部編本人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元全套教案(含七課的教案)

教案序號(hào)：課題：5.魯濱遜漂流記（節(jié)選）備課時(shí)間：授課時(shí)間：年班：教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫“流落、凄涼、寂寞”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。3.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1.理清小說(shuō)的故事線索，培養(yǎng)學(xué)生抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，正確讀寫涼、寂寞”等18個(gè)詞語(yǔ)。1.會(huì)寫“流落、凄2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。?教學(xué)過(guò)程一、了解背景，引發(fā)期待1.導(dǎo)入新課，了解寫作背景。創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，激發(fā)（1）同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人能獨(dú)自在孤島上生存嗎？英國(guó)作家笛福給我們的答案是“能”。（2）呈現(xiàn)小說(shuō)原型。課件出示：學(xué)生閱讀文本的興趣，喚起學(xué)十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們議論著一個(gè)傳奇的生對(duì)荒島生活人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一的思考，積極調(diào)艘海盜船去尋找寶物，沒(méi)想到，中途與船長(zhǎng)發(fā)生了爭(zhēng)吵，結(jié)果被動(dòng)學(xué)生的積極遺棄在一個(gè)荒島上。塞爾科克隨身只帶了一點(diǎn)武器與一本書。彈性，拉近學(xué)生與藥用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手覓食，過(guò)著茹毛飲血般文本間的距離，的原始生活。后來(lái)，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他使學(xué)生對(duì)文本一個(gè)人在荒島上生活了下來(lái)。直到四年以后，海航的人們發(fā)現(xiàn)了他……產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。讓他沒(méi)想到的是，這段傳奇的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感。不久發(fā)表了，這部小說(shuō)被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基之作。那位才華橫溢的作家便是丹尼爾·笛福，那部經(jīng)典之作，以他的故事為原型的小說(shuō)就便是膾炙人口的《魯濱遜漂流記》。2.走近作者。（1）《魯濱遜漂流記》與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？課件出示：笛福（1660—1731），是十八世紀(jì)英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基人，被稱為“歐洲小說(shuō)之父”。他書中的主人公聰明機(jī)智，充滿活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫環(huán)境，情節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景描寫讓人感覺(jué)身臨其境。（2）板書課題，齊讀課題。二、初讀感1.檢查預(yù)習(xí)。（1）自由默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不理解的地過(guò)閱讀初步感方做上記號(hào)。知課文的主要知，理清脈絡(luò)讓學(xué)生通（2）檢查預(yù)習(xí)：指名讀生詞，糾正字音。課件出示：內(nèi)容，并解決學(xué)習(xí)上的障礙，包括字、詞、句等，以及文章主要講的事情，以便進(jìn)一步深入學(xué)流落凄涼寂寞恐懼宴會(huì)倒霉淡忘憂傷書籍聊天缺乏柵欄理智控制防御侵襲傾覆遠(yuǎn)眺（3）齊讀詞語(yǔ)。2.快速閱讀，感知大意。（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？習(xí)課文，理清文（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，交流主要內(nèi)容：課文講述了章脈絡(luò)。同時(shí)，航海愛(ài)好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。培養(yǎng)學(xué)生邊讀（3）如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？總結(jié)歸納學(xué)邊思考，不動(dòng)筆生的初步感受。（板書：崩潰、害怕、新奇、自信等）（4）選擇印象最深的段落讀給大家聽。墨不讀書的良好習(xí)慣。（5）圈畫批注：一邊聽一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，做到不動(dòng)筆墨不讀根據(jù)主要書。情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生能夠體會(huì)到篇幅較三、聚焦指導(dǎo)，學(xué)會(huì)總結(jié)1.抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。（1）在流落荒島之后，我們的主人公魯濱遜做了哪幾件事長(zhǎng)的課文中，所情呢？（2）瀏覽課文，四人小組學(xué)習(xí)，合作填表。講述的中心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過(guò)快速閱讀引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，課件出示：魯濱遜做的事流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救野人為伴回到英國(guó)（3）匯報(bào)交流，教師板書。（順序：流落荒島→建房定居→有利于學(xué)生自養(yǎng)牧種植→救野人為伴→回到英國(guó)）2.閱讀精彩片段，感受光輝形象。主學(xué)習(xí)、自主解（1）魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下決問(wèn)題與合作了怎樣的印象。（勇敢堅(jiān)毅、樂(lè)觀積極、靠智慧解決困難等）解決問(wèn)題能力（2）課文的后面一部分是精彩片段節(jié)選，這一部分是采用的培養(yǎng)。什么形式講述的？（3）教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀、小組合作交流，初步了解了課文的寫作順序。下節(jié)課，我們將深入了解魯濱遜的內(nèi)心，體會(huì)他在荒島上的境遇和心情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。第二課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.了解《魯濱遜漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部作品的2.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。?教學(xué)過(guò)程興趣。非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱遜一、研讀梗概，感知大意1.回顧課文，概括總結(jié)。教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們了解到熱愛(ài)航海的魯濱遜流落荒島，對(duì)文章主在荒島上度過(guò)了28年的獨(dú)身生活。那么，他上島后都做了哪些要內(nèi)容的回顧，事情呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)魯濱遜的荒島生活，感受主人公不僅可以檢查的心情，體會(huì)作者的寫作方法。2.研讀梗概，感知大意。（1）自主閱讀梗概：同桌互相說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大概內(nèi)容。利于他們更好（2）結(jié)合學(xué)生的概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔，說(shuō)完整。地熟悉文本內(nèi)學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，也有課件出示：容，了解大意，為后面的學(xué)習(xí)從梗概中，我們可以看出小說(shuō)的重點(diǎn)部分是什么？默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記做好鋪墊。號(hào)。嘗試著把重點(diǎn)部分展開，再講一講小說(shuō)的大意。（3）小組合作探究學(xué)習(xí)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。二、研讀賞析，對(duì)比學(xué)習(xí)1.瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處。本文的語(yǔ)（1）對(duì)比閱讀：瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)比，想想精彩片文目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文（2）研讀精彩片段：讀讀片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱遜生活態(tài)度的精彩和注文章片段寫的表達(dá)形式，①預(yù)設(shè)一：課件出示課本第23頁(yè)節(jié)選部分的“好處”和“壞再到關(guān)注有效處”。a.根據(jù)列出來(lái)的“好處”和“壞處”，對(duì)照讀一讀，想想這導(dǎo)學(xué)生在樣一個(gè)列表，給魯濱遜帶來(lái)了什么。文段的同時(shí)，通b.魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。過(guò)對(duì)比閱讀學(xué)段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分。為什么這里最精彩？描作者寫法的精彩。的學(xué)習(xí)方法。引品讀c.學(xué)生齊讀：在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，習(xí)故事梗概中并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。詳略得當(dāng)?shù)拿栊〗Y(jié)：魯濱遜的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能寫，以及品味作一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處在不利的環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面者的語(yǔ)言特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難做斗爭(zhēng)的信心。學(xué)習(xí)作者的寫除了魯濱遜積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺(jué)得有什么地方很作方法，就印象精彩?深刻的情節(jié)交②預(yù)設(shè)二：魯濱遜的語(yǔ)言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，流，感悟鮮明的盡我可能把一小結(jié)：是啊，不少名著，人們之一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，就是告訴人們要學(xué)會(huì)用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)逆切安排得舒舒服服”。人物形象。所以喜歡它，是因?yàn)槠渲械木?。③預(yù)設(shè)三：作者的寫作方式，如把心理活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫，一目了然，清楚明白。小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱遜的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。2.對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛?。?）對(duì)比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？預(yù)設(shè)一：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。預(yù)設(shè)二：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與讀者的距離，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（2）小組討論兩種表達(dá)方式，說(shuō)一說(shuō)：你更喜歡哪一種？為什么？（3）精讀故事梗概，交流寫作方法。三、拓展延伸，總結(jié)升華1.交流感受，升華情感。學(xué)生是學(xué)主體，課上應(yīng)該給予學(xué)座右銘，你會(huì)選哪生時(shí)間和空間，（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的地讀一讀。（2）如果讓你選擇課文中的一內(nèi)容，有感情習(xí)的堂句話作為一句？為什么？（3）課件出示：課件出示：引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，同時(shí)鼓勵(lì)面對(duì)人境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅學(xué)生勤于思考。性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞教師組織和引和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)生困威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的，你盡可把他消滅習(xí)、學(xué)會(huì)閱讀，啟示，再寫一句有利于提升學(xué)生的思力，激發(fā)學(xué)生課外（1）再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精閱讀的興趣。掉，可就是打不敗他?！闭?qǐng)寫出你閱讀本文后的話送給你的朋友或自己共勉。維能2.發(fā)散思維，引起共鳴。彩？你還有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：①魯濱遜從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？②他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？③梗概是以別人的口吻寫的，精彩片段卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫的？（2）結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。?教學(xué)反思1.自主讀文，把握故事主要內(nèi)容。讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文對(duì)本話的有效途徑之一。體地位，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立、充分地與文對(duì)本話。從整體入手，緊扣中心，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受主人公的人物特點(diǎn)，在學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點(diǎn)批注，抓住關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的在本課教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生閱讀的主習(xí)慣，提升了學(xué)生的思維能力。2.對(duì)比閱讀，摸索故事梗概的寫作方法。首先，課文以梗概的形式講述了魯濱遜因乘船遭遇暴風(fēng)而流落荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難生存下來(lái)的故事。其次，課文節(jié)選片段以第一人稱“我”的形式，向大家講述了魯濱遜在荒島上遇到生存困境時(shí)怎樣克服困難，調(diào)整心態(tài)，讓讀者直觀感受到魯濱遜戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的生活態(tài)度。通過(guò)兩種形式的對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造積極的氛圍，讓學(xué)生讀前思考，讀中感悟，讀后探討，大膽總結(jié)找出作者的寫作方法。3.突破難點(diǎn)，感悟鮮活的人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，如詞語(yǔ)“焉知非?！?，句子“在困境中，我們可以……來(lái)寬慰自己”等來(lái)進(jìn)行品讀。通過(guò)有層次、有秩序、有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，體會(huì)魯濱遜的人物品格，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教案序號(hào)：課題：6.騎鵝旅行記（節(jié)選）備課時(shí)間：授課時(shí)間：年班：教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對(duì)故事中的主人公建立初步印象。3.通過(guò)插圖和對(duì)部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)，容激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)插圖和對(duì)部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會(huì)作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，談話導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問(wèn)激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)，當(dāng)你們第一次聽到這個(gè)書名時(shí)，你們會(huì)想些什么呢？2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡(jiǎn)介）課件出示：《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙，她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會(huì)講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說(shuō)等。這部小說(shuō)是她在認(rèn)真研究飛禽走獸充分有效的閱的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說(shuō)的基礎(chǔ)上完讀拓展了思維成的。的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得3.板書課題。這篇課文節(jié)選的是原著中的一個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。到體現(xiàn)。二、自主閱讀，合作探究1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問(wèn)難。2.請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.邊讀邊思考：新課標(biāo)中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課（1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？文，以及和同桌（2）角色預(yù)覽，出示圖片。（課件出示課本第26頁(yè)插圖）交流能提高學(xué)4.故事的開始，當(dāng)尼爾斯還是一個(gè)“人”的時(shí)候，他是一個(gè)生合作學(xué)習(xí)的怎樣的小男孩？（活潑可愛(ài)、頑皮）能力。學(xué)生通過(guò)5.尼爾斯的穿著和這個(gè)年紀(jì)的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭讀文，概括文本發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過(guò)去一模一樣）內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會(huì)有補(bǔ)丁呀？（頑皮、活潑好人物，并理清文動(dòng)）沒(méi)錯(cuò)，尼爾斯是一個(gè)頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、章寫作思路，把在外面玩耍。7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？握全文，為更好體會(huì)人物語(yǔ)言8.全班分享：請(qǐng)同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，然后小組派代及心理活動(dòng)描表在全班交流分享。三、精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)1.交流探討。寫做鋪墊。通過(guò)理清（1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣文章脈絡(luò)，可以的變化呢？（他變小了）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)（2）他變小了，別的東西有沒(méi)有變小呢？別的東西對(duì)于小言組織能力和狐仙尼爾斯來(lái)說(shuō)就是怎樣的呢？（變大了）運(yùn)用能力，讓學(xué)（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽生了解文章的懂禽獸的話）大意，便于抓住（4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們重點(diǎn)展開分析。角色的采訪走2.感受態(tài)度：這些龐然大物對(duì)小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣進(jìn)了人物的感世界，靈性的1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）回答豐富了學(xué)跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。情的呢？預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點(diǎn)咬死他。（板書：兇他）生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展預(yù)設(shè)4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）打下了基礎(chǔ)。3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動(dòng)物們并不都喜歡他。四、引導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展思路如果你一覺(jué)醒，來(lái)也變成了和尼爾授人以魚，你會(huì)做些什么呢？不如授人以漁。同桌交流想法，也可以告訴老師。知識(shí)的延伸、情3.學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊感的參與、方法緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又的運(yùn)用、興趣的會(huì)發(fā)生什么呢？4.拓展讀整本書：教材上的中的一個(gè)小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。書中的尼爾斯到底是怎樣的一個(gè)孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。5.鞏固拓展：希望同學(xué)們閱讀的同時(shí)能仿照本單元第一1.展開想象，交流想法：斯一樣的小狐仙，2.交流想法：培養(yǎng)正是語(yǔ)文只是《騎鵝旅行記》這本書教學(xué)的重要內(nèi)容。課文老師篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。?教學(xué)反思1.課前預(yù)習(xí)，提供學(xué)習(xí)助力。做好課的積極引導(dǎo)下，學(xué)生都在讀這本書，學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師還認(rèn)真地作批注和摘記，為2.重點(diǎn)詞句，感悟人物形象。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進(jìn)行品讀，通過(guò)有針對(duì)性的提問(wèn)，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來(lái)，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對(duì)整本的書理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。教案序號(hào)：課題：7.湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）備課時(shí)間：授課時(shí)間：年班：教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。2.通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀整部外國(guó)文學(xué)名著的興趣。3.初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。教學(xué)重點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀外國(guó)文學(xué)名著的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，交流自己印象深刻的人物和情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.課堂導(dǎo)入。采用故事導(dǎo)入的方法不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)作者今天給同學(xué)們講一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一個(gè)旅店投宿，別人事先告知他此地蚊子特別厲害。他在服務(wù)臺(tái)登記時(shí)，一只蚊子正好飛來(lái)。作家對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“早聽說(shuō)貴地蚊子十分聰明，果不其然，它竟會(huì)預(yù)先來(lái)看我登記的房間號(hào)碼，以便晚上對(duì)號(hào)光臨，飽餐一頓。”服務(wù)員聽后不禁大笑。結(jié)果那一夜作家睡得很好，因?yàn)榉?wù)員記住了房間號(hào)碼，提前進(jìn)房做好了滅蚊防蚊的工作。2.簡(jiǎn)介作者：這位大作家是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)他吧！的語(yǔ)言魅力，為文本的學(xué)習(xí)埋課件出示：·吐溫，美國(guó)的幽默大師、作家，也是著名演說(shuō)家，19世紀(jì)后期美國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表作家之一。他的財(cái)富不多，卻無(wú)損他的幽默、機(jī)智與名氣，堪稱美國(guó)最知名人士之一。3.揭示課題。下伏筆。馬克今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這位幽默大師寫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的節(jié)選片段。板書課題。（課件出示：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的封面）4.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？你最想了解什么？預(yù)設(shè)：湯姆·索亞是個(gè)怎樣的人？他是怎樣歷險(xiǎn)的？5.看來(lái)讀一本書，咱們首先要關(guān)注書名、作者。（板書：書名、作者）二、自主閱讀，整體感知通過(guò)概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)1.這個(gè)片段很長(zhǎng)，我們有什么好的方法可以提高閱讀速度？（瀏覽）2.快速瀏覽課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.通過(guò)查閱字典、小組合作的方式學(xué)習(xí)文中的生字詞。課件出示：疲憊呻吟悲傷絕望瞟見摸索喧囂渲染勞累饑餓疲乏荒唐消瘦警告諷刺慘白祈禱誠(chéng)心誠(chéng)意容，理清脈絡(luò)。神志昏迷燈燭輝煌4.檢查字詞的認(rèn)讀。5.邊讀邊思考，課件出示：說(shuō)說(shuō)文中主要寫了一件什么事。文中除了湯姆外還出現(xiàn)了哪些人物？三、深入文本，了解人物1.賞讀品味，暢所欲言。本環(huán)節(jié)以（1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的人？哪些地方給你留下了深刻激活學(xué)生的情印象？找出來(lái)讀一讀，品一品。（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。2.賞評(píng)“山洞遇險(xiǎn)”。感為前提，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)（1）湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認(rèn)為他們已經(jīng)找和運(yùn)用中真正不回來(lái)了。薩契爾和太波莉阿姨陷入了悲痛和絕望之中，請(qǐng)你感悟情感與增找一找，并讀一讀描寫她們的語(yǔ)句。長(zhǎng)知識(shí)。通過(guò)品悟和語(yǔ)言分析，亂讓學(xué)生深入文喊她的孩子，看見她抬起頭來(lái)，側(cè)耳傾聽本，理解句子含久，然后疲憊地呻吟一聲，垂下頭去，那情形實(shí)在令人義，感受文章情傷心。波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都感。變白了。（2）讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。課件出示：薩契爾太病得很厲害，大部分的時(shí)間都在神智昏迷地說(shuō)。人家都說(shuō)一分鐘之聽見她呼（3）圈畫動(dòng)詞：作者描寫薩契爾太的悲痛時(shí)，重點(diǎn)是抓住了她的動(dòng)作。請(qǐng)你把這些動(dòng)作快速圈出來(lái)。預(yù)設(shè)：亂說(shuō)、呼喊、抬起頭、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭。（4）學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時(shí)薩契爾太的心里在想些什么（5）猜測(cè)心理：薩契爾太一邊呻吟著一邊次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她呢？垂下頭，這一心里對(duì)于失去親人是多么的難受?。。?）指導(dǎo)朗讀描寫波莉阿姨的句子。課件出示：波莉阿姨已經(jīng)陷入了無(wú)言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了。（7）閱讀課文，找一找，迷路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險(xiǎn)境的？①找出脫險(xiǎn)過(guò)程的相關(guān)詞語(yǔ)。②理清順序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——說(shuō)服貝琪——爬出洞口——進(jìn)行呼救——安全脫險(xiǎn)）③湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？（自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)……）（8）作者描寫薩契爾太太和波莉阿姨的悲痛絕望，與湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)有什么關(guān)系呢？①課件出示描寫薩契爾太太和波莉阿姨的語(yǔ)句。②學(xué)生交流。（反襯出湯姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神）3.感悟?qū)懛ā＃?）馬克·吐溫又是怎樣把人們當(dāng)時(shí)的喜悅心情寫出來(lái)的呢？請(qǐng)你在文中找一找，讀一讀。（2）學(xué)生交流寫法。四、拓展延伸，總結(jié)提升1.湯姆和貝琪獲救了，壞蛋印江·喬埃的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？一問(wèn)激起2.發(fā)揮想象寫一寫。3.如果生活中你遇到了跟湯姆一樣的境遇，你會(huì)怎樣做呢？性的學(xué)習(xí)中，學(xué)4.總結(jié)寫法，鼓勵(lì)閱讀。生的閱讀興趣（1）自信、聰明的湯姆這一次的歷險(xiǎn)雖然結(jié)束了，但接下被調(diào)動(dòng)，充分有會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)效的讀書拓展記》這本書吧！了學(xué)生思維的千層浪，在探究來(lái)又（2）回顧《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》故事梗概的寫法。空間，增強(qiáng)了學(xué)（3）閱讀整本書后同學(xué)們可以寫一寫故事梗概。希望《湯生學(xué)習(xí)的主動(dòng)姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書能夠與你成為朋友，讓更多的名著伴你性、動(dòng)手能力、成長(zhǎng)。資料的搜集和5.復(fù)習(xí)鞏固，布置作業(yè)。整理能力。?教學(xué)反思1.課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)；接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么；再通過(guò)多媒體的介入加深對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最欣賞湯姆的哪一，點(diǎn)喚醒學(xué)生閱讀整本書的興趣。2.探討交流，課堂以學(xué)生為本。對(duì)于湯姆自由自在、無(wú)拘無(wú)束充滿冒險(xiǎn)的生活，學(xué)生很是向往，假如他們?nèi)ツ７碌脑?，?duì)他們的人身安全是否會(huì)造成威脅？此處我這樣引導(dǎo)學(xué)生：如怎樣的行動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考由于所處時(shí)代的不同，背景不同，我們不應(yīng)像湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性地思考。果你遇到了湯姆的境遇，你將采取教案序號(hào)：課題：口語(yǔ)交際：同讀一本書備課時(shí)間：授課時(shí)間：年班：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。2、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)能以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。3、能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。2、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、說(shuō)讀書名言，談讀書感受。以談話方式交流讀書名言，營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)1、高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”，你還知道哪些有關(guān)讀書名言？2、你們讀過(guò)什么書，有什么感受？小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，即使讀同一習(xí)興趣。本書，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。讓我們一起開展班級(jí)讀書會(huì)，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。（板書：口語(yǔ)交際：同讀一本書）二、交流書名，探究研析。此環(huán)節(jié)的1、出示書名《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以設(shè)計(jì)是教師幫下話題交流讀書心得與感受。助學(xué)生找到如（1）這本書講了一個(gè)什么樣的故事？（2）你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？（3）有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？（4）讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？何尋找交流的話題，找出感興趣，有價(jià)值的話題進(jìn)行探究。（5）故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？2、交流之前，指導(dǎo)如何圍繞話題展開交流。（1）交流前思考圍繞話題談?wù)撃男┚唧w內(nèi)容。學(xué)會(huì)借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（板書：梳理思路）（2）表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。（板書：勇于表達(dá)）（3）要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法。（板書：認(rèn)真傾聽）此環(huán)節(jié)的設(shè)（4）認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，準(zhǔn)確理解他人的想法。對(duì)于不同計(jì)是教師幫助想法，思考他們的理由是什么。（板書：交流表達(dá)）學(xué)生找到交流話題的方法，從3、小組合作：從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的、值得討論整體上把握如的話題來(lái)展開深入交流。何表達(dá)自己的如：在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？哪觀點(diǎn)和看法。些情節(jié)特別吸引你？說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。4、小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報(bào)。提示：認(rèn)真聽他人的發(fā)言，準(zhǔn)確地理解別人的想法。對(duì)于不同的想法，想想他們的理由是什么。5、師生總結(jié)。和同學(xué)分享交流之后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的新的想法。提示方法：（1）引用原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。（2）分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，講的理由是否充分。三、課堂總結(jié)。閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，不同的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長(zhǎng)，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學(xué)交流分享閱讀的收獲，是多么快樂(lè)！即使讀同一本書，四、布置作業(yè)。推薦好書，寫好讀書推薦卡。板書設(shè)計(jì)：口語(yǔ)交際：同讀一本書梳理思路—勇于表達(dá)—認(rèn)真傾聽—交流表達(dá)教學(xué)反思：《口語(yǔ)交際：同讀一本書》本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“一個(gè)目標(biāo)”，突出“雙邊活動(dòng)”，圍繞“三條主線”?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，“同讀一本書”；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！半p邊活動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。“三條線”是：1、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。2、以問(wèn)題為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解問(wèn)決題，在“自問(wèn)”和“自探”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、以語(yǔ)文訓(xùn)練為線。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽說(shuō)讀的訓(xùn)練，教學(xué)的過(guò)程就是聽說(shuō)讀的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機(jī)結(jié)合。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個(gè)什么樣的故事？你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時(shí)候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？（2）整個(gè)課堂重點(diǎn)交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書。教學(xué)本課，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地思考、討論與表達(dá)，真正地跟著我走進(jìn)了作品，走進(jìn)了湯姆，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。不足：最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開展《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的讀書交流會(huì)。沒(méi)有及時(shí)結(jié)合生活談體會(huì)。我如果把問(wèn)題設(shè)計(jì)成“你遇到過(guò)哪些不幸或困難？你是怎么做的？認(rèn)識(shí)了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問(wèn)題，又會(huì)怎樣做呢？”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，與自己的生活結(jié)合起來(lái)，也能形成自己的價(jià)值觀。教案序號(hào)：課題：習(xí)作：寫作品梗概備課時(shí)間：授課時(shí)間：年班：教學(xué)目標(biāo)：1、能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括。2、能用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。3、能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。教學(xué)重點(diǎn)：1、能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。2、能用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括。2、能用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1、提問(wèn)：當(dāng)我們遇到以下情況時(shí)，需要我們?cè)趺崔k？（1）學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書。以提問(wèn)談話方式導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書。（3）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了什么。2、學(xué)生自由選情擇境，說(shuō)說(shuō)自己將如何向他人介紹書的內(nèi)容。3、這個(gè)單元讓我們接觸了一些外國(guó)文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長(zhǎng)篇小說(shuō)或短篇小說(shuō)中，篇幅都比較長(zhǎng)，要想簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，就需要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。也就是《魯濱遜漂流記》中的梗概了。這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何梗概。（板書課題。）二、打開思路，暢所欲言。寫作品此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自問(wèn)擇題情1、你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內(nèi)容？你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？通過(guò)這本書，你最想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說(shuō)說(shuō)自己境，發(fā)揮學(xué)生的喜歡的原因，以及想要推薦它哪方面的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。主體作用，2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。3、通過(guò)這本書，你最想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說(shuō)出自己的感受。三、總結(jié)寫作方法。1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂流記》中的梗概的寫作方法：小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？2、小組交流，并派代表進(jìn)行匯報(bào)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)小3、怎么樣才能寫好一本書的梗概？師生總結(jié)學(xué)寫作品梗概組合作探究，進(jìn)的方法：行交流，更好地（1）讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握發(fā)揮學(xué)生的主要點(diǎn)。動(dòng)性，增強(qiáng)自我（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用探究的能力。簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。（3）錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。教師幫助學(xué)（板書：①讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。②篩選概括，合并成段。③生找到寫梗概錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。）的方法，幫助學(xué)4、談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。生從整體上把5、今天我們就來(lái)寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都握，學(xué)習(xí)寫梗概能夠?qū)懙煤芫?。四、指?dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。的寫作方法。1、選擇你最近讀的一本書寫梗概。學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。學(xué)生練筆，學(xué)以致用。2、學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。教學(xué)過(guò)程：一、評(píng)改作文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1、自我修改：寫完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，是先自我修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁再同學(xué)互改，可邊重新寫。以進(jìn)行簡(jiǎn)單的2、同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符修改評(píng)價(jià)，提高號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)學(xué)生的修改能單的評(píng)價(jià)。力。二、全班評(píng)議。1、教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。尋找典型作文，進(jìn)行講評(píng)，在全班進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)評(píng)議的2、評(píng)議的重點(diǎn)。（1）書籍內(nèi)容的基本框架是否理清，要點(diǎn)是否把握。（2）是否用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。重點(diǎn)，讓學(xué)生更（3）語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練，語(yǔ)意是否清晰，表達(dá)是否清楚連貫。加清楚寫作方（4）書的大意是否清楚明白。（5）哪些部分寫得最精彩。法。3、根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，再次修改完善習(xí)作。4、范文展示。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何寫作品梗概，學(xué)習(xí)了寫書梗概的幾個(gè)要點(diǎn)，當(dāng)我們以后再遇見長(zhǎng)篇的作品時(shí)，也能清晰地說(shuō)出文章的大致內(nèi)容了。板書設(shè)計(jì)：習(xí)作：寫作品梗概1、讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。2、篩選概括，合并成段。3、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。教學(xué)反思：本單元的習(xí)作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫出作品的梗概。需課前準(zhǔn)備閱讀完整的書及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。一、教學(xué)效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解人物性格。二、指導(dǎo)寫作：首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫作方法：1、讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。2、篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言概括適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。4、學(xué)會(huì)對(duì)進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并改。最后，學(xué)生自由習(xí)作，多種形式進(jìn)行評(píng)議。通過(guò)對(duì)作品的整揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。通過(guò)觀察對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。三、不足之處：有些學(xué)生對(duì)于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，過(guò)于啰嗦冗長(zhǎng)。正是年級(jí)低練筆缺乏的原因，影響成文效果。每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。3、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。書的內(nèi)容進(jìn)行修體把握，發(fā)四、改進(jìn)措施：1、閱讀教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。2、多注意引導(dǎo)學(xué)生錘煉語(yǔ)言，簡(jiǎn)化語(yǔ)言，平時(shí)強(qiáng)加訓(xùn)練。3、學(xué)生在閱讀作品的同時(shí)，多思考，多交流文學(xué)性，人文性。不能把理解課文內(nèi)容作為唯一讀教學(xué)的，整體把握作品的教案序號(hào)：課題：語(yǔ)文園地二備課時(shí)間：授課時(shí)間：年班：教學(xué)目標(biāo)：1.閱讀外國(guó)文學(xué)作品，拓展知識(shí)面。2.積累文學(xué)作品中富有哲理的句子，從中學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。3.回顧本單元課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。4.積累名言警句。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，推薦一些優(yōu)秀的外國(guó)文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.閱讀外國(guó)文學(xué)作品，拓展知識(shí)面。2.積累文學(xué)作品中富有哲理的句子，從中學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。3.回顧本單元課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。?教學(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”以讀為本，讀中理解，讀中1.自由讀“交流平臺(tái)”，想一想：你讀懂了什么？課件出示：讀名著時(shí)，我會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)。如，在我眼感悟，尊重學(xué)生里，湯姆·索亞是一個(gè)熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)的孩子，同時(shí)他又很的獨(dú)特感受，既有趣，還有點(diǎn)兒虛榮心。從小說(shuō)中的很多地方都能看出他的這些加強(qiáng)了讀書的特點(diǎn)。指導(dǎo)，又走進(jìn)了我會(huì)特別留意描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中往往文本。讓學(xué)生通能看出一個(gè)人的性格。之前學(xué)習(xí)《窮人》，讀到桑娜“用頭巾裹過(guò)“讀——找—住睡著的孩子，把他們抱回家里……讓他們同自己的孩子睡在一—圈——議—起，又連忙把帳子拉好”，我想，她是多么溫柔善良而又勇敢??！—悟”，使學(xué)生每個(gè)人都是立體的、多面的，評(píng)價(jià)人物時(shí)如，很多人覺(jué)得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當(dāng)我讀到他心里想：培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)“父母回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的”，我筆墨不讀書”的斯其實(shí)也是一個(gè)好孩子。閱讀習(xí)慣。角度不能太單一。深入文本，同時(shí)覺(jué)得尼爾2.學(xué)生自由讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊作批注，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作品人物的方法。3.回憶人物：這段時(shí)間我們接觸了不少外國(guó)文學(xué)作品中的人物，回憶一下，他們都有誰(shuí)？（板書：魯濱遜、尼爾斯、湯姆·索亞……）4.教師指名反饋。（課件出示：魯濱遜、尼爾斯、湯姆·索亞）〖HT〗5.哪個(gè)人物給你留下的印象最深？為什么？6.同桌討論交流，全班展示：把你閱讀的成果與大家分享，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。7.學(xué)生交流后，教師歸納。總結(jié)：讀名著時(shí)，我們會(huì)對(duì)書里的人物作出自己的評(píng)價(jià)，以從描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子分析人物性格，但是每個(gè)人都是立體的、多面的，評(píng)價(jià)時(shí)角度不能太單一，需要多方面綜合考慮。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”1.學(xué)習(xí)例句?？烧n件出示：讀寫結(jié)合，讀下面的例句，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。再?gòu)暮笫谌艘贼~，不如授人以漁，傳授以讀促面的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來(lái)到撒切爾法官家，摟著兩個(gè)獲救的孩子又方法，親又吻，……淚水如雨，灑了一地。．．．．．．．．寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛過(guò)了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就到了啊。．．．．．．住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。．．．．．．．煉學(xué)生的寫作2.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第1句話。能力，又加深了是學(xué)習(xí)抓重其對(duì)句子內(nèi)容點(diǎn)詞句、含義深刻的節(jié)情或人物交流感受。今天這節(jié)課，我們?cè)俚睦斫猓瑢W(xué)習(xí)了把這種方法復(fù)習(xí)一下。請(qǐng)大家讀課本第1句話，反復(fù)多讀幾遍。寫作方法。桌間互相交流，找出這段話中的匯報(bào)交流結(jié)果。（1）同學(xué)們，本單元的一種重要的閱讀方法就（2）同關(guān)鍵句。（3）學(xué)生預(yù)設(shè)：這句話中“淚水如雨，灑了一地”用比喻的修辭手法，寫出了村里的人們看到兩個(gè)獲救的孩子喜極而泣的情景，寫出了人們激動(dòng)的心情。3.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第2句話。（1）同桌間互相交流，找出這句話中的匯報(bào)交流結(jié)果。預(yù)設(shè)：“眨眼就要到了”運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了春節(jié)即將到來(lái)人們激動(dòng)的心情，用“眨眼”寫出了時(shí)間過(guò)得飛快，春節(jié)瞬間就要到來(lái)。4.教師提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生閱讀“詞句段運(yùn)用”第3句話。桌間互相交流，找出這句話中的關(guān)鍵詞。匯報(bào)交流結(jié)果。預(yù)設(shè)：用“發(fā)瘋”一詞夸張地表達(dá)了八兒內(nèi)。情關(guān)鍵詞。（2）學(xué)生（1）同（2）學(xué)生心十分喜悅的心5.仿寫練習(xí)。（課件出示：盼望、餓、安靜、喜歡、厚）（1）從課件出示的詞語(yǔ)中選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，仿寫句子。（2）全班展示交流。6.下面是不同譯者筆下《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。（1）自由讀一讀，同桌之間交流你更喜歡哪一個(gè)。（2）學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。預(yù)設(shè)：第一句中“偉大場(chǎng)面”“從來(lái)沒(méi)有見到過(guò)的”比“前所未有的最輝煌的”“最激動(dòng)人心的”更能讓讀者體會(huì)當(dāng)時(shí)鎮(zhèn)上人們的心理活動(dòng)，這是第一次，足以見得那天晚上的不一般。7.結(jié)合更多實(shí)例，學(xué)習(xí)尋找關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞體會(huì)深刻含義，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（1）明確關(guān)鍵詞的含義和類別。抓關(guān)鍵詞是一種很重的要理解文章主要人物形象、情感的學(xué)習(xí)方法。（2）結(jié)合課內(nèi)語(yǔ)段，讓學(xué)生嘗試抓住關(guān)鍵詞體會(huì)概括。（3）結(jié)合本單元課文，體會(huì)尋找關(guān)鍵詞的好方法——結(jié)合課題。第二課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)積累名言警句。?教學(xué)過(guò)程1.熟讀“日積月累”，小組之間合作交流，分享課前預(yù)習(xí)資積累文學(xué)料。作品中富有哲理的句子，從中學(xué)會(huì)閱讀文學(xué)作品要善于積2.讀明白：讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。（1）學(xué)生交流。（2）你們還有哪些不懂的地方？（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。3.練習(xí)鞏固。累的讀書方法。（1）同桌之間你考我答。（2）師生互相考一考。4.熟讀成誦：（1）男女生讀。（2）小組對(duì)讀。（3）練習(xí)背一背。5.總結(jié)：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類諺語(yǔ)，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有體現(xiàn)。人們都說(shuō)“讀了增廣會(huì)說(shuō)話，讀了幼學(xué)走天下”，對(duì)《增廣賢文》有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。?教學(xué)反思1.尊重學(xué)生主體地位。教學(xué)中始終注重培學(xué)養(yǎng)生自讀、自悟的能力示”提出自學(xué)的要求，重在學(xué)生自主閱讀，自主表達(dá)學(xué)后教，以學(xué)定教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，鍛煉他的思維和表達(dá)能力2.重視“語(yǔ)用”的訓(xùn)練。葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。”本節(jié)課注重“語(yǔ)用”的訓(xùn)練，關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。3.滲透學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)法的指導(dǎo)貫穿教學(xué)始終，如：教學(xué)詞句段運(yùn)用。通過(guò)“自學(xué)提。做到“先們。時(shí)，通過(guò)朗讀交流，引導(dǎo)學(xué)生想象句子描繪的場(chǎng)景，感悟人物情感，學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言表達(dá)方法。滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于真正提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”的目標(biāo)。教案序號(hào)：課題：漫步世界名著花園備課時(shí)間：授課時(shí)間：年班：教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生讀世界名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。2、通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀世界名著的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵，你觸摸到它的那一刻，便以創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，介是奇遇的開始。（板書課題）正如泰戈?duì)柕脑?shī)句：“當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下，若能不期而遇，我想我會(huì)無(wú)限驚訝地停下步履?！苯B世界名著的《魯濱遜漂流記》就是這樣一本令人無(wú)限驚訝的書。同學(xué)們，《魯迷人之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。濱遜漂流記》這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。（板書：《魯濱遜漂流記》）通過(guò)熟悉的二、了解作品內(nèi)容，感知人物形象。故事，感知人物1、魯濱遜給你留下了怎樣的印象？為什么？形象，從每個(gè)人簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)人物的主要性格特征。不同的角度學(xué)即使讀同一本書，不同會(huì)欣賞人物的性格特征。用自己的話，結(jié)合故事內(nèi)容，2、這本書吸引了不少讀者對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解，的讀者，心得體會(huì)也可能不一樣。三、交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法。（一）了解課外閱讀情況。1、你還閱讀哪些外國(guó)文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？此環(huán)節(jié)的2、談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。設(shè)計(jì)是教師幫3、你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國(guó)文助學(xué)生名著閱學(xué)作品？一起和大家分享。（二）交流外國(guó)文學(xué)作品的閱讀方法。讀的方法，幫助學(xué)生從整體上1、充分表達(dá)自己在閱讀外國(guó)文學(xué)作品中所遇到的困難。把握名著內(nèi)容。如，有些名著讀起來(lái)有些難，不像流行讀物那樣通俗易懂；不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對(duì)外國(guó)民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長(zhǎng)，需要較多閱讀時(shí)間等。2、討論