朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思

朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思1《朱德的扁擔(dān)》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學(xué)中，我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當(dāng)堂處理，為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。在教學(xué)中我先范讀了課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提出規(guī)定：仔細(xì)聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗誦聲情并茂，孩子們都一種個聽得尤其認(rèn)真。然后我再請學(xué)生自由朗誦課文，其中有不懂的地方做上標(biāo)識(例如打上小問號)。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號滿滿的，提的問題真是五花八門。例如詞語：一、詞語類。不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。二、句子。1、為何朱德同志和毛澤東同志會師了?2、紅軍為何要儲備糧食呢?3、為何大家要爭著去挑糧?4、大家為何要藏扁擔(dān)呢?5、為何大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為何要寫上‘朱德記’三個字呢?6、為何大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?孩子們的這些問題我予以了表揚，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說主線不成為問題，但在孩子的眼里這些仍舊是很大的問題。因此我重視孩子們提出的問題。由于鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這是我語文教學(xué)的目的之一。對于這些問題，我進(jìn)行了梳理，采用了不一樣的方式予以處理。首先是看圖理解。例如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學(xué)生主線不懂，我只好結(jié)合課文故事的背景去講解，但愿孩子們能真正地明白。另一方面是把詞語放在語言環(huán)境中去理解，通過朗誦課文，聯(lián)絡(luò)上下文來理解。例如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為何要藏扁擔(dān)呢?為何大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為何要寫上‘朱德記’三個字呢?為何大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?”此類問題學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言體現(xiàn)自己的理解。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思2今天，我教了《朱德的扁擔(dān)》第二課時，課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范?？稍谡n堂中，正在為這些詞語怎樣引入學(xué)生的視野中而犯愁，卻發(fā)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)之外的驚喜不停涌現(xiàn)。課堂中，我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一種問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了處理糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一種極其一般的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，因此自己親自去，想和他們共同……此時，他已經(jīng)無法用言語體現(xiàn)心中的感受，或許是不懂得用什么樣的詞語來體現(xiàn)。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不輕易了。于是我立即送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。諸多狀況下，由于孩子們的詞匯量有限，某些無法用言語來體現(xiàn)的情感，可以通過朗誦來感悟，也是一種非常有效的措施。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思3通過上完這篇課文，我有如下感受：一、學(xué)語文，要扎扎實實。語文就是語文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點；然后從細(xì)節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析，逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實踐，倡導(dǎo)在生活中學(xué)語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點，讓學(xué)生在真實的場景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練，到達(dá)內(nèi)化語言、學(xué)以致用。二、學(xué)語文，要輕輕松松。在開課設(shè)計時，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡樸轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充斥了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思4《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們簡介了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事，讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的崇高品質(zhì)。課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn)，體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的崇高品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學(xué)中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時，提出了這樣一種問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了處理糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一種極其一般的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，因此自己親自去，想和他們共同……此時，他已經(jīng)無法用言語體現(xiàn)心中的感受，或許是不懂得用什么樣的詞語來體現(xiàn)。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不輕易了。于是我立即送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動入手，抓住“藏”和“做”，使學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思索參與課堂活動，通過有效的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。諸多狀況下，由于孩子們的詞匯量有限，某些無法用言語來體現(xiàn)的情感，可以通過朗誦來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處．朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思5教學(xué)目的：知識目的：1、認(rèn)讀13個生字，會寫8個生字。2、大體理解課文講了什么故事，為何扁擔(dān)先藏而后又不藏。3、有感情地朗誦課文。能力目的：能對的書寫13個生字。對的、流利、有感情地朗誦課文。情感態(tài)度目的：通過學(xué)習(xí)課文理解課文講了什么故事，為何扁擔(dān)先藏而后又不藏。教學(xué)重點：認(rèn)讀13個生字，會寫8個生字。教學(xué)難點：理解戰(zhàn)士們?yōu)楹尾仄鸨鈸?dān)后又不藏扁擔(dān)了?教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教課時間：兩課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)目的：掌握生字新詞。教學(xué)重難點：對的書寫生字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、出示教學(xué)掛圖。(1)理解什么是扁擔(dān)，扁擔(dān)的用途，擔(dān)東西的工具。(2)理解朱德的生平。2、師：就是這樣一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，與士兵同甘共苦的?3、同桌互讀。4、開火車讀。5、朗誦全文，規(guī)定讀通讀順。二、初步理解課文內(nèi)容。1、指名分段讀課文。2、指名復(fù)述課文的內(nèi)容。3、理解課文詞語的意思。三、書寫生字。1、出示生字卡片。2、組詞。3、識記生字。4、師范寫，生書寫。5、講評。四、作業(yè)。1、朗誦課文。2、抄寫生字各一行。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目的：對的流利的朗誦課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點：理解戰(zhàn)士們?yōu)楹尾仄鸨鈸?dān)后又不藏扁擔(dān)了?教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、聽寫詞語。2、集體訂正。二、學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)習(xí)第一段。(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?(2)指名回答。(3)全班齊讀。2、學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀課文。你讀后會出現(xiàn)什么情景?請仔細(xì)觀測文中插圖，你感受到了什么?(2)指名回答，師生評議。(3)指導(dǎo)朗誦，注意讀出艱難，辛勞的心情。3、學(xué)習(xí)第三段。(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。(2)齊讀。(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。(4)說說為何起先要藏起朱德的扁擔(dān)，后來又不藏了?(5)指導(dǎo)朗誦。(6)全班齊讀。三、總結(jié)全文。1、學(xué)了課文你懂得了什么?2、教育學(xué)生同學(xué)之間要互相協(xié)助。四、作業(yè)。1、書寫生字。2、朗誦課文。板書設(shè)計：山上8.朱德的扁擔(dān)會師挑糧藏敬重山下不藏教學(xué)反思：在開課設(shè)計時，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡樸轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充斥了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。教課時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細(xì)節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思6在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，恰好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先通過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為何在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個字？”層層遞進(jìn)，把難點一步步的剝離，突破。喜二、在處理教學(xué)難點的過程中，一直從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年齡大了，工作繁忙可是仍然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會寫的字“扁擔(dān)”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。重要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長（本節(jié)課上了50分鐘）需要老師不時地用眼色來維持課堂紀(jì)律，這就規(guī)定平時嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生學(xué)會傾聽。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思7語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡樸的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世飛躍或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟?！吨斓碌谋鈸?dān)》一課，我就充足注意去挖掘文本價值，激活學(xué)生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走?！边@句話可以看出旅程之遙遠(yuǎn)，其挑糧之艱難?？墒?，我們這些孩子主線無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教課時，我先問學(xué)生：“你懂得五六十里究竟有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生主線沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn)，學(xué)生立即說：“哇！那么遠(yuǎn)??！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這樣遠(yuǎn)的路了嗎？”生：沒有，這樣遠(yuǎn)，我們走得話，到那兒的話也許要天黑了。我接著說：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這樣遠(yuǎn)的路，并且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生立即回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我忽然覺得目前的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一種學(xué)生來演出。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺強健的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我規(guī)定走20圈。大家很開心的看著，他也很快樂的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽誤，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是吳長松又開始加迅速度，到13圈，忽然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈，目前你們來觀測一下”大家發(fā)言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長松的背，那個同學(xué)說：“背上都濕了，還很熱”，我請演出的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”這時，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠(yuǎn)，碰到的困難更多，你能想到他們會碰到什么困難嗎？”立即，有學(xué)生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠(yuǎn)，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”尚有學(xué)生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著?！睂W(xué)生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰(zhàn)士們那辛勞的旅程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。因此，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學(xué)生獨特的體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，碰撞出智慧的火花，提高教學(xué)的效果。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思8在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時，恰好是督導(dǎo)聽課的時候，雖然事先通過了準(zhǔn)備，不過還是有諸多問題存在著。一，基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當(dāng)時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.在理解“陡”時，我運用了簡筆畫讓他們理解，不過還應(yīng)當(dāng)在邊畫邊說。此外，課文還應(yīng)當(dāng)讓他們多讀，讀透徹。二，組織。課堂紀(jì)錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點收不住。在開火車的時候要明確規(guī)定，對于這個要訓(xùn)練到位，這就要平時多多練習(xí)，要仔細(xì)傾聽小孩子的發(fā)音。三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在后來的提問題時要注意問題的目的要明確。四，在聽課的錢老師的指導(dǎo)下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復(fù)讀，深入讀。要讀好每一小節(jié)，老師的作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。此外在讀書時也要目的明確，不要繞圈子。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思9學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐漸培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時，我通過“多讀課文”的措施，引導(dǎo)孩子自己感悟，獲得了良好的教學(xué)效果?！吨斓碌谋鈸?dān)》這篇課文意在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來說，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，簡介朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落(第三段)。體現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個關(guān)鍵成語我是通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受，自己提問來突破這個重難點的。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，目的是讓學(xué)生不一樣的個體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不一樣的感悟，增進(jìn)語文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的終極目的。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思10《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，體現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)懷和敬愛。這篇課文論述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，學(xué)生只有在理解了當(dāng)時的時代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于扁擔(dān)充斥了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的尤其之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而理解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重任的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學(xué)本課時，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還告訴學(xué)生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊簡介一邊在心里感觸“書到用時方恨少”呀！假如平時能多引導(dǎo)學(xué)生多讀某些歷史、革命題材的書籍，目前上起課來就輕松多了，這是我此后應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)的方面之一。在品讀課文，理解課文時，我重要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)絡(luò)來感悟__內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加簡介了某些補充材料，讓學(xué)生理解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段簡介去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“由于……因此……”來理解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧輕易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)絡(luò)前面的文字感悟挑糧的艱苦，為背面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出有關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同步也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)楹我乇鈸?dān)？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么？他為何不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。因此，教學(xué)中應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，讓知識轉(zhuǎn)為己有，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)到知識，掌握學(xué)習(xí)措施。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思11《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，體現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)懷和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀測插圖與分析人物行動的措施：一、仔細(xì)觀測插圖，感受朱德的品質(zhì)在弄清了為何要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們認(rèn)真觀測文中插圖，說說自己看到了什么？起初，孩子們都沒有仔細(xì)觀測，只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀測圖的每一種地方，每一種細(xì)節(jié)都不要放過，通過提醒，孩子們的觀測細(xì)致多了。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，不過朱德同志一直微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了諸多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一種將領(lǐng)，一直和戰(zhàn)士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一種親切的朱德，一種嚴(yán)格規(guī)定自己的朱德，一種沒有架子的朱德，一種以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。二、認(rèn)真分析朱德的行動，體會朱德的品質(zhì)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我一直引領(lǐng)孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么措施？大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動？孩子們從文中的“不愿”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了書本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思12對于小學(xué)二年級的孩子來說，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，簡介朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落（第三段）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐漸培養(yǎng)的。課文第一自然段我簡介了某些補充材料，讓學(xué)生理解當(dāng)時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人?！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中簡介區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“由于……因此……”來理解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧輕易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)絡(luò)前面的文字感悟挑糧的艱苦，為背面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)圖文結(jié)合感知人物形象《朱德的扁擔(dān)》教學(xué)反思《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，體現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)懷和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀測插圖與分析人物行動的措施：一、仔細(xì)觀測插圖，感受朱德的品質(zhì)在弄清了為何要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們認(rèn)真觀測文中插圖，說說自己看到了什么？起初，孩子們都沒有仔細(xì)觀測，只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀測圖的每一種地方，每一種細(xì)節(jié)都不要放過，通過提醒，孩子們的觀測細(xì)致多了。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，不過朱德同志一直微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了諸多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一種將領(lǐng)，一直和戰(zhàn)士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一種親切的朱德，一種嚴(yán)格規(guī)定自己的朱德，一種沒有架子的朱德，一種以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。二、認(rèn)真分析朱德的行動，體會朱德的品質(zhì)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我一直引領(lǐng)孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么措施？大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動？孩子們從文中的“不愿”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了‘朱德記’三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了書本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的.理解。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思13《朱德的扁擔(dān)》是二年級的第六單元的第二課，這篇__重要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，由于戰(zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。第一課時教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！一、課堂組織存在問題，由于過度強調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完畢。時間安排不合理，生字教學(xué)拖得時間很長，導(dǎo)致第一課時指導(dǎo)朗誦時間不夠，指導(dǎo)不到位。二、由于是二年級的學(xué)生，針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教課時沒有從孩子的愛好出發(fā)，應(yīng)當(dāng)嘗試一下鼓勵性的語言和小物品（小貼畫），首先