烏魯木齊市教研中心張萬軍老師赴我校物理組調(diào)研培訓(xùn)活動總結(jié)

----------------------------精品word文檔值得下載值得擁有--------------------------------------------------------------------------精品word文檔值得下載值得擁有---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------附錄八：烏魯木齊市教研中心張萬軍老師赴我校物理組調(diào)研培訓(xùn)活動總結(jié)為促使我校物理組教學(xué)教研邁上一個新臺階，應(yīng)我校白景書記、王愛杰校長的邀請，在王文英主任的聯(lián)系下才順利促成烏魯木齊市教研中心物理教研專家張萬軍老師作客本組。此次活動的目的有兩個大的方面：一是請張老師為我組教師教學(xué)教研現(xiàn)狀把脈就診；二是為我組教學(xué)教研的順利開展進(jìn)行指導(dǎo)性講座。張老師于10月23日、24日兩天全程參加了我物理組的聽課、說課、評課活動，并對參與上課的謝授才、晉金鳳、倪向新、鄒慶、季春五位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行很委婉的點評，還就“教師如何進(jìn)行課例研究”進(jìn)行了一場專題講座。此次活動在我校各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下、在全體物理教師的積極參與下取得了圓滿的成功。具體總結(jié)如下：1、這次活動的順利實施得益于王文英主任的搭橋牽線，延請來了烏魯木齊市教研中心物理教研專家張萬軍老師。這次活動更得到學(xué)校楊文科校長、白景書記、王愛杰校長及教科處郭佳欣、沈玉紅兩位主任的全力支持，特別是王愛杰校長全程參與了這次活動；2、這次活動安排時間倉促，10月22日下午得到張萬軍老師于10月23日到我組調(diào)研的消息，臨時抽了高一的倪向新、謝授才，高二的晉金鳳、鄒慶及高三的季春老師于23日第二節(jié)課到第六節(jié)課展示了五堂課。因此，上課的五位老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)的是一種教學(xué)常態(tài)課。這有利于張萬軍老師對我組課堂教學(xué)中的問題把脈、會診！3、張萬軍老師對新課改下“好課”的個人見解：到底什么樣的課算是好課呢？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？也曾有老師說：學(xué)生該說的說了沒，該做的做了沒，該想的想了沒。也曾有老師說：好可沒有標(biāo)準(zhǔn)，不知不覺就上完了，是否學(xué)生思維都很活躍，聽完后會不會感覺很累？課應(yīng)是越做越好，表演課，作秀還是有必要的，他給了我們心中一個標(biāo)準(zhǔn)，是一種追求，它會讓我們?nèi)ヅ?，我們?yīng)該思考，常態(tài)下的課，我們應(yīng)該怎么去做呢？你到底進(jìn)入新課程了沒有，體現(xiàn)了沒有。他提出了基本的標(biāo)準(zhǔn)：多一點民主，少一點要求；多一點實質(zhì)，少一點保證（以理服人以目動人）；多一點長遠(yuǎn)考慮，少一點實際利益；并不是一定要按照“杜郎口”模式就等于進(jìn)入了新課改4、張萬軍老師對我校老師上課進(jìn)行評價：（1）、評謝老師的課：有序：設(shè)計結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)方式，引入短暫（生活實例引入），引入畢竟是為本節(jié)課服務(wù)的，凡是無關(guān)的都去掉；有度：舉例的數(shù)量有度，題的難易程度有序；有效：課堂教學(xué)比較傳統(tǒng)，老師提到切面比較多，適當(dāng)增加學(xué)生討論時間。（2）、評晉金鳳老師的課：非常有朝氣，有活力；建議分成兩節(jié)進(jìn)行，要講出與初中的區(qū)別，灌入開放的思想，替代思想。（3）、評鄒慶老師的課：能不能舉個例子引入電表的改裝，再舉個刻度盤是否更好；對問題的拓展較好；（4）、評倪向新老師的課：滲透了新課改的理念，但學(xué)生板演可??；本節(jié)課乃本章最重要的一節(jié)課，本節(jié)課體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的方法；（5）、評季春老師的課：很年輕，很有激情。復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生有新鮮感，要從一個很小的問題引入。5、張萬軍老師就“教師的專業(yè)化成長”與我組教師交流：交流問題：（1）烏魯木齊各兄弟學(xué)校在高一﹑高二﹑高三各階段課程設(shè)置有什么特點？如何應(yīng)對高考？（2）中差生的轉(zhuǎn)化有哪些做法？（3）談?wù)劇半妱觿荨边@節(jié)的講解。（4）.老師應(yīng)潛下心來設(shè)計一些屬于自己的課例，談了許多教學(xué)的智慧，教學(xué)的感悟，合作學(xué)習(xí)﹑學(xué)會生活﹑學(xué)會生存。（5）.學(xué)習(xí)的過程是一個嘗試錯誤的過程（自制教學(xué)儀器）。（6）.課堂低效的問題；（7）、教師只能是準(zhǔn)專業(yè)技術(shù)人才；對專業(yè)人才的鑒定；如何讓教師走專業(yè)化成長之路；教師的門檻比較低，可以說是所有技術(shù)人才里要求最低的；（8）、中年教師有職業(yè)倦怠，年輕的教師又不知道怎么干；（9）、學(xué)物理能做什么？為什么要繼續(xù)教育？（10）、學(xué)生是什么意思，學(xué)習(xí)是什么意思，學(xué)生學(xué)習(xí)是生活的預(yù)備還是本身就是生活？（11）、課改的三個多一點三個少一點：多一點群言堂，少一點一言堂，多一點實證，少一點理論（空洞），多一點長遠(yuǎn)，少一點眼前；（12）、教學(xué)的有效性究竟指什么？（13）、聽課評課的問題：評課無關(guān)痛癢，不解決實際問題；評課直覺道來，不突出要害中心；評課以經(jīng)驗為主，缺乏理性高度的專業(yè)論斷；評課以片面居多，缺乏把握全局的系統(tǒng)眼光；評課以發(fā)言為主，缺乏觀點主張的交流互動；轉(zhuǎn)變方式：從孰優(yōu)孰劣的評價區(qū)分轉(zhuǎn)向問題的這段與研究；從習(xí)以為常的坐而論道轉(zhuǎn)向教學(xué)行為的改進(jìn)與優(yōu)化；從見仁見智的各執(zhí)一詞轉(zhuǎn)向主題之間的傾聽與回應(yīng)；從教師群體的活動轉(zhuǎn)向師生同臺的把脈與協(xié)商。（14）、什么是課堂教學(xué)案例？課例是一個真實的教學(xué)案例，是對課堂教學(xué)中含有問題或關(guān)鍵事件的教學(xué)過程的敘述及詮釋?！罢n例研究”試圖讓教師學(xué)會有目標(biāo)、有方法地研究課堂教學(xué)的改進(jìn)。以課例為載體的研修，為研究人員與教師合作研究，提供了實踐反思，對話交流，分享經(jīng)驗的平臺。課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。以課例為載體的研修，克服了以往通識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)學(xué)科缺失的不足。（15）、課例由哪些要素構(gòu)成？背景與主題、問題提出、選題價值、核心理念，情境描述、環(huán)繞主題、理清脈絡(luò)、生動具體，問題討論、關(guān)鍵性事件、深入討論、思維碰撞，反思與詮釋、實踐反思、理性解讀、超越經(jīng)驗。（16）、什么是課例研究？發(fā)揮群體的智慧和力量，把教育教學(xué)中遇到的真實問題扎扎實實地在教育教學(xué)中以課例研究的方式予以徹底解決，從而使得參與課例研究的教師群體在這種問題解決的過程中都能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)的成長和進(jìn)步。是一種行動研究；是針對教學(xué)問題的一種研究；是在教學(xué)過程中的一種研究；是為了改進(jìn)教學(xué)的一種研究；途徑和方法：針對課堂上發(fā)現(xiàn)的問題一步步追因，一步步地提出指導(dǎo)改進(jìn)的策略，連續(xù)進(jìn)行實驗，持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)，直至問題最終得到解決。（17）、課例研究的三個環(huán)節(jié)：說課評課，反思理想與現(xiàn)實之間差距的原因，尋找改進(jìn)的策略，提出新的教學(xué)理想和設(shè)計，繼續(xù)觀察、分析和改進(jìn)；備課說課，教師表達(dá)個人的教學(xué)觀念，關(guān)注的焦點、對學(xué)生需求的了解與對課程的理解；幫助理清教師的教學(xué)理想；上課觀課，共同搜集課堂教學(xué)資料，分析教師實際教學(xué)行為;弄清教師教學(xué)理想與實際行為之間的差距?？傊犃藦埲f軍老師的一席話，真真切切地體會到任何一個先進(jìn)的教學(xué)理念只有經(jīng)過課堂實踐的檢驗才能變成一種行之有效的教學(xué)行為，才會切實可行地促進(jìn)每一位學(xué)生的成長。在這個漫長的過程中身為教師的我只有不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為才能實現(xiàn)自己的價值——做一名合格的人民教師。雙贏的課堂才是我們追求的課堂，教師不再是蠟燭，而是火箭。再將衛(wèi)星送到高空的過程中，自己也不斷地到達(dá)新的起點。蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教師的勞動能夠獲得樂趣，天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。倪向新2012年12月14日星期五577100180309001209557903682285963308257710018030900123865761373997357606965771001803090013594578077579902515512577100180309001238757716498260181805157710018030900121385721311921589183265771001803090012359579036822361076053577100180309001235657613528614379174257710018030900123555750878697046932791708810034335527410122994432583337917088100343355275101866732938832008170881003433561071015811525015005221708810034335610810100018005987173217088100343354295101074194142687017170881003433561841018786608696288021708810034335618510177583117408667417088100343356109