第三講-嬰兒期的發(fā)展

第三講嬰兒期的發(fā)展第一節(jié)嬰兒期身體的發(fā)展一、體重與身高的發(fā)展（一）體重的變化

5個(gè)月時(shí)，是出生的兩倍；1歲時(shí)，是出生的三倍；嬰兒的體重會(huì)隨著身高的增加而增加。（二）身高的變化新生兒——50CM左右；1歲——70CM左右；

2歲——80CM左右；3歲——90CM左右。

嬰兒身體各部分生長(zhǎng)的速度是不相同的，如圖：二、動(dòng)作技能的發(fā)展（一）大動(dòng)作技能的發(fā)展大動(dòng)作的發(fā)展是按照從頭部到軀干再到四肢的順序發(fā)展的。個(gè)體首先是頭部和軀干部分的發(fā)展，隨后是爬、走等自主位移動(dòng)作的發(fā)展，最后才是跑、跳及其其他動(dòng)作的發(fā)展。1.頭頸和軀干的發(fā)展頭頸部動(dòng)作：2——3個(gè)月，能在俯臥時(shí)自主地向左右轉(zhuǎn)頭；3個(gè)月時(shí)，能在坐或者站立的狀態(tài)下自主將頭豎直；5個(gè)月，俯臥時(shí)能將頭抬起。軀干動(dòng)作：3個(gè)月，仰臥翻身，并且能在幫助下扶坐；6個(gè)月，可以練習(xí)坐；7——8個(gè)月，爬行；9個(gè)月，站；1歲，走。2.行走動(dòng)作的發(fā)展嬰兒一般在1周歲左右可以獨(dú)立行走。個(gè)體行走動(dòng)作發(fā)展經(jīng)歷的階段：第一階段：12——14個(gè)月動(dòng)作表現(xiàn)：身體僵硬，行進(jìn)時(shí)身體不平穩(wěn)，兒童盡量想保持身體平衡，有明顯的左右搖晃的動(dòng)作。第二階段：24個(gè)月左右動(dòng)作表現(xiàn)：較少有明顯的肌肉緊張表現(xiàn)，行進(jìn)時(shí)較前一階段平穩(wěn)一些。第三階段：4、5歲左右動(dòng)作表現(xiàn)：腿部動(dòng)作連貫，每步只有輕微的顛簸。第四階段：7歲左右（成熟階段）動(dòng)作表現(xiàn)：動(dòng)作流暢，步長(zhǎng)保持一致，兩條腿的交換緊湊而自然，兩腳的間距小，少有腳尖點(diǎn)地的動(dòng)作。（二）精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展

個(gè)體精細(xì)動(dòng)作能力：指?jìng)€(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，在感知覺、注意等方面心理活動(dòng)的配合下，完成特定任務(wù)的能力，它對(duì)個(gè)體適應(yīng)生存及實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展具有重要意義。手眼協(xié)調(diào)發(fā)展的過程：

3個(gè)月前，嬰兒基本上是緊攥拳頭；

3個(gè)月左右，開始撫摸物體，但手眼不協(xié)調(diào)；

4、5個(gè)月，看見東西會(huì)去抓握，但成功率不高；

5、6個(gè)月，手眼逐步協(xié)調(diào)；

8個(gè)月，手眼協(xié)調(diào)，抓握成功率100%。三、動(dòng)作技能發(fā)展遵循的原則（一）整分原則動(dòng)作技能的發(fā)展最初是全身的、雜亂散漫的，隨后逐漸分化為局部的、精確的和專門化的動(dòng)作。（二）頭尾原則個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭——翻身——坐——爬——站——行走的順序而逐漸成熟的。（三）遠(yuǎn)近原則動(dòng)作技能的發(fā)展遵循從中心到四周發(fā)展的順序。軀干和肩膀動(dòng)作的發(fā)展先于手和手指動(dòng)作的發(fā)展。（四）大小原則嬰兒先是大肌肉動(dòng)作的發(fā)展，然后是小肌肉動(dòng)作的發(fā)展。為什么兒童早期動(dòng)作發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出特定的順序？四、促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作能力的發(fā)展1.鼓勵(lì)嬰兒爬行鼓勵(lì)爬行的最好方法是當(dāng)嬰兒趴著的時(shí)候，把玩具放在他們正好夠不著的地方。嬰兒想去拿，并努力想玩具的方向移動(dòng)。幾個(gè)星期以后，就可以看到嬰兒用四肢支撐起身體，搖搖晃晃地來回移動(dòng)。這意味著嬰兒很快就會(huì)正真意義上的爬行了。2.利用生活中的物品促進(jìn)嬰兒大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展3.練習(xí)和重復(fù)對(duì)于知覺運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展非常重要第二節(jié)嬰兒期神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育一、嬰兒腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育（一）神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元神經(jīng)系統(tǒng)的組成：神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)周圍神經(jīng)脊髓腦脊神經(jīng)腦神經(jīng)植物神經(jīng)神經(jīng)系統(tǒng)是由無數(shù)復(fù)雜的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞被稱為神經(jīng)元或神經(jīng)細(xì)胞。神經(jīng)元的組成：神經(jīng)元樹突：接受信息軸突：輸出信息細(xì)胞體：神經(jīng)元的控制中心，決定是否將信息傳給軸突突觸：軸突與樹突連接的地方（二）腦與大腦皮質(zhì)的發(fā)育腦重量的變化：新生兒腦重350—400g，占體重的12%；1歲時(shí)腦重約950g；5歲時(shí)腦重1100g，為出生時(shí)的3倍；6歲時(shí)腦重已經(jīng)達(dá)到1200g，成人腦重約為1500g，為出生時(shí)的4倍。腦細(xì)胞數(shù)目的增長(zhǎng)：妊娠3個(gè)月時(shí)，胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)基本成型。從胎兒到3—4歲時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)最快的時(shí)期。1歲以后雖然腦細(xì)胞的數(shù)目不再增加，但是細(xì)胞的突起卻由短變長(zhǎng)，由少變多。（三）神經(jīng)纖維髓鞘化什么是髓鞘？

髓鞘包裹在神經(jīng)突起的外面，好像電源的絕緣外皮。沒有這層絕緣外皮，就會(huì)“跑電”“串電”。（四）大腦功能偏側(cè)化左邊球——語言、數(shù)學(xué)、邏輯推理右邊球——空間、音樂、藝術(shù)、情緒二、大腦發(fā)育的關(guān)鍵期（敏感期）與早期教育（一）大腦皮質(zhì)發(fā)育的基本順序（二）大腦發(fā)育的關(guān)鍵期什么是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期？動(dòng)物的某些感覺、運(yùn)動(dòng)以及（人類的）語言能力要想得到正常發(fā)展，必須在發(fā)展過程中的特定階段獲得特定的經(jīng)驗(yàn)。如果在特定階段，特定時(shí)間缺少特定的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)相應(yīng)的功能造成不可逆的改變。這樣的一個(gè)特定的時(shí)期就被稱為大腦發(fā)育的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究：

20世紀(jì)60年代，由大衛(wèi)·休伯（DavidHubel）及其同事對(duì)動(dòng)物視覺系統(tǒng)的發(fā)展研究。他們通過手術(shù)縫合出生幾個(gè)月的貓或者猴子的一只眼睛的眼瞼，隨后再重新打開它，研究了動(dòng)物視覺系統(tǒng)的早期發(fā)展。研究表明，即使后來重新打開眼瞼，這些動(dòng)物的眼睛也不能再獲得視覺功能。他們的研究表明，在這段時(shí)間內(nèi)關(guān)閉一只眼睛對(duì)于動(dòng)物腦中視覺區(qū)域的結(jié)構(gòu)有明顯的影響。但是，對(duì)于成年貓進(jìn)行同樣時(shí)間或更長(zhǎng)時(shí)間的視覺剝奪則既不會(huì)影響它們的視覺能力，也不會(huì)影響它們的大腦結(jié)構(gòu)。只有年幼的動(dòng)物在它們發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期才會(huì)對(duì)這種視覺剝奪產(chǎn)生敏感。

勞倫茲在1937年發(fā)表的《鳥類的感情世界》一文中，第一次提出了“印記”一詞，用以解釋動(dòng)物的社會(huì)行為現(xiàn)象及其形成的關(guān)鍵期。

印記是指?jìng)€(gè)體出生后不久的一種本能性的特殊學(xué)習(xí)方式。印記式的學(xué)習(xí)，通常在極短的時(shí)間完成，學(xué)得后持久保持，不易消失。勞倫茲在研究中發(fā)現(xiàn)，剛孵化出的雛鴨對(duì)初次見到的活動(dòng)對(duì)象，如母雞、人、自動(dòng)玩具等，很快學(xué)會(huì)與之親近，就像雛鴨跟隨母鴨一樣的關(guān)系。但是如果孵化后，超過一定時(shí)間才接觸到外界活動(dòng)對(duì)象，雛鴨就不會(huì)出現(xiàn)印記現(xiàn)象，這一時(shí)間就是動(dòng)物印記行為形成的關(guān)鍵期。（三）關(guān)鍵期/敏感期對(duì)早期教育的影響1.人發(fā)展的關(guān)鍵在于天性與教養(yǎng)之間的相互作用。2.人的大腦具有相當(dāng)大的改變能力，但改變的時(shí)間很重要。3.大腦具有可塑性的同時(shí)也意味著會(huì)存在一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中消極的經(jīng)驗(yàn)或者缺乏適宜的刺激就很可能會(huì)對(duì)大腦的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重而持續(xù)的影響。4.早期教養(yǎng)對(duì)于人如何發(fā)展、如何學(xué)習(xí)、如何應(yīng)對(duì)壓力以及如何調(diào)控自己的情緒具有決定性的和長(zhǎng)期的影響。第三節(jié)嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展

一、研究嬰兒感知的方法（一）視覺偏好法

指研究者同時(shí)給嬰兒呈現(xiàn)至少兩種刺激，觀察嬰兒是否對(duì)其中的一個(gè)刺激更感興趣。羅伯特·范茲（RobertFantz）在20世紀(jì)60年代首先使用這種方法來研究出生不久的嬰兒是否能辨別不同的視覺圖案，從此該法得到廣泛運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)裝置與過程：嬰兒躺在一個(gè)觀察箱里，實(shí)驗(yàn)者給嬰兒同時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)面部圖案，一個(gè)含有混雜的面部特征的似面部刺激圖案，以及一個(gè)半亮半暗的類似面部的簡(jiǎn)單視覺刺激圖案（如圖2所示）。實(shí)驗(yàn)者在觀察箱上方進(jìn)行觀察，并記錄嬰兒注視每個(gè)視覺圖案的時(shí)間。如果嬰兒看某一個(gè)圖案的時(shí)間比其他圖案長(zhǎng)，就認(rèn)為他更喜歡該圖案。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：結(jié)果表明，新生兒能夠輕松地分辨視覺圖形，而且對(duì)有混雜面部特征的的視覺刺激和正常人的面孔一樣感興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兒童覺察并分辨圖案的能力是天生的。但他們不大可能將人的面孔視為有意義的輪廓。實(shí)驗(yàn)方法缺陷：在嬰兒沒有表現(xiàn)出對(duì)某一圖案有明顯偏好的情況下，研究者便無法確認(rèn)嬰兒是不能分辨不同圖案，還是他們對(duì)所有圖案的興趣是相同的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：后繼研究發(fā)現(xiàn)新生兒更喜歡看高對(duì)比明暗部分有明顯分界線及有弧線的中等復(fù)雜圖案，所以會(huì)對(duì)面孔和特征復(fù)雜的似面孔圖案表現(xiàn)出同樣的興趣，因?yàn)檫@兩個(gè)圖案的對(duì)比度、弧度和復(fù)雜程度相同。（二）定向反射習(xí)慣化和去習(xí)慣化方法

當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，一個(gè)個(gè)體，包括新生兒都會(huì)產(chǎn)生定向反射。這時(shí)，個(gè)體的心率就會(huì)起變化，注意力也會(huì)朝向刺激物，其他正在進(jìn)行的活動(dòng)（如吸吮、身體動(dòng)作）立即停止。如果隔很短一段時(shí)間刺激物又重新出現(xiàn)，引起定向反射的次數(shù)就會(huì)逐漸減少。同樣的刺激如果反復(fù)地呈現(xiàn)，最后就會(huì)使原先出現(xiàn)的定向反射完全消失，這種現(xiàn)象稱之為習(xí)慣化。在個(gè)體已對(duì)某種刺激形成習(xí)慣之后，又出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，這時(shí)的個(gè)體又產(chǎn)生了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對(duì)新事件的興趣的現(xiàn)象稱為去習(xí)慣化。（三）高振幅吸吮法

研究者讓嬰兒吸吮內(nèi)部鑲嵌有電路的一個(gè)特殊奶嘴，通過分析他們的吸吮動(dòng)作來研究嬰兒對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。在研究開始時(shí)，研究者首先記錄下嬰兒吸吮頻率的基線，然后以基線為標(biāo)準(zhǔn)，每當(dāng)嬰兒的吸吮頻率加快、吸吮強(qiáng)度增加時(shí)，他就會(huì)觸動(dòng)奶嘴里的電路，從而啟動(dòng)用來提供刺激的設(shè)備。

如果嬰兒感受到這種刺激并且感興趣，那么只要他一直保持高振幅的吸吮，這個(gè)刺激就會(huì)一直存在。如果嬰兒的興趣消失，吸吮的強(qiáng)度和頻率就會(huì)恢復(fù)到基線，刺激也就會(huì)消失。這時(shí)，再給嬰兒呈現(xiàn)第二個(gè)刺激，如果吸吮頻率顯著增強(qiáng)，就可以推斷他能夠分辨這兩個(gè)刺激。二、感知覺的發(fā)展（一）視知覺1.圖形與形狀知覺

圖形與形狀知覺：指對(duì)圖形和物體的形狀進(jìn)行辨別的能力。2個(gè)月前，嬰兒的視覺能力還沒有達(dá)到很好的水平，還無法分辨細(xì)節(jié)。（如圖3-9）2個(gè)月到1歲，嬰兒的視覺系統(tǒng)迅速成熟，逐漸能夠分辨越來越復(fù)雜的視覺圖形，并且能夠?qū)⒖吹降臇|西整合起來，從而知覺到完整的視覺形狀。（如圖3-10）2.面孔知覺1個(gè)月，嬰兒掃視人臉時(shí)，更關(guān)注人臉的輪廓線，注視點(diǎn)更多的停留在前額頭發(fā)和下巴部分。2個(gè)月，嬰兒開始更仔細(xì)的探究人臉的內(nèi)部特點(diǎn)，注視點(diǎn)更多的停留在人的眼睛和嘴巴部位上。約3個(gè)月時(shí)，嬰兒已能精細(xì)的區(qū)分不同的臉孔。如他們能認(rèn)出母親的照片。

1個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的注視

2個(gè)月的嬰兒對(duì)人臉的注視3.深度知覺（距離知覺）指人通過視覺估計(jì)事物的距離或深度而產(chǎn)生的知覺。相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究：視崖實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者：吉布森、沃克視崖裝置的組成：

一張1.2米高的桌子，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結(jié)實(shí)桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實(shí)際上有玻璃貫穿整個(gè)桌面。在淺灘和深淵的中間是一塊0.3米寬的中間板。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：吉布森和沃克發(fā)現(xiàn)6.5個(gè)月及年齡更大的一些孩子中90%都會(huì)爬過淺區(qū)，但是只有不到10%的嬰兒愿意爬過深區(qū)。這說明屬于爬行階段的嬰兒能夠清楚的感知到距離，對(duì)“懸崖”很害怕。然后，他們又把2個(gè)月的嬰兒分別放到視崖的兩側(cè)，讓他們臉朝下趴在平臺(tái)上，記錄他們?cè)谝曆聝蓚?cè)時(shí)的心率變化。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2個(gè)月左右的嬰兒在淺區(qū)的心率沒有變化，而在深區(qū)的時(shí)候心率下降。這說明了什么？（二）聽知覺本章第四節(jié)（三）味覺和觸覺味覺：一出生，能辨別酸甜苦咸；喜歡甜味，拒絕咸味；4個(gè)月，偏愛咸味觸覺：嘴巴（四）跨通道知覺

指嬰兒將不同的感覺通道獲得的信息整合起來知覺的能力。

Eg.嬰兒看到有趣的玩具伸手去抓通感：就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

Eg.朱自清《荷塘月色》里的“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。三、認(rèn)知的發(fā)展（一）皮亞杰對(duì)于嬰兒認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)1.感知運(yùn)動(dòng)階段嬰兒的發(fā)展（0—2歲）（1）子階段1——反射活動(dòng)0—1個(gè)月（2）子階段2——初級(jí)循環(huán)反應(yīng)1—4個(gè)月（3）子階段3——二級(jí)循環(huán)反應(yīng)4—8個(gè)月（4）子階段4——協(xié)調(diào)二級(jí)循環(huán)反應(yīng)8—12個(gè)月（5）子階段5——三級(jí)循環(huán)反應(yīng)12—18個(gè)月（6）子階段6——符號(hào)/表征能力的出現(xiàn)18—24個(gè)月2.感知運(yùn)動(dòng)階段嬰兒主要的認(rèn)知成就（1）延遲模仿指即使榜樣不在場(chǎng)時(shí)，仍然能再現(xiàn)其行為的能力。（2）客體永久性指當(dāng)物體不在眼前或者通過其他器官不能覺察時(shí)，仍然知道物體是繼續(xù)存在的。1—4個(gè)月，嬰兒不會(huì)去尋找玩具4—8個(gè)月，嬰兒能夠找回部分隱藏的玩具8—12個(gè)月，嬰兒形成清晰客體永久性概念12—18個(gè)月，客體永久性概念水平逐步提高，但發(fā)展還是不完善18—24個(gè)月，能夠充分的理解客體永久性概念（3）假裝游戲感知運(yùn)動(dòng)性游戲又稱為機(jī)能性游戲，1歲半之前，嬰兒玩的游戲大多都是機(jī)能性游戲。這類游戲主要是由簡(jiǎn)單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)組成。如小嬰兒反復(fù)的丟揀玩具從中獲得快樂。

“假裝游戲”就是皮亞杰所說的象征性游戲，它是指前運(yùn)算階段的兒童能利用表象將眼前存在的東西(如小棍、石頭、紙條)想像為另一些眼前不存在的東西(如槍、雞蛋、面條)的游戲。它產(chǎn)生于兒童有了表象之后，并在2、3—5、6歲間達(dá)到高峰。（二）嬰兒的記憶嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個(gè)高峰時(shí)期和關(guān)鍵期。（1）新生兒主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為最初的習(xí)慣化和最初的條件反射。

——條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標(biāo)志（2）1—3個(gè)月，具備長(zhǎng)時(shí)記憶能力

2—3個(gè)月，嬰兒能建立操作條件反射

3個(gè)月，嬰兒的記憶能保持4周之久（3）3—6個(gè)月記憶的發(fā)展長(zhǎng)時(shí)記憶能力有了很大發(fā)展，對(duì)知識(shí)，技能可保持?jǐn)?shù)天，數(shù)周。（4）6—12個(gè)月記憶的發(fā)展——長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)間增長(zhǎng)

——“認(rèn)生現(xiàn)象”說明其記憶能力的擴(kuò)展（7、8個(gè)月的認(rèn)生是再認(rèn)的表現(xiàn)）

——搜尋物體能力增強(qiáng)

——出現(xiàn)大量模仿動(dòng)作（5）1歲以后：主要表現(xiàn)在回憶的發(fā)展嬰兒語言的產(chǎn)生和發(fā)展為他們帶來了很多重要的變化。其中符號(hào)表征的出現(xiàn)使嬰兒語詞邏輯記憶能力的產(chǎn)生成為可能。而延遲模仿的產(chǎn)生則標(biāo)志著嬰兒表象記憶及回憶能力的初步成熟。（6）1—3歲記憶的發(fā)展

1—3歲，陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶、語詞理解記憶與圖形符號(hào)記憶。2—3歲，嬰兒再現(xiàn)能力有了很大發(fā)展，表現(xiàn)為能幫成人找到東西，喜歡做藏東西的游戲。（三）嬰兒的智力皮亞杰認(rèn)為智力是適應(yīng)性的思維或行為。嬰兒在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出了思維活動(dòng)，體現(xiàn)出人類的智力。1.因果關(guān)系認(rèn)識(shí)萊斯利的習(xí)慣化范式2.問題解決3.分類4.符號(hào)功能（四）促進(jìn)嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展1.鼓勵(lì)嬰兒的探索活動(dòng)，并未他們的探索創(chuàng)造條件2.尊重兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中的主體地位3.在日常生活中促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展第四節(jié)嬰兒期言語與溝通技能的發(fā)展

什么是語言？什么是言語？

語言是人類的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的各種表達(dá)符號(hào)。Eg.漢語，英語，韓語等。言語是用語言進(jìn)行交際的過程和結(jié)果。一、言語發(fā)展的理論觀點(diǎn)（一）行為主義的觀點(diǎn)行為主義的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)言語是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。兒童主要是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)語言的。斯金納認(rèn)為，兒童語言的習(xí)得是通過操作性條件作用而實(shí)現(xiàn)的。操作性條件作用指?jìng)€(gè)體在某種刺激情景中自發(fā)地作出多種反應(yīng)，在這些反應(yīng)中，被強(qiáng)化的反應(yīng)與刺激聯(lián)結(jié)起來，條件反射的形成是經(jīng)由反應(yīng)代替的方式，形成反應(yīng)和情境的聯(lián)系。行為主義理論對(duì)語言習(xí)得解釋的局限性：1.語言的語法規(guī)則是非常復(fù)雜的，并非兒童短短幾年時(shí)間就可以掌握。Eg.兒童語言發(fā)展的“爆發(fā)現(xiàn)象”。2.兒童不可能每句話都是模仿學(xué)來的，兒童語言并非全部是成人語言的翻版。Eg.3.有的時(shí)候家長(zhǎng)并不總是對(duì)兒童話語進(jìn)行的強(qiáng)化。Eg.（二）先天主義的觀點(diǎn)先天主義的觀點(diǎn)認(rèn)為言語是人類與生俱來的一種能力。代表人物：?jiǎn)棠匪够鶈棠匪够J(rèn)為，決定人類學(xué)前兒童說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力，即普遍的語法知識(shí)。他認(rèn)為在人的頭腦中有一種先天語言獲得裝置（LAD），這是人類頭腦中固有的內(nèi)在語法規(guī)則或“普遍語法”，學(xué)前兒童就是通過這種普遍語法，學(xué)得周圍人們語言的語法知識(shí)，并學(xué)會(huì)語言的。喬姆斯基對(duì)語言習(xí)得解釋的局限性：所有語言的基本語法系統(tǒng)是什么？怎么樣才能證明存在這樣一個(gè)規(guī)則系統(tǒng)呢？（先驗(yàn)論）（三）相互作用論相互作用論將行為主義和先天主義的觀點(diǎn)結(jié)合起來，認(rèn)為言語的發(fā)展是通過將基因決定的傾向和支持語言學(xué)習(xí)的環(huán)境結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)的。即強(qiáng)調(diào)先天因素對(duì)語言發(fā)展的作用，又強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境的強(qiáng)化。二、早期語言理解的發(fā)展（一）嬰兒對(duì)言語的知覺1.嬰兒對(duì)言語的偏好媽媽語，也被成為兒童指向性語言（兒向言語），是指媽媽或成人養(yǎng)育著對(duì)嬰兒說出的語言。其特點(diǎn)是：語速慢、聲音高和語調(diào)夸張。2.嬰兒對(duì)言語韻律特征的知覺2—6個(gè)月的嬰兒，常常會(huì)用與剛剛聽到的語調(diào)相匹配的聲音來對(duì)媽媽作出回應(yīng)；

6個(gè)月，嬰兒開始把握語言中的韻律特征；

7個(gè)月，嬰兒明顯對(duì)自然停頓的語言表現(xiàn)出偏好；

9個(gè)月，嬰兒開始對(duì)更小的語言單位變得敏感；

1歲后，嬰兒對(duì)母語中的語言信息越來越熟悉。3.嬰兒的語音范疇知覺（1）語音音位范疇的區(qū)分劉文理等人在《心理科學(xué)進(jìn)展》發(fā)表文為《嬰兒期母語音位范疇習(xí)得：來自言語知覺的證據(jù)》，其文研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒期言語知覺研究表明嬰兒最初（1—4個(gè)月）可以分辨幾乎所有的語音范疇對(duì)比；（2）語音范疇化范疇化是指把在聲學(xué)特征上不同的刺激認(rèn)同為同一音位范疇。研究表明2個(gè)月大的嬰兒就具備了這種能力。（3）建立母語語音范疇研究表明，6個(gè)月大嬰兒對(duì)母語元音原型已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的知覺磁體效應(yīng)，即，美語嬰兒多將美語元音變式知覺為同一范疇，而瑞典語嬰兒多將瑞典語中的元音變式知覺為同一范疇。（二）嬰兒對(duì)詞匯意義的理解8、9個(gè)月左右，嬰兒已經(jīng)開始表現(xiàn)除能聽懂成人的一些話，并作出相應(yīng)的反應(yīng)（情境反應(yīng)）；11個(gè)月左右，詞語逐漸從情境中分離出來，被嬰兒作為獨(dú)立的信號(hào)來作出反應(yīng)；1—2歲，兒童對(duì)詞的理解是籠統(tǒng)的，表現(xiàn)出詞匯意義與成人詞匯意義之間的不匹配；

“過度泛化”

“過度窄化”三、早期言語的產(chǎn)生（一