資格證-小學(xué)科目二數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2(導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、家庭作業(yè)、教學(xué)過程、實(shí)戰(zhàn)演練)

教學(xué)設(shè)計(jì)—數(shù)學(xué)主講：第三問：教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖（設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)/教學(xué)活動(dòng)方案）設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖一二鞏固練習(xí)新授三小結(jié)五布置家庭作業(yè)導(dǎo)入四（一）

導(dǎo)入教師活動(dòng)：教師播放（展示、創(chuàng)設(shè)）

。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出如下問題：1.

；2.

；等組織學(xué)生獨(dú)立思考并鼓勵(lì)他們參與討論。學(xué)生活動(dòng)：就教師的提問展開獨(dú)立思考或討論得出（引出課題）

。設(shè)計(jì)意圖：這樣的過程可以

（知識(shí)前后聯(lián)系/激發(fā)興趣/素材準(zhǔn)備/啟發(fā)思考）?！纠?】問題導(dǎo)入教師活動(dòng)：利用大屏幕展示“下列各數(shù)你是怎樣估計(jì)的？”里的四個(gè)小問題，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并進(jìn)行競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生說一說這樣估算的理由。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的提問獨(dú)立完成思考并作答。預(yù)設(shè)1：《

新編小學(xué)生字典》大約是600

頁，因?yàn)?92

頁離整數(shù)600

很近，因此可以看成是600

頁。預(yù)設(shè)

2：小俊每分鐘打字約

100

個(gè)，因?yàn)?/p>

108

離整數(shù)

100

近。同時(shí)引出課題：整數(shù)的估算。設(shè)計(jì)理由：采用競(jìng)賽的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，又能鞏固舊知，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，啟發(fā)了學(xué)生的思考。教學(xué)過程---新授模板教學(xué)過程---新授模板初步感知，學(xué)會(huì)…（環(huán)節(jié)一）教師活動(dòng)：第一步：教師提出

等目標(biāo)問題。（教材中關(guān)于新授知識(shí)點(diǎn)最開始的一段話或者是第一幅圖）（直接問句，或肯定句變疑問句）第二步：教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問題獨(dú)自思考（四人小組討論/同桌之間交流），教師進(jìn)行巡視點(diǎn)評(píng)。(教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束后，找學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)或?qū)W生自評(píng)。)學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究出結(jié)論或預(yù)設(shè)

。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手操作，探究…（環(huán)節(jié)二）教師活動(dòng)：教師再次拋出問題

（教材中的探究題、思考題等），組織學(xué)生思考搶答或自主探究再回答，作相應(yīng)評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：得出

。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納，知識(shí)應(yīng)用（環(huán)節(jié)三）環(huán)節(jié)一：初步感知，學(xué)會(huì)畫圓教師活動(dòng)：教師提出

等目標(biāo)問題。教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問題獨(dú)自思考（四人小組討論/同桌之間交流），教師進(jìn)行巡視點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究出結(jié)論或預(yù)設(shè)

。設(shè)計(jì)意圖：【例1】圓的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)一：初步感知，學(xué)會(huì)畫圓教師活動(dòng)：教師提出你能想辦法畫一個(gè)圓嗎？你知道畫圓的工具是什么嗎？會(huì)使用它嗎？組織學(xué)生用身邊喜歡的物體快速地畫一個(gè)圓，教師巡視并給與學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己畫圓，操作后展示，認(rèn)識(shí)到可以用杯蓋/硬幣等畫圓并引出畫圓工具圓規(guī)，認(rèn)識(shí)圓規(guī)，并討論圓規(guī)畫圓的步驟和注意事項(xiàng)。環(huán)節(jié)二：自主探究，認(rèn)識(shí)圓教師活動(dòng)：教師提出

等目標(biāo)問題。教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問題獨(dú)自思考（四人小組討論/同桌之間交流），教師進(jìn)行巡視點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究出結(jié)論或預(yù)設(shè)

。設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)二：自主探究，認(rèn)識(shí)圓1.

認(rèn)識(shí)圓心半徑和直徑教師活動(dòng)：教師提出：你們想不想知道圓的各部分名稱是什么？什么是圓心？什么是半徑？什么是直徑？組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的圓形紙片，結(jié)合課本內(nèi)容得出結(jié)論。預(yù)設(shè)1：折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)即為圓心，用字母O表示。預(yù)設(shè)2：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫半徑，一般用字母r表示。預(yù)設(shè)3：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。教師活動(dòng)：教師提出

等目標(biāo)問題。教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問題獨(dú)自思考（四人小組討論/同桌之間交流），教師進(jìn)行巡視點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究出結(jié)論或預(yù)設(shè)

。設(shè)計(jì)意圖：2.

探究半徑直徑的特征教師活動(dòng)：用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？有什么發(fā)現(xiàn)？直徑呢？直徑和半徑有什么關(guān)系？能用一個(gè)式子表示出來嗎？圓心確定了圓的什么？半徑呢？組織學(xué)生同桌之間交流。學(xué)生活動(dòng)：通過與同桌之間的交流得出如下結(jié)論，有無數(shù)條半徑和直徑，通過量一量或者折一折發(fā)現(xiàn)半徑都相等，直徑都相等，且在同一個(gè)圓內(nèi)半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍。用字母表示：d=2r或r=d/2。設(shè)計(jì)意圖模板采用多媒體，將問題通過多媒體呈現(xiàn)出來，節(jié)省教師的板書時(shí)間，將問題形象直觀的展示在學(xué)生面前。采用講授法的方式將??通過精確的語言描述展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的清晰認(rèn)識(shí)。通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考并進(jìn)一步的討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用。學(xué)生采用小組討論法，進(jìn)行問題的探究，提高學(xué)生之間的合作交流意識(shí)、語言表達(dá)和信息共享意識(shí)。環(huán)節(jié)一：結(jié)合情境，解決問題教師活動(dòng)：教師提出

等目標(biāo)問題。教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問題獨(dú)自思考（四人小組討論/同桌之間交流），教師進(jìn)行巡視點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究出結(jié)論或預(yù)設(shè)

。設(shè)計(jì)意圖：【例2】筆算乘法（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）環(huán)節(jié)一：結(jié)合情境，解決問題教師活動(dòng)：要算一共買了多少本，該怎么列式呢？（14×12）你能估算嗎？又怎樣計(jì)算14×12的積呢？組織學(xué)生自己計(jì)算。在學(xué)生完成以后收集學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行展示，并請(qǐng)相關(guān)學(xué)生說一說自己所用的方法的意義，予以評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己計(jì)算，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，找出解決問題的方法。預(yù)設(shè)一：約1400本（把12看成10進(jìn)行估算）預(yù)設(shè)二：12=3×4，14×3=42，42×4=168預(yù)設(shè)三：12=2+10，

14×2=28，14×10=140，28+140=168【設(shè)計(jì)理念】：通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考并進(jìn)一步的討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用；環(huán)節(jié)二：同學(xué)討論，總結(jié)算法教師活動(dòng)：教師提出

等目標(biāo)問題。教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問題獨(dú)自思考（四人小組討論/同桌之間交流），教師進(jìn)行巡視點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究出結(jié)論或預(yù)設(shè)

。設(shè)計(jì)意圖：環(huán)節(jié)二：同學(xué)討論，總結(jié)算法教師活動(dòng)：教師提出能用豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？組織學(xué)生前后四人小組討論，在討論完畢后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)板書，展示豎式計(jì)算的書寫規(guī)范，并請(qǐng)學(xué)生講一講如何運(yùn)算，原因是什么？學(xué)生活動(dòng)：展示豎式說明算理?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用講授法的方式直觀地展現(xiàn)解題過程，通過精確的語言描述展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的清晰認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程---鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題，利用大屏幕向?qū)W生展示。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程---課堂小結(jié)教師利用課件展示以下幾個(gè)問題：今天你學(xué)會(huì)了什么？你要提醒大家注意什么？讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自我總結(jié)概括，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。教學(xué)過程---布置作業(yè)1.請(qǐng)學(xué)生完成書后練習(xí)：?或者進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)或者聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)過程----模板模板（一）

導(dǎo)入教師活動(dòng)：教師播放（展示、創(chuàng)設(shè)）

。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出如下問題：1.

；2.

；等組織學(xué)生獨(dú)立思考并鼓勵(lì)他們參與討論。學(xué)生活動(dòng)：就教師的提問展開獨(dú)立思考或討論得出（引出課題）

。設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)前后聯(lián)系/激發(fā)興趣/素材準(zhǔn)備/啟發(fā)思考（二）探究新知（1）初步感知，學(xué)會(huì)?（環(huán)節(jié)一）教師活動(dòng)：教師提出

等目標(biāo)問題。教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問題獨(dú)自思考（四人小組討論/同桌之間交流），教師進(jìn)行巡視教師進(jìn)行巡視點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究出結(jié)論或預(yù)設(shè)

。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程----模板模板動(dòng)手操作，探究?（環(huán)節(jié)二）教師活動(dòng)：教師再次拋出問題

（教材中的探究題、思考題等），組織學(xué)生思考搶答或自主探究再回答，作相應(yīng)評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：得出

。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納，知識(shí)應(yīng)用（環(huán)節(jié)三）（三）鞏固練習(xí)本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題，利用大屏幕向?qū)W生展示。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、創(chuàng)造性。設(shè)計(jì)意圖：通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程----模板模板（四）課堂小結(jié)教師利用課件展示以下幾個(gè)問題：今天你學(xué)會(huì)了什么？你要提醒大家注意什么？讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自我總結(jié)概括，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。（五）布置作業(yè)請(qǐng)學(xué)生完成書后練習(xí)：…或者進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)或者聯(lián)系生活實(shí)際。03實(shí)戰(zhàn)演練2018年下一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師通過多媒體呈現(xiàn)小紅房間的圖片，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問題，小紅的房間和你們的房間一樣嗎？有什么不一樣？引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看圖片，發(fā)表看法，進(jìn)而引出本節(jié)課課題——整理房間?！驹O(shè)計(jì)意圖】多媒體呈現(xiàn)生活中房間圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)。針對(duì)“整理房間”教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案并簡(jiǎn)要說明理由。（20分）二、探究新知，體驗(yàn)分類（1）動(dòng)手操作，探究分類教師活動(dòng)：教師提出問題：你們想不想幫她整理好房間呢？哪些物品需要整理？該如何整理呢？給學(xué)生6分鐘的時(shí)間開始四人為小組進(jìn)行討論，討論過程中老師會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，有疑問的小組可以咨詢老師，討論結(jié)束后，老師會(huì)找小組代表進(jìn)行回答。針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：討論整理房間的辦法，上前展示整理過程。書本、鉛筆、鉛筆盒、臺(tái)燈分為學(xué)習(xí)用品是一類；皮球、玩具熊、玩具車分為玩具是一類；上衣、褲子、鞋分為衣物是一類?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生采用小組討論法，進(jìn)行問題的探究，提高學(xué)生之間的合作交流意識(shí)，為提高解決問題的能力奠定基礎(chǔ)。二、探究新知，體驗(yàn)分類（2）總結(jié)歸納，知識(shí)應(yīng)用教師活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生整理的情況，再次提出問題，你們能總結(jié)整理房間的步驟嗎？我們是怎么對(duì)物品分類的？能舉例說一說嗎？組織學(xué)生與自己的同桌交流，教師巡場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的問題討論得出理論。預(yù)設(shè)1：根據(jù)物體的類別進(jìn)行分類整理。預(yù)設(shè)2：可以按照物品的用途、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行分類?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考并進(jìn)一步的討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用。三、鞏固練習(xí)本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題，利用大屏幕向?qū)W生展示。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、創(chuàng)造性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。四、課堂小結(jié)今天你學(xué)到了什么，有哪些收獲呢？【設(shè)計(jì)意圖】