“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計的策略分析 論文

“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計的策略分析摘要：“雙減”政策的推廣和實施，符合學生的要求，促進了學生的健康成長。但與此同時，家長們擔心“雙減”政策的實施，可能會降低學生的學業(yè)成績和對社會發(fā)展的適應(yīng)能力。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)注重合理優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計，改變以往的"題海戰(zhàn)術(shù)"，使作業(yè)更有趣味性、更有針對性，真正實現(xiàn)“雙減”的目標。讓孩子們滿意，讓父母們安心。關(guān)鍵詞:初中英語;“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計前言“雙減”的目標之一是減少學生的作業(yè)負擔，真正增加了學生在體育和藝術(shù)方面的時間，并使他們能夠擁有豐富多彩的課外生活。此外，“雙減”政策對傳統(tǒng)的教學模式進行了很大的改變，尤其是在作業(yè)設(shè)計方面。在義務(wù)階段中，繼續(xù)減輕學生負擔，減少書面作業(yè)，提高學習興趣和效率，鼓勵學生在作業(yè)基礎(chǔ)上建立良好的英語技能，是初中英語教學計劃發(fā)展的重要目標和未來方向?！半p減”政策的推廣和實施，符合學生的要求，促進了學生的健康成長。但與此同時，家長們擔心“雙減”政策的實施，同學們玩的時間多了會降低對知識和技能的掌握最終導致成績的下降。有鑒于此，初中英語教師應(yīng)注重合理優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計，改變以往的"題海戰(zhàn)術(shù)"，使作業(yè)更有趣味性、更有針對性，從而真正實現(xiàn)“雙減”的目標。讓同學們滿意，讓父母們安心，同時又能達到鞏固課堂所學的目標。一、“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計的變化在“雙減”教育政策下，初中生必須確保所有書面作業(yè)在一個半小時內(nèi)完成，以充分保護學生的休息時間，消除低效、重復和懲罰性的作業(yè)形式，讓學生能夠在課堂上隨堂完成。教師應(yīng)盡最大努力改變傳統(tǒng)的教學模式:從抄單詞、背單詞轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z練習、多元化實踐，激發(fā)學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學習效率二、初中英語作業(yè)設(shè)計中存在的不足1.形式單一過去，初中英語作業(yè)主要集中在書面作業(yè)上，如單詞抄寫、基礎(chǔ)訓練和試卷。不僅形式單一，而且作業(yè)量大，其內(nèi)容也局限于英語領(lǐng)域，知識面不夠?qū)拸V，這使得學生在完成英語作業(yè)的過程中很難將所學知識聯(lián)系到實際，影響學習效率。此外，這種機械重復的作業(yè)占用學生太多的課下時間，增加了他們的負擔，影響他們學習英語的興趣和積極性。2.缺乏實踐性英語作為一門具有工具性和實踐性的語言學科，應(yīng)該在英語課后作業(yè)的設(shè)計中充分體現(xiàn)這一特點，以使學生的理論知識和實際應(yīng)用相結(jié)合。然而，在過去的初中英語教學計劃中，實踐性課程很少甚至幾乎沒有，嚴重忽視了學生英語能力發(fā)展的需要，導致學生缺乏在日常生活中使用英語知識的機會，這也是導致"啞巴英語"現(xiàn)象的一個重要原因。3.缺乏層次性和差異性由于每個學生有不同的英語知識基礎(chǔ)和學習能力，他們對英語課有不同的需求。然而，在之前的初中英語作業(yè)設(shè)計中，教師所設(shè)計的作業(yè)都是針對全體學生，未能體現(xiàn)出學生的個性差異性，因此，未能滿足學生的個性化學習需求，從而限制了一些學生的英語學習機會。三、初中英語作業(yè)的設(shè)計原則1.適切性適切性原則要求作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合學生的年齡特點和智力水平。心理學家認為，學生的發(fā)展有兩個層次，一個是現(xiàn)有的層次，另一個是通過努力可以達到的層次，兩者之間的差距是最近發(fā)展區(qū)。因此，最適合初中英語的操作是基于每個初中生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計作業(yè)，即作業(yè)的難易程度與學生的心理發(fā)展和學習能力相適應(yīng)，讓每個學生都能在完成老師給的不同任務(wù)的過程中正確使用所學知識，獲取學習的成功感。2.分層性新課標強調(diào)教學要以人為本，強調(diào)學生是學習的主體，要兼顧全體學生，關(guān)注和尊重每個學生個性的不同和差異。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師不僅要考慮所有學生的學習情況，還要考慮個別學生的知識水平與能力水平，設(shè)計階梯式、層次化的作業(yè)，并關(guān)注作業(yè)難度與不同學生不同學習能力層次的協(xié)調(diào)程度，從而讓英語作業(yè)設(shè)計精準、有效。3.自主性"育人功能"作業(yè)強調(diào)學生是作業(yè)的主體，教師應(yīng)賦予學生自主選擇的能力。因此，英語教師也可以嘗試設(shè)計"1+X"個性化的"作業(yè)超市"活動，讓每個學生都可以選擇適合自己能力的作業(yè)內(nèi)容，從而激發(fā)學生的主動性。同時，教師可以嘗試讓學生根據(jù)當天所學知識參與設(shè)計作業(yè)。4.多樣性要做到這一點，教師必須充分考慮學生的智力水平,能力水平，英語水平，性格和愛好的不同，開發(fā)創(chuàng)新的、有趣的、多樣化的教學模式，如口語、實踐和創(chuàng)新，使學生的各種能力得到充分發(fā)展，逐步促進學生聽，說，讀和寫能力的全面發(fā)展。四、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計策略1.側(cè)重知識基礎(chǔ)掌握布置課后作業(yè)的主要目的是幫助學生鞏固當天課堂所學的知識。因此，在“雙減”的背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計作為一個重要目標，我們必須注意改變以往的定量設(shè)計方法，通過精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容來幫助學生掌握知識基礎(chǔ)。在設(shè)計作業(yè)時，教師可分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)，包括對話形式的口頭練習。對于以課程內(nèi)容為主要內(nèi)容的作業(yè)，應(yīng)盡可能將作業(yè)時間控制在10至15分鐘，這樣精心設(shè)計的作業(yè)目的明確，鞏固效果顯著。2.著眼單元整體規(guī)劃，優(yōu)化課時課時設(shè)計考慮到單元的總體目標和每個教學的重，難點，教師在制定作業(yè)任務(wù)時應(yīng)每天關(guān)注一個知識點，從而有效實現(xiàn)目標。同時，在設(shè)計作業(yè)時，需要密切關(guān)注單元的話題。如九年級Unit9在ShouldIBeAllowedtoMakeMyOwnDecision?的語境中，教師可以在前一天組織一場關(guān)于"學生是否應(yīng)該被允許自己做決定？"的辯論，要求學生收集論點并用思維導圖完成。教師應(yīng)負責讓學生討論和思考語言文章的內(nèi)容和形式，并要求學生表達自己的真實感受和觀點。3.采取分層作業(yè)設(shè)計為了滿足學生個性化學習和發(fā)展的需求，很明顯，以前的"一刀切"課后作業(yè)形式不能繼續(xù)被采用。在“雙減”的背景下，作業(yè)設(shè)計更注重培養(yǎng)學生的能力。因此，教師應(yīng)采取循序漸進的發(fā)展方式，及時轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，以滿足不同英語水平學生的需求，充分發(fā)揮課后作業(yè)的效果。在分層作業(yè)的設(shè)計過程中，教師首先需要根據(jù)學生的實際情況將課堂分為快、中、慢三個層次，設(shè)計出適合不同層次學生實際水平和需求的內(nèi)容，使他們能夠在力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)，并達到相應(yīng)能力的提高。例如，對于學習速度慢的學生，作業(yè)設(shè)計側(cè)重于基礎(chǔ)課程，讓這一層次的學生完成家庭作業(yè)，夯實知識基礎(chǔ);對于高水平的學生，作業(yè)設(shè)計側(cè)重于問題領(lǐng)域，使這一水平的學生能夠靈活運用所學知識，同時相應(yīng)的英語學習技能得以提高。4.創(chuàng)新設(shè)計綜合實踐類作業(yè)全面的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)初中生的核心能力，也是未來社會對人才發(fā)展的根本需求。初中生要具備對社會發(fā)展作出重大貢獻的創(chuàng)造性思維。在進行實踐研究時，必須根據(jù)教學任務(wù)，引導學生提高學習動機。在作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)注重綜合實踐課程，鼓勵學生自主把握實踐創(chuàng)新的機會，根據(jù)英語學習模塊的主題培養(yǎng)語言技能和學習能力，更好地解決問題，提高學生綜合知識的運用能力。5.設(shè)計趣味性作業(yè)興趣是促進學生產(chǎn)生學習動機的關(guān)鍵因素，只有當學生對英語有強烈的興趣時，他們才能在完成作業(yè)的過程中表現(xiàn)出更大的熱情，獲得更多的收入。在“雙減”的背景下，初中英語教師應(yīng)該關(guān)注課外活動的有趣性和學生完成作業(yè)的動機。因此，除了教師設(shè)計的書面作業(yè)外，教師還應(yīng)引入新的課后作業(yè)形式，以便開展實踐課和研究，提高學生完成此類作業(yè)的動機。以“單詞”作業(yè)設(shè)計為例，在以前的作業(yè)中，老師最常要求學生抄寫或背誦單詞，這樣機械性的抄寫作業(yè)很難激發(fā)學生積極完成作業(yè)的動機。因此，教師可以采用單詞接龍的方式來提高學生的作業(yè)興趣，讓學生更積極地完成作業(yè)，加深對單詞的記憶。此外，教師還可以安排英語講座、英語閱讀等。6.引導學生發(fā)揮主觀能動性設(shè)計作業(yè)學生自主完成課后作業(yè)設(shè)計，使其能主動地進行學習。在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)綜合考慮作業(yè)的可行性、學生的知識、能力等因素，對作業(yè)進行分類，以提高學生的學習積極性和自主性。確保學生有足夠的時間去思考、討論有挑戰(zhàn)性的難題。讓學生重視課后作業(yè)的趣味，注重自我評價，使學生主動參與。7.作業(yè)要體現(xiàn)多樣性英語作業(yè)不是一種統(tǒng)一的學習形式，而是要多樣化，使學生能夠充分理解和掌握所學內(nèi)容。（1）角色扮演讓學生重復聽錄音，單調(diào)機械的重復，會使學生感到厭倦。學生可以扮演不同的角色對錄音進行模仿，這樣就不會覺得枯燥。為了提高學生的學習效率，學生必須將課文中的重點詞匯和句型記下來，讓老師在教室里播放，在播放過程中學生互相欣賞，互相交流。一方面，讓學生養(yǎng)成在家朗讀的好習慣，另一方面，也可以提高他們的英語水平。生活中有很多東西可以作為學習英語的材料。如英語電影、英語歌曲等。通過模仿情景和語調(diào)，使學生能夠在表演中勇敢地與同學進行對話。（2）讀寫課的作業(yè)英語課本所選用的教學內(nèi)容與學生實際生活密切相關(guān)，具有豐富的實際情境，為英語教學提供了廣闊的發(fā)展空間。通過對活動的本質(zhì)進行調(diào)查，可以教會學生如何運用英語寫作。還可以通過創(chuàng)作不同題材的小作文來開闊學生的視野積累各類素材，豐富學生的知識面，增強寫作水平。8.作業(yè)設(shè)計要有時效性和適量英語作業(yè)的設(shè)計，是為了使學生能更好的理解課堂上的重要知識點。所以，老師們在進行作業(yè)設(shè)計時，一定要注意作業(yè)的時效性，以免造成作業(yè)超前或延遲。最好的方法是在每次上課的時候都進行練習，并對課堂作業(yè)進行進一步的優(yōu)化，避免重復的練習，這樣會加重學生的負擔，也會對學生的學習造成不利的影響。英語作業(yè)要適度，因為密集的練習會使學生的自由學習空間變得很小。所以，目前的英語作業(yè)設(shè)計要求降低學生的作業(yè)量，提高學生的作業(yè)質(zhì)量。老師要不斷地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。在英語作業(yè)設(shè)計中，要適度地提高作業(yè)的靈活性，為學生提供靈活的作業(yè)空間，減少學生的學習壓力，提高學習效率。英語作業(yè)在提高教學效果、培養(yǎng)學生英語思考能力、提高學生的學習能力等方面起著十分重要的作用?！半p減”政策下英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)改變以往的量化方法，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量。因此，減輕學生的英語作業(yè)負擔有利于積極心理的形成，從而最大限度地提高課堂學習效果。參考文獻[1]程樟木，楊麗霞.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021(11):14-15+42.[2]李光華.核心素養(yǎng)背景