托班教學(xué)反思

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托班教學(xué)反思1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜愛參與體育活動(dòng)，能聽信號(hào)活動(dòng)。

2、能雙腳跳。

活動(dòng)預(yù)備：

平衡木、弓型門、蘿卜、磁帶、小河、沙包、大灰狼、小白兔、帽子。

活動(dòng)過程：

1、今日天氣特別好，兔媽媽帶你們拔羅卜，你們興奮嗎？我們先跟著兔媽媽排好隊(duì)，做一下預(yù)備〔放音樂〕，先聽音樂走隊(duì)，邊走邊說歌謠，走走走，一個(gè)跟著一個(gè)走，不說話，不回頭，走個(gè)圓圈象皮球。然后再喊口號(hào)，鍛練身體，保衛(wèi)祖國，鍛練身體，迎接奧運(yùn)。

2、聽音樂做小動(dòng)物仿照動(dòng)作。

3、現(xiàn)在兔媽媽要帶你門去拔蘿卜，我們要跳過小河，走過小橋，鉆過山洞〔老師先示范〕，然后象小兔子一樣雙腳跳到草地上拔個(gè)大蘿卜再雙腳跳著把大蘿卜送回家。老師觀測幼兒并邊指導(dǎo)邊帶幼兒一起跳。

4、老師訂正動(dòng)作并指導(dǎo)幼兒再做一遍，拔完后涌現(xiàn)大灰狼，兔媽媽帶小兔抓緊跺回家，大灰狼很可怕，我們要想方法把它打跑

5、在做一便，大灰狼又來了，兔媽媽預(yù)備了很多大石頭，咱們拿石頭把大灰狼打跑，鼓舞幼兒真勇猛。

6、老師組織幼兒拿沙包一物多玩。

活動(dòng)反思

1、我為幼兒制定的雙腳跳的目標(biāo)幼兒基本都能完成。

2、首先幼兒的愛好性很高，自始至終幼兒都有極高的愛好性，另外，老師所配的音樂也有感染力，能提高整個(gè)活動(dòng)的愛好性轟托氣氛。幼兒在快樂的樂曲中開展體育活動(dòng)即達(dá)到了熬煉身體的目的又真正喜愛參與體育活動(dòng)。

3、在游戲中，大多數(shù)幼兒都能完成雙腳跳的'動(dòng)做，但我發(fā)覺有的幼兒不太會(huì)雙腳跳。如李饒。徐博發(fā)等個(gè)別幼兒還應(yīng)多關(guān)注這樣的孩子。

4、出忽老師的意料，很多幼兒看到大灰狼沒有恐驚感。他們都很勇猛。只有李靜瑩，發(fā)發(fā)喧喧有一點(diǎn)可怕。

托班教學(xué)反思2

對(duì)于小班的幼兒來說，孩子對(duì)老師徑直一句一句的教唱不感愛好，幼兒感到很被動(dòng)，參加活動(dòng)的積極性不高。本次活動(dòng)的勝利之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的愛好，并用肢體動(dòng)作等多種教學(xué)方法自始至終的吸引幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使幼兒能夠積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中來。

我們常說“愛好是最好的老師”，小班孩子的留意力簡單分散，所以，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以以有趣的游戲形式或創(chuàng)設(shè)游戲情境，來貫穿活動(dòng)的始末，而且，老師在活動(dòng)中盡量要運(yùn)用豐富、夸張的體態(tài)語言，語言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會(huì)，幼兒剛?cè)雸@還沒幾天，很多孩子的心情還不穩(wěn)定，所以，要順當(dāng)?shù)亻_展好教學(xué)活動(dòng)，還需要我們老師在每個(gè)活動(dòng)的教法上下功夫。

記憶歌詞方面，對(duì)于孩子來說也比較難，由于他們還不識(shí)字，留意力也不易集中，在活動(dòng)中，除了要吸引孩子參加學(xué)習(xí)的愛好外。

在本次活動(dòng)前，我常常領(lǐng)幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動(dòng)。課間休息時(shí)，我打開錄音機(jī)和幼兒一起觀賞歌曲;在組織紀(jì)律時(shí)，我以簡約的`旋律加上肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)幼兒的留意，幾天下來，幼兒對(duì)樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動(dòng)打下來基礎(chǔ)。

由于幼兒熟識(shí)《我上幼兒園》的兒歌，活動(dòng)中我加入了聲勢練習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)唱歌曲就變得輕松歡樂，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動(dòng)的焦灼程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然投入到音樂活動(dòng)中。

托班教學(xué)反思3

一個(gè)好的教學(xué)方案的制定必不可少的一部就是反思，幼兒托班教學(xué)反思是許多幼兒園老師都要進(jìn)行的，下面，我們以托班活動(dòng)《好吃的水果》教學(xué)反思為例，來了解一下托班幼兒教學(xué)反思。

在《好吃的水果》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動(dòng)中老師預(yù)備了三個(gè)謎語，在猜第一個(gè)時(shí)，“紅果子，麻點(diǎn)子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有愛好的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對(duì)于這樣的`問題老師也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時(shí)候，發(fā)覺多是老師在講，給老師的感覺是幼兒聽不懂，而且愛好也沒一開始好了，因此老師也急于把答案說了出來。

而在猜第二個(gè)謎語時(shí)，“兄弟幾個(gè)真和氣，每天并肩在一起，少時(shí)喜愛穿綠衣，老來都穿黃衣裳。”聽完謎面后，發(fā)覺幼兒不是很積極的參加其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會(huì)猜謎語，但是老師還是鼓舞幼兒大膽的講解并描述自己的答案?？墒沁€是沒有老師預(yù)想的那樣。因此再一次的對(duì)謎面進(jìn)行分析。在分析的過程中，老師為了吸引幼兒的愛好，出示了預(yù)備好的實(shí)物，邊講邊讓幼兒觀測，發(fā)覺幼兒對(duì)實(shí)物是比較感愛好的。但是老師也發(fā)覺幼兒還是不會(huì)猜謎，愛好沒有故事的高。

對(duì)于這樣的現(xiàn)象，老師也進(jìn)行了肯定的反思，小班的幼兒對(duì)猜謎還是有肯定的難度的，由于他們還不具有肯定的知識(shí)閱歷。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟識(shí)的，謎面描述事物特征是明顯而生動(dòng)的，用的比方應(yīng)和謎底實(shí)物相像的。

再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒認(rèn)真聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對(duì)每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點(diǎn)上去猜。老師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動(dòng)之前，對(duì)于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)當(dāng)是幼兒所熟識(shí)的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的愛好。

當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會(huì)的，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，老師也將在延伸活動(dòng)中，飯后散步時(shí)以及教學(xué)活動(dòng)開展前和小伙伴們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會(huì)讓我們的孩子們愈來愈聰慧!

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《蝴蝶找花》是托班的一個(gè)語言活動(dòng)，故事簡短有趣。為了讓孩子們能更好地去傾聽故事，我以三只蝴蝶要到公園里去找花來引題，然后通過幻燈片的放映去吸引幼兒，讓他們能寧靜下來傾聽故事，并回答老師的提問，最末以游戲的方式融入到教學(xué)活動(dòng)過程中，從而進(jìn)一步鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)三色的`認(rèn)識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)活方式最簡單讓托班的孩子喜愛。

本次活動(dòng)我以游戲貫穿始終。2——3歲幼兒的留意和記憶是短暫的、不任意的，我在活動(dòng)中。把落腳點(diǎn)放在關(guān)注幼兒的情感上，通過幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，嘗試把美的情感貫穿于活動(dòng)的始終，讓幼兒在一種開心、寬松的氛圍中，援助小蝴蝶找伙伴，獲得歡樂的情感體驗(yàn)。豐富有趣的情景，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于援助孩子積累各種基本閱歷。喜愛重復(fù)是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，在看幻燈時(shí)，孩子們會(huì)反復(fù)地學(xué)說：紅花、黃花，并與電腦里的花、蝴蝶積極互動(dòng)。充分融入到情景中。

托班教學(xué)反思5

開學(xué)已有一段時(shí)間了，我認(rèn)為孩子的適應(yīng)性和交往技能還是比較強(qiáng)的，大部分幼兒都能適應(yīng)了幼兒園的生活。但個(gè)別的孩子還是心情不穩(wěn)定，例如一天午餐時(shí)小雨小伙伴突然哭起來。面對(duì)桌上的飯菜，一口也不吃。我走過去，蹲下來親切的問他們：“你為什么哭呀?幼兒園的飯菜可好吃了，你看小伙伴們吃的多香啊?？伤麄兏韭牪贿M(jìn)，哭的更厲害了。我有問：“你是不是什么地方不舒暢了?告知老師，我會(huì)援助你的?！彼€是哭。我無計(jì)可施，決斷走開，讓他們自己寧靜一下。想不到，我剛一走開，班里的孩子們就在紛紛勸慰他們。

**說：“你是不是想媽媽了，媽媽很快就會(huì)來的。***說：“我們吃好飯，睡好覺，媽媽就來接了。”

在大家的勸慰下，他們你看看我，我看看你，真的很快就不哭了，也和大家吃了起來。

反思:在幼兒園，類似這樣突如其來的問題時(shí)常涌現(xiàn)，也往往弄的老師手足無措。通過這個(gè)案例,我認(rèn)為自己總是從成人的.角度思索和分析問題，用成人的方式試圖解決兒童世界的問題。忽視了幼兒作為非常獨(dú)立個(gè)體的思索方式和情感模式，沒有真正的做到“以兒童為本”。在解決問題時(shí)，往往忽視幼兒間情感在其中所起的作用，忽視了幼兒間關(guān)愛、互助對(duì)幼兒心情情感進(jìn)展的價(jià)值，忽視幼兒獨(dú)立解決問題的技能。今后的教育中，我要留意利用幼兒間這種兒童領(lǐng)域的感情教育資源，充分相信幼兒，把孩子的事交給孩子，更多的為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)立解決問題的技能。幼兒比我們想象的要能干的多，他們之間特有的溝通方式就是人類交往的雛形，也是最為純真、豐富、漂亮的交往，我們既應(yīng)正視它、尊敬它，更要運(yùn)用它、進(jìn)展它。

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這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教，通過這四次磨刀，我對(duì)教材特別是對(duì)綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍圍著兩個(gè)大問題和三個(gè)小問題進(jìn)行的。

一、要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行

課本展示的是通知15人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過磨課和試教，我發(fā)覺其目的在于讓同學(xué)先進(jìn)行分組打，體會(huì)不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。假如把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的7人，那么分組打顯著是出不來的，人數(shù)不夠。那么究竟要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合同學(xué)平常學(xué)習(xí)生活閱歷，組員交給組長，組長交給老師；()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問題，問同學(xué)是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓同學(xué)體會(huì)了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來的組長也就多了，假如這堂課能讓同學(xué)對(duì)這個(gè)進(jìn)行思索，那么他所獲得的確定更多。

但最末我還是放棄了這一過程，分組打的確能讓同學(xué)體驗(yàn)更多么，但對(duì)于我這個(gè)新老師來說有點(diǎn)太開放了，到最末會(huì)駕馭不了。所以我最末還是決斷一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。

二、最末規(guī)律是否作為重點(diǎn)

對(duì)于五班級(jí)的同學(xué)來說，第幾分鐘就是幾個(gè)2相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡約的，但是我又研讀了教參的解說，發(fā)覺其實(shí)最末這個(gè)2的n次并不是這節(jié)課的重點(diǎn)，也沒有要求在課的最末提出來。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)覺練習(xí)中涌現(xiàn)的讓同學(xué)找規(guī)律并不需要n次這么大，但是會(huì)在數(shù)據(jù)上，改變規(guī)律上做肯定的改變，由此我斷定，這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓同學(xué)掌控這個(gè)規(guī)律是怎么來的，而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最末我把規(guī)律刪掉了。

三、應(yīng)用時(shí)間比例不夠

通過前輩們的聽課，發(fā)覺自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時(shí)候涌現(xiàn)反復(fù)的狀況，于是我又對(duì)找規(guī)律這一塊的語言進(jìn)行了簡化，又增加了師生現(xiàn)場“打電話”的`情節(jié)。

四、提問的明確性和語速掌握

問題拋出去同學(xué)的回答不是自己想要的，所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)掌握好語速，讓同學(xué)都有時(shí)間消化我的問題。

四次試教下來，總體感覺是前面肯定要慢，由于前面說透了弄懂了，后面的應(yīng)用就能特別順暢?？隙ㄒ僮屚瑢W(xué)親身體驗(yàn)打電話方法，親自畫一畫，才能讓同學(xué)直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語言的組織還不夠表達(dá)“數(shù)學(xué)味”理智不足，感性有余。八班級(jí)英語教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思學(xué)校教學(xué)反思

托班教學(xué)反思7

托班幼兒意志較薄弱，假如活動(dòng)過程不能激發(fā)他們的愛好，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難勸服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采納游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過程，活動(dòng)一開始，我便出示指自己“姥姥”，讓小伙伴與姥姥打招呼、問好的過程中，激發(fā)了孩子們參加活動(dòng)的熱忱，一下子拉近了孩子與老師的距離，老師一句親切的呼喊：“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去看戲！”把幼兒帶入了寬松和諧的氛圍中去，幼兒很快進(jìn)入角色，隨音樂旋律，輕松的成為主人，在開火車去姥姥家的途中，自然豐富了歌詞“姥姥家，看大戲，你也去，我也去，我們大家一起去！”讓幼兒達(dá)到了自我享受的境界。

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，援助幼兒進(jìn)展語言的方法。對(duì)于托班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。

對(duì)于托班的幼兒來說，老師在講解并描述故事時(shí)，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講解并描述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的進(jìn)展而有所改變，這樣對(duì)托班的的.語言表達(dá)起幫助的作用。

作為老師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講解并描述第一遍時(shí)就徑直用上教具，已經(jīng)發(fā)覺有幼兒開始把留意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽愛好不高，在給幼兒第二，三遍講解并描述過程中還是簡約的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講解并描述第二遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，()甚至有的幼兒開始相互說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，由于直觀的教具簡單分散幼兒的留意，不利培育幼兒傾聽的習(xí)慣。

在故事中的提問，對(duì)于托班幼兒的心理進(jìn)展水平，只能是一些簡約，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到托班的水平，其實(shí)作為老師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，老師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順次聯(lián)系連貫的講解并描述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟簡單接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，老師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩，而要確定他們情愿回答。老師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示，盡量援助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答下列問題的機(jī)會(huì)，以提高語言技能。

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，援助幼兒進(jìn)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以老師講解并描述故事為重要部分。

托班教學(xué)反思8

三浴熬煉在我們幼兒園開展了許多年了，為了加強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，我們的孩子從托班就開始進(jìn)行三浴熬煉。孩子們在進(jìn)行“三員熬煉時(shí)有著教室里沒有的活動(dòng)空間，也有著教室里沒有的那份自由，因此，“三員熬煉對(duì)孩子來說很重要，也是我們幼兒園每天須要的生活環(huán)節(jié)之一。積極地開展“三員熬煉，不僅有助于提高孩子的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)進(jìn)展，而且能給孩子帶來快樂的心情，為孩子心理進(jìn)展提供良好的條件，促進(jìn)孩子身心健康、和諧地進(jìn)展。對(duì)于中、大班的孩子來說，他們有肯定的閱歷，在老師的適時(shí)鼓舞下，還能制造出不同的玩法，自控技能也不錯(cuò)。但是對(duì)于托班孩子來說，托班孩子年齡小，大肌肉群發(fā)育不夠完善，要是沒有老師的激勵(lì)和引導(dǎo)，他們就會(huì)自由散漫，左右觀望，不知從何玩起，活動(dòng)的積極性也不會(huì)很高。我今年帶托班，開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期了，在組織孩子們進(jìn)行“三員熬煉的過程中，我有了幾點(diǎn)反思：

一、選擇安全的、小型的場地有利于幼兒活動(dòng)。

托班的孩子年齡孝身體平衡技能比較弱、動(dòng)作不夠敏捷，所以我們在選擇場地的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量找比較安全的，能夠在老師視線范圍的活動(dòng)場地。例如在陰涼和有塑膠地板的玩具邊活動(dòng)，保證孩子們都在老師的視線內(nèi)，這樣才能由于是塑膠地板，孩子們假如不當(dāng)心摔了也不會(huì)受傷。另外，托班孩子的留意力不夠集中，簡單被新鮮事物吸引，所以選擇體育器材方面要固定在兩種器械上，避開孩子由于太多器械而不知所措。最末，選擇的地方不要太大，免得孩子發(fā)生碰撞的時(shí)候老師來不及阻擋。

二、良好的常規(guī)有利于活動(dòng)的開展。

對(duì)于剛?cè)雸@的托班的孩子，他們自由散漫不會(huì)集體活動(dòng)，更沒有完整的安全意識(shí)，這樣在進(jìn)行“三員熬煉活動(dòng)時(shí)就會(huì)涌現(xiàn)安全隱患。剛開學(xué)的時(shí)候，由于孩子們對(duì)一切都很生疏，而且我們老師也沒有閱歷，在組織孩子們“三員熬煉時(shí)，沒有肯定的規(guī)章意識(shí)，孩子們不聽勸，滿操場跑，所以就發(fā)生了幾件摔傷事項(xiàng)，讓我們頭疼至極，經(jīng)過思考，我覺得要避開這樣，肯定要建立良好的戶外活動(dòng)常規(guī)。要建立良好的戶外活動(dòng)常規(guī)，首先要從排隊(duì)開始，在進(jìn)行“三員熬煉時(shí)孩子們要走出教室，那么要怎么走出教室呢，就需要孩子們學(xué)會(huì)排隊(duì)，在排隊(duì)中知道相互推擠同伴的危急性，知道要一個(gè)跟著一個(gè)走，而不是跑著走出教室。出教室后，還要下樓梯才能到操場上。孩子們在走樓梯時(shí)，也經(jīng)常讓我們老師心驚肉跳，有的走的'快，焦急推別人，有的走的慢，跟不上隊(duì)伍，還有的不敢走，等著老師抱，怎么辦？于是我們編了走樓梯的口令：”O(jiān)nebyone，F(xiàn)ollowme，Let’sgo、go、gogogo?！坝捎谕邪嗟暮⒆觿偨佑|英語，所以對(duì)于這種英語調(diào)的口令很喜愛，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，大部分孩子們都會(huì)手扶欄桿一個(gè)跟著一個(gè)走。

三、細(xì)心的保育和安全工作有利于幼兒的健康。

由于托班孩子年齡小，需要我們老師依據(jù)他們的狀況，適當(dāng)?shù)貫樗麄兠撘路?，給他們?nèi)妹?，?duì)于個(gè)別孩子已經(jīng)汗?jié)竦囊路?shí)時(shí)進(jìn)行更換。同時(shí)我們老師還留意觀測每一位孩子，留意活動(dòng)器材的安全?？春煤⒆樱蠛⒆觽儼错槾瓮?，不能擁擠和推打，追趕打鬧、奔跑，掌握好他們的活動(dòng)量，假如是發(fā)覺滿頭大汗、活動(dòng)量很大的孩子就要求他停下來休息。活動(dòng)結(jié)束后，沒有立刻請(qǐng)孩子們坐下休息，而是請(qǐng)他們搭著小火車再走一走，緩一下氣，然后才回到教室喝水。

“三員熬煉是幼兒在園一日活動(dòng)中不可缺少的一部分，托班孩子雖然小，但適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)不僅激發(fā)他們的愛好，進(jìn)展他們的基本動(dòng)作，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的安全意識(shí)、規(guī)章意識(shí)等。讓孩子們通過“三員熬煉，身心得到和諧進(jìn)展，讓他們健康成長。

托班教學(xué)反思9

星期一下午是美術(shù)活動(dòng)――撕貼《花衣服》?！皩殞殏?，看一看這是誰呀？”，引出話題和寶寶們溝通了之后，最喜愛的環(huán)節(jié)上場了――演示：“這是我們的小衣服，我們用這張花花紙來裝扮我們的小衣服”；“寶寶們，你們看，用我們的大拇指和食指撕下花花紙，大不大？我們再撕一下，一小塊一小塊，真好看！”；“我們在這片小紙上沾點(diǎn)膠水，然后貼到小衣服上去，把它變成花衣服，可是我現(xiàn)在把它貼到小衣服外面去了，這樣對(duì)嗎？”接下來就是寶寶操作環(huán)節(jié)了，很期盼看看效果。我首先給寶寶發(fā)了小衣服的手工紙，然后預(yù)備發(fā)撕貼紙，可是，意想不到的場面涌現(xiàn)了：一聲聲“撕”的聲音猛得想起，定睛一看，兩個(gè)寶寶把手工紙撕了，可是撕貼紙還在我的手上，明明是撕我手上的撕貼紙的，怎么撕手工紙了？

我原本以為這一環(huán)節(jié)是不會(huì)有問題的，最重要的是撕貼問題上，可是這問題就是涌現(xiàn)了，這讓我反思教學(xué)反思自己。對(duì)于托班幼兒，最重要的就是吸引他們，以最易表現(xiàn)的方式讓他們感愛好。對(duì)于這樣的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，撕下撕貼紙是小伙伴最想嘗試的，在他們的意識(shí)里還沒有精確的定位手工紙和撕貼紙，看著老師在上面撕，他是特別想嘗試的，而我一發(fā)下紙，正好滿意了他，他只知道他可以像老師一樣撕了，而忽視了手上拿的并非是撕貼紙，他拿著的是小衣服的手工紙。對(duì)于托班的幼兒，他能進(jìn)一步思索嗎？？我這樣反問自己，而答案很明顯，托班的幼兒還處在最徑直的想法，拿到紙先撕就對(duì)了。那么這就是我的問題了，我在環(huán)節(jié)中并沒有給幼兒認(rèn)識(shí)撕貼紙和手工紙，并沒有指出不能撕手工紙。最末展示寶寶的撕貼作品時(shí)，又一問題涌現(xiàn)了：有些寶寶把小紙疊在一起了，一張上疊一張。這一問題也是托班幼兒的自然反應(yīng)，也是我沒具體考慮所引起的'。

活動(dòng)過后，我想著這些原先并未考慮到的問題，而真實(shí)呈現(xiàn)的這一現(xiàn)象，我開始進(jìn)一步反思，我老是以自己的角度去看問題，并沒有真正了解托班幼兒的特點(diǎn)。作為托班幼兒的老師想事情應(yīng)當(dāng)認(rèn)真，全面地考慮問題，特別是寶寶可能會(huì)涌現(xiàn)的問題。托班的寶寶是兩三歲的孩子，我們只能手把手示范，想他們沒想過的問題，而他們卻會(huì)涌現(xiàn)的現(xiàn)象。以他們的角度去考慮他們，最末再放手！

托班教學(xué)反思10

活動(dòng)前，我為幼兒細(xì)心預(yù)備了三種小動(dòng)物〔1只小雞、2只小兔、3只小貓，小動(dòng)物的家分別用點(diǎn)子來表示，每人有點(diǎn)子卡的房子3個(gè)〔數(shù)量分別

1、2、3，可貼在筐內(nèi)〕。

首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓幼兒實(shí)物分類。老師出示背景貼圖和貼絨，師：“草地上都有哪些小動(dòng)物？誰來把相同的小動(dòng)物放在一起？”幼兒回答，同時(shí)請(qǐng)個(gè)別幼兒上來操作。檢查幼兒是否操作正確，并一起數(shù)數(shù)每種動(dòng)物有幾個(gè)?！苍谶@個(gè)環(huán)節(jié)幼兒愛好很高，都能積極參加，基本能回答出〕

第二環(huán)節(jié)游戲“送小動(dòng)物回家”。讓幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物寶寶的房子與其全部的點(diǎn)子?！澳銈兛催@兒有幾間房子〔筐〕，上面有幾個(gè)點(diǎn)子?！辈⒁黄饠?shù)數(shù)房間上的點(diǎn)子，幼兒集體點(diǎn)數(shù)，并根據(jù)點(diǎn)子的數(shù)目把小動(dòng)物送回家。提示幼兒卡片上有幾個(gè)動(dòng)物就送它回幾個(gè)點(diǎn)子的家。在此同時(shí)，老師要時(shí)刻觀測幼兒的操作狀況，提示幼兒先要看卡片上的動(dòng)物有幾只，然后再送。

最末一個(gè)環(huán)節(jié)，師幼一起檢查卡片送得是否正確。對(duì)于送的正確的小伙伴實(shí)時(shí)予以表揚(yáng)。本次活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說總體還是比較感愛好的`，參加性也比較高。唯一的不足是，平常幼兒接觸的數(shù)字比較少，在實(shí)施操作起來就比較困難。活動(dòng)中老師提示的部分比較多，所以平常讓幼兒多接觸數(shù)字還是很重要的。

托班教學(xué)反思11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，豐富幼兒關(guān)于紅、黃、藍(lán)等顏色方面的閱歷，學(xué)習(xí)區(qū)分。

2、幼兒能在聯(lián)歡活動(dòng)、查找活動(dòng)中體驗(yàn)集體生活的樂趣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、活動(dòng)室四周布置成花園〔用大型雪花片布置成一個(gè)花園的場景：花瓣中藏著紅、黃、藍(lán)顏色的擬人化色調(diào)寶寶〕

2、幼兒任意坐在中間的地毯上

3、每個(gè)幼兒一份操作材料：一個(gè)小籃子，里面有紅、黃、藍(lán)三色的花兒寶寶。

活動(dòng)流程：

情景講解并描述――認(rèn)識(shí)顏色寶寶――幫顏色寶寶回家――聯(lián)歡活動(dòng)。

活動(dòng)中，通過太陽公公邀請(qǐng)小伙伴做客引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)色調(diào)的愛好。通過讓幼兒自己說一說怎么去太陽公公的家里，進(jìn)一步初步激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛好。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是考慮了托班幼兒的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)顏色中，通過第一環(huán)節(jié)讓幼兒來到太陽公公的家里做客的體驗(yàn)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)”花園式”的場景，深深的吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在花園的漂亮中加深印象。老師請(qǐng)幼兒坐在花園的四周，讓幼兒感受花園的漂亮。溫馨，舒適的軟墊，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全，舒適的環(huán)境。老師順勢引導(dǎo)幼兒說說自己看到了什么顏色的花兒寶寶。幼兒掌控都比較好，參加的愛好也是很高的。在和顏色寶寶做游戲的環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以，老師在活動(dòng)中為幼兒預(yù)備了比較充分的操作材料：每個(gè)幼兒一份操作材料：一個(gè)小籃子，里面有紅、黃、藍(lán)三色的花兒寶寶。

教學(xué)反思：

從整體上來看，這個(gè)活動(dòng)是比較勝利的，幼兒的愛好得到了很好地激發(fā)，在活動(dòng)過程中也體驗(yàn)到了操作的樂趣，活動(dòng)結(jié)束后更加體驗(yàn)到大家在一起的歡樂感。但是，在第二個(gè)和顏色寶寶做游戲的部分中，讓幼兒舉起相應(yīng)的顏色寶寶，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺幼兒之間的差距還是很大的。有的幼兒會(huì)很快的舉起來的，而幼兒卻對(duì)顏色有點(diǎn)混淆，可以說”舉棋未定”。技能強(qiáng)的幼兒很快就完成了。所以，從活動(dòng)中我感覺到：依據(jù)不同幼兒的技能水平，我們提供應(yīng)幼兒的操作材料，也應(yīng)當(dāng)具有肯定的`層次性，技能強(qiáng)的幼兒，操作的材料相對(duì)來說難度略微高一點(diǎn)，而對(duì)于技能弱的幼兒，操作難度也相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)降低一點(diǎn)。我們在平常的區(qū)域活動(dòng)中，能夠做到依據(jù)幼兒的技能水平提供層次性的材料，但是，我們在教學(xué)活動(dòng)中，這方面的工作就做得有點(diǎn)欠缺，往往提供的材料都是相同的，很少考慮幼兒的技能特點(diǎn)。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿意不同技能水平的幼兒，使不同技能水平的幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到肯定的提高。但是，我覺得對(duì)托班的幼兒在操作上是很難的，特別是把它放在集體活動(dòng)中，假如放在區(qū)域活動(dòng)中，效果是很好的。我們可以嘗試。

托班教學(xué)反思12

我今日給托班上了一節(jié)美術(shù)課，講的是關(guān)于學(xué)粘畫，材料我用的是四種豆類，主要學(xué)粘小汽車，小汽車是孩子們最喜愛的玩具，豆類是幼兒在生活中不常見的，讓孩子對(duì)材料感覺眼前一亮，這是平常玩不到豆豆，用圓圓的豆豆粘小汽車這個(gè)想法，讓孩子很新奇。本課我以豆寶寶來做客引入，讓幼兒向豆寶寶問好，可以促進(jìn)幼兒禮貌方面，可孩子們多拋出去疑問，讓幼兒想知道為了調(diào)動(dòng)幼兒的新奇心，能保持幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)中發(fā)生了一件事，我把豆豆都發(fā)給每個(gè)幼兒時(shí)，圓圓的豆子有的'會(huì)從課桌上滾到地上，孩子們都在喊：“豆寶寶跑了，老師怎么辦??？”等我發(fā)完，發(fā)覺地上都有不同的豆子，借這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用了文具盒，把豆豆都撿了起來放在盒里，讓幼兒發(fā)覺文具盒的新用處，處理好后我們又接著學(xué)習(xí)了。

中間的小插曲也給幼兒帶來一次發(fā)覺的教育，也為這事我對(duì)自己反思，是我馬虎大意，沒有想豆豆放在桌上會(huì)掉地上，沒有給幼兒預(yù)備材料盒，事情雖然圓滿的解決了，還有意外的小收獲，但是我這馬虎的換習(xí)慣肯定要改掉，為幼兒做榜樣。

托班教學(xué)反思13

一、教材簡解：

糖果是小班幼兒非常喜歡的食品，它們精致的包裝、奇怪的形狀、各異的口味，都對(duì)幼兒產(chǎn)生了很強(qiáng)的誘惑力，對(duì)于糖果有著深厚的愛好和豐富的生活閱歷，對(duì)此他們會(huì)有很多話要說，因此，我從幼兒最感愛好、也特別熟識(shí)的“糖果”入手，選擇了《各式各樣的糖果》這一教學(xué)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解糖果的種類，能運(yùn)用多種感官感知糖果的特征。

2、嘗試撕、剝幾種常見糖果的包裝。

3、大膽表述自己的發(fā)覺，并情愿與老師、同伴溝通共享。

三、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能用多種感官感知糖果的多種特征，并用語言進(jìn)行表達(dá)。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：嘗試將袋子裝的糖果撕開。

四、設(shè)計(jì)理念：

這次集體活動(dòng)的題材來源于幼兒的生活，這正符合我們選擇科學(xué)活動(dòng)的要求“來源于幼兒的生活，立足于幼兒的愛好與閱歷”，這是發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性的前提和保證。

五、設(shè)計(jì)思路：

本次活動(dòng)以“變魔術(shù)”導(dǎo)入活動(dòng)，圍繞“各式各樣”開展，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，通過看一看、摸一摸、壓一壓、嘗一嘗等方法，使孩子們較系統(tǒng)地感知糖果的特征，并在主動(dòng)的探究中獲得有關(guān)糖果的徑直閱歷，整個(gè)活動(dòng)在輕松、開心的氛圍中進(jìn)行，不僅有效地激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探究的愛好，更挑戰(zhàn)和提高了幼兒的認(rèn)知技能。

六、活動(dòng)預(yù)備：

一個(gè)裝有各種糖果的禮盒。

七、活動(dòng)過程：

一、以變魔術(shù)形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛好。

1、師：今日老師要和小伙伴一起變一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)大家一起喊一、二、三，看看能變出什么？〔師幼一起喊一、二、三，老師變出糖果盒〕

2、老師打開糖果盒，出示糖果。

〔評(píng)析：用變魔術(shù)的方法變出糖果盒，既有效激發(fā)了幼兒的愛好，五彩繽紛的糖果更令孩子們充斥了新奇，為后面的活動(dòng)營造了寬松、開心的心理氛圍。〕

二、了解糖果的種類，感知糖果的'特征。

1、了解糖果的種類。

〔1〕師：請(qǐng)小伙伴每人選一顆自己喜愛的糖果?！灿變鹤杂蛇x擇糖果〕

〔2〕師：你拿到了什么糖果？

幼兒1：我拿到了大白兔奶糖。

幼兒2：我拿到了棒棒糖。

幼兒3：我拿到的是棉花糖。

幼兒4：我拿到的是巧克力。

〔3〕老師小結(jié)：糖果寶寶可真多，有奶糖；有巧克力糖；有棒棒糖；有棉花糖；水果糖等。

2、了解糖果外形。

師：看看你的糖果寶寶是長什么樣子的？

幼兒：我的巧克力是方方的。

幼兒：我的棒棒糖是圓圓的。

幼兒：我的棒棒糖是扁扁的。

3、感知糖果的質(zhì)地。

〔1〕師：現(xiàn)在請(qǐng)你用小手捏一捏、壓一壓，你的糖果寶寶是軟軟的？還是硬硬的？

〔幼兒講解并描述〕

〔2〕再捏一捏邊上小伙伴的糖果是軟的還是硬的？

〔評(píng)析：通過相互比較，讓幼兒充分感知糖果的質(zhì)地?！?/p>

〔3〕老師小結(jié)：糖果寶寶有圓圓的，有方方的，有扁扁的，有長圓形的；摸上去有的是軟軟的，有的是硬硬的。

4、觀測糖果的包裝。

師：看看你的糖寶寶穿的是什么樣的衣服？

幼兒1：我的糖寶寶穿的是藍(lán)衣服，上面有大白兔。

幼兒2：我的糖寶寶衣服是黃的。

幼兒3：我的糖寶寶衣服上有草莓。

三、嘗試剝糖果，品嘗糖果的味道。

〔1〕師：糖寶寶穿的衣服真美麗！那你們想不想吃糖呀？怎樣才能把糖寶寶的衣服脫下來呢？請(qǐng)你自己試一試。

〔2〕幼兒嘗試剝糖果，老師觀測幼兒的剝糖果狀況。

〔3〕師：你是怎么把糖寶寶衣服脫下來的？〔請(qǐng)假設(shè)干幼兒講解并描述并示范?！?/p>

〔評(píng)析：擬人化的手法特別適合小班幼兒的情感特點(diǎn)，使幼兒憑借自己以往吃糖果的閱歷，嘗試動(dòng)手剝糖果，一方面激發(fā)了幼兒的探究欲望，同時(shí)也增加了他們的自信心?！?/p>

〔4〕老師依據(jù)狀況重點(diǎn)示范某種糖果的剝法，如：袋子裝的糖果上面和下面都有一排三角形的鋸齒，用手小捏住鋸齒往下面撕就能打開了〕。

〔5〕請(qǐng)還沒有剝開的小伙伴再試一試。

〔評(píng)析：此過程能夠面對(duì)全體幼兒，使技能較弱的幼兒也能體會(huì)到勝利的歡樂，〕

〔6〕教育幼兒把撕下來的糖紙不要亂仍，要放進(jìn)垃圾箱里。

四、通過品嘗溝通，了解糖果有各式各樣的味道。

1、幼兒品嘗糖果。

2、老師提問：你吃的糖果是什么味道的？

幼兒1：我的糖是甜甜的。

幼兒2：我的糖有點(diǎn)甜有點(diǎn)酸。

幼兒3：我的糖有奶油味。

幼兒4：我的糖有薄荷味，涼涼的。

3、老師小結(jié)：糖果不僅