創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程-教與學(xué)-課件-7-項(xiàng)目創(chuàng)新-

雙創(chuàng)基礎(chǔ)項(xiàng)目創(chuàng)新5.0作業(yè)分享準(zhǔn)備小組內(nèi)部討論：5分鐘1、完成這個(gè)作業(yè)的感受是什么？2、在完成作業(yè)后，你認(rèn)為自己學(xué)到了什么？3、你認(rèn)為哪些作業(yè)最有難度，你是怎么解決的？4、在完成作業(yè)的過程中，你得到了誰的幫助，幫助你什么了？歸納總結(jié)，小組選派代表上臺(tái)分享。作業(yè)分享1、完成這個(gè)作業(yè)的感受是什么？2、在完成作業(yè)后，你認(rèn)為自己學(xué)到了什么？3、你認(rèn)為哪些作業(yè)最有難度，你是怎么解決的？4、在完成作業(yè)的過程中，你得到了誰的幫助，幫助你什么了？全班同學(xué)為分享的小組打分。作業(yè)分享（1）知識(shí)性作業(yè)分享什么是創(chuàng)業(yè)資源？創(chuàng)業(yè)資源的價(jià)值在哪里？創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)的時(shí)候，你更看重哪些資源，為什么？在獲取資源的過程中需要有創(chuàng)新嗎？如果需要你認(rèn)為如何創(chuàng)新？請(qǐng)舉例說明。從個(gè)人發(fā)展的角度而言，也是類似一個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，那么你現(xiàn)在擁有哪些資源，你又將如何獲得更多有利于你成長(zhǎng)的資源？你所在的專業(yè)領(lǐng)域，哪些資源最重要？小組選派代表上臺(tái)分享，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。全班同學(xué)給小組打分。作業(yè)分享（2）調(diào)研性作業(yè)分享針對(duì)你的研究樣本，利用VRIO模型，分析一下他們目前具有資源和能力。了解一下，他們是怎么不斷豐富自身資源的。他們今后的發(fā)展，你認(rèn)為需要對(duì)哪些資源進(jìn)行獲取或優(yōu)化？將你的建議反饋給他們，他們對(duì)你建議的看法是怎樣的。需要將你們的談話（聊天）記錄截圖貼在作業(yè)本上；如果是面談，需要附上你們的現(xiàn)場(chǎng)合影。小組選派代表上臺(tái)分享，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。全班同學(xué)給小組打分。作業(yè)分享（3）實(shí)踐性作業(yè)通過小組討論，完成本組的兩個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的資源分析，通過分析，保留一個(gè)啟動(dòng)項(xiàng)目資源較為豐富和有效的項(xiàng)目，并說明你們的分析過程與最終決策的理由。與你的導(dǎo)師談?wù)勑〗M是如何通過資源分析選定最終項(xiàng)目的，將導(dǎo)師的反饋記錄下來。需要將你們的談話（聊天）記錄截圖貼在作業(yè)本上；如果是面談，需要附上你們的現(xiàn)場(chǎng)合影。小組選派代表上臺(tái)分享，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。全班同學(xué)給小組打分。CONTENTS目錄123作業(yè)回顧單元教學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)理論知識(shí)：項(xiàng)目創(chuàng)新的基本方法；如何進(jìn)行競(jìng)品分析；如何借鑒與原創(chuàng)。能力素質(zhì)：能夠建立基于項(xiàng)目的創(chuàng)新思路；能都完成客觀詳實(shí)的競(jìng)品分析；能夠通過全面梳理，完善創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化項(xiàng)目。品格素養(yǎng)：項(xiàng)目打磨，突出原創(chuàng)的工匠精神；科學(xué)借鑒，善于思考，勇于突破的實(shí)踐態(tài)度；精益求精的項(xiàng)目理念。引導(dǎo)訓(xùn)練：項(xiàng)目的創(chuàng)新思考在前面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，我們通過創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)了多個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，通過商業(yè)商業(yè)模式的設(shè)計(jì)了解了項(xiàng)目如何運(yùn)作，又通過風(fēng)險(xiǎn)分析和資源分析，聚焦到一個(gè)基本可行的項(xiàng)目上。但是，我們依然可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部是資源匱乏，人手短缺，創(chuàng)新不足；外部還要面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)品和服務(wù)的亮點(diǎn)不多，也有待客戶的認(rèn)可。面對(duì)這有的局面，創(chuàng)業(yè)是艱難的，只有通過不斷的創(chuàng)新，才有可能順利啟動(dòng)并推進(jìn)項(xiàng)目。對(duì)內(nèi)要用控制成本，用較少的資源最好更多的事情，通過創(chuàng)新研發(fā)、創(chuàng)新管理，打磨出具有特色的精致產(chǎn)品和服務(wù)；對(duì)外要?jiǎng)?chuàng)新模式，快速打開市場(chǎng)，占領(lǐng)市場(chǎng)，獲得更多的客戶與收益。引導(dǎo)訓(xùn)練：項(xiàng)目的創(chuàng)新思考創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)的過程是商業(yè)模式設(shè)計(jì)與驗(yàn)證的過程，項(xiàng)目啟動(dòng)后就是不斷進(jìn)行商業(yè)模式驗(yàn)證與調(diào)整的過程。同學(xué)們可以基于商業(yè)模式9要素，通過小組討論的方式，看看基于現(xiàn)有的資源，通過創(chuàng)新，如何才能做得更好。將小組的思考與大家分享。引導(dǎo)訓(xùn)練：項(xiàng)目的創(chuàng)新思考有哪些方式可以更精準(zhǔn)地聚焦于我們的天使客戶：哪個(gè)營(yíng)銷渠道是最有效，如何挖掘更多有效的渠道：如何能在客戶中樹立我們的品牌，讓客戶對(duì)我們信任且依賴：我們?nèi)绾翁岣弋a(chǎn)品的效能或服務(wù)的體驗(yàn)：我們?nèi)绾问刮覀兊漠a(chǎn)品和服務(wù)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有所區(qū)別：引導(dǎo)訓(xùn)練：項(xiàng)目的創(chuàng)新思考如何開發(fā)與整合更多更好的資源服務(wù)推動(dòng)我們的項(xiàng)目：如何優(yōu)化提高我們的關(guān)鍵業(yè)務(wù)的效能：如何與上下游和產(chǎn)業(yè)生態(tài)中的伙伴更好地合作：有哪些方式可以使我們獲得更多的收益：有哪些方式可以使我們控制好成本，使成本的效能最大化：分享小組選派代表上臺(tái)分享，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。分享結(jié)束后，全班同學(xué)給小組打分。引導(dǎo)訓(xùn)練：項(xiàng)目的創(chuàng)新思考引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法在小組討論中，同學(xué)們雖然分享了很多的奇思妙想，但是思考的過程是痛苦的。這是因?yàn)橥瑢W(xué)們的考慮問題時(shí)受制于現(xiàn)有的知識(shí)、方法、思維和經(jīng)驗(yàn)。給同學(xué)們介紹的奧斯本檢核表法是一種具有較強(qiáng)啟發(fā)創(chuàng)新思維的方法，也是一種工具。利用這個(gè)工具可以強(qiáng)制人去思考，有利于突破一些人不愿提問題或不善于提問題的心理障礙。它又是一種多向發(fā)散的思考，使人的思維角度、思維目標(biāo)更豐富。另外核檢思考提供了創(chuàng)新活動(dòng)最基本的思路，可以使創(chuàng)新者盡快集中精力，朝提示的目標(biāo)方向去構(gòu)想、去創(chuàng)造、創(chuàng)新。創(chuàng)新發(fā)明最大敵人是思維的惰性，通過提問，尤其是提出有創(chuàng)見的新問題本身就是一種創(chuàng)新，回答問題就可以相對(duì)克服惰性。引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法奧斯本檢核表法有利于提高發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的成功率：大部分人思維總是自覺和不自覺沿著長(zhǎng)期形成的思維模式來看待事物，對(duì)問題不敏感，即使看出了事物的缺陷和毛病，也懶于去進(jìn)一步思索不愛動(dòng)腦筋，不進(jìn)行積極的思維，因而難以有所創(chuàng)新。而奧斯本檢核表法的設(shè)計(jì)特點(diǎn)之一是多向思維，用多條提示引導(dǎo)你去發(fā)散思考。引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法奧斯本檢核表法中有九個(gè)問題就好像有九個(gè)人從九個(gè)角度幫助你思考。它使人們突破了不愿提問或不善提問的心理障礙，在進(jìn)行逐項(xiàng)檢核時(shí)，強(qiáng)迫人們思維擴(kuò)展，突破舊的思維框架，開拓了創(chuàng)新的思路，有利于提高了發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的成功率。利用奧斯本檢核表法，可以產(chǎn)生大量的原始思路和原始創(chuàng)意，它對(duì)人們的發(fā)散思維，有很大的啟發(fā)作用。引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法運(yùn)用此方法時(shí)，還要注意幾個(gè)問題。它還要和具體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。奧斯本只是提示了思考的一般角度和思路，思路的發(fā)展，還要依賴人們的具體思考。運(yùn)用此方法，還要結(jié)合改進(jìn)對(duì)象（方案或產(chǎn)品）來進(jìn)行思考。運(yùn)用此方法，還可以自行設(shè)計(jì)大量的問題來提問。提出的問題越新穎，得到的主意越有創(chuàng)意。引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法請(qǐng)同學(xué)以小組的形式，圍繞奧斯本檢核表法的9類問題，分別發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的示例，通過這個(gè)訓(xùn)練，能使同學(xué)們深刻理解奧斯本檢核表法，有利于在自己項(xiàng)目上的思考和應(yīng)用。引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法本組項(xiàng)目的產(chǎn)品或服務(wù)（如產(chǎn)品、材料、模式等）有無其他用途？保持原狀不變能否擴(kuò)大用途？稍加改變，有無別的用途？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

本組項(xiàng)目能否從別處得到啟發(fā)？能否借用別處的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明？外界有無相似的想法，能否借鑒？過去有無類似的東西，有什么東西可供模仿？誰的東西可供模仿？現(xiàn)有的發(fā)明能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想之中？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法現(xiàn)有的東西是否可以作某些改變？改變一下會(huì)怎么樣？可否改變一下形狀、顏色、速度、味道等？是否可改變一下功能定位、型號(hào)、模具、運(yùn)動(dòng)形式等？改變之后，效果又將如何？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

放大、擴(kuò)大?，F(xiàn)有的東西能否擴(kuò)大使用范圍？能不能增加一些東西？能否添加部件，拉長(zhǎng)時(shí)間，增加長(zhǎng)度，提高強(qiáng)度，延長(zhǎng)使用壽命，提高價(jià)值，加快轉(zhuǎn)速等？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法縮小、省略?？s小一些怎么樣？現(xiàn)在的東西能否縮小體積，減輕重量，降低高度，壓縮、變薄？能否省略一些不必要的環(huán)節(jié)，能否進(jìn)—步細(xì)分？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

能否代用?？煞裼蓜e的東西代替，由別人代替？用別的材料、零件代替，用別的方法、工藝代替，用別的能源代替？可否選取其他地點(diǎn)或市場(chǎng)？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法從調(diào)換的角度思考問題。能否更換一下先后順序？可否調(diào)換元件、部件？是否可用其他型號(hào)，可否改成另一種安排方式？原因與結(jié)果能否對(duì)換位置？能否變換一下時(shí)間等？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

從相反方向思考問題，通過對(duì)比也能成為萌發(fā)想象的寶貴源泉，可以啟發(fā)人的思路。倒過來會(huì)怎么樣？上下是否可以倒過來？左右、前后是否可以對(duì)換位置？里外可否倒換？正反是否可以倒換？可否用否定代替肯定？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法從綜合的角度分析問題。組合起來怎么樣？能否裝配成另一個(gè)系統(tǒng)？能否把目的進(jìn)行組合？能否將各種想法進(jìn)行綜合？能否把各種部件進(jìn)行重新組合等？我們發(fā)現(xiàn)的例子是：

請(qǐng)同學(xué)們分享你們找到的示例，通過對(duì)這個(gè)方法的形象化思考，能夠使同學(xué)們更好地利用這樣方法。引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法分享小組選派代表上臺(tái)分享，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。分享結(jié)束后，全班同學(xué)給小組打分。引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核表法引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核法思考項(xiàng)目現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)以小組的形式，針對(duì)自己的項(xiàng)目，利用奧斯本檢核表法再次思考自己的項(xiàng)目，通過發(fā)散思維，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有價(jià)值的創(chuàng)新思考。引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核法思考項(xiàng)目本組項(xiàng)目的產(chǎn)品或服務(wù)（如產(chǎn)品、材料、模式等）有無其他用途？保持原狀不變能否擴(kuò)大用途？稍加改變，有無別的用途？我們對(duì)此的思考是：

本組項(xiàng)目能否從別處得到啟發(fā)？能否借用別處的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)明？外界有無相似的想法，能否借鑒？過去有無類似的東西，有什么東西可供模仿？誰的東西可供模仿？現(xiàn)有的發(fā)明能否引入其他的創(chuàng)造性設(shè)想之中？我們對(duì)此的思考是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核法思考項(xiàng)目現(xiàn)有的東西是否可以作某些改變？改變一下會(huì)怎么樣？可否改變一下形狀、顏色、速度、味道等？是否可改變一下功能定位、型號(hào)、模具、運(yùn)動(dòng)形式等？改變之后，效果又將如何？我們對(duì)此的思考是：

放大、擴(kuò)大。現(xiàn)有的東西能否擴(kuò)大使用范圍？能不能增加一些東西？能否添加部件，拉長(zhǎng)時(shí)間，增加長(zhǎng)度，提高強(qiáng)度，延長(zhǎng)使用壽命，提高價(jià)值，加快轉(zhuǎn)速等？我們對(duì)此的思考是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核法思考項(xiàng)目縮小、省略?？s小一些怎么樣？現(xiàn)在的東西能否縮小體積，減輕重量，降低高度，壓縮、變?。磕芊袷÷砸恍┎槐匾沫h(huán)節(jié)，能否進(jìn)—步細(xì)分？我們對(duì)此的思考是：

能否代用。可否由別的東西代替，由別人代替？用別的材料、零件代替，用別的方法、工藝代替，用別的能源代替？可否選取其他地點(diǎn)或市場(chǎng)？我們對(duì)此的思考是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核法思考項(xiàng)目從調(diào)換的角度思考問題。能否更換一下先后順序？可否調(diào)換元件、部件？是否可用其他型號(hào)，可否改成另一種安排方式？原因與結(jié)果能否對(duì)換位置？能否變換一下時(shí)間等？我們對(duì)此的思考是：

從相反方向思考問題，通過對(duì)比也能成為萌發(fā)想象的寶貴源泉，可以啟發(fā)人的思路。倒過來會(huì)怎么樣？上下是否可以倒過來？左右、前后是否可以對(duì)換位置？里外可否倒換？正反是否可以倒換？可否用否定代替肯定？我們對(duì)此的思考是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：奧斯本檢核法思考項(xiàng)目從綜合的角度分析問題。組合起來怎么樣？能否裝配成另一個(gè)系統(tǒng)？能否把目的進(jìn)行組合？能否將各種想法進(jìn)行綜合？能否把各種部件進(jìn)行重新組合等？我們對(duì)此的思考是：

分享小組選派代表上臺(tái)分享，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。分享結(jié)束后，全班同學(xué)給小組打分。引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒創(chuàng)新是為了給客戶更好的價(jià)值體驗(yàn)，也是為了能應(yīng)對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而客戶的價(jià)值體驗(yàn)是在對(duì)比中產(chǎn)生了，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心，也是對(duì)客戶的競(jìng)爭(zhēng)。所以要把握分析好競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從競(jìng)品的分析中進(jìn)行創(chuàng)新。這也是奧斯本檢核表法中提到的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)本組項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從商業(yè)模式9要素的維度，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行分析，并找出可能通過創(chuàng)新產(chǎn)生自身優(yōu)勢(shì)的方法。引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒客戶細(xì)分與天使客戶對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

價(jià)值主張（產(chǎn)品與服務(wù)）對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

營(yíng)銷渠道對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒客戶關(guān)系對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

核心資源對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

關(guān)鍵業(yè)務(wù)對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒伙伴網(wǎng)絡(luò)對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

收入來源對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

成本結(jié)構(gòu)對(duì)手是怎么做的：

我們借鑒或創(chuàng)新的對(duì)策是：

分享小組選派代表上臺(tái)分享，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。分享結(jié)束后，全班同學(xué)給小組打分。引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒創(chuàng)新需要實(shí)力，不能僅僅是想法，需要腳踏實(shí)地的付出努力和實(shí)踐。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，上市公司代表了各個(gè)行業(yè)的標(biāo)桿，也是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主體，更是創(chuàng)新的主體。同學(xué)們要考慮的是，如何建立與上市公司的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)，融入到產(chǎn)業(yè)生態(tài)中，在自身項(xiàng)目還不夠強(qiáng)大的時(shí)候，不要與上市公司量級(jí)的企業(yè)產(chǎn)生正面的業(yè)務(wù)沖突，而是要爭(zhēng)取盡可能的合作，使其成為項(xiàng)目推進(jìn)的資源。下面請(qǐng)各組通過網(wǎng)絡(luò)查詢并思考以下問題，將結(jié)果與同學(xué)們分享。引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒本組項(xiàng)目的專業(yè)領(lǐng)域有哪些上市公司。請(qǐng)閱讀至少三家公司的業(yè)務(wù)年報(bào)，全面了解他們的主營(yíng)業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展方向：

選定一家在主營(yíng)業(yè)務(wù)或戰(zhàn)略發(fā)展方向上與本組項(xiàng)目相同羅相關(guān)的上市公司，詳細(xì)分析與本組項(xiàng)目相關(guān)的業(yè)務(wù)或發(fā)展規(guī)劃：

通過資料分析，找出他們業(yè)務(wù)或今后的創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)新方向，他們?cè)趧?chuàng)新中是怎么做的：

引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒如何能使本組項(xiàng)目與這家上市公司對(duì)接，對(duì)接一定是互利互惠，不是占便宜：在哪些方面可以聯(lián)合研發(fā)：

可否作為他們的上游，作為他們研發(fā)或開拓市場(chǎng)的產(chǎn)品或服務(wù)供應(yīng)商：

可否作為他們的下游，作為他們服務(wù)的產(chǎn)品的代理、分銷或售后的供應(yīng)商：

本組項(xiàng)目給他們提供了哪些創(chuàng)新可以吸引他們合作：

本組項(xiàng)目可以借鑒他們的哪些創(chuàng)新，完善自己的產(chǎn)品與服務(wù)，進(jìn)而促成合作：

引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒分享小組選派代表上臺(tái)分享，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。分享結(jié)束后，全班同學(xué)給小組打分。引導(dǎo)訓(xùn)練：競(jìng)品分析與創(chuàng)新借鑒CONTENTS目錄123課程說明單元教學(xué)作業(yè)說明知識(shí)作業(yè)奧斯本檢核表法在應(yīng)用中有什么前提？具有普適性嗎？怎么查