“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略 論文

“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略摘要：隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)英語作業(yè)的研究和變革也隨之發(fā)生。教師要打破傳統(tǒng)的低效作業(yè)，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化作業(yè)布置為指導(dǎo)思想,探索出合理高效的作業(yè)設(shè)計(jì)。從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)英語，作業(yè)設(shè)計(jì)引言：2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。面對(duì)這一政策，教師既要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也要設(shè)計(jì)出合理高效的作業(yè)來保證學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。但在當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多教師布置的作業(yè)以重復(fù)化、機(jī)械化、低效化為主，不僅給學(xué)生帶來了極大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也忽視了其實(shí)際意義。因此，如何在雙減政策的背景下，優(yōu)化小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計(jì)成為主要研究問題。一、“雙減”政策的內(nèi)涵及意義一段時(shí)間以來，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，成為義務(wù)教育中存在的一個(gè)突出問題?！半p減”政策的落實(shí)，有效減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策通過對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)進(jìn)行綜合治理，緩解了學(xué)生面對(duì)應(yīng)試考試的壓力，推動(dòng)育人方式改革和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。通過減輕過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，釋放學(xué)生的主體活力，讓學(xué)生有意愿、有時(shí)間、有空間自主發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)，提高整體素質(zhì)、發(fā)展健全人格。引導(dǎo)中小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。同時(shí)，推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)，廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，向課堂要效率，把握課堂教學(xué)規(guī)律，探索靈活多樣的教學(xué)方式，把握作業(yè)布置的科學(xué)性、合理性、智慧性、藝術(shù)性，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的問題1.形式單一，缺乏趣味性目前，小學(xué)英語教師布置作業(yè)的形式單一，沒有創(chuàng)新性作業(yè)的體現(xiàn)。作業(yè)形式大多以抄寫背誦為主，再加上輔助性的課后練習(xí)冊(cè)。學(xué)生通過老師上課的內(nèi)容就能提前預(yù)測(cè)到作業(yè)，有些甚至?xí)诮處熒险n過程中提前完成抄寫作業(yè)，以減少課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)。學(xué)生上課忽視教師，久而久之失去學(xué)習(xí)英語的興趣，由此課堂效率也急劇下降，學(xué)生不僅沒有熱情學(xué)習(xí)英語，反而會(huì)覺得作業(yè)負(fù)擔(dān)重。2.內(nèi)容重復(fù)機(jī)械，缺乏實(shí)踐性常規(guī)的小學(xué)英語課堂作業(yè)內(nèi)容以重復(fù)抄寫為主，教師要求學(xué)生反復(fù)抄寫單詞和句型，這樣可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)記憶，從而達(dá)到應(yīng)試考試的目的。這些作業(yè)內(nèi)容重復(fù)機(jī)械，枯燥乏味。機(jī)械式的抄寫，學(xué)生不僅記不住，反而會(huì)造成學(xué)生逐漸失去興趣，更不會(huì)用英語去交流。英語學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生要敢于說英語，并實(shí)踐到實(shí)際生活中。如果只是一味的布置抄寫類作業(yè)，學(xué)生不會(huì)有開口說英語的機(jī)會(huì)。3.學(xué)生個(gè)性差異，缺乏層次性很多教師在布置作業(yè)時(shí)，追求統(tǒng)一性，全班學(xué)生都完成相同的作業(yè)，這樣方便了教師的管理和批改。教師會(huì)以班級(jí)平均水平來布置作業(yè)，不能考慮到所有學(xué)生，由此忽視了學(xué)生之間的差異性。水平較好的學(xué)生通過抄寫作業(yè)不能發(fā)展其個(gè)性，英語能力也展現(xiàn)不出來。而水平較差的學(xué)生有時(shí)跟不上作業(yè)進(jìn)度，會(huì)覺得學(xué)習(xí)越來越吃力。這樣沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，忽視其核心素養(yǎng)的發(fā)展。4.學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)刻板，缺乏育人性在小學(xué)英語教學(xué)中，多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在布置作業(yè)時(shí)忽視了育人目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式刻板，以語言知識(shí)的積累為主，無法感受到書本里的文化內(nèi)涵，有些甚至對(duì)中西方文化差異很模糊。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，沒有考慮到作業(yè)的實(shí)際用途，育人意識(shí)幾乎體現(xiàn)不出來。由此，學(xué)生的英語思維和解決問題的能力無法提高。三、作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略1.豐富作業(yè)形式，提升趣味性小學(xué)教育階段，小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)十分明顯，他們活潑好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心和模仿欲，喜歡在別人面前展現(xiàn)自己。為了更好適應(yīng)“雙減”政策的要求和教學(xué)需求，在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，豐富作業(yè)的形式，這將會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和積極性。例如，以人教版pep四年級(jí)上冊(cè)為例，在學(xué)習(xí)食物為主題的單元內(nèi)容時(shí)，其中一個(gè)課時(shí)是學(xué)習(xí)菜單上的食物單詞并學(xué)會(huì)用英語句型進(jìn)行點(diǎn)餐。教師可以要求學(xué)生自己當(dāng)老板，設(shè)計(jì)一份精美的英語菜單，具體到食物分類，菜單的布局設(shè)計(jì)以及合理的價(jià)格安排等。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，首先要學(xué)會(huì)食物類的單詞拼寫，并且還會(huì)主動(dòng)去搜索他們感興趣的食物，這樣不僅牢牢掌握了課堂知識(shí)，也拓展了學(xué)生的課外內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也需要考慮菜單的設(shè)計(jì)是否對(duì)顧客的健康有益，由此還深華到了情感教育。而且，菜單設(shè)計(jì)完成之后，教師可以要求學(xué)生合作完成角色扮演，推選出班級(jí)的人氣菜單，這樣大大吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)熟練運(yùn)用點(diǎn)餐句型進(jìn)行交流，鍛煉了他們的綜合語言運(yùn)用能力。豐富的作業(yè)形式，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語的快樂，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。2.貼合生活實(shí)際，提升綜合性小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生與成人相比，想象力更豐富，相對(duì)于機(jī)械性的抄寫作業(yè)，他們更愿意主動(dòng)參與一些新穎的作業(yè)形式。為了能讓英語作業(yè)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，減輕機(jī)械性抄寫作業(yè)為學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，教師還可以設(shè)計(jì)多元化的創(chuàng)新型、探究型和實(shí)踐型作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的趣味。這種作業(yè)也能夠適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)的性格發(fā)展特點(diǎn)。這樣能夠有效增強(qiáng)英語作業(yè)的創(chuàng)新性和趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版pep六下unit4Thenandnow這一單元時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到運(yùn)用兩種時(shí)態(tài)的句型去感受過去和現(xiàn)在的變化。在這一單元，教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類作業(yè)讓學(xué)生去完成，如要求學(xué)生去制作一個(gè)題為《changesonme》的繪本，需要體現(xiàn)自己過去和現(xiàn)在的明顯變化，并可以尋找一些資料去證明這些變化。學(xué)生可以通過繪畫，貼圖片，手工DIY等各種形式去豐富繪本內(nèi)容，完成之后可在班級(jí)進(jìn)行展示并評(píng)選出最具創(chuàng)意繪本。學(xué)生在尋找變化的過程中，會(huì)感受到英語作業(yè)的樂趣，句型也在不知不覺中運(yùn)用中加深記憶，這不僅讓學(xué)生輕松掌握英語語言知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也明顯提升。除此以外，開放式的作業(yè)形式也同樣吸引學(xué)生的注意?！禼hangesonme》的繪本設(shè)計(jì)，不僅可以描述過去和現(xiàn)在的變化，學(xué)生也可充分發(fā)揮想象力，去大膽想象自己未來的樣子。例如，未來的職業(yè)、外貌變化等各種內(nèi)容都可以補(bǔ)充。這種新穎的創(chuàng)新型作業(yè)模式，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力，想象能力以及審美能力，這還體現(xiàn)了跨學(xué)科的英語思維能力學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。3.注重學(xué)生差異，提升層次性在“雙減”政策下，教師想要更好的優(yōu)化作業(yè)形式，必須要關(guān)注學(xué)生之間的差異性。心理學(xué)上強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)，要重視孩子之間的差異性，因材施教。因此，英語老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只有一種形式，要根據(jù)學(xué)生的差異，有選擇地設(shè)計(jì)一些分層作業(yè)，從而可以照顧到全班學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可要求完成基礎(chǔ)作業(yè)即可。對(duì)于中等水平的學(xué)生，教師要求完成基礎(chǔ)作業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)一些提高練習(xí)。而對(duì)于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，基礎(chǔ)性英語已經(jīng)不能滿足他們的需求，教師可布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，這樣可以鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們更上一層樓。以人教版pep五上unit1What’shelike?為例，呈現(xiàn)如何布置分層作業(yè)。（1）基礎(chǔ)型作業(yè)：能學(xué)會(huì)描述人外貌特征的五個(gè)形容詞，能準(zhǔn)確區(qū)分各個(gè)單詞之間的意思，并會(huì)用He/Sheis＋形容詞造句，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可。（2）提高型作業(yè)：在熟練掌握單詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)書本上描述人物特征的對(duì)話，仿寫四句話。學(xué)會(huì)用交流的形式去描述某一個(gè)人的外貌特征。提高型作業(yè)在詞匯的基礎(chǔ)上，加上了重點(diǎn)句型的替換和利用，讓學(xué)生的英語知識(shí)有一定提高。（3）挑戰(zhàn)型作業(yè)：該類學(xué)生已熟練掌握并運(yùn)用書本上的單詞和句型，教師可布置一些小練筆，讓學(xué)生運(yùn)用今日所學(xué)知識(shí)去描述自己的各科老師，學(xué)生不僅要去搜集關(guān)于老師外貌特征的詞匯，還要考慮到句型的語法結(jié)構(gòu)是否正確。這對(duì)于他們來說是一項(xiàng)比較有挑戰(zhàn)的作業(yè)。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生在能力之余有選擇的去完成作業(yè)，符合雙減政策的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)其主體地位，有利于核心素養(yǎng)的發(fā)展。4.滲透文化意識(shí)，提升育人性“雙減政策”下的作業(yè)形式，要改變刻板傳統(tǒng)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮到對(duì)學(xué)生的育人價(jià)值。英語教師不僅要提高學(xué)生的語言水平，更要在教學(xué)時(shí)滲透文化意識(shí)，德育也同樣重要。例如，在學(xué)習(xí)人教版pep六上第三單元閱讀課時(shí)，主題是用英語日記表達(dá)節(jié)假日的計(jì)劃。教師可以要求學(xué)生在課前搜索中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，并查閱中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗。這在無形中，滲透了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的文化更加了解，加深愛國(guó)情懷。課后，教師也可布置學(xué)生去寫一篇英語日記介紹中國(guó)最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。具體描述春節(jié)的活動(dòng)，這樣的英語日記作業(yè)形式，向全世界弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，樹立了學(xué)生的文化自信。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，對(duì)于春節(jié)的了解更加深刻，拓寬了學(xué)生的文化知識(shí)，也達(dá)到了育人的目的。四、結(jié)語綜上所述，在“雙減”政策下，教師要打破傳統(tǒng)的低效作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松