(xué)生在情境索規(guī)律、思考問題、診斷錯誤、領(lǐng)悟方法、完善知識等等，這些都有助于抽象的認(rèn)識能力。23、……下面是某位化學(xué)教師的教學(xué)實錄片段：問題：(1)分別判斷上述4個方案的可行性，并說明理由。(8分)(2)請分析學(xué)生設(shè)計出不可行方案的可能原因。(4分)(3)上述教學(xué)實錄片段中采用了哪些評價方式?(3分)參考答案:(1)方案1的質(zhì)量比反應(yīng)后的質(zhì)量大。方案2：不可行。氯化鋇溶液和硝酸鋇溶液不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。方案3：可行。鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氯化鈉和水，反應(yīng)前后質(zhì)量相等。方案4：可行。氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉溶液，沉淀依舊存在體系中，可以稱量，反應(yīng)前后質(zhì)量相等。(2)不可行方案為1和2，其原因如下：方案1：學(xué)生沒能考慮到在燒杯中反應(yīng)生成的二氧化碳氣體會逸出，無法測量的問題?？梢詫⒀b置改為在試管中反應(yīng)，二氧化碳氣體被氣球收集，再稱量體系質(zhì)量。方案2：學(xué)生可能忽略驗證質(zhì)量段時間后體系質(zhì)量不變，但是并沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以方案不可行。(3)從評價主體角度分析，上述教學(xué)實錄片采用的評價方式是學(xué)生互評和教師評價的方式。同學(xué)互評是最有說服力的評價方式，可以起到互相督促、互相學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及良好的團隊合作精神。教師本身以教育者的身份及其教育方面的況并及時予以引導(dǎo)。24、……下面是某位化學(xué)教師關(guān)于分子的教學(xué)片段。問題：(1)上述教學(xué)過程運用了哪些教學(xué)方法?(4分)(2)請分析教學(xué)環(huán)節(jié)二的教學(xué)價值(4分)(3)得出分子具有哪些基本特征(6分)(4)在化學(xué)概念教學(xué)中直觀教學(xué)的手段有哪些(6分)參考答案:(1)情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、演示法、實驗法。情境創(chuàng)設(shè)法：在環(huán)節(jié)一，利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法：在授課過程中，通過引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對分子形成初步的認(rèn)識之后，總結(jié)概括分子的概念。演示法：多媒體展示法。實驗法：在這里，有兩個實驗，分別是品紅的擴散實驗、酒精與水的混合實驗。(2)在環(huán)節(jié)二中，該教師利用多媒體展示了掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像，有以下幾種重要功能：①運用微觀模擬，培養(yǎng)了學(xué)生形象思維。分子和原子屬之單純的口頭講解要形象直觀得多。②通過該老師的設(shè)置，增大課堂教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，也突破教學(xué)難點，提高課堂效率，減輕學(xué)生的理解上的困難。(3)從該教學(xué)片段中可分析得出分子的如下性質(zhì)：①通過掃描隧道顯微鏡能獲得苯分子的圖像，能夠說明分子很小;②品紅在冷水、熱水中的擴散現(xiàn)象，能夠說明分子在運動，并且運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，運動越快;③酒精和水的混合實驗，說明分子之間存在空隙。(4)通過該案例進行分析，化學(xué)概念教學(xué)中用到的直觀教學(xué)手段有：①在課程開運用的直觀教學(xué)手段為情境創(chuàng)設(shè)。②教師通過多媒體等直觀展現(xiàn)苯分子的圖像，認(rèn)知難度;③通過讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，從中推測分子的特征，用到的教學(xué)手段為實驗教學(xué)。所以，綜合以上分析，化學(xué)概念教學(xué)中用到的直觀教學(xué)手段有情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)。25……材料1《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版材料2某教科書二氧化碳與水反應(yīng)內(nèi)容中設(shè)計了如下實驗問題：(1)所能觀察到的現(xiàn)象以及得出的推論(6分)(2)有關(guān)二氧化碳可能已有的經(jīng)驗有哪些?(4分)(3)根據(jù)上述材料，設(shè)計二氧化碳與水反應(yīng)”的教學(xué)片段(20分)參考答案:(1)操作1實驗現(xiàn)象：塑料瓶向內(nèi)凹陷。推論：這說明二氧化碳易溶于水，使瓶內(nèi)氣壓減小。操作2實驗現(xiàn)象：試液變紅。推論：二氧化碳與水反應(yīng)生成一種酸性的物質(zhì)。操作3實驗現(xiàn)象：試液紅色褪去，變回紫色。推論：生成的這種酸性物質(zhì)受熱不穩(wěn)定，易分解。(2)在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道，二氧化碳是一種無色無味的氣體，密度比空氣大，可以溶于水，可以生產(chǎn)碳酸飲料，同時知道了二氧化碳既不支持燃燒，也不燃燒。(3)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道二氧化碳可以與水發(fā)生反應(yīng)生成碳酸，碳酸受熱易分解，并能寫出相應(yīng)的反應(yīng)方程式。過程與方法：通過實驗探究二氧化碳與水的反應(yīng)，逐步提高觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。情感態(tài)度與價值觀：學(xué)世界的奇妙。教學(xué)方法：實驗探究法、講授法。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課【教師提問】展示一瓶可樂，請學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出可樂中含有哪種氣體么?【學(xué)生回答】二氧化碳。【教師總結(jié)】在日常生活性質(zhì)，具體是哪一條性質(zhì)呢?這節(jié)課來一起探究下。環(huán)節(jié)二：新課講授【教師演示】向一個收集滿二氧化碳氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩，請同學(xué)們觀察現(xiàn)象并描述、分這說明二氧化碳易溶于水，使瓶內(nèi)氣壓減小。【教師提問】二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢?接下來繼續(xù)進行第二個實驗。【探究實驗】