四年級(jí)涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3篇

第1篇四年級(jí)涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇四年級(jí)涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)年級(jí)語文上冊(cè)古詩三首《涼州詞》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，期望能夠幫助到大家。年級(jí)語文上冊(cè)古詩三首《涼州詞》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，期望能夠幫助到大家。教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本詩中的生字詞，理解古詩大意，背誦古詩。②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩意，體會(huì)是人的情感。③有感情的朗讀古詩，體會(huì)將士們的豪情。④了解更多的邊塞詩，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學(xué)預(yù)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、揭題1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背指名背——齊背2中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，教師就帶著大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——〔配樂，師朗讀〕3、這些都是唐代的”邊塞詩歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的表達(dá)戰(zhàn)斗的殘酷……今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會(huì)一種別樣的情懷：二、讀題、解題1、生齊讀課題2、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢〔指名答復(fù)〕3〔涼州歌配的唱詞。是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩1、翻開書，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。2、指名讀〔出示全詩〕，相機(jī)識(shí)字“琵琶”“葡萄”“催”3、讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試4、師生合作讀〔師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩〕四、理解詩意1、熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法指名答出示：①多讀②先理解字詞再理解一句話③查工具書④結(jié)合注釋2和同桌溝通或請(qǐng)教教師都可以?！采詫W(xué)師巡察〕五、品讀感悟1、一、二句〔出示圖畫及一、二句〕了什么聽到了什么指名答〔出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士〕變色②把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢誰能用自己的語言描述一下指名描述③這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛〔板書：喧鬧〕④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。⑤出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試指名讀2、品三、四句①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)似乎在說—出示三、四句，引讀②在說什么呢〔活著回來的呢〕件展現(xiàn)〕④這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣板書：殘酷⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的或許會(huì)是什么〔死亡〕⑥而此時(shí)他們?nèi)栽诳旎畹暮染?，你覺得這是為什么呢〔舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外〕⑦帶著自己的體會(huì)讀三、四句。想舉杯消愁，但更多的是馬上奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。〔板書：豪邁〕⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行〔引讀〕⑩是啊，這一醉，〔板書：醉〕醉在這喧鬧的氣氛，還有什么不能看開呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”？六、拓展延長千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國，魂歸關(guān)端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，教師再向大家推舉一首邊塞詩，參軍行唐王昌齡青海長云暗雪山，孤城眺望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。第2篇四年級(jí)涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案，歡送大家借鑒與參考，期望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)目標(biāo)：第2篇四年級(jí)涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《涼州詞》優(yōu)質(zhì)教案，歡送大家借鑒與參考，期望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)26個(gè)漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品讀悟詩情。教學(xué)過程：一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入：1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再依據(jù)情境聯(lián)想詩歌。2、生：溝通匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩句。3、導(dǎo)入課，板題，解題，讀題〔解題〕涼州詞：為盛唐時(shí)流行的`一種曲子〔涼州歌〕配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)很多詩人都寵愛這個(gè)曲調(diào)，為它填寫詞。因此唐代很多詩人都寫有《涼州詞》二、初讀感知1、出示合作學(xué)習(xí)要求：將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。用自己的話說說這首詩的主要意思。將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)3、匯報(bào)指名讀文，齊讀課文用自己的話說說這首詩的主要意思質(zhì)穎三、品讀悟詩情針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”〔為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？〕引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？3、說一說：酒有哪些作用？第3篇四年級(jí)涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教材簡析：《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩二首》中的一首詩，古詩前兩句，描第3篇四年級(jí)涼州詞王翰教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教材簡析：《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩二首》中的一首詩，古詩前兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣概，勾畫出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，抒情。寫景雄奇壯闊，抒情含蓄深永，短短的28字，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，成為千古絕唱。設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積存語言，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生樂觀誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機(jī)滲透，培育學(xué)生的審美情趣和審美力量。另外，由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫面，豐富詩的內(nèi)涵。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段〔五六年級(jí)〕的階段目標(biāo)是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的詩教學(xué)方式，充分表達(dá)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，敬重學(xué)生的個(gè)體感由古詩的意象入手，承受“四步讀詩法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺——讀出意境”，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培育語感。深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)展聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)展課外拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣。古代的感受。文本、意境、情感在音樂中相融相生。教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩。2、了解古詩的大意，想象詩中描繪的景物，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。3、培育學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的寵愛之情。4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積存，培育語感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩的意境，讀出古詩蘊(yùn)含的情感。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥爭論法學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、爭論探究、誦讀法教具：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入出示黃河的圖片和視頻師:黃河是我們中原文化的發(fā)祥地,是我們中華民族的搖籃,這條奔騰不息的河流用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女,孕育了絢爛的中華文明,古往今來,有很多文人墨客贊美過黃河,古代那些才華橫溢的詩人們，為我們留下了很多的優(yōu)秀的黃河詩篇，誰來誦讀一句有關(guān)黃河的詩句。生：劉禹錫的《浪淘沙》“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天際?！鄙和踔疁o的《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流?！鄙豪畎椎摹秾⑦M(jìn)酒》“黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回！”師：今日我們要學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》,板書課題《涼州詞》。二、出示古詩《涼州詞》。1、初讀古詩?！步處熣b讀?！?、學(xué)生溝通了解到的詩人及“涼州詞”這種曲調(diào)名。?！?〕簡介王之渙?！步裆轿鹘{縣常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時(shí)樂工制曲唱歌。名動(dòng)一時(shí)，他常與高適、王昌齡等相唱和，以擅長描寫邊塞風(fēng)光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等?！?)“涼州詞”不是詩題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來很多詩人都寵愛這個(gè)曲調(diào)，為它填寫詞，因此唐代很多詩人都寫有《涼州詞》。三、以讀為主，探究學(xué)習(xí)師：我們學(xué)過很多古詩，大家復(fù)習(xí)一下我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩？學(xué)習(xí)古詩的方法：1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；3、走近詩人，體會(huì)情感，讀出情感美。要?！惨弧吃O(shè)疑自探自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書寫。〔二〕小組合探師：讀詩不僅要讀的，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。小組合探，誰來試試？1、生甲讀，評(píng)價(jià)。2、生乙讀，再評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)。3、播放朗讀，以作示范4、齊讀古詩。師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出心情來。假設(shè)請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺〔并將詞語板書到黑板上〕蒼涼、孤獨(dú)、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)四、解疑合探：理解詩意，感悟詩情〔一〕讓我們先來看第一行詩：黃河遠(yuǎn)上白云間1、讀一讀：首先我們來看詩的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間。假設(shè)讓你來讀，你覺得該怎么讀？誰來讀一下？〔指多個(gè)學(xué)生讀〕誰能讀得氣概更大一點(diǎn)?！矌煟鹤x得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了！〕師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣概來！好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！2、看一看：想看看黃河嗎？播放黃河課件。3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛消滅了一幅怎樣的景象？4、說一說：奔騰咆哮的黃河像一條舞動(dòng)的黃龍橫貫大地，穿過綿亙的群山，劃過廣袤的戈壁，始終迤邐飛入云端?！矚飧判蹓选?、讀一讀：師：為了讀出這句詩的氣概，我們最好能夠站起來讀，情愿的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣概，齊聲朗讀這一句黃河遠(yuǎn)上白云間過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地似乎與白云相接(與李白黃河之水天上來有異曲同工之妙〕〔圖片〕〔二〕一片孤城萬仞山。1、釋“仞”：仞是什么意思？〔仞，古代計(jì)量單位，一仞為周尺八尺或七尺，周尺一23〕誰來念一下材料中的內(nèi)容。2〔明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)?！诚肟纯从耖T關(guān)嗎？出示課件：玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路?！?、落實(shí)之一：孤再讀讀該句，你有什么感受？預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？孤獨(dú)單的一座城。〔僅僅只是城孤獨(dú)單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？〕看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與孤獨(dú)：孤寂、冷清這就是詩句中所說的“孤”。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤獨(dú)和渺小。4、落實(shí)之二：片詩人這里為什么不用“座”而用“片”？〔孤城的薄弱，如同樹葉一片〕萬仞高山的襯托下，顯得薄弱；在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的寬闊背景下更顯得薄弱和孤獨(dú)。5、深化“孤城”的意境。滾滾黃河，巍巍高山、荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”！僅僅是城孤孤獨(dú)單嗎？〔守城將士的心更是孤獨(dú)的〕與其說城孤，不如說人孤、心孤、情孤啊！帶著我們的感覺，自由讀兩句，讀出古詩的意境。的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得格外孤獨(dú)而孤獨(dú)〔過渡一：如此冷清和孤獨(dú)的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛〕再讀詩句。〔三〕“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。羌笛：古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今日的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：沒有必要。度：越過2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？〔不發(fā)芽〕3、為什么沒有必要〔不要去〕埋怨楊柳不發(fā)芽呢？“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱似谕麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？〔春天早點(diǎn)到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？〕一是久處荒涼，期望布滿生氣的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，的一年開頭了，回家的期望又增加了。5、過渡：回家真的有期望嗎？出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，最終成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。師：這段話的大致意思懂嗎？“還者十無二、三”是什么意思？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來責(zé)備和憎恨?！菜詰?zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！〕因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。6、感受征戍之苦。你覺察沒有，這首詩都是反映什么的？〔戰(zhàn)斗〕是啊，唐詩中，有很大一局部詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩?！渤鍪菊n件：邊塞詩〕出示唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今日的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過很多戰(zhàn)斗，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的屢次戰(zhàn)斗，成了唐代邊塞詩反映的內(nèi)容，很多詩人或參軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞〔如幽薊一帶〕旅行，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士勇敢殺敵的愛國精神所感動(dòng)卻而又無可奈何！詩人將種種猛烈的情感訴諸筆端，于是就有了很多千古絕唱。在唐代邊塞詩中，有很多描寫戰(zhàn)斗的，教師摘錄了一小局部，咱們來看看：〔配哀傷的樂曲〕醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回!——唐王翰年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。唐·李頎《古參軍行》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。唐·李頎《古意》分，了解邊塞地理位置和歷史狀況，為學(xué)生更好的理解古詩中戍卒的怨情打好感情根底?！繋煟骸按猴L(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎遺忘了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。如此殘酷的”戰(zhàn)斗，如此荒涼的境地，如此孤獨(dú)的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿黄谕禾煸缛盏絹恚谕丶业娜兆釉缛盏絹恚?、感悟“楊柳”的另一種含義。那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。師：羌笛何須怨楊柳，其實(shí)，楊柳在這里又有另外一層意思是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思〔古人所謂的楊和柳其實(shí)是一種植物便成為贈(zèng)別或送別的代稱。在古詩中，有很多詩句都提到了折柳風(fēng)