離子教學(xué)設(shè)計

課題3離子[教學(xué)目標(biāo)]知識與技能1、通過對動畫的觀察與想象，認(rèn)識核外電子是分層排布的。2、通過對原子得失電子后變化的討論，認(rèn)識離子的形成過程與離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。3、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。過程與方法1、通過想象、猜想——探索證明——歸納原子核外電子的排布；2探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子情感態(tài)度與價值觀1觀察圖、表、動畫，培養(yǎng)從中獲取信息并進(jìn)行加工處理的能力與微觀空間想象力。2感受微觀世界結(jié)構(gòu)美，初步體會物質(zhì)構(gòu)成奧秘,樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”等辨證唯物主義觀點。[教學(xué)重點]離子的形成過程、核外電子排布[教學(xué)難點]核外電子的排布離子的形成過程，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子[教具準(zhǔn)備]多媒體課件

[教學(xué)設(shè)計]教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖[情景創(chuàng)設(shè)]同學(xué)們，這里有從我們存在的宏觀世界中截取下來的三副圖片，你能從中找到你所熟悉的物質(zhì)嗎？它們是由什么粒子構(gòu)成的呢？[展示]鐵、水、食鹽的結(jié)構(gòu)圖片[引言]同分子和原子一樣，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。本課題我們繼續(xù)探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識構(gòu)成物質(zhì)的第三種粒子-——離子。

什么是離子，離子是怎樣形成的？要獲得答案，我們還得從原子的內(nèi)部構(gòu)成談起。[提出問題]氫原子核外只有一個電子，這一電子圍繞氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運動。在具有多個電子的原子中，電子是如何運動的呢？[動畫演示]核外電子的分層運動[展示并講述]核外電子的運動不像行星饒?zhí)栃D(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域稱為電子層，電子層最多時有七層。電子在不同的電子層上分層運動，也叫做核外電子的分層排布。[啟發(fā)]那么電子依據(jù)什么分層運動，各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？到高中后我們還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可在課后繼續(xù)查閱有關(guān)資料、進(jìn)一步探究。[講述]有了核外電子分層排布的知識,我們可以用形象、簡潔的圖示表示原子的內(nèi)部構(gòu)成情況。[展示]氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖

[展示]1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。[評價][講述]最外層具有8個電子（只有一個電子層的具有2個電子）的結(jié)構(gòu)屬于相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。[提出問題]1、不同類元素的原子最外層電子數(shù)有何特點?它們的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?

2、化學(xué)反應(yīng)過程中元素的原子總是力求使自身的結(jié)構(gòu)趨于或達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。金屬與非金屬元素通過何種方式可趨向達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?

3、不同類元素的原子最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)有怎樣的關(guān)系?[適時評價引導(dǎo)]

[展示圖片]

[提出問題]原子得失電子發(fā)生了什么變化？

[評價引導(dǎo)]

[動畫演示]Na＋、Cl－、NaCl的形成。

[提出問題]對于離子你有了哪些認(rèn)識？[適時評價引導(dǎo)][講述]帶電的原子或原子團(tuán)叫做離子。[談話]通過以上學(xué)習(xí)，相信你對物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，請把你們特有的認(rèn)識用圖示表現(xiàn)出來吧！[組織分享][課件演示]

物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成[引導(dǎo)]世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，用粒子的眼光看物質(zhì)與物質(zhì)的變化，會使我們對世界的認(rèn)識更深刻更接近本質(zhì)。食鹽是我們每天都要攝入的營養(yǎng)物質(zhì)，當(dāng)你面對食鹽晶體時你會從哪些角度去認(rèn)識食鹽？[動畫展示]

[延伸拓展]點燃條件下，鎂帶可以在空氣中燃燒生成氧化鎂。這個反應(yīng)在微觀世界里是怎樣發(fā)生的？相信你會根據(jù)教材78頁提供的鎂、氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖在課下探究出其中的奧秘。

[四人一組，分組討論后回答]找到的物質(zhì)并描述其內(nèi)部構(gòu)成

[全體觀察]動畫[回憶]獨立思考后單獨回答原子的內(nèi)部構(gòu)成情況并交流

[兩人一組：猜想并交流]

[觀察]核外電子的運動狀況[四人一組歸納]核外電子運動的特點

[全班集體觀察體會]初步建立核外電子排布的微觀想象表象

[兩人一組，交流討論后分析]氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分表示的含義[每個小組為一個小團(tuán)體，觀察與交流]橫向、縱向觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并交流：……，原子最外層最多排布8個電子（氦為2個）。

[分區(qū)域觀察]發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域排列的元素類別，分類觀察三類元素原子核外電子層結(jié)構(gòu)的特征。[小組討論交流]稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8（氦為2個），結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。金屬元素最外層電子數(shù)一般＜4，易失電子；非金屬元素最外層電子數(shù)一般≧4，易得電子。[大組討論交流后，歸納總結(jié)]元素的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，主要由原子的最外層電子數(shù)決定。

[四人一組，應(yīng)用分析]1、鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定？2、通過什么方式可趨向相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？

3、原子得失電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的同時還發(fā)生了什么變化？

[兩人一組，分析、交流、歸納]

[觀察]離子的形成與氯化鈉的形成。

[回顧]學(xué)習(xí)過程[整理]離子的認(rèn)識。[全體學(xué)生暢所欲言]離子的形成與概念、離子的種類與判定、離子與分子、原子的關(guān)系……[小組合作]繪制物質(zhì)宏觀組成與微觀構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。[展示作品]共同交流。

[觀看演示]物質(zhì)的元素組成→構(gòu)成物質(zhì)的粒子種類→粒子的結(jié)構(gòu)→宏觀物質(zhì)圖片。

[體會]

[全體學(xué)生交流]

[觀察]Na+Cl2→2NaCl的實驗圖片與微觀過程卡通圖片。

[個別學(xué)生交流]NaCl形成的微觀過程與微觀構(gòu)成。

從學(xué)生熟悉的，與生產(chǎn)、生活、生命緊密相關(guān)的物質(zhì)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將研究視角由

宏觀世界深入神奇的微觀世界,激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)構(gòu)成奧秘的興趣。

通過回憶構(gòu)成原子的粒子的種類、帶電情況、質(zhì)量與體積大小情況，掃清建構(gòu)離子的障礙。

創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展想象能力。

通過觀察動畫演示建立微觀想象表象。

利用留有余地的問題鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲。

結(jié)合觀察過的動畫、圖片，以及原子的內(nèi)部構(gòu)成情況分析原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義，領(lǐng)會原子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

體會化學(xué)微觀構(gòu)成之美。培養(yǎng)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力與表達(dá)交流能力。

培養(yǎng)觀察、分析能力。

培養(yǎng)對獲取的信息加工處理、歸納總結(jié)歸納的能力。

通過應(yīng)用分析進(jìn)一步體會原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點。

將離子的形成過程分解，通過圖片創(chuàng)設(shè)問題情景，組織學(xué)生結(jié)合原子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系主動探究、層層深入分析原子得失電子后的變化。

在觀察與分析離子的形成過程中，獲得離子的種類、離子的符號與圖示表示的信息，認(rèn)識離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

完整的動畫演示給學(xué)生對離子與離子化合物形成的微觀過程有一連貫、整體的認(rèn)識。

在交流與碰撞中引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)對離子的認(rèn)識，總結(jié)離子與分子、原子的關(guān)系。

自主構(gòu)建，表達(dá)交流，增進(jìn)認(rèn)識。

通過動畫演示，將物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成有機結(jié)合，使所學(xué)知識系統(tǒng)化并拓寬學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識視角。引導(dǎo)學(xué)生用粒子的眼光看世界、看物質(zhì)、看物質(zhì)的變化。

在具體的交流中全面落實本課題教學(xué)的三維目標(biāo)。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探