群文閱讀培訓(xùn)計(jì)劃

“群文閱讀”培訓(xùn)計(jì)劃“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書J是每位語文教師教學(xué)的宗旨。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹ㄕn文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，功能各異，互為補(bǔ)充，無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。我校課題將研究重點(diǎn)確定為“單篇帶多篇”，以“單元整合、群文閱讀”的課堂教學(xué)策略研究，探索兒童多種閱讀方法。一、培訓(xùn)目標(biāo)群文閱讀教學(xué)，是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章。群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，更關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，更關(guān)注學(xué)生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構(gòu)，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生通過閱讀同步教材，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。二、培訓(xùn)時(shí)間安排:2020年6月15日四、培訓(xùn)對(duì)象：思南縣文軍希望小學(xué)全體語文教師五、培訓(xùn)地點(diǎn)：學(xué)校錄播室六、培訓(xùn)方法：將去重慶學(xué)習(xí)后的記錄和內(nèi)容形成講座向老師們推廣。七、措施落實(shí)：(1)由劉老師和朱老師首先匯報(bào)在重慶“群文閱讀”培訓(xùn)的情況；(2)兩位老師將所學(xué)內(nèi)容形成講座，為語文老師們做一次二級(jí)培訓(xùn)；(3)最后將時(shí)間留給各位老師進(jìn)行探討。探討內(nèi)容可根據(jù)平時(shí)在群文閱讀教學(xué)中所遇到的難題進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。八、培訓(xùn)的內(nèi)容.中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生群文閱讀的課型以“單篇帶多篇”、“單元整合、群文閱讀”為主。.中年級(jí)學(xué)段的學(xué)生群文閱讀中讀寫活動(dòng)的有效整合。.中年級(jí)學(xué)情的分析三年級(jí)從低年級(jí)過渡進(jìn)入中年級(jí)一一孩子們已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)在各方面都提出了新的要求。課堂上重在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其聽說讀寫的能力。使學(xué)生的語文素養(yǎng)，得到進(jìn)一步的提高。實(shí)踐證明，這一階段越是教學(xué)手段豐富，學(xué)生的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，這時(shí)候的四年級(jí)開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。.群文閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的作用：（1）提升學(xué)生閱讀效率：通過群文閱讀，其中許多課文聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生對(duì)于課文主旨等深入了解，進(jìn)而降低學(xué)生閱讀難度，提高學(xué)生閱讀效率。（2）擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識(shí)面：通過群文閱讀，能使學(xué)生閱讀更多的知識(shí)內(nèi)容，有利于豐富學(xué)生知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識(shí)面。學(xué)生可以通過分析比較不同文章，進(jìn)而提高自身閱讀水平。（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式多采用教師“填鴨式”教學(xué)，使得教學(xué)過程單一、乏味，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。通過群文閱讀，教師對(duì)于學(xué)生所需要閱讀的文章進(jìn)行歸納整合，能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。.“1+X”群文閱讀1+X：1一一基礎(chǔ)文本：?jiǎn)纹n文、整本課本