初一語(yǔ)文下教案2023設(shè)計(jì)

初一語(yǔ)文下教案2023設(shè)計(jì)初一語(yǔ)文下教案2023設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、素材準(zhǔn)備

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料

2、活動(dòng)布置：

教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料;中國(guó)近代國(guó)破家亡的事例;美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息二、教學(xué)過程：

(一)屏氣凝神聽誓言

學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：

a整理字詞積累卡;b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。(二)酣暢淋漓品誓言

學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。(1)劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子

(2)劃出文中飽含深情的句子

(3)劃出自己有疑問的句子

學(xué)生交流上述問題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱呼，而到了后來(lái)卻又改口說(shuō)“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

(三)聲情并茂讀誓言

在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀

(1)學(xué)生朗讀體驗(yàn)

(2)在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(四)蕩氣回腸宣誓言

在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：

(1)作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷?(2)角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷(3)從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------文章拓展：課件出示艾青的詩(shī)《我愛這土地》資料整合平臺(tái)：推薦名家作品：秦牧和艾青的作品自讀課本24課《血字》初一語(yǔ)文下教案2023設(shè)計(jì)2一、材料鏈接1.作者簡(jiǎn)介林海音，女，是中國(guó)現(xiàn)代女作家。原名：林含英。她的原籍是臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返回臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，因林海音的父親林煥文不甘在日寇的鐵蹄下生活，所以舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。林海音的創(chuàng)作非常豐富，她將北京的生活點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種語(yǔ)言。2.作品簡(jiǎn)介林海音被大家所共知的作品是描寫舊北京社會(huì)風(fēng)貌的小說(shuō)《城南舊事》，它曾被搬上電影銀幕而受到廣大觀眾的喜愛，描寫的是20世紀(jì)20年代末北京四合院里一家普通人的生活?！冻悄吓f事》包括五個(gè)短篇小說(shuō)，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。影片通過小姑娘英子的眼睛，描寫了當(dāng)時(shí)北京形形色色和許許多多的人和事。通過看似狹小的描寫，卻反映了當(dāng)時(shí)北京的整個(gè)歷史面貌，有極強(qiáng)的社會(huì)意義。林海音在《城南舊事》“后記”里說(shuō)：“這幾年來(lái)，我陸續(xù)的完成了本書的這幾篇。它們的故事不一定是真的，但寫著它們的時(shí)候，人物卻不斷涌現(xiàn)在我的眼前，斜著嘴笑的蘭姨娘，騎著小驢回老家的宋媽，不理我們小孩子的德先叔叔，椿樹胡同的瘋女人，井邊的小伴侶，藏在草堆里的小偷?！眱H從這個(gè)簡(jiǎn)單的人物羅列里就不難看出，作者雖然是書香門第出身的知識(shí)分子，但她小說(shuō)里的人物卻不局限于這個(gè)狹小的范圍之內(nèi)。她關(guān)心廣大的社會(huì)，擅長(zhǎng)描寫形形色色的社會(huì)眾生相。她小說(shuō)里的人物大都是市民階層的群相，而中心人物則是各種各樣的婦女。她致力于刻畫中國(guó)婦女的勤勞、賢達(dá)、溫柔、善良的美德，更擅于表現(xiàn)她們心靈的桎梏和命運(yùn)的悲劇?？鋸堃稽c(diǎn)說(shuō)，她的每一篇小說(shuō)都離不開婦女的悲劇。有人對(duì)此評(píng)價(jià)說(shuō)：“她的寫作大都是針對(duì)婦女問題。但她往往能從世界性婦女問題的癥結(jié)，來(lái)思考今日臺(tái)灣婦女的特殊遭遇，深度已達(dá)到超越女性的界限。如果把林海音看做老一輩女作家的靈魂性人物，那么可以說(shuō)，由于時(shí)代潮流的限制，她們較少反叛性，她們的控訴和_是溫和與微弱的。”林海音的小說(shuō)內(nèi)容大抵是童年回憶中的“城南舊事”，小說(shuō)中或深或淺含有自傳的痕跡。但是它的境地并不是窄狹的，如同一切有成就的作家那樣，她的小說(shuō)是以小見大，從《城南舊事》可以窺見時(shí)代風(fēng)云。因此，她的作品具有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值和社會(huì)意義，對(duì)臺(tái)灣文壇也有一定的影響。全書在淡淡的憂傷中彌漫著濃濃的詩(shī)意。二、預(yù)習(xí)自測(cè)

1.為下列加點(diǎn)字注音。雞毛撣子玉簪花驪歌腫脹花圃

2.文章以《爸爸的花兒落了》為題，一方面實(shí)指，一方面象征。3.本文是根據(jù)主人公起伏的思潮而繼續(xù)下來(lái)的，所以文章采用的(敘述方式)的手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。4.文章敘事清楚，兩條線索并行，一條是，另一條是?！咎骄堪浮?/p>

一、請(qǐng)按照下表梳理課文內(nèi)容。眼前所見心中回憶

作者每次回憶往事，都是由眼前的事引起的，其中重點(diǎn)寫的是的事件。二、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?從爸爸的哪些表現(xiàn)可以看出來(lái)?三、重點(diǎn)研讀爸爸堅(jiān)持讓“我”去上學(xué)的幾段，思考爸爸為什么會(huì)這樣做，對(duì)“我”的成長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響。四、文章結(jié)尾處寫到“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?！闭?qǐng)結(jié)合文中“我”的表現(xiàn)，談?wù)剬?duì)成長(zhǎng)的理解。五、文章并沒有正面提到爸爸的病危，寫的很含蓄，但是處處有伏筆，試做點(diǎn)分析?！就卣拱浮?/p>

拓展閱讀：冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)——《城南舊事》出版后記駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門前。它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門頭溝來(lái)，它們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物?？此鼜牟恢保刈?，總會(huì)走到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。駱駝隊(duì)伍過來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，"鐺、鐺、鐺”地響?！盀槭裁匆粋€(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：

“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！卑职窒肓讼?，笑笑說(shuō)：

“也許，你的想法更美些?！?/p>

冬天快過完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋

空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。夏天來(lái)了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去?”“誰(shuí)?”

“駱駝呀!”

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問，總是問，你這孩子!”夏天過去，秋天過去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸?yáng)下的駱駝隊(duì)走過來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。第二課

答案：

(1)襟惰撣驪囑，徊柵懼圃簪蒲

(2)扎：zā捆扎zhā扎針zhá掙扎夾：jiā夾縫jiá夾襖

(3)D

(4)①拖抄倒轉(zhuǎn)掄②床頭床角床上床下混合

(5)①城南舊事林海音臺(tái)灣②哀而不傷爸爸愛花畢業(yè)典禮

(6)爸爸表面上嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)淪什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花。(7)……表示話沒說(shuō)完

(8)催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的。旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。(9)“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒有過這樣的鎮(zhèn)定.這樣的安靜”。(10)石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長(zhǎng)成的小石榴。(11)對(duì)。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落”但“果熟”，“我”的成長(zhǎng)，“我”的堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)他的報(bào)答。(12)略(要有辯證的思維，從“成長(zhǎng)”的兩面性上來(lái)談。)(13)記得小時(shí)候在北平的夏天晚上，搬個(gè)小板凳擠在大人群里聽鬼故事;在我七八歲的時(shí)候，北平有一種穿街繞巷的“唱話匣子的;帶我們小孩兒到“城南游藝園”去。(14)這表現(xiàn)出孩子好奇的心理。(15)體現(xiàn)我想聽,生怕自己聽不清體現(xiàn)速度之快,表現(xiàn)我的焦急表現(xiàn)歡愉的氣氛,烘托大家快樂的心情(16)本句生動(dòng)形象的描寫出了聽?wèi)虻臉啡?。妙處在于描寫?xì)膩，給人以真實(shí)感。(17)說(shuō)明了現(xiàn)在孩子失去了真正快樂的童年。表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)代兒童的同情。初一語(yǔ)文下教案2023設(shè)計(jì)3一材料鏈接1、作者介紹安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地的、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個(gè)當(dāng)時(shí)被認(rèn)為與他出身不相稱的、異想天開的志向——他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個(gè)天大的笑柄。但他卻一點(diǎn)也不感到氣餒。安徒生14歲就離天了家鄉(xiāng)奧登塞市，帶著祖母和母親所積蓄下來(lái)的幾十個(gè)銅子，只身來(lái)到當(dāng)時(shí)的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。雖然由于貧困和由此而帶來(lái)的疾病折磨了他的身體，使他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志，成為全世界億萬(wàn)兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創(chuàng)造出的美和詩(shī)，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。安徒生(1805-1875)，19世紀(jì)丹麥童話作家。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。有《丑小鴨》《海的女兒》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》等。2、作品介紹童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。?chuàng)作于1844年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時(shí)候?qū)懙?。那時(shí)他有一個(gè)劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當(dāng)時(shí)寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評(píng)。他在日記上說(shuō)：“寫這個(gè)故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)?！边@個(gè)故事的主人公是一只“丑小鴨——事實(shí)上是一只美麗的天鵝，但因?yàn)樗谝粋€(gè)鴨場(chǎng)里。鴨子覺得它與自己不同，就認(rèn)為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長(zhǎng)為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當(dāng)時(shí)的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術(shù)形象里，以求藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。這篇童話可以說(shuō)是作者一生的藝術(shù)寫照。安徒生家境平凡，一生未受過教育，最初他想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)歌劇演員，但都沒有實(shí)現(xiàn)，后來(lái)從事創(chuàng)作，經(jīng)過無(wú)數(shù)坎坷，成為了的童話大師。正由于這種生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得如此生動(dòng)感人。二預(yù)習(xí)自測(cè)

1、文學(xué)常識(shí)

(1)《丑小鴨》作者，(國(guó))，世界兒童文學(xué)家。他的作品很多，有，等。(2)童話通過和手法來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童有教育意義。2、字音字形：

丑陋()駭然()嫉妒()瞬息()萋萋()

jǔ()喪shàn()笑木jī()zhù()立shè()足

3、整體感知

(1)你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(2)全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?(3)簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?三質(zhì)疑

【探究案】

一內(nèi)容探究

1、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來(lái)。“請(qǐng)你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說(shuō)。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)

2、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。(試闡釋這句話的意思。)

3、他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)第三課

二預(yù)習(xí)自測(cè)

1文學(xué)常識(shí)

(1)安徒生丹麥童話作家《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》

(2)想象夸張

3整體感知

(1)你知道貫穿全文的線索是什么嗎?以丑小鴨的流浪足跡為線索

(2)全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活?沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里

(3)簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?沼澤地：(同情、歧視)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美與幸福)

老農(nóng)家：(被追打)

花園里：(被贊美)一內(nèi)容探究

1、丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到我身邊。2、主題思想

只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。二語(yǔ)言探究

1.丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。2.只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。3.丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無(wú)力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境

不一樣了?！耙活w好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。訓(xùn)練案

1、jìzhuóshànzhǎohài屐陋沮

2、譏笑灰心失望簡(jiǎn)單粗陋，不完備形容來(lái)勢(shì)很猛

3、駭采洶截悚屈璧

4、想象幻想夸張《安徒生童話故事選》丹麥安徒生

5、(1)出生后受到全體雞鴨的嘲笑和啄打;他的兄弟姐妹對(duì)他生氣;媽媽嫌棄他;女傭人用腳踢他;在沼澤地遭到獵狗追趕;在老太婆家受到貓和母雞的諷刺;冬天昏倒在結(jié)冰的河上。(2)善良、謙虛、有堅(jiān)定的信念、對(duì)理想執(zhí)著追求(3)一個(gè)人無(wú)論地位如何，環(huán)境怎樣，只要你有著自己一份美好而執(zhí)著的理想，并且能為自己的理想不懈的奮斗，總能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。因?yàn)椤笆墙鹱?，總是要發(fā)光的”。6.丑小鴨認(rèn)為自己丑陋、粗笨，不配接近美麗的天鵝。7.作為一只天鵝，渴望與同類接近，這是他的本性，同時(shí)，“飛向那些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝。8.“這兒蘋果樹正開著花;紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長(zhǎng)又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息!”一方面，美麗的自然環(huán)境與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩(shī)情畫意;另一方面，用自然環(huán)境的美麗來(lái)烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運(yùn)：自然界的春天來(lái)了，丑小鴨也迎來(lái)了他生命的春天——變成了一只美麗的天鵝。9.只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。10.一方面是覺得自己卑微、無(wú)力且渺小，另一方面只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境不一樣了。11.“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。12.激勵(lì)身處逆境的人們不斷追求美好生活，實(shí)現(xiàn)自己的理想。13.C14.第一件：買回來(lái)的書都精心包上書皮，配書簽。第二件：看書前總要先洗手15.B16.表現(xiàn)爸爸愛書的詞語(yǔ)有“精心”、“總要”，這兩個(gè)詞從認(rèn)真的態(tài)度和時(shí)間頻率上這行修飾，表達(dá)了爸爸對(duì)書的熱愛17.通過父子倆愛書、談書的事，表現(xiàn)了父愛子、子敬父的思想感情。初一語(yǔ)文下教案2023設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。(二)熟讀課文，背誦課文。(三)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。(四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);(二)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。預(yù)習(xí)提示

一、作者及作品

本文選自，作者王安石，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。二、基礎(chǔ)知識(shí)

(一)、掌握下列字的讀音及意思：隸扳謁邑稱泯矣焉耶

(二)句子停頓：

1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名

3、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人

7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

(三)詞類活用

1、“即書詩(shī)四句”書：名詞活用為動(dòng)詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。6、泯然眾人矣(名詞用作動(dòng)詞;變成普通人。)

7、父異焉(形容詞用作意動(dòng)詞：以……為異，感到驚異，對(duì)……感到詫異。)(四)古今異義

自是指物作詩(shī)立就(古義：此。今義：常用作判斷詞。)

稍稍賓客其父(古義：漸漸、慢慢地。今義：稍微。)

復(fù)到舅家(古義：再，又。今義：常用義為重復(fù)、往復(fù))

泯然眾人矣(古義：普通人。今義：常指大家、許多人。)

(五)理解幾個(gè)詞語(yǔ)

1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：(有)才能。9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來(lái)。(六)理解下列句式

1、“不使學(xué)”：省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使(之)學(xué)”：不讓(仲永)學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”：倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天賦予的

(七)重點(diǎn)句子

1、自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。指定題材(叫他)寫詩(shī)，他立刻就能寫成，詩(shī)的文采和義理都有可取之處。2、稍稍賓客其父或以錢幣乞之。漸漸地請(qǐng)他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財(cái)和禮物求他作詩(shī)。3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。竟然成了平庸的人，是因?yàn)樗麖娜藗兊玫降慕逃龥]有達(dá)到。三、自讀課文，掌握大意

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?(哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。)王安石哀嘆方仲永什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。(一)學(xué)生自由誦讀。(二)學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討)，掌握大意。(三)初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?第一階段：幼時(shí)天資過人，具有作詩(shī)才能。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人。【探究案】(一)初讀交流：

1、給下列加點(diǎn)字的讀音

隸()扳()謁()

泯()稱()卒()

2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏

①未嘗識(shí)書具，忽啼求之

②借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名

③其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

④自是指物作詩(shī)位就，其文理皆有可觀者

⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人

⑥余聞之也久

(二)再讀交流：

1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論

2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥

3、解難釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段

(三)三讀文交流：

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)

歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：

第一階段，

第二階段，

第三階段，

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?(本文作者要講述的道理是什么?)

2、你怎樣看待方仲永的父親的做法?3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才?你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系?哪方面更重要?4、如果你天資聰穎，是一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做?5、如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般，你是否會(huì)自暴自棄?第五課

導(dǎo)學(xué)案

答案：(一)初讀交流：

1、給下列加點(diǎn)字的讀音

隸(lì)扳(pān)謁(yè)

泯(mǐn)稱(chèn)卒(zú)

2正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏(下面答案以備交流后參考)①未嘗識(shí)書具，忽啼求之

②借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名

③其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

④自是指物作詩(shī)位就，其文理皆有可觀者

⑤父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人⑥余聞之也久

(二)再讀交流：

1學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論

2小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥

3解難釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段

先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的他的天資比一般有才能的人高得多他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人;那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧?(三)三讀文交流：

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?三個(gè)階段：

第一階段，幼年作詩(shī)的非凡天賦如：“即書詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”

第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”，“其受于人者不至”3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)

(四)齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解

附板書：

傷仲永王安石

神童(指物作詩(shī)立就)→普通人(泯然眾人)答：方仲永的父親貪圖小利卻斷送了仲永的前途，這是相當(dāng)愚昧無(wú)知的，是讓人鄙棄的3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才?你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系?哪方面更重要?答：不驕傲，勤努力，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，繼續(xù)發(fā)展二者相輔相成，后天教育更為重要4、如果你天資聰穎，是一個(gè)方仲永式的神童，你將怎樣做?答：如果我是個(gè)神童，我也會(huì)努力學(xué)習(xí)，在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，不學(xué)習(xí)將會(huì)落后，我要勇于進(jìn)取，敢為人先，將來(lái)更好地回報(bào)社會(huì)

5、如果你學(xué)習(xí)成績(jī)一般，你是否會(huì)自暴自棄?答：如果我成績(jī)一般，我也會(huì)加倍努力，以為我知道“一分耕耘，一分收獲”的道理初一語(yǔ)文下教案2023設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的

1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。2.朗誦文言課文。3.積累文言詞匯。4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。5.理解句意、文意。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)35

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4

預(yù)習(xí)指導(dǎo):1.熟讀課文，盡量背誦

2.看注釋，查字典試翻譯課文

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。二、作家作品簡(jiǎn)介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。三、朗讀課文

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

2.教師作較高水平的示范朗讀。3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。四、疏通字詞句篇的意思

1.教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

一詞多義：止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。3.講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。五、大意理解：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問題。六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。七、教師小結(jié)：

1.虛詞的用法：

(1)之

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變?cè)p幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故(2)以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵

(3)“其”的含義

①恐前后受其敵。(指狼)②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)八、作