《學(xué)前兒童游戲論》練習(xí)題一

《學(xué)前兒童游戲論》練習(xí)題一一、名詞解釋（20%）恩物恩物是福祿倍爾為兒童設(shè)計(jì)的游戲玩具，他認(rèn)為恩物是神賜給兒童的東西，是適合兒童特點(diǎn)的恩賜物，恩物能夠使兒童得到知識(shí)和發(fā)展各種能力。娃娃游戲答案：娃娃游戲是一種典型的游戲療法，它有各種不同的做法，一般是給學(xué)前兒童一大堆娃娃，它們穿著各種服飾以標(biāo)志身份，例如家庭中的父親、母親、兄弟、姐妹等，這些娃娃和一些游戲材料組成了某種生活情景，然后讓兒童在玩娃娃時(shí)，講一個(gè)關(guān)于這些娃娃的故事游戲期現(xiàn)象答案：19世紀(jì)末德國學(xué)者格魯斯根據(jù)生物學(xué)研究成果，最早明確提出了游戲期現(xiàn)象，它是指游戲是高等動(dòng)物和人類不成熟期特有的現(xiàn)象，不成熟期越長，游戲期也就越長。游戲的生物性本質(zhì)觀答案：游戲的生物性本質(zhì)觀是19世紀(jì)末經(jīng)典游戲理論提出的主張，它認(rèn)為游戲是兒童的一種本能活動(dòng)。它是對游戲本質(zhì)的自覺、理性的探索和嘗試，充分肯定了兒童的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用，關(guān)注了游戲?qū)τ趥€(gè)體的生物學(xué)意義和價(jià)值以及游戲活動(dòng)的生理性特點(diǎn)，同時(shí)它也忽視了游戲的社會(huì)性和主體性。游戲的內(nèi)部真實(shí)答案：游戲的特征是虛構(gòu)或想象的，對游戲者來說它卻是真實(shí)的，稱為內(nèi)部真實(shí)，但同時(shí)，游戲的想象都是來源于或反映現(xiàn)實(shí)生活的，因此內(nèi)部真實(shí)并非完全是虛構(gòu)的，也存在真實(shí)的因素。游戲的象征動(dòng)作答案：游戲的象征動(dòng)作是指在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動(dòng)作，象征性動(dòng)作包括以一物假裝代替另一物來使用，也包括以言語、動(dòng)作來代替或標(biāo)志另一事物和動(dòng)作的意義。游戲的內(nèi)部控制答案：游戲的特征是內(nèi)部控制，在大部分情況下，控制不可能是全外控或全內(nèi)控，內(nèi)控和外控的區(qū)分只是程度不同，當(dāng)游戲者單獨(dú)進(jìn)行游戲時(shí)，游戲者控制游戲的過程、方式與時(shí)間，當(dāng)有他人參與游戲時(shí)，內(nèi)部與外部控制是相互的，同時(shí)游戲者也受游戲規(guī)則的控制游戲性體驗(yàn)答案：游戲性體驗(yàn)是指學(xué)前兒童在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn)，它是游戲不可或缺的重要心理成份，影響兒童對游戲的興趣和態(tài)度情景轉(zhuǎn)變答案：情景轉(zhuǎn)變是指兒童的行為脫離原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景，它是兒童象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志。游戲特征“三內(nèi)說”紐曼認(rèn)為用控制、真實(shí)性和動(dòng)機(jī)這三種指標(biāo)可以確定一種活動(dòng)是否是游戲，他認(rèn)為游戲的特征是內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。結(jié)構(gòu)游戲答案：結(jié)構(gòu)游戲是學(xué)前兒童按照一定的計(jì)劃或目的來組織物體或游戲材料，使之呈現(xiàn)出一定的型式或結(jié)構(gòu)的一種游戲形式象征性游戲.象征性游戲又稱角色游戲，是學(xué)前兒童典型的游戲形式，它是學(xué)前兒童通過模仿和想象來扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征過程，從而反映兒童周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式。聯(lián)合游戲答案：聯(lián)合游戲是兒童和同伴一起進(jìn)行的游戲，在游戲中兒童會(huì)進(jìn)行討論，常常發(fā)生借還玩具的行為，但還沒有建立起集體共同的游戲目標(biāo)，也沒有集體組織游戲的進(jìn)行，每個(gè)兒童仍是以自己的興趣和愿望為中心。本體性游戲答案：本體性游戲也稱目的性游戲，是指兒童進(jìn)行自主、自發(fā)表現(xiàn)的游戲，游戲目的在于游戲本身，強(qiáng)調(diào)游戲本身的內(nèi)在價(jià)值和游戲的自發(fā)性規(guī)則游戲答案：規(guī)則游戲是學(xué)前兒童游戲的高級發(fā)展形式，是兩個(gè)以上的學(xué)前兒童在一起，按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則而進(jìn)行的、具有競賽性質(zhì)的一種游戲形式。合作游戲答案：合作游戲是兒童和同伴集體進(jìn)行的游戲，兒童以集體共同的游戲目標(biāo)為中心，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，是一種富有集體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的游戲形象玩具答案：形象玩具主要指玩具娃娃、玩具動(dòng)物、交通玩具、醫(yī)院玩具、模擬日常用品的玩具等，形象玩具在象征性游戲的角色扮演中占有重要的地位。感覺運(yùn)動(dòng)游戲.感覺運(yùn)動(dòng)游戲也稱機(jī)能性游戲或練習(xí)性游戲，主要是2歲前兒童進(jìn)行的游戲，是學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式，它是由簡單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，使學(xué)前兒童的感覺或運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)用過程中獲得快感的一種游戲形式。二、辨析題（20%）1．游戲是人類社會(huì)獨(dú)有的活動(dòng)現(xiàn)象。錯(cuò)誤：游戲并非是人類社會(huì)獨(dú)有的活動(dòng)現(xiàn)象，而是人類和一些高等動(dòng)物共享的活動(dòng)現(xiàn)象，不僅人類游戲，高等動(dòng)物也游戲。游戲是動(dòng)物在進(jìn)化過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。動(dòng)物的進(jìn)化程度越高，就越是更多依賴于學(xué)習(xí)而不是本能行為來生存和適應(yīng)環(huán)境。游戲的數(shù)量和復(fù)雜性隨動(dòng)物演化程度的加強(qiáng)而增加。人類的游戲與高等動(dòng)物的游戲沒什么區(qū)別。錯(cuò)誤：人類的游戲與高等動(dòng)物是有區(qū)別的。高等動(dòng)物的游戲更多是生存和適應(yīng)環(huán)境的本能行為，人類的游戲則更多是學(xué)習(xí)行為，人類擁有想象游戲這種高級的游戲形式，人類創(chuàng)造了玩具這種獨(dú)特的游戲工具。感覺運(yùn)動(dòng)游戲是學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式。正確：感覺運(yùn)動(dòng)游戲也稱機(jī)能性游戲或練習(xí)性游戲，主要是2歲前兒童進(jìn)行的游戲，是學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的游戲形式。它是由簡單的重復(fù)動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，使學(xué)前兒童的感覺或運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)用過程中獲得快感的一種游戲形式學(xué)前兒童游戲規(guī)則呈現(xiàn)明朗化的發(fā)展趨勢。正確：在兒童游戲的發(fā)展過程中，游戲的規(guī)則呈現(xiàn)逐漸明朗化的趨勢。游戲的規(guī)則逐漸由隱性狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性狀態(tài)，一方面反映出游戲重心的轉(zhuǎn)移過程，另一方面也反映出兒童在游戲規(guī)則遵守上的不斷自覺化過程5.20世紀(jì)70年代以來精神分析學(xué)派的游戲理論在游戲研究中占主導(dǎo)地位。錯(cuò)誤：20世紀(jì)70年代以來認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論在游戲研究中占主導(dǎo)地位，該學(xué)派的游戲理論重視游戲?qū)W(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。精神分析學(xué)派的游戲理論在20世紀(jì)40至60年代的游戲研究中占主導(dǎo)地位，該學(xué)派的游戲理論重視游戲?qū)W(xué)前兒童社會(huì)性和情緒發(fā)展的作用游戲的主體性本質(zhì)觀認(rèn)為游戲是兒童的一種社會(huì)性活動(dòng)。錯(cuò)誤：游戲的主體性本質(zhì)觀認(rèn)為游戲是兒童的一種主體性活動(dòng)，具體來說，游戲是兒童的主動(dòng)的活動(dòng)，游戲是兒童的獨(dú)立性活動(dòng)，游戲是兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。游戲是兒童的一種社會(huì)性活動(dòng)是游戲的社會(huì)性本質(zhì)觀所持的觀點(diǎn)學(xué)前兒童的游戲具有內(nèi)部真實(shí)的特征。正確：學(xué)前兒童的游戲以虛構(gòu)和想象為主要特征。但對游戲者來說游戲卻是真實(shí)的，稱為內(nèi)部真實(shí)。同時(shí)游戲的想象都是來源于現(xiàn)實(shí)生活和反映現(xiàn)實(shí)生活的，因此內(nèi)部真實(shí)并非完全是虛構(gòu)的，也存在真實(shí)的因素。紐曼的游戲特征“三內(nèi)說”是指內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)和內(nèi)部體驗(yàn)。．錯(cuò)誤：紐曼的游戲特征“三內(nèi)說”是指內(nèi)部控制、內(nèi)部真實(shí)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部控制是指游戲者控制游戲的過程、方式與時(shí)間，內(nèi)部真實(shí)是指游戲的特征是虛構(gòu)或想象的，對游戲者來說它卻是真實(shí)的，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指游戲是“目的在自身”的活動(dòng)，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)支持的行為，游戲者不追求游戲以外的目的象征性游戲是學(xué)前兒童游戲的高級發(fā)展形式。．象征性游戲是學(xué)前兒童典型的游戲形式，規(guī)則游戲是學(xué)前兒童游戲的高級發(fā)展形式。它是兩個(gè)以上的學(xué)前兒童在一起，按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則而進(jìn)行的、具有競賽性質(zhì)的一種游戲形式結(jié)構(gòu)游戲是學(xué)前兒童典型的游戲形式。錯(cuò)誤：象征性游戲又稱角色游戲，是學(xué)前兒童典型的游戲形式。它是學(xué)前兒童通過模仿和想象來扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征過程，從而反映兒童周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式學(xué)前兒童的游戲完全是虛構(gòu)和想象的。錯(cuò)誤：學(xué)前兒童的游戲以虛構(gòu)和想象為主要特征。但同時(shí)學(xué)前兒童游戲的虛構(gòu)和想象都是與兒童周圍的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的，它們都來源于現(xiàn)實(shí)生活，并且反映現(xiàn)實(shí)生活。因此學(xué)前兒童的游戲并非完全是虛構(gòu)和想象的，也存在真實(shí)的因素。三、簡答題（25%）1．學(xué)前兒童游戲理論研究有哪些發(fā)展趨勢？答案：（1）從理論的發(fā)展來看，理論本身由純思辨的性質(zhì)向?qū)嵶C的性質(zhì)轉(zhuǎn)變。（2）從游戲價(jià)值觀的變化來看，對游戲的發(fā)展價(jià)值的認(rèn)識(shí)由思辨的、不全面的或有所側(cè)重的，發(fā)展到確切的、全面的認(rèn)識(shí)。（3）研究的范圍逐漸拓寬，不僅注意純理論的問題，而且逐漸注意應(yīng)用問題。（4）從研究的技術(shù)來看，由不注重條件控制的自然主義的研究發(fā)展到注重條件控制的實(shí)驗(yàn)室研究，現(xiàn)在又出現(xiàn)了把兩種方法結(jié)合起來的有條件控制的自然觀察的方法2．20世紀(jì)70年代以來學(xué)前兒童游戲理論研究有哪些發(fā)展特點(diǎn)？答案：（1）學(xué)前兒童游戲研究領(lǐng)域呈現(xiàn)出空前繁榮的景象。（2）皮亞杰和維果斯基的認(rèn)知發(fā)展的游戲理論在游戲研究中占主導(dǎo)地位，重視游戲?qū)W(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的作用。（3）游戲理論逐漸突破了認(rèn)知理論的框架，出現(xiàn)了一些初具規(guī)模的新的理論模式，包括游戲的覺醒理論和元交際理論。（4）非常重視實(shí)驗(yàn)研究，對條件控制比較嚴(yán)格，對研究結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析3．福祿倍爾游戲理論的主要觀點(diǎn)是什么？（1）游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)要素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。（2）游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式。（3）游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂生活的源泉，是培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)的手段。（4）游戲在學(xué)前教育體系中占有獨(dú)特的地位，它既是組成兒童生活的一個(gè)重要方面，也是學(xué)前教育中的一個(gè)手段。4．學(xué)前兒童游戲形式的發(fā)展表現(xiàn)出哪些趨勢？（2）游戲語言的準(zhǔn)確化（3）游戲持續(xù)時(shí)間的推延（4）游戲規(guī)則的明朗化（5）游戲活動(dòng)的社會(huì)化5．烏申斯基游戲理論的主要觀點(diǎn)是什么？（1）游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展具有重要的作用，對于幼兒來說，游戲比學(xué)習(xí)有更重大的意義。（2）現(xiàn)實(shí)生活是游戲的內(nèi)容源泉，游戲具有社會(huì)性。（3）學(xué)前兒童的基本特性是渴望獨(dú)立活動(dòng)和認(rèn)識(shí)周圍世界，游戲是以兒童的想象力、求知欲和獨(dú)立活動(dòng)的欲望為基礎(chǔ)產(chǎn)生的。6．學(xué)前兒童游戲論的研究意義是什么？（1）有利于促進(jìn)學(xué)前兒童游戲的理論發(fā)展與學(xué)科建設(shè)。（2）有利于促進(jìn)游戲教育作用的發(fā)揮。（3）有利于建立科學(xué)的學(xué)前兒童游戲觀。7．游戲的主體性本質(zhì)觀有哪些主要觀點(diǎn)？（1）游戲是兒童的主動(dòng)的活動(dòng)。（2）游戲是兒童的獨(dú)立性活動(dòng)。（3）游戲是兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)。8．學(xué)前兒童游戲的情景特征有哪些？（1）兒童有自由選擇的權(quán)利與可能。（2）活動(dòng)的方式方法由兒童自行決定。（3）活動(dòng)的難度與兒童的能力相匹配。（4）兒童不尋求或擔(dān)憂游戲以外的獎(jiǎng)懲。9．紐曼的游戲特征“三內(nèi)說”有哪些主要觀點(diǎn)？（1）內(nèi)部控制（2）內(nèi)部真實(shí)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)10．我國學(xué)者提出的游戲特征有哪些？（1）主動(dòng)性（2）虛構(gòu)性（3）興趣性（4）形象性（5）社會(huì)性11．游戲作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象的表現(xiàn)是什么？（1）游戲來源于人類的生產(chǎn)勞動(dòng)或宗教活動(dòng)。（2）游戲是生物在進(jìn)化過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，與高等動(dòng)物相比，人類的游戲更為高級。（3）游戲跨越人類不同的歷史發(fā)展階段而普遍存在。（4）不同社會(huì)文化背景下游戲的內(nèi)容與形式有所不同。12．按照兒童認(rèn)知發(fā)展劃分的游戲包括哪些類型？（1）感覺運(yùn)動(dòng)游戲（2）象征性游戲（3）結(jié)構(gòu)游戲（4）規(guī)則游戲13．按照游戲教育作用劃分的游戲主要包括哪些游戲類型？（1）角色游戲（2）表演游戲（3）結(jié)構(gòu)游戲（4）智力游戲14．兒童在游戲中扮演的角色有哪些類型？（1）機(jī)能性角色（2）互補(bǔ)性角色（3）想象的或虛幻性角色15．按照兒童社會(huì)性發(fā)展劃分的游戲包括哪些類型？（1）無所用心的行為或偶然的行為（2）旁觀行為（3）單獨(dú)游戲（4）平行游戲（5）聯(lián)合游戲（6）合作游戲16．游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)是什么？（1）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身體的生長發(fā)育。（2）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童基本動(dòng)作和技能的發(fā)展。（4）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身體適應(yīng)能力的發(fā)展。（3）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身體動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展17．游戲促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要表現(xiàn)是什么？（1）游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)前兒童社會(huì)交往的能力。（2）游戲有助于學(xué)前兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人。（3）游戲使學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力。（4）游戲有助于學(xué)前兒童掌握社會(huì)行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。（5）游戲有助于學(xué)前兒童增強(qiáng)自制力18．游戲促進(jìn)學(xué)前兒童情感發(fā)展的主要表現(xiàn)是什么？（1）游戲豐富學(xué)前兒童積極的情緒情感體驗(yàn)。（2）游戲發(fā)展學(xué)前兒童的成就感，增強(qiáng)自信心。（4）游戲可以消除學(xué)前兒童消極的情緒情感19．游戲是如何促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的？（1）游戲?yàn)閮和峁┝朔e極思維的機(jī)會(huì)。（2）游戲