人教版四年級語文上冊 語文園地六 教學設計

教學目標:通過學習,對生活中幫助過自己的人示感教學目標:通過學習,對生活中幫助過自己的人示感謝或對要安慰的人進行安慰聯(lián)系自的生活實際,體驗關愛他人,幫助他人的樂；根據(jù)畫面完成習作；培養(yǎng)聯(lián)系上下文詞的能力教學重點:口語交際時,真誠地表達自己的感謝學會看圖習作的方法。積累古詩和成語事。教學難點:聯(lián)系上下文解詞的方法,看圖習作的法。教學準備1、收集或拍攝學生有關的生活情境2、收集學生習作常見的錯例教學方法：討論法，練習法課時安排:4課時第一課口語交教學目的在交際中能就自己的真實想教學重點：真實的表達自己的想法教學教學重點：真實的表達自己的想法教學難點：如何清楚地表達自己的想法教學過程:一、再現(xiàn)課文情境，模擬對話1、假如有一天，小錢跟那位臺灣青年相遇他們會說什么呢?a分角色模擬對話b名上臺對話，引導評議2、假如你是卡羅納的同學，你想怎么安他?(方法同上)3、師小結：生活不可能總是那么一帆剛的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多溫暖人心二、模擬生活情境，引導交際1、課前收集或拍攝學生有關的生活情境如：1(情1帶出來帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽今天偏偏遲遲不回家。這時，鄰居的阿姨來23(情23我站在我站在校門內的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖急地望著天。這時，爸爸頂著風，冒著雨我送來了雨傘和外套(情有莉莉有莉莉坐在位子上趴在書桌上悶悶不樂原來這次語文單元測試，她考得極不理想正難過呢!4(情4高采烈走在路上，住同一條街的高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙提著菜呀、肉、魚，遠遠走來，走一步一步，十分艱難2、四人小組合作：兩個同學配合選擇其一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽聽后進行評議3、派代表上臺進行口語交際，其他同學真傾聽當好評委4、小結：平時我們肯定碰到過不少類似事情，現(xiàn)在我們進入“心靈溝通室也講述發(fā)生在我們身邊的故事心靈溝通感受真情課件出示靈溝通室”字樣，播放輕音樂112、分2、分角色模擬對話，其他兩個當聽眾進評議3、在同學老師中自由選擇交談對象，向(她)表示感謝或安慰，傾訴情感4、指名表演4、指名表演對話情景5、小結：人間處處有真情，真情時時暖心。讓我們學會感謝，感謝我們的親人謝關心幫助過我們的人讓我們學會關心多一些安慰和奉獻板書設計:感謝選話題【感安慰誰:感謝選話題【感安慰誰:為什么感誰:他怎么了他的幫助給你帶來什么:他的心情:你說什么:你的感想讓他怎習作指導、講一、指導看圖寫文（一）觀察畫習作指導、講一、指導看圖寫文（一）觀察畫面，整體感知1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?2、讀提示，理解題目的含義勝”是什意思?“勝似親人”說明了什么?（二）合理想象，豐富畫面1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了么事2引導根據(jù)周圍的景物進行推想木盆子臉盆、衣服、被3、引導進一步思考：她為什么要為老奶洗衣物?4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么5、想象畫面上的人物會講些什么，想些么，讓畫面上的人物活起來（三）仔細觀察，捕捉細節(jié)1、引導觀察她們的服飾各有什么特這反映了什么?(苗漢親如一22、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內作、神態(tài)，想象她們的內心活動3、指導寫細節(jié)抒真情：把老奶奶和小姑的表現(xiàn)寫出一段話來，體現(xiàn)“親”字（四）試寫片段，評議修改1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾片段進行點評，也可用老師寫的“下水文進行點評(片段1)小姑娘晾好衣服了老奶奶走過來一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思低下頭(片2手在圍裙上(片2手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻顫巍巍地從里屋走了出來望著架子上的服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發(fā)又愛地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘紅潤的臉蛋小姑娘不好意思地低下頭一個勁地說孩子，總是一個勁地說孩子，總是讓你忙著，奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的作、神態(tài)、語言寫具體二、指導寫自己身邊的事（一）明確要求，口頭交流1、讀作文提示，明確要求2、四人小組交流藏在心中的事，并談談己的感受3、小組選代表發(fā)言，組織評議。評議要點a．是否把事情的經過說清楚。b．是否把重點部分說具體。c．是否能表達自己的感受，（二）（二）范文引路，學習表達1、提供片段供學生賞評，學習表達情感方法。如(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙面龐，面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著冽的西北風仍呼呼地刮著而我卻一點也孩子買的。我感到這蘋果雖很常見孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時凝聚著人與人之間的關懷。冬天是寒冷的而我卻感到了春天般的溫暖2、引導學生賞析，初步理解表達感受的種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對襯托（三）習作與修改1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導2、把習作讀給同學或家長聽，再根據(jù)他的意見修改三、習作講評（一）我是小小鑒賞家。教師推薦幾個寫較精彩的片段供學生欣賞（二）我是啄木鳥醫(yī)生1、出示學生習作中的典型病例c、小女孩心理活動與她的所作所為是否2、引導診斷“病因并進行修改。a．圖c、小女孩心理活動與她的所作所為是否吻合；d．在語言文字的表述上是否恰當3、3、個人自診或互診：學生自己評析、修自己的作文，或找要好的同學交換互評、改(也可提供表格引導評改)妙語連珠 妙手回最滿意的片段(最妙的細節(jié)描寫)(最美的情感抒發(fā))

自我最不滿意的修 欣賞句段 不具體的描寫)通順的句子)平淡的情感表達)（三）（三）的習作張貼在班級的習作張貼在班級的習作園地中第四課教學內容:我的發(fā)現(xiàn),日積月累，成語故事教學目的:1、引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語還方法,學會聯(lián)系上下文理解詞語。2、熟詩句,嘗試背誦。3、知道“杏林春滿”的故。教學重點：引導發(fā)現(xiàn)理解詞語的方法,學會教學難點：教學難點：熟讀詩句,嘗試背誦。知道“杏林春滿”的典故教學過程:一、我的發(fā)現(xiàn)1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁磫l(fā)。師生共同討論，歸納：善于用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語么啟發(fā)。師生共同討論，歸納：善于用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語2、聯(lián)系自己的學習經驗談體會。a、在學詞語詞語的過程中你也可能有過類似的體會經驗，或還有其他理解詞語的方法，請你交流3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不解的詞語我們可以借助同學們的經驗查字典、聯(lián)系上下交流3、小結：在閱讀過程中，難免會碰到不解的詞語我們可以借助同學們的經驗查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結就能自己排除“詞語”障礙的二、日積月累摘抄、摘抄、背誦頌揚高尚情操11向來以助人為向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德代許多賢人學士寫了許多這方面的警句勉世人做個善良的有道德的人。我們一起學習吧!2練讀名言學生練讀及時正音b試理解學生交流對這些名言警句的大致解。c、學生質疑，組織解疑3、背誦名言3、背誦名言4勵學導行a．嘗試運用老師描述情景讓學生選用這些名言加以運用。b．讓學選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座用毛筆或鋼筆寫下來或制作一張賀卡送給朋友共勉1了解內1了解內容明白含義a學生自由林春滿了解主要內容b．交流閱讀收獲“杏林春滿”這個成語是怎樣來的?c林春滿”用來說明什么?2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。a、從這個故事．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李“杏林春滿”?能說說他們的事跡嗎?(如：李時珍林巧稚非典的醫(yī)生3、激發(fā)動機，練講故事。這