2023年校本工作計劃4篇

2023年校本工作計劃4篇校本工作安排篇1

以《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》為標(biāo)記，我國進入了教化大變革的時期，也宣告了以校為本的到來。20xx年9月，我區(qū)起先了新課程改革試驗，以校為本的各種發(fā)展策略漸漸出現(xiàn)。伴隨著課程改革，以學(xué)校為核心、以學(xué)校人力資源的整合以及社區(qū)資源的運用為主要手段的校本教研在我區(qū)各校隨之綻開?；仡櫵哪陙砦覅^(qū)的校本教研，我們有行動，也有思索：

一、我區(qū)校本教研的行動方式

校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和探討于一體的學(xué)?；顒雍屠蠋熜袨?。目的在于探討和解決教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題，總結(jié)和提升教學(xué)閱歷，促進學(xué)生的發(fā)展和新課程的推動，建設(shè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校，營造探討氛圍和創(chuàng)新文化。

校本教研是一種實踐活動，這種實踐活動最終體現(xiàn)在以老師為主體的探討活動之中。校本教研的基地是學(xué)校，真正意義上的校本教研，必需以各學(xué)校扎實有效的活動為基礎(chǔ)。幾年來，我們在繼承傳統(tǒng)教研方法的基礎(chǔ)上，探究運用了“課例分析”、“案例調(diào)查”、“聯(lián)校溝通”、“網(wǎng)絡(luò)互動”等多種教研方式，努力提高教學(xué)探討的針對性和有效性。

我們的校本教研方式主要有：

1、以培育老師團隊精神為目標(biāo)的“合作教學(xué)研討式”。

“合作教學(xué)研討式”是以老師“自主鉆研、共同設(shè)計、分工行動（上課、說課、評課）、集體評議”為流程的教學(xué)研討方式。這種合作教研，打破了老師各自為陣、孤立無援的局面，有利于老師間的互動、互助、互通，也有助于學(xué)科間的整合和交融。如，雨花臺中學(xué)廣泛開展的推磨聽課和評價溝通活動，由于這種教學(xué)探討是集體式的，一人上課，不僅代表個人，而且備課組老師的設(shè)計水平；一人說課，不僅說個人思路，而且要說合作群體的設(shè)計策略；一人評課，不僅發(fā)表自己的觀點，而且還要綜合整組老師的觀點。這樣的一種看似個體，實為群體，看似分工，實為合作的教研方式，有利于老師走出狹窄的自我天地，學(xué)會與同事共同探討教材，共同設(shè)計教學(xué)，共同反思得失，從而達到增加團隊意識、培育團隊精神、促進共同提高的目的。

2、以改進課堂教學(xué)實踐為目標(biāo)的“課例教學(xué)探討式”。

校本教研以新課程實施中所面臨的各種詳細(xì)問題為探討對象，宗旨在于改進老師的教學(xué)行為，促進學(xué)生的發(fā)展?！罢n例教學(xué)探討式”以“教學(xué)問題”為核心，“自主設(shè)計”為基礎(chǔ)，“教學(xué)行動”和“溝通反思”為重點，圍繞一個個的課堂教學(xué)實例綻開反思性探討。這些教研課例，課前帶著須要探討的問題進行教學(xué)設(shè)計，課中針對提出的問題探求策略和方法，課后圍繞教學(xué)問題反思提高。如，小行小學(xué)的課堂教學(xué)研討，始終突出《小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的探討》這個主題，一段時間圍繞一個問題綻開探討，這些問題都不是空想出來的，而是從真實的教學(xué)情境中篩選出來并迫切須要解決的問題。學(xué)校組織老師結(jié)合課例、圍繞問題撰寫教學(xué)日志，利用學(xué)校博客開展溝通，還組織老師與專家、教研員進行參加式對話，形成課例教研側(cè)記，從而促成了老師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的變更，有力地促進了老師的專業(yè)成長。20xx年8月，小行小學(xué)方玉春老師在區(qū)教研室指導(dǎo)下撰寫的《地鐵中的數(shù)學(xué)問題教學(xué)》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》第7-8期上。

3、以諦視教學(xué)行為、分析教學(xué)缺憾為目標(biāo)的“教學(xué)案例反思式”。

教學(xué)是一門恒久有缺憾的藝術(shù)，老師的教學(xué)閃光和教學(xué)缺憾影響著老師生活的華蜜。由于老師生活的絕大部分時間是教學(xué)生活，老師是唯一真正與人打交道的職業(yè)，因此，老師生活是否華蜜很大程度上取決于教學(xué)生活是否華蜜，取決于師生交往是否開心。校本教研引導(dǎo)老師以探討者的眼光諦視、反思、分析和解決教學(xué)實踐中遇到的問題，把教學(xué)生活中的閃光和缺憾用“教學(xué)敘事故事”、“教學(xué)片段實錄和反思”、“教學(xué)隨筆”等形式記錄下來，留下探討痕跡，可以幫助老師獲得勝利，并由此感受華蜜。如，雨花實小針對新老師的課堂教學(xué)常規(guī)問題，開展課堂觀測反思活動：組織學(xué)校骨干老師上示范課，制作成教學(xué)錄像，利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，學(xué)校教學(xué)委員會成員、教研組長和新老師們一道看錄像，觀測教學(xué)過程中師生的教學(xué)狀態(tài)，并圍繞教學(xué)常規(guī)進行沙龍式研討。無論是上課老師還是觀課老師，既講勝利的地方，也講教學(xué)的缺憾，使案例反思真正落在了實處，使新老師找到了問題所在和解決方法，同時也感受到同伴互助的歡樂與華蜜。

4、以解決教學(xué)中的真實問題為目標(biāo)的“深度對話會談式”。

老師的實踐反思是校本教研的前提條件，假如沒有橫向的溝通和縱向的專業(yè)引領(lǐng)，那么就很可能造成低水平的重復(fù)。所以一段時間針對老師近期教化教學(xué)問題開展的深度對話或會談式評議是必要的。“深度對話會談式”校本教研，一般有專家、教學(xué)顧問或有閱歷的老師等參與，采納“問答、商討、會談”等形式促使合作團隊和全體老師的對話，共同找尋解決問題的方法。對話的方式可以是面對面的，也可以是網(wǎng)上互動。如，板橋中學(xué)開展的“三種對話”活動，即：老師與自我的對話--自我反思，老師與同行的對話--同伴互動，實踐與理論的對話—專業(yè)引導(dǎo)，促進了老師的專業(yè)成長。再如，共青團路小學(xué)多年來聘請?zhí)丶壚蠋熣裁鞯览蠋煘閷W(xué)校的數(shù)學(xué)導(dǎo)師，每學(xué)期到學(xué)校對老師進行新課程專題講座，和老師們面對面深度對話。春江學(xué)校本學(xué)期聘請了原市教研員韓素珍、孔祥鴻兩位老師做學(xué)校的教學(xué)顧問，幫助學(xué)校培育青年老師，幫助老師解決教學(xué)中的詳細(xì)問題。通過特級老師和專家的不定期地與老師的會談，縮短了老師成才的時間，提升了老師的教學(xué)素養(yǎng)。

二、我區(qū)校本教研的互動形式

1、名校輻射帶動——以課例教研觀摩活動為抓手，共同提高。

我區(qū)的中小學(xué)近三分之二是省級試驗學(xué)校。在這些省級試驗學(xué)校中，區(qū)課改

學(xué)科教學(xué)探討基地學(xué)校是學(xué)科教學(xué)探討的領(lǐng)頭羊，這些名校主動開放自己的教研活動，隨時接受區(qū)內(nèi)學(xué)校老師的“推門聽課”。教研部門每學(xué)期都要組織基地學(xué)校開展“課例教研觀摩”活動，充分發(fā)揮基地校的示范、輻射、指導(dǎo)的作用。如雨中、共中、西中、實小、共小、行小、鐵小、等學(xué)校多次向區(qū)內(nèi)學(xué)校開放“合作教學(xué)”、“有效教學(xué)”、“課例教研”、“專家講學(xué)”、“聯(lián)片研討”等校本教研活動，主動通知區(qū)內(nèi)周邊學(xué)校參加，創(chuàng)設(shè)了共同提高的良好氛圍。

2、名師引領(lǐng)驅(qū)動——以師徒老師結(jié)對子為形式，攜手同行。

我區(qū)有一批名師，也有眾多的市、區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年老師，雖然他們分散在不同的學(xué)校，但是他們都能在各自的崗位上發(fā)揮著主動的作用。名師們不僅向區(qū)、校老師做公開課或做專題講座，還與年輕老師結(jié)成師徒對子，常常深化到徒弟老師課堂進行指導(dǎo)，幫助老師進步。同時，徒弟可以隨時聽名師上課，請教教學(xué)問題，探討解決問題的策略。

3、骨干帶頭促動——以主動參加校本教研為標(biāo)記，切磋技藝。

校本教研中的專業(yè)引領(lǐng)不能缺少“外援式”的“洋專家”，也不能缺少自己培植的“土專家”。因為這些“土專家”式的教學(xué)骨干長期戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，與老師更貼近，也就更能理解老師的困惑和須要。他們不僅把先進的教學(xué)理念落實在自己的教學(xué)實踐中，還和名師一道擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)青年老師學(xué)會聽課、說課、評課的任務(wù)，并能在校本教研活動中，主動發(fā)表自己的見解，大膽切磋、商討、協(xié)作。

三、我區(qū)校本教研存在的問題和對策

1、我區(qū)校本教研存在的主要問題：

（1）校本教研缺乏深化相識，缺少理論指導(dǎo)。

（2）校本教研缺乏專家引領(lǐng)，缺少課題引路。

（3）校本教研缺乏制度保障，缺少推動思路。

（4）校本教研缺乏合作機制，缺少互助熱忱。

（5）校本教研缺乏學(xué)校特色，缺少互動平臺。

2、對我區(qū)校本教研的思索。

（1）提升校長校本教研的實力。

校長是校本教研的第一責(zé)任人。一個學(xué)者型的校長才能帶出一支探討型的老師隊伍，建設(shè)一個學(xué)習(xí)型的團隊。校長要為老師、教研員和專家的溝通和聯(lián)系常常性地創(chuàng)建良好環(huán)境和條件，使老師們的.困惑能夠剛好得到回應(yīng)。同時，校長在校本教研活動中，要學(xué)會傾聽、學(xué)會思索、學(xué)會表達，給老師予人文關(guān)懷和專業(yè)支持，敬重老師的專業(yè)選擇。并主動創(chuàng)設(shè)學(xué)校的學(xué)術(shù)探討氛圍，構(gòu)建學(xué)校教研成果嘉獎機制，在校本教研活動中領(lǐng)先垂范。

（2）打造校本教研的骨干隊伍。

校本教研的骨干隊伍出名師、學(xué)科帶頭人、“土專家”，還有教科研人員。校本教研的主力軍在學(xué)校，解決學(xué)校發(fā)展中的問題靠學(xué)校的骨干隊伍。我們不能忽視教研部門專業(yè)服務(wù)和支持協(xié)作，要重視教科研人員對校本教研的指導(dǎo)、引領(lǐng)和提升的作用，教研員的專業(yè)引領(lǐng)是實踐和理論的對話，有利于學(xué)校校本教研相識理論的升華。

（3）加快校本教研的制度建設(shè)。

課程改革，“改到深處是制度”?？茖W(xué)的、切實可行的校本教研制度是校本教研有效推動的保障。隨著課改向縱深發(fā)展，校本教研就更加須要有清楚的推動思路、健全的組織機構(gòu)、可行的運作策略和一系列保障激勵制度。要讓校本教研制度“從檔案袋里走出來，從墻上走下來”，關(guān)鍵就要看它能否成為校長的管理行為和老師的探討行動。

校本工作安排篇2

一、指導(dǎo)思想：

校本培訓(xùn)是推動學(xué)校課程改革和促進老師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本學(xué)期，我校的校本培訓(xùn)工作將以學(xué)校教化教學(xué)工作要點為依據(jù)，結(jié)合我校實際，以新課標(biāo)的逐步落實為契機，以新課程改革為推動力，以打造學(xué)習(xí)型團隊為載體，以促進老師專業(yè)發(fā)展為最終目標(biāo)，立足學(xué)校實際，廣開培訓(xùn)渠道，進一步加強老師駕馭教材實力、課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變實力、教學(xué)基本功等教學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、加強師德建設(shè)，樹立現(xiàn)代教化思想和良好的道德風(fēng)尚，為教化奠基，做一個高素養(yǎng)的老師。使老師師德素養(yǎng)合格率達100%。

2、進一步更新老師教化觀念，樹立現(xiàn)代教化思想。

3、幫助老師進一步駕馭教化科研理論和方法，增加老師教化教學(xué)探討意識，提高老師自我反思、自主發(fā)展實力。

4、使老師充分相識讀書的意義，使老師樂讀書、讀好書、多讀書，開拓視野，豐富底蘊，促進老師專業(yè)發(fā)展。

5、提升在職老師的學(xué)歷層次。

6、促進老師理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的聯(lián)系，提高老師課堂教學(xué)實力。

三、培訓(xùn)對象：全部在職老師均需參與培訓(xùn)和考核。

四、培訓(xùn)學(xué)時：本學(xué)期培訓(xùn)學(xué)時不少于12學(xué)時。

五、培訓(xùn)要點：

1、注意青年老師的培育，形成人才梯隊建設(shè)，不斷發(fā)覺新人、培訓(xùn)新人、激勵新人，造就一支能拿得出、打得響的青年老師隊伍。

2、以實施新課程教材為契機，深化學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新老師教學(xué)理念，把“主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)模式的突破口，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)教學(xué)民主，激勵多元化的教學(xué)方式，建立“敬重、關(guān)愛、民主”的新型師生關(guān)系。

3、接著加強培訓(xùn)的自主性和層次性，營造適合老師成長的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮老師的主動性和創(chuàng)建性，努力提高老師的心理輔導(dǎo)實力。

4、隨時關(guān)注每位老師的教學(xué)狀況，實行隨堂聽課，不斷提高老師的課堂教學(xué)水平。

5、注意骨干老師管理，實行動態(tài)管理，啟用骨干老師作為本校校本培訓(xùn)的骨干力氣，發(fā)揮其輻射和示范作用。

六、保障措施：

（一）健全的組織機構(gòu)：

1、成立校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：

副組長：

成員：

教研處詳細(xì)負(fù)責(zé)各項活動開展

2、主要職責(zé)：

了解學(xué)校老師教化教學(xué)水平實際現(xiàn)狀；明確學(xué)校老師隊伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)；制訂校本培訓(xùn)整體方案；落實校本培訓(xùn)詳細(xì)活動；評估老師參與校本培訓(xùn)的實際效果。

3、明確分工：組長是校本培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人。副組長則負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的落實狀況，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯總狀況，探討改進措施。教育主任是詳細(xì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)方案的制訂和修改工作，并組織和協(xié)調(diào)方案的落實；組織考核工作，并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理、存收檔案資料。培訓(xùn)組成員負(fù)責(zé)專題培訓(xùn)和校際溝通的領(lǐng)頭作用。

（二）嚴(yán)格的規(guī)章制度：

建立切實可行、行之有效的校本培訓(xùn)管理制度，保障學(xué)校校本培訓(xùn)工作正常有序、順當(dāng)?shù)亻_展。

七、活動支配：

九月份：

1、召開教研組長會議，制定相關(guān)工作安排

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)書的制定

十月份：

1、開展教學(xué)質(zhì)量分析

2、開展校內(nèi)研討課（語文）

3、開展第一次教學(xué)常規(guī)檢查

4、專題培訓(xùn)

十一月份：

1、開展校內(nèi)研討課（數(shù)學(xué)）

2、專題培訓(xùn)

十二月份：

1、開展老師讀書溝通活動

2、專題培訓(xùn)

3、開展其次次教學(xué)常規(guī)檢查

一月份：

撰寫期末工作總結(jié)

校本工作安排篇3

一.指導(dǎo)思想

依據(jù)學(xué)校研訓(xùn)工作安排，圍繞“優(yōu)化培訓(xùn)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強培訓(xùn)管理，提升培訓(xùn)質(zhì)量”這一目標(biāo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平精、教化理念新的有效實踐型的老師隊伍為目的，以“新學(xué)問、新要求、新網(wǎng)絡(luò)和師德教化”為重點，逐步實現(xiàn)培訓(xùn)資源課程化、形式多樣化、管理科學(xué)化、評價多元化。加強校本培訓(xùn)管理與監(jiān)督，務(wù)實、高效有針對性地搞好校本培訓(xùn)，客觀、真實地做好其次輪中小學(xué)接著教化終結(jié)性評價，迎接省級驗收、檢查。以培促學(xué)、以查促訓(xùn)，走“內(nèi)涵式”培訓(xùn)之路，不斷提升老師的實踐才智和師德水平。

二.工作內(nèi)容

1.做好迎接20xx——20xx年省中小學(xué)老師接著教化終結(jié)性評估驗收各項打算工作。

2.組織老師完成全員培訓(xùn)及考試檢測工作，主動參與市研訓(xùn)院組織的老師菜單培訓(xùn)活動。

3.深化推動有效課堂教學(xué)的探討與實踐，在總結(jié)閱歷的基礎(chǔ)上，開展實效性的研訓(xùn)一體專題培訓(xùn)，探討解決教化教學(xué)實際問題，幫助老師從多角度反思，促進老師專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展，重建學(xué)校文化。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，合理利用網(wǎng)上資源，建立基于科組博客的培訓(xùn)新模式，以教研促進老師的成長，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.加強教研組長隊伍建設(shè)?？平M長要參與“教研組長研修班”，按安排實施培訓(xùn)，考核，不斷提高教研組長隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理水平。

校本工作安排篇4

本學(xué)期教研工作以《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》為核心，不斷深化幼教改革，主動推動素養(yǎng)教化和幼教現(xiàn)代化建設(shè)，更新教化觀念，進一步提高幼兒園內(nèi)部師資隊伍的建設(shè)，努力使幼兒園的保教質(zhì)量再上新臺階。

一、加強師德建設(shè)，全面提高老師素養(yǎng)

1、加強對老師愛崗敬業(yè)的教化，老師用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到老師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、敬重的看法與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教化行為。

2、建議老師常常翻閱《早期教化》、《幼兒教化》、《學(xué)前教化探討》等幼兒雜志，加強對園本課程的